高職教育與高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的內(nèi)涵論文

　　【摘要】本文對(duì)當(dāng)前高職教育、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展概況進(jìn)行了全面調(diào)查分析，提出了高職教育的初步發(fā)展方向。

　　【關(guān)鍵詞】高職教育;高新技術(shù)產(chǎn)業(yè);內(nèi)涵;分析

　　1高等職教育內(nèi)涵與高職教育的發(fā)展概況

　　1．1高等職業(yè)教育概念分析

　　高等職業(yè)教育其實(shí)是中國特有的。在俄羅斯“高等職業(yè)教育”包括所有的高等教育，在德國、美國也沒有高等職業(yè)教育這一定義，他們只有職業(yè)教育。高等職業(yè)教育是種特色的產(chǎn)物。高等職業(yè)教育包括“高等”和“職業(yè)教育”兩個(gè)范疇，筆者認(rèn)為他是高等教育中的一部分，以實(shí)用技術(shù)性為主的高等教育。高等職業(yè)教育不能等同于“高中后職業(yè)教育”也不等同于“高級(jí)職業(yè)培訓(xùn)”。“高中后職業(yè)教育”范圍很大，高中后的職業(yè)教育都包含在內(nèi)，比如對(duì)技術(shù)人員幾周、幾個(gè)月的短期技能培訓(xùn)是高中后職業(yè)教育、各類職業(yè)資格培訓(xùn)也是高中后職業(yè)教育。而“高級(jí)職業(yè)培訓(xùn)”是一種非學(xué)歷教育的職業(yè)培訓(xùn)，比如管理干部培訓(xùn)等。高等職業(yè)教育是以社會(huì)分工中的崗位定義的，在普通高校中高等專業(yè)教育是根據(jù)學(xué)科進(jìn)行劃分所以二者是有區(qū)別的。所以我們要對(duì)高級(jí)職業(yè)教育內(nèi)涵要深入研究，否則必然會(huì)因理解不準(zhǔn)確帶來高等職業(yè)教育建設(shè)上的盲目。目前我國把教育分為三類四個(gè)層次，分別是初等教育、中等教育和中等教育后教育三類。四個(gè)層次分別是學(xué)前教育、中學(xué)教學(xué)、高等教育。我國把高等職業(yè)教育定義為專科層次的高等教育。高等職業(yè)教育屬于高等教育的范疇，課程規(guī)劃上有特殊性和職業(yè)針對(duì)性，高等職業(yè)教育還是以學(xué)科為建設(shè)單位，學(xué)生以后還有很大機(jī)會(huì)進(jìn)入本科、研究生的教育中去。

　　1．2高等職業(yè)教育的內(nèi)涵:

　　我國高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生高中基礎(chǔ)可能達(dá)不到本科學(xué)校學(xué)生的高中基礎(chǔ)，其中還有一部分是中等職業(yè)學(xué)校升入高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，從入學(xué)學(xué)生的文化基礎(chǔ)和職業(yè)實(shí)踐基礎(chǔ)出發(fā)，高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生應(yīng)側(cè)重職業(yè)導(dǎo)向，通過開設(shè)一些合適的過渡課程使學(xué)生能更好地適應(yīng)高等職業(yè)的學(xué)習(xí)。高等職業(yè)學(xué)校主要使學(xué)生獲得一定的職業(yè)實(shí)際操作能力和實(shí)踐技能，目前高等職業(yè)教育的學(xué)制是三年，四年制本科高等職業(yè)教育已經(jīng)納入我們高職教育的建設(shè)中。高等職業(yè)教育的核心內(nèi)涵是學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。我們高等職業(yè)學(xué)校主要培養(yǎng)技術(shù)人才包括技術(shù)工人、工程師、技術(shù)工程師等。技術(shù)員要能熟練掌握操作技能、工程師需要有一定的理論知識(shí)。隨著社會(huì)分工的細(xì)化，出現(xiàn)既要能熟練掌握操作技能又要一定理論知識(shí)的中間人才，我們稱為技術(shù)工程師。美國辦起了二年制專科“技術(shù)師”培訓(xùn)，法國也辦起了三個(gè)月的“高級(jí)技術(shù)員”，英國“技術(shù)工程師”等都是為了滿足這樣的培養(yǎng)目標(biāo)。我國臺(tái)灣還出現(xiàn)了培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)工程師的碩士、博士。我國也出現(xiàn)了高等職業(yè)教育發(fā)展高潮。

