創(chuàng)新教育在平面設計課程改革中的應用論文

　　一、創(chuàng)新教育在課堂教學中的重要性

　　(一)以創(chuàng)新為導向，有利于教學體系改革

　　必須和實際相聯(lián)系。我們可以根據(jù)平面設計具體的職業(yè)崗位需求設置課程的實際實訓的內容。將企業(yè)真實的項目引入到我們的教學過程中。例如我們引入了一個公司的整體宣傳的項目，從公司徽標設計，公司人員的名片設計，公司宣傳海報設計，公司網(wǎng)站的設計等。教學過程中我們就可以從簡單到復雜、單一到綜合的循循漸進。

　　(二)以創(chuàng)新為導向，有利于構建基于就業(yè)需求的教學體系改革

　　隨著社會的不斷進步，大學畢業(yè)生越來越多，就業(yè)形勢也越來越嚴峻，就業(yè)問題也成了每個學校必須要面對的重要問題之一。特別是高職院校，社會對于這部分人才的需求是一畢業(yè)就立即能走向工作崗位，能立即為企業(yè)為公司帶來效益，這就要求學生在學校學習期間，就要時時關注社會對于員工的職業(yè)技術要求，需要掌握哪些實用的技能。要緊跟時代發(fā)展的需要，不斷更新教學內容。比如平面設計課程，就可以真實引入企業(yè)真實的項目開展教學內容，教學內容中突出實戰(zhàn)型與行業(yè)標準的學習，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，使學生能夠不單單是軟件的學習，應該可以將所學到的知識應用到這些企業(yè)真實的項目中去，在項目實施過程中穿插著知識點的學習，比如可以在制作一個公司的宣傳海報這樣一個項目過程中講解新建文件，分辨率色彩原理，構圖方法，圖層等知識點，一個企業(yè)真實的項目，可以分解為幾個階段去實施，實施過程中就把每個階段需要涉及的知識點貫穿到整個項目中。使整個教學過程具有連貫性，學生也會更加的對這門課程感興趣。

　　(三)以創(chuàng)新為導向，能夠改革評價體系，從而促進學生綜合能力的提高

　　計算機課程是操作性很強的課程，以平面設計課程為例，課程結束后的評價方式不能采用傳統(tǒng)的考核方式。如何合理的評價課程的學習質量，是教學體系中一項重要內容。從以往的“課程設計與考試相結合的方式”，漸漸過渡到以公司實際項目考核，以每年的技能大賽多元化的過程考核方式。規(guī)模大的項目就分小組進行項目實施，讓學生也真實的去感受企業(yè)工作模式，從而以后更快的適應工作環(huán)境。一些技能大賽的開展，也能很好的提高學生的積極性和興趣，給學生一個充分發(fā)揮自己的機會，結合每個項目實施階段的考核成績，以及大賽最終參與情況給予具體的考核成績，這種評價體系的改革，從而促進了學生綜合能力的提高.

　　(四)以創(chuàng)新為導向，促進提高教師的業(yè)務水平，從而提高教學質量

　　教師在每學期前的備課過程當中，要不斷引入新的教學方法和思想，總結上次帶課經(jīng)驗，根據(jù)新學期學生的情況更新自己的教學內容，要聽取上年度的學生提的一些建議，在新學期教學中不斷進步。在教學過程中以學生為主體，教師處于主導的作用。讓學生發(fā)揮他們的積極性和主動性，在學習過程當中讓學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，激發(fā)他們學習的積極性，由以往的模仿練習過渡到創(chuàng)新練習，從而促進學生更好的學習，學習過程中有所提高，有所創(chuàng)新。同時也要求教師不斷地提高自己的業(yè)務水平，不斷地更新教學內容，才能滿足當今社會對于學生的就業(yè)需求。

