聾人工科教育個(gè)人投資的收益率論文
一、引言
諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者舒爾茨的人力資本理論突出強(qiáng)調(diào)教育投資的作用,認(rèn)為教育活動(dòng)是提高個(gè)人的技能(人力資本)的一種生產(chǎn)性投資。在一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的勞動(dòng)力市場(chǎng)環(huán)境中,生產(chǎn)能力強(qiáng)的人得到較高的工資。當(dāng)其他情況相同時(shí),個(gè)人之間教育水平的不同導(dǎo)致收入的不同。在實(shí)行高等教育成本補(bǔ)償和個(gè)人分擔(dān)政策的情況下,高等教育越來(lái)越多地被人們視作一種投資行為。作為一種理性的投資行為,對(duì)教育活動(dòng)成本和預(yù)期收益的判斷成為政府部門(mén)和受教育者個(gè)人投資決策的重要參考因素。普通高等教育個(gè)人成本—收益(cost-effectivenessanaly-sis)一直是教育經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。由于統(tǒng)計(jì)路徑和使用的方法不同,學(xué)者們對(duì)我國(guó)高等教育個(gè)人收益率的計(jì)算結(jié)果各不相同,但都一致表明我國(guó)普通高等教育具有正的收益率,即個(gè)人的高等教育支出能夠給受教育者帶來(lái)未來(lái)收益。然而,對(duì)于聾人高等工科教育個(gè)人成本—收益(cost-effectivenessanalysis)的研究卻寥寥無(wú)幾。聾人高等工科教育投資不僅給聾人個(gè)人帶來(lái)收益,而且會(huì)給社會(huì)帶來(lái)溢出效應(yīng)。因此,研究聾人高等工科教育投資特別是聾人高等工科教育投資中個(gè)人投資部分的成本與收益有其重要的現(xiàn)實(shí)意義。
二、研究指標(biāo)、研究范圍及研究方法
(一)研究指標(biāo)。本文以2006年開(kāi)始接受高等工科教育的聾人本科生為例,研究以下三個(gè)密切相關(guān)的指標(biāo):(1)聾人學(xué)生接受高等工科教育的個(gè)人總成本;(2)聾人學(xué)生接受高等工科教育個(gè)人投資的預(yù)期收益;(3)聾人學(xué)生接受高等工科教育的個(gè)人內(nèi)部收益率。通過(guò)對(duì)以上指標(biāo)的研究可以直接表明,聾人四年高等工科教育投資效果的優(yōu)劣程度。
(二)研究范圍。由于我國(guó)殘疾人高等教育發(fā)展比較晚,目前專(zhuān)門(mén)招收殘疾學(xué)生的高等院校較少。而從事聾人高等工科教育的本科院校主要是天津理工大學(xué)聾人工學(xué)院、北京聯(lián)合大學(xué)特殊教育學(xué)院。本文的研究數(shù)據(jù)主要來(lái)源于對(duì)天津理工大學(xué)聾人工學(xué)院2010屆計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的55名畢業(yè)生發(fā)出的調(diào)查問(wèn)卷。畢業(yè)生分布于21個(gè)省市,具有一定的代表性。
(三)研究方法。教育(投資)個(gè)人收益率是對(duì)一個(gè)人因增加其接受教育的數(shù)量而得到的未來(lái)凈經(jīng)濟(jì)報(bào)酬的一種測(cè)量[1](P471),它以受教育者個(gè)人為投資和收益的主體計(jì)算收益率。教育個(gè)人收益率問(wèn)題是經(jīng)濟(jì)學(xué)中成本—收益(cost-effectivenessanalysis)分析在教育中的應(yīng)用。內(nèi)部收益率法用于估算高等教育個(gè)人投資收益率,就是求解高等教育的個(gè)人成本現(xiàn)值和個(gè)人預(yù)期收益相等時(shí)的貼現(xiàn)率[2](P27)。內(nèi)部收益率法反映教育個(gè)人收益率的同時(shí)避免了受主觀利率大小影響的弊端,因而被研究者廣泛應(yīng)用。