　　1．3高職教育概況

　　從我國改革開放以來高等職業(yè)大學(xué)開始發(fā)展，首先在中等城市開始發(fā)展，進(jìn)入本世紀(jì)后許多中等職業(yè)學(xué)校也紛紛升級(jí)進(jìn)入高等職業(yè)學(xué)校的行列，比如江蘇無錫現(xiàn)在七所高等職業(yè)學(xué)校，六所全部是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)院升級(jí)的。近年來，我國由于高新技術(shù)人才斷層、短缺國家大力提倡提出發(fā)展高等職業(yè)教育，我國高等職業(yè)教育如雨后春筍一般發(fā)展起來。1990年底，我國高等學(xué)校(含高等職業(yè)大學(xué))入學(xué)率僅為6%，2005年上升至21%，2014年高等教育的毛入學(xué)率30%。這其中，高職教育的快速發(fā)展起到了基礎(chǔ)性與決定性作用。高職教育是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用的高層次技術(shù)人才的教育。從目前世界發(fā)達(dá)國家范圍來看，高職教育是一個(gè)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、技術(shù)進(jìn)步和高等教育大眾化的產(chǎn)物。當(dāng)今世界的發(fā)展不僅需要產(chǎn)品研究、開發(fā)、設(shè)計(jì)的人才，更需要大批一線專業(yè)技術(shù)人才。他們可以將開發(fā)、設(shè)計(jì)人員的抽象設(shè)計(jì)加以具體化、以便最終轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)產(chǎn)品;他們可以安裝、調(diào)試和維護(hù)高新技術(shù)設(shè)備、解決生產(chǎn)過程中遇到的各種實(shí)際問題。高職教育適應(yīng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，成為國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的主要支柱。當(dāng)今世界117個(gè)國家和地區(qū)中有94個(gè)設(shè)立了專科層次的高職教育。德國高職教育的學(xué)生人數(shù)占高等教育人數(shù)的70%以上;日本也在40%。在英國和中國臺(tái)灣高職學(xué)生可以授予碩士或博士學(xué)位。我國的高職教育起步比較晚，在20世紀(jì)80年代中期珠海等城市因?yàn)楫a(chǎn)業(yè)升級(jí)和科技發(fā)展需要一批高層次技術(shù)人才。普通高校主要是應(yīng)用性和基礎(chǔ)性的研究，每年產(chǎn)出大量科研成果，培養(yǎng)的學(xué)生多是研究、開發(fā)、設(shè)計(jì)人才，缺乏將科技成果轉(zhuǎn)換為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力。于是高職教育也就孕育而生了，通過高職教育培養(yǎng)了一大批在生產(chǎn)企業(yè)第一線將科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的產(chǎn)業(yè)技術(shù)人才。

　　2我國高等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀

　　高等職業(yè)學(xué)校在我國已經(jīng)走過了30多年，辦學(xué)水平不斷提高，為社會(huì)培養(yǎng)了大量的高級(jí)技術(shù)人才，為社會(huì)主義發(fā)展提供了強(qiáng)有力的智力支持。目前，全國大部分城市已至少有一所高職院校。我國高等職業(yè)院校規(guī)�？涨�，全國高職院校平均占地面積超過500畝，高等職業(yè)院�；�本都是萬人院校。全國高等職業(yè)院校資產(chǎn)平均2000萬以上，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活條件得到保障。從招生情況看，2015年全國高職(�？�)招生人數(shù)達(dá)368．1萬人，高職(專科)學(xué)生招生占全國普通高校本�？普猩鷶�(shù)的比例54．1%。2014年高職畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到81．5%。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國從事高等職業(yè)教育的工作者已經(jīng)超過44萬人，其中專任教師達(dá)到27萬人，生師比為15∶1。高等職業(yè)教育中具有“雙師”素質(zhì)的教師有近6萬多人，占21．3%。在山西、江蘇一些省份雙師型教師已經(jīng)超過教師比例的30%，也就是說我們高等職業(yè)學(xué)校的老師是一支有著高深理論知識(shí)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)。高等職業(yè)學(xué)院結(jié)合學(xué)校本身特點(diǎn)和地域優(yōu)勢(shì)，積極開創(chuàng)適合學(xué)校發(fā)展的有學(xué)校特色的學(xué)校。如江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所在電氣專業(yè)方面有著長足優(yōu)勢(shì)的學(xué)校，它地處無錫。無錫是國家物聯(lián)網(wǎng)建設(shè)基地，新能源研究開發(fā)基地。學(xué)校充分發(fā)揮地域優(yōu)勢(shì)，與政府協(xié)作，為政府服務(wù)，在物聯(lián)網(wǎng)感知校園、新能源汽車配套服務(wù)設(shè)施建設(shè)項(xiàng)目上重點(diǎn)建設(shè)，與企業(yè)合作達(dá)成了政府、學(xué)院和企業(yè)三者之間產(chǎn)生互動(dòng)聯(lián)合開發(fā)平臺(tái)，形成了深層次的校企合作模式，也使學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)更加明確，辦學(xué)特色更加鮮明。為走向國家級(jí)“示范”學(xué)校打下了夯實(shí)的基礎(chǔ)。高等職業(yè)院校不斷擴(kuò)寬辦學(xué)思路，通過以市場為導(dǎo)向、借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的管理理念管理學(xué)校、開展多種方式與企業(yè)進(jìn)行深度合作進(jìn)行辦校。例如江蘇某高等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行股份制改革，按市場法則經(jīng)營學(xué)校，通過一系列改革學(xué)校辦建起了設(shè)施配套齊全的新校區(qū)，全校行政管理部門大量縮減，形成教授制校的管理方式，并利用學(xué)院與企業(yè)的長期合作關(guān)系，爭取到了與國內(nèi)外知名企業(yè)的合作，經(jīng)過十幾年的發(fā)展走出一條多元化發(fā)展積極與合作辦學(xué)之路。在高等職業(yè)學(xué)校管理方面，許多高職院校利用先進(jìn)的國外企業(yè)管理理念，以學(xué)生為核心，以市場為目標(biāo)，改變傳統(tǒng)教師“教”，學(xué)生“學(xué)”的傳統(tǒng)模式，學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增長學(xué)生的各種能力、完善學(xué)生人格的服務(wù)體系;同時(shí)，學(xué)校為滿足現(xiàn)代化企業(yè)對(duì)不同崗位職業(yè)能力的需要，開展適合學(xué)校發(fā)展的校企合作培養(yǎng)模式，如“廠中�！�、“校中廠”校企合作模式、“理試一體化”等的多種培養(yǎng)模式，使高等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)特色鮮明，學(xué)生的就業(yè)競爭力和社會(huì)地位也得到提高。