　　二、平面設計課件課堂教學中實施創(chuàng)新教育的途徑和方法

　　(一)分析限制學生創(chuàng)新思維發(fā)展的主要影響因素

　　在要求學生掌握基本軟件操作的基礎上，要求學生更深層次的去思考，遇到問題先用自己的思路去解決問題，培養(yǎng)自身的新思維、新觀念的創(chuàng)新能力。具備了創(chuàng)新能力后，逐步培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識，例如在做項目的過程當中先運用已經(jīng)掌握的基本操作能力，然后在發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，但是在這些工作開始進行的時候，必須自己要有創(chuàng)新意識，才能按照自己的思路去完成項目。

　　(二)以創(chuàng)新教育為重心的課程目標確立

　　平面設計課程是動手類課程，不僅僅要掌握軟件的基本操作，設計者的思想很重要。在教學過程當中，分階段舉行班級的平面設計作品比賽，可以分小組進行，比賽作品主題由教師確定，每組同學按照這個主題思想設計作品，完成作品后小組之間進行評分，評分標準以作品創(chuàng)新和立意、色彩運用等為重要評分標準。這項活動的開展可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的創(chuàng)新能力，小組之間互相督促，提高學生的學習積極性和主動性，當然，也很好的鍛煉了學生的團隊合作能力和協(xié)調能力。

　　(三)分階段開展平面設計作品比賽，互相評分，互相督促

　　創(chuàng)新思維教學要摒棄“一切以教師為主，教師萬能”的觀念，要以學生為主體，給學生充分的空間發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力。耐心聽取學生對于作品的意見，讓學生可以自由的發(fā)揮，根據(jù)自身的能力和興趣去學習課程。在日常的教學中一般我們會根據(jù)知識點的內容做一個作品，然后讓學生按照這個作品最終的效果利用素材去處理圖片，這種教學模式往往造成學生只是掌握了這一個圖的做法，所涉及的知識點不知道該如何運用到其他的項目中，遇到問題也不知道如何解決，從而導致做出來的作品千篇一律，毫無新意。我們必須在教學過程中改變現(xiàn)有的教學模式，讓學生可以發(fā)揮自己的想象力，發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生學習過程中的創(chuàng)新意識。

　　(四)在項目課程考核中，加大創(chuàng)新意識的考核比重

　　項目課程考核方式一般采用課程設計的考核方式，在最后上交的課程設計作品中要加大創(chuàng)新意識的考核比例，課程設計作品要體現(xiàn)在一個學期的學習過程中，采用過程化考核，例如每周可以根據(jù)這周學習的知識點布置一個主題，讓學生自由發(fā)揮，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，以每個作品的創(chuàng)意性作為考核的重要依據(jù)。一個階段結束后舉辦班級或者年級作品展，讓學生和學生之間互相點評，不僅提高了學生的欣賞水平，而且還提高了學生學習的積極性。學期末讓學生可以分小組完成一個規(guī)模相對大些的作品，比如給定一個主題，以這個主題做一系列的圖片，來體現(xiàn)這個主題。這樣不僅僅可以綜合考核學生的學習水平，還可以培養(yǎng)學生團隊合作能力。最終的考核成績就可以依據(jù)過程化考核中作品的完成情況和學期末小組合作完成的作品完成情況，綜合評價，給予學生最后的考試成績。創(chuàng)新是知識經(jīng)濟時代各國大力倡導的新理念，只有擁有創(chuàng)新能力的人才才是企業(yè)真正歡迎的人才。而創(chuàng)新教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的唯一途徑，根據(jù)創(chuàng)新教育的理念，探索出更加有利于提高學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的有效的平面設計課程的教學模式和評價方式，通過創(chuàng)新教育，能夠發(fā)揮學生自己的個性，杜絕了課程設計作品千篇一律的現(xiàn)象。能夠將教學同市場需求相聯(lián)系，使學生更好的適應崗位需求。同時也促進了教師要與時俱進，不斷地更新知識，有利于教師本身素質的提高.

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