在國(guó)際上對(duì)教育收益率研究最有影響的經(jīng)濟(jì)學(xué)家薩卡羅普洛斯曾用此方法計(jì)算并比較了世界上30多個(gè)國(guó)家的個(gè)人內(nèi)部收益率。內(nèi)部收益率法是指使貼現(xiàn)的教育成本和收益之差為零的利率。例如,某一級(jí)教育內(nèi)部收益率的計(jì)算公式為:×(1+r)m-t=×(1+r)-t(1)其中C為受教育年份中第t年的私人教育成本,B為收益年份中第t年因?yàn)槎嗍艽思?jí)教育而增加的私人收益,m為該級(jí)教育的年限,n為受教育者畢業(yè)后終生取得收益的年限,r為要求的內(nèi)部收益率(貼現(xiàn)率)。以大學(xué)本科為例,學(xué)制4年,畢業(yè)后共工作38年,則m=4,n=38[3](P77)。
三、聾人高等工科教育個(gè)人成本-收益分析
(一)聾人高等工科教育的個(gè)人成本。聾人高等工科教育的個(gè)人成本是指聾人學(xué)生為了接受高等工科教育,由個(gè)人或家庭支付以貨幣形態(tài)表現(xiàn)的各種費(fèi)用和付出的所有成本,它包括個(gè)人直接成本和間接成本(機(jī)會(huì)成本)。1.聾人接受高等工科教育的個(gè)人直接成本。聾人接受高等工科教育的個(gè)人直接成本,是指聾人為接受高等工科教育實(shí)際支付成本。它主要由學(xué)雜費(fèi)(含住宿費(fèi)部分)和額外支出(即上學(xué)實(shí)際支出減去原來(lái)的必要消費(fèi)支出)組成。對(duì)天津理工大學(xué)聾人工學(xué)院2006級(jí)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果表明:平均每生每年學(xué)雜費(fèi)大約5000元,因接受高等工科教育而產(chǎn)生的人均總額外支出如表1:由此,我們可以得出2006級(jí)聾人大學(xué)生接受高等工科教育人均年直接成本為:5000元+1330元=6330元2.聾人接受高等工科教育的個(gè)人間接成本。聾人接受高等工科教育的個(gè)人間接成本主要是機(jī)會(huì)成本,一般指到達(dá)法定勞動(dòng)年齡的聾人學(xué)生因接受高等教育未能參加工作放棄的就業(yè)收入,即同齡人中的高中畢業(yè)生工作后四年收入的總和。這里需要說(shuō)明的是,為了統(tǒng)計(jì)和計(jì)算的方便,研究按整年計(jì)算,如2006級(jí)聾人高等工科大學(xué)生在校四年的開(kāi)支一律算作2007—2010年的開(kāi)支。在逐年滾動(dòng)計(jì)算后,存在的誤差可以忽略不計(jì)。另外,本研究確定2007年高中文化程度的聾人年平均收入的依據(jù)是對(duì)天津理工聾人工學(xué)院大學(xué)生做的相關(guān)問(wèn)卷調(diào)查,取得了一些關(guān)于聾人就業(yè)與收入的數(shù)據(jù),其中2007年聾人高中畢業(yè)時(shí)的年平均工資收入在12300元左右,2010年的年平均工資收入在17904元左右,年平均增長(zhǎng)率約13%。這與國(guó)家信息中心發(fā)布的中國(guó)城鄉(xiāng)居民的收入水平年平均增長(zhǎng)率將保持在13%以上的研究報(bào)告一致。因此,本文在確定2007年—2010年的高中畢業(yè)的聾人學(xué)生的平均收入時(shí),以2007年的12300元為基數(shù),并按年均增長(zhǎng)率13%計(jì)算。這樣就可以較充分地估算2006級(jí)接受高等工科教育的聾人大學(xué)生的個(gè)人間接成本。綜上所述,確定2006年高中聾人學(xué)生畢業(yè)就業(yè)時(shí)的年平均收入為12300元,接受高等工科教育的2006級(jí)聾人大學(xué)生的個(gè)人間接成本如表2:
(二)聾人大學(xué)生高等工科教育個(gè)人投資的預(yù)期收益。研究聾人大學(xué)生接受高等工科教育的個(gè)人投資預(yù)期收益,就需對(duì)2006年聾人高中畢業(yè)生中接受高等工科教育與沒(méi)接受高等工科教育的這兩類(lèi)人終生的預(yù)期收入做出比較。這里需要注意的是,教育的成本發(fā)生在整個(gè)受教育期間,收益則要在受教育者的整個(gè)職業(yè)生涯中逐年實(shí)現(xiàn)。在現(xiàn)實(shí)生活中人們常�？吹健案哔|(zhì)量”的大學(xué)畢業(yè)生在工作開(kāi)始時(shí)的收入要低于有四年工作經(jīng)歷的高中畢業(yè)生的收入,這在部分程度上會(huì)阻礙我們對(duì)教育收益的真實(shí)評(píng)價(jià)。但當(dāng)我們了解并確定收入基數(shù)(I)、收入水平年平均增長(zhǎng)率(R)和收入系數(shù)(μ)三要素后,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)幾年后受教育程度較高的個(gè)人工資會(huì)超過(guò)那些受教育較少的個(gè)人,而且這種差距會(huì)隨著時(shí)間變大。1.收入基數(shù)(I)、收入水平年平均增長(zhǎng)率(R)和收入系數(shù)(μ)的確定。通過(guò)調(diào)查研究得知2006年高中文化水平畢業(yè)的聾人學(xué)生在2010年的年平均收入為17747元;2006級(jí)接受高等工科教育的聾人大學(xué)生在2010年畢業(yè)時(shí)的年平均收入為17634元。由此確定2010年聾人學(xué)生的收入基數(shù)。從世界上許多國(guó)家的發(fā)展歷程來(lái)看,在國(guó)家高速發(fā)展時(shí)期其居民收入也會(huì)增長(zhǎng)較快,國(guó)家發(fā)展進(jìn)入平穩(wěn)期后,居民收入水平會(huì)略微下降。[4](P17)由于聾人群體本身屬于弱勢(shì)群體,鑒于調(diào)查報(bào)告,因此作者保守估計(jì),2015年至2048年我國(guó)聾人工作者收入水平年平均增長(zhǎng)率如表4:不考慮經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)因素,從業(yè)者受經(jīng)驗(yàn)、年齡、體力的影響,收入系數(shù)μ在不同年齡段、工齡段是不同的。通過(guò)對(duì)已有研究成果的分析,并結(jié)合聾人勞動(dòng)者的自身特點(diǎn),作者總結(jié)得出:一、接受高等工科教育的聾人由于學(xué)歷較高,因而他們的收入系數(shù)μ1比沒(méi)接受高等工科教育的聾人的收入系數(shù)μ2提升的快。μ1每三年上升0.2,μ2每四年上升0.2。二、聾人學(xué)生在剛參加工作時(shí),由于缺乏工作經(jīng)驗(yàn),因而收入系數(shù)較低。μ1為0.6,μ2為0.4。三、根據(jù)不同受教育水平的'年齡—收入曲線得出,從業(yè)者通常在34歲時(shí)μ達(dá)到峰值,持續(xù)十年后開(kāi)始回落,在臨近退休時(shí)再次下降。2.第t年Bt的收益計(jì)算。Bt的含義是由于接受此級(jí)教育在從業(yè)的第t年而增加的私人收益,即同齡的兩個(gè)教育級(jí)別的從業(yè)者的平均收入之差。按照上述思路和假定,這兩種教育級(jí)別的從業(yè)者的終生預(yù)期年均收入差額列表如表7(單位:元):
(三)聾人大學(xué)生高等工科教育個(gè)人投資的內(nèi)部收益率。我們把估算所得數(shù)據(jù)Ct、Bt代入內(nèi)部收益率公式:×(1+r)=×(1+r)利用逼近法可以求得r的近似值:r=11%,即我國(guó)聾人高等工科教育個(gè)體投資的內(nèi)部收益率約為11%。
四、結(jié)論
(一)聾人接受高等工科教育具有正的內(nèi)部收益率。我國(guó)聾人高等工科教育個(gè)體投資的內(nèi)部收益率約為11%,表明聾人接受高等工科教育具有正的內(nèi)部收益率,這說(shuō)明聾人投資于高等工科教育對(duì)個(gè)人收入的提高有明顯的作用。同時(shí),聾人接受高等工科教育還能帶來(lái)無(wú)形的非貨幣化收益,為家庭和社會(huì)帶來(lái)溢出效應(yīng)。
(二)與普通高等教育的個(gè)人內(nèi)部收益率相比偏低。我國(guó)部分學(xué)者致力于研究普通高等教育個(gè)人內(nèi)部收益率,雖然由于統(tǒng)計(jì)路徑和年份的不同,計(jì)算結(jié)果各不相同,但卻差異不大,能顯著反映研究問(wèn)題。如表8:把本文估算的聾人高等工科教育的個(gè)人內(nèi)部收益率11%與我國(guó)普通高等教育的個(gè)人內(nèi)部收益率進(jìn)行比較,可以看出我國(guó)聾人高等工科教育的個(gè)人內(nèi)部收益率低于普通高等教育個(gè)人內(nèi)部收益率。