　　3我國高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)內(nèi)涵分析及發(fā)展概況

　　3．1高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)內(nèi)涵:

　　高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)是生產(chǎn)企業(yè)以前沿技術(shù)或領(lǐng)域?yàn)榧夹g(shù)為基礎(chǔ)，從事一種或多種先進(jìn)產(chǎn)品的研究、開發(fā)、生產(chǎn)和技術(shù)服務(wù)。高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)就是“高”和“新”，“高”就要體現(xiàn)在開發(fā)難度大，科技含量高、技術(shù)復(fù)雜;“新”主要是處于科技前沿、沒有舊事物可以替代，可以帶來生產(chǎn)力的巨大飛躍和生活水平的明顯提高，對(duì)社會(huì)發(fā)展有著極大促進(jìn)作用。這因?yàn)楦咝录夹g(shù)產(chǎn)業(yè)的“高”和“新”所以一旦研究、開發(fā)成功成為產(chǎn)品投入到市場中去，由于產(chǎn)品處于“產(chǎn)品生命周期”的成長期從經(jīng)濟(jì)學(xué)上看利潤高于社會(huì)平均利潤，是高利潤產(chǎn)品。高新技術(shù)可以給企業(yè)帶來巨大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)是高知識(shí)、高技術(shù)含量的產(chǎn)業(yè)。所以高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)要求有一支高知識(shí)、高技術(shù)、高智商的團(tuán)隊(duì)組建來完成研究、開發(fā)、生產(chǎn)。所以高新技術(shù)一般研發(fā)費(fèi)用占產(chǎn)品總成本的比例高，研發(fā)人員占員工的總數(shù)也比較高。目前高新技術(shù)的發(fā)展領(lǐng)域主要有:物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、微電子技術(shù)、空間科學(xué)、生物工程、光電一體化、海洋工程、地球?qū)W、新材料學(xué)等領(lǐng)域。

　　3．2我國高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展概況

　　我國一直很重視高新技術(shù)的發(fā)展，從20世紀(jì)開始國家就建設(shè)和發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)基地、技術(shù)創(chuàng)新示范區(qū)、科技工業(yè)園、高新技術(shù)孵化基地、高新技術(shù)產(chǎn)品出口基地等。高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)從二十世紀(jì)五十年代起步以來，得到了飛躍發(fā)展。國家對(duì)高新技術(shù)企業(yè)政策上扶持資助，減稅、免稅，為高科技企業(yè)提供金融貸款，創(chuàng)業(yè)板上市，使得我國的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)碩果累累。我國的高鐵用三年的時(shí)間完成了發(fā)達(dá)國家三十年的建設(shè)任務(wù)，我國和英國同時(shí)開始設(shè)計(jì)高速鐵路，我們已經(jīng)飛馳在高鐵上的時(shí)候，他們的高鐵還在圖紙上。我們還在寬帶網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、新能源汽車、光伏產(chǎn)品等高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)上領(lǐng)跑世界。我國的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)以高新區(qū)和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化基地為主，我國每個(gè)大中城市基本都有新示范區(qū)，如北京的中關(guān)村、深圳華強(qiáng)北、上海張江等高新示范區(qū)。到2014年底，我國有國家級(jí)高新區(qū)114家。國家級(jí)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)基地185家，火炬計(jì)劃產(chǎn)業(yè)基地452家。我國已經(jīng)形成布局合理，競爭實(shí)力較強(qiáng)，不斷壯大的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)群。

