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為人師表在素質(zhì)教育的作用論文
摘要：隨著教育制度的改革與深化，當前學校教學模式已經(jīng)從傳統(tǒng)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育方式轉(zhuǎn)變，教學方法和教學理念等也在發(fā)生改變，提高了教育的水平和質(zhì)量。教師在教學過程中表現(xiàn)出來的素質(zhì)等會對學生的思想、價值觀以及對生活的態(tài)度產(chǎn)生極大的影響，并且會影響到學生對學習的態(tài)度和為人處世的行為等。古語道“師者，所以傳道授業(yè)解惑也�！倍ㄟ^教師的行為和素質(zhì)影響來看，教師不僅要傳道授業(yè)解惑，更重要的是通過行為來影響和指導學生，教會學生如何為人處世，提升學生的綜合素質(zhì)和學業(yè)水平。在言傳身教中，教師占據(jù)了重要的部分，教師的行為具有較大的說服力，是學生學習的典范。故當前在素質(zhì)教育的背景下，逐步體現(xiàn)為人師表在教學中的重要性，讓教師們保持良好的品行和道德，為學生創(chuàng)造一個好的表率，并通過自身的行為來鼓勵學生，提升學生學業(yè)水平的同時也提高學生的綜合素質(zhì)和道德品質(zhì)。
關(guān)鍵詞：為人師表；素質(zhì)教育；作用
“四好老師”的標準，首先，要有理想信念。始終堅持與黨和人民站在一起，自覺做中國特色社會主義的堅定信仰者和忠實實踐者。用自己的學識、閱歷、經(jīng)驗點燃學生對真善美的向往。其次，要有道德情操。樹立為人處世、于國于民、于公于私所持的價值觀。不斷提高道德修養(yǎng)，提升人格品質(zhì)。第三要有扎實學識功底、過硬的教學能力、勤勉的教學態(tài)度、科學的教學方法是老師的基本素質(zhì)，還應(yīng)該做智慧型的老師，具備學習、處世、生活、育人的智慧，能夠在各個方面給學生以幫助和指導。最后要有仁愛之心，用愛培育愛、激發(fā)愛、傳播愛，通過真情、真心、真誠拉近同學生的距離，滋潤學生的心田。學校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要場所，而教師是學生的直接引導者，其行為和素質(zhì)直接對學生的思想和態(tài)度等產(chǎn)生影響。故教師在教學中不僅要通過自身的專業(yè)水平和技能等來傳授課本中的文化和知識，還需要通過自身的品德和行為等來教化學生，為人師表，以身作則，通過自身的素質(zhì)和行為來言傳身教。正確認識到教師為人師表的重要性，不斷的提升教師團隊的素質(zhì)和水平，從而為學生打造一個良好的表率，起到積極的引導作用。
一師德建設(shè)中的問題
�。�1）部分教師由于對崗位的不適應(yīng)或者將教師職業(yè)看作是跳板，缺少愛崗敬業(yè)精神，在教學時缺少終身為教的責任心。內(nèi)心過于浮躁，且期待著更好的公務(wù)員或者事業(yè)單位，或者在此期間考研，學校則只是暫時棲息之地。故將工作的精力用在謀求其他工作，時間和精力的投入較少，對本職教學工作缺少責任心。在講課和備課過程中精力不集中，難以發(fā)揮教師的功能和價值。（2）教師的綜合形象較差，并且缺少組織紀律性，穿著不整，形象不佳，且言語粗暴，缺少教師的素質(zhì)和修為。對學生缺少規(guī)范和要求，上課早退、遲到和曠課等現(xiàn)象嚴重等，并且無視學校規(guī)定，缺少責任心，并且在考試前透露考試范圍或者重點等，開小灶行為實際是對學生的不負責任。（3）利用職權(quán)謀私利，用教師特權(quán)等讓學生幫其完成工作任務(wù)，缺少職業(yè)道德，難以形成良好的表率，對學生的行為和日常產(chǎn)生誤導。
二為人師表在素質(zhì)教育中的應(yīng)用
（一）具備良好的政治思想素質(zhì)，作為一名人民教師首先要具備良好的政治思想素質(zhì)，其次才是具有較高的教學水平和授課技能，從本質(zhì)上提升教師的綜合素質(zhì)。良好的政治思想素質(zhì)可以積極的引導學生步入正途，并且在教學中可以嚴格要求自身。在教學工作態(tài)度、思想品質(zhì)以及政治素養(yǎng)方面做到嚴以律己，并且要為學生做好表率。本著“干一行，愛一行”的原則，作為教師必須要對工作無限忠誠[1]，并且能夠積極的投入到教學和育人工作中，誨人不倦，團結(jié)協(xié)作，提升自身高尚的道德風范，并且在教學中將自身的專業(yè)知識傳授給學生，提升學生的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)，從而為社會輸出更多的高素質(zhì)、高水平的人才。（二）提升教師的系統(tǒng)專業(yè)知識。隨著科技的發(fā)展和社會的不斷進步，文化知識等也在不斷擴充，若教師不及時對自身知識進行補充，則會跟不上時代，教授水平也會不斷降低，教學質(zhì)量就會受到影響。