五、建議
我國(guó)公立普通高等教育的成本分擔(dān)比例約為2:3,也即是國(guó)家分擔(dān)60%,個(gè)人分擔(dān)40%,通過(guò)與其他國(guó)家的比較可知我國(guó)個(gè)人分擔(dān)成本偏高。目前,我國(guó)的聾人高等工科教育收費(fèi)水平與普通高等教育收費(fèi)水平一致,也面臨個(gè)人分擔(dān)成本偏高問(wèn)題。同時(shí),聾人大學(xué)生由于自身?xiàng)l件的限制,在就業(yè)過(guò)程中處于劣勢(shì),收入水平偏低,即聾人高等教育的預(yù)期收益低于普通高等教育。成本偏高,收益偏低致使我國(guó)聾人高等工科教育的個(gè)人內(nèi)部收益率低于普通高等教育,這嚴(yán)重影響了教育公平的實(shí)現(xiàn)。妥善處理好弱勢(shì)群體的受教育問(wèn)題是實(shí)現(xiàn)高等教育發(fā)展機(jī)會(huì)公平的關(guān)鍵,也是事實(shí)上達(dá)到教育平等的重要指標(biāo)。弱勢(shì)群體應(yīng)理性面對(duì)高等教育投資風(fēng)險(xiǎn),而國(guó)家和政府也應(yīng)在體制上改革,引導(dǎo)和幫助弱勢(shì)群體正確構(gòu)建自己的高等教育投資組合[5]。
(一)加大對(duì)我國(guó)聾人高等工科教育的投入。殘疾人教育成本高于普通教育成本是普遍現(xiàn)象,國(guó)際一般水平測(cè)算約為5—8倍[6]。而我國(guó)聾人高等工科教育的教育經(jīng)費(fèi)如天津理工大學(xué)聾人工學(xué)院是按照普通大學(xué)生經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)撥與的。無(wú)論是聾人大學(xué)生的教學(xué)過(guò)程還是實(shí)踐過(guò)程都需要投入更多的專(zhuān)業(yè)輔助設(shè)備才能完成,資金的限制不僅影響教學(xué)效果,同時(shí)也增加了聾人學(xué)生接受高等工科教育的成本。因而,我國(guó)迫切需要加大對(duì)聾人高等工科教育的投入。
(二)完善聾人大學(xué)生助學(xué)貸款體系。當(dāng)前我國(guó)聾人接受高等工科教育的個(gè)人內(nèi)部收益率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于我國(guó)當(dāng)前的銀行貸款利率,也就是說(shuō),如果我國(guó)高等工科教育的聾人學(xué)生在無(wú)力支付教育成本時(shí),貸款接受高等工科教育,從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來(lái)看,對(duì)個(gè)人是有利可圖的。因而完善聾人大學(xué)生助學(xué)貸款體系,保證家庭困難的聾人學(xué)生都能順利申請(qǐng)到助學(xué)貸款尤為重要。
(三)拓展聾人大學(xué)生就業(yè)渠道,完善聾人大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系。充分就業(yè)是實(shí)現(xiàn)教育經(jīng)濟(jì)收益的基本前提條件,也是提高教育收益率的重要環(huán)節(jié)目前,我國(guó)聾人大學(xué)生就業(yè)面臨的主要問(wèn)題:一是就業(yè)難,二是就業(yè)后收入水平偏低,三是就業(yè)的穩(wěn)定性較差,四是勞動(dòng)保障水平差。提高聾人大學(xué)生整體就業(yè)層次,拓寬聾人大學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域是解決好聾人大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的關(guān)鍵,也是推動(dòng)聾人高等工科教育的重要環(huán)節(jié)。
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