　　4高職教育與高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的互動(dòng)發(fā)展

　　4．1高等職業(yè)教育要以市場為導(dǎo)向，服務(wù)于高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)為目標(biāo)

　　高等職業(yè)院校高職院校要以市場需要為導(dǎo)向，以高新技術(shù)企業(yè)需要為目標(biāo)，建立與企業(yè)產(chǎn)業(yè)對(duì)應(yīng)的專業(yè)，對(duì)專業(yè)進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，實(shí)時(shí)更新。目前高等職業(yè)院校要在新能源、信息技術(shù)、生物工程等專業(yè)上下功夫，建立與高新技術(shù)企業(yè)需要的人才培養(yǎng)方案。高等職業(yè)院校和企業(yè)建立人才互換機(jī)制，讓教授下車間，讓工人上講臺(tái)，聯(lián)合開展產(chǎn)品研究等深層次的合作。

　　4．2不斷推進(jìn)高等職業(yè)院校課程改革，構(gòu)建“技術(shù)實(shí)踐”的教學(xué)體系

　　高職院校要重視學(xué)校和企業(yè)共建高新技術(shù)科技創(chuàng)新平臺(tái)。在高職院校比較集中的區(qū)域建立公共實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地。通過資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，真在形成一批有高科技研發(fā)能力的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地。高職院校還要探索在企業(yè)中建立教學(xué)基地。將學(xué)校的實(shí)訓(xùn)課程移植到企業(yè)中去完成，把企業(yè)科技項(xiàng)目和科技攻關(guān)項(xiàng)目引入教學(xué)過程，形成以科技項(xiàng)目為導(dǎo)向、以科研產(chǎn)品為載體的專業(yè)課程體系建設(shè)。

　　4．3高職院校不斷完善“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

　　高職院校一方面要讓教師到企業(yè)中去頂崗鍛煉，讓教師深入一線，了解企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀，可以使教師更好地為企業(yè)提供智力支持，另一方面教師也可以通過頂崗鍛煉為教學(xué)提供有力保障。企業(yè)也要派出相關(guān)人員到學(xué)校短期教學(xué)，這樣也可以強(qiáng)化企業(yè)職工的理論知識(shí)，更好地完成生產(chǎn)。所以學(xué)校和企業(yè)之間要加快人才資源市場化配置進(jìn)程。

　　4．4不斷吸取優(yōu)勢(shì)資源，形成“持續(xù)發(fā)展”的強(qiáng)勁合力

　　高職院校與高新技術(shù)企業(yè)建立合作機(jī)制，每個(gè)學(xué)校每個(gè)專業(yè)與對(duì)應(yīng)企業(yè)建立互培關(guān)系，每位教師可以與每位企業(yè)技術(shù)骨干結(jié)對(duì)互學(xué)互培，不斷提升學(xué)校的辦學(xué)水平和企業(yè)技術(shù)力量。

　　4．5高職院校適應(yīng)社會(huì)需要，擴(kuò)大市場服務(wù)能力

　　高職院校要從實(shí)際出發(fā)，以服務(wù)社會(huì)為目的，提高學(xué)生素質(zhì)。開展社會(huì)認(rèn)可度高的技能培訓(xùn)和各類考證培訓(xùn)，使學(xué)生能夠適應(yīng)企業(yè)需要，不斷提高畢業(yè)生就業(yè)率。高職院校還要開展社會(huì)教育，為企業(yè)職工進(jìn)修創(chuàng)造條件。當(dāng)前，我國是社會(huì)主義建設(shè)快速發(fā)展的時(shí)期，我們?nèi)绾螌?shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)是我們的使命。高職院校要堅(jiān)持“科技創(chuàng)新、專想政治理論課的教學(xué)實(shí)效，最終實(shí)現(xiàn)該課程的教學(xué)目標(biāo)，從而充分發(fā)揮思想政治理論課的主陣地的作用。

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