而學生之所以對教師產(chǎn)生敬畏之情，則是由于教師的滿腹經(jīng)綸。故教師必須加強自身知識的補充和修養(yǎng)的提升，并要擴展自己的教學方式，利用多元化的教學模式和教學方法來提升學生的學習興趣，避免用灌輸式的文字教學來開展。必要時應(yīng)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)平臺等制作動漫和視頻課件，為學生創(chuàng)造一個和諧的氣氛，生動形象的視頻或者圖片等會提高學生的學習興趣和積極性，主動的投入到知識的探索中。所以教師不僅要有良好的專業(yè)素質(zhì)，還需要具有將專業(yè)知識融合到具體實踐操作中，實現(xiàn)理論聯(lián)系實際，形成系統(tǒng)化的心理學教育理論，把握學生的思想。通過鉆研科學文化的最新領(lǐng)域，增強自身的知識面，并在教學中拓展學生的視野，提高學生的學習能力和思維[2]。（三）以學生為主體，尊重教學對象，傳統(tǒng)教學過程中，教師往往會采用傳統(tǒng)的領(lǐng)導灌輸式教學，并指引學生進行學習。但灌輸式教學缺少學生的自主性，限制了學生的思維。故在課堂教學中必須要提升自身的教學修為，拓展知識面，豐富自身的文化和知識，并要避免單一的文字灌輸教學，開展多元化的教學方式。并在教學過程中做到言行一致，表里如一，讓學生充分信任教師的行為，避免學生與教師之間產(chǎn)生對立。切忌粗暴的言語和武斷的處事方法在課堂教學中運用，更不能動手打?qū)W生，讓學生感到敵意[3]。建立與學生的良好關(guān)系，構(gòu)建和諧的課堂氣氛，并要加強與學生的溝通和交流，讓學生在課堂中感到輕松、愉悅，提高學習的積極性。放下教師的架子，多與學生交流，平等對待不同素質(zhì)水平的學生，讓學生感到關(guān)懷備至，積極的投入到學習文化知識的氛圍中。（四）將自身看作是與學生平等，日常工作中與學生友好相處，建立良好的師生關(guān)系，讓學生充分信任教師。教師要想做到為人師表就必須要不恥下問，并要多向社會學習，增強自身的文化水平，不能故步自封自以為是。并且可以通過學習歷史上的模范人物的行為和思想，完善自身的品德和行為，并且多與其他教師進行交流和溝通，學習百家之長，彌補自身的不足和缺陷，從而提升自身的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)[4]。多學習偉人身上的精神，將精力全身心的投入到教學工作中，積極的為人民服務(wù)，為社會輸出更多的高素質(zhì)、高修養(yǎng)的技術(shù)人才。本著“三人行，必有我?guī)煛钡膽B(tài)度，并要不恥下問，遇到不懂的也可以跟其他教師進行交流，并可以向?qū)W生學習，在學習的過程中也是提升自身水平和素質(zhì)。（五）加強對學生的關(guān)懷，切忌在教學中對學生粗暴的行為，甚至會毆打?qū)W生。很多學生都是遠離父母，且孤身一人在外地求學，正處于青春期的學生缺少父母的關(guān)愛，處事行為表現(xiàn)的較為武斷，甚至容易沖動。教師應(yīng)像父母一樣增加對學生的關(guān)懷和撫慰，加強與學生的溝通和交流，并要明確學生的所想所需，為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍[5]。增強自身追求科學真理，順應(yīng)時代發(fā)展要求，熱愛科學、熱愛歷史文化的思想，提升自身的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能水平，并在教學過程中，可以取長補短，集百家之長，不斷提升自身的修養(yǎng)，并要摒棄傳統(tǒng)的教學方法和教學思想，運用創(chuàng)新性教學思想和手段，拓展學生的思維[6]。
三討論
總而言之，教師的言行在教學中起到至關(guān)重要的作用，為人師表在素質(zhì)教育中對學生能夠產(chǎn)生激勵和表率作用，能夠產(chǎn)生一定的感染力。教師是用自身的言行來教導學生，換言之則是教師的行為和品質(zhì)被學生所效仿，品德高尚的教師勢必會讓學生感到敬畏和敬仰，甚至產(chǎn)生仰慕之心[7]。反之，品質(zhì)和道德行為較差的教師則會對學生產(chǎn)生不良的影響，甚至會誤人子弟，在潛移默化中影響著學生的一言一行和對社會事物的態(tài)度。故必須要提升教師團隊的綜合水平，在提升教師專業(yè)技能和教學水平的基礎(chǔ)上，提升教師的素質(zhì)和品行，在教學和日常生活中要嚴格要求自己，并不斷提升自身的道德修養(yǎng)，以身作則，言傳身教，可以真正做到為人師表，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標和要求。并在教育中注意自身的一言一行、作風儀表等，讓學生對生活和學習產(chǎn)生積極的態(tài)度。
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