高職院校德育教育評價(jià)機(jī)制與體制改革論文

　　摘要：目前我國的高職院校德育工作面臨著新的考驗(yàn)，面對新常態(tài)，認(rèn)識(shí)新情況，排查問題，探索新思路，從分析內(nèi)涵現(xiàn)狀及高職院校德育特點(diǎn)，研究影響當(dāng)前高職院校德育工作非彈性及彈性模量成效的因素，并有針對性地提出適應(yīng)新常態(tài)要求并具有實(shí)效性的新時(shí)期高職院校德育工作評價(jià)機(jī)制與體制改革對策，通過多渠道構(gòu)建良好的德育環(huán)境，從而為高職院校德育工作提供理論支持。

　　關(guān)鍵詞：高職院校；德育教育；彈性模量；成效因素；評價(jià)機(jī)制；改革研究

　　一、高職院校德育教育非彈性

　　及彈性模量成效因素狀況調(diào)查針對課題研究的需要，更好地了解當(dāng)前高職院校德育工作狀況和高職學(xué)生的思想道德特點(diǎn)，本課題組精心設(shè)計(jì)了德育教育非彈性及彈性模量成效因素的《高職生思想道德狀況調(diào)查表》和《高職院校德育工作調(diào)查表》，分華東、華北、華南及西部地區(qū)四個(gè)方向，選擇了北京電子科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院、吉林師范大學(xué)博達(dá)學(xué)院、江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院、南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院、南京機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、麗江高等師范專科學(xué)校、長春工程學(xué)院、長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院、三江學(xué)院等院校進(jìn)行了為期半年的問卷調(diào)查。調(diào)查分為兩個(gè)部分，一是以學(xué)生為調(diào)查對象，主要目的在于了解學(xué)生的家庭狀況，在校的基本生存狀況以及基本的價(jià)值傾向。調(diào)查覆蓋了東中西部的十幾所高校，共計(jì)調(diào)查了4859名學(xué)生，男生占59.79%，女生占40.03%。二是以學(xué)校為調(diào)查對象，目的在于了解高職院校德育工作的狀況。調(diào)查對象包括東部、中部、西部等十幾所高職院校，在行業(yè)分布上覆蓋了機(jī)電、電子、鐵路、建筑、司法、衛(wèi)生等多上述調(diào)查結(jié)果顯示，在被調(diào)查的4859名高職生中，絕大多數(shù)來自于中小城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村，占其學(xué)生總數(shù)的86.5%。其中家庭月平均收入在1000元以下的學(xué)生家庭占55.47%。父親的教育程度在中學(xué)以下的占64.17%，母親小學(xué)文化程度占27.25%，中學(xué)畢業(yè)的占40.69%；而中專以上學(xué)歷中，父親占總?cè)藬?shù)的比例為27.53%，母親僅占其總數(shù)的17.68%，父親的受教育程度明顯高于母親。在父母的職業(yè)分布上，工人、農(nóng)民階層父親所占比例為55.4%，母親在這兩個(gè)階層的比例為54.68%；父母無固定工作者，父親所占比例為3.91%，母親所占比例為5.33%。調(diào)查結(jié)果顯示，家庭狀況對于學(xué)生的人生影響深刻。在被調(diào)查的4859名學(xué)生中，有64.14%的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為高職生最重要的能力是專業(yè)技術(shù)能力，這是安身立命的重要基礎(chǔ)。在“你字崇拜的人物”一項(xiàng)的調(diào)查中，百分比找過20%的選項(xiàng)依次是軍事家（29.08%）、政治家（28.65%）、實(shí)業(yè)家（24.94%）、父母（21.75%）；而影響學(xué)生職業(yè)選擇的首要因素（在經(jīng)濟(jì)收入、社會(huì)地位、升遷機(jī)會(huì)、權(quán)力、專業(yè)對口、工作的舒適程度、風(fēng)險(xiǎn)大小、工作特點(diǎn)、充分體現(xiàn)自身價(jià)值等十個(gè)備選項(xiàng)目中選擇兩項(xiàng)）是“經(jīng)濟(jì)收入”，其比例達(dá)到68.59%；其次是“充分體現(xiàn)自身價(jià)值”，其比例是45.13%。同樣，有25.54%的同學(xué)認(rèn)為其產(chǎn)生的心理負(fù)擔(dān)的最大根源是“家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)過重”。絕大部分高職生將“責(zé)任意識(shí)”首先理解為家庭責(zé)任，有67.57%的學(xué)生認(rèn)為“孝敬父母”是其責(zé)任意識(shí)的首要體現(xiàn)。以上調(diào)查結(jié)果可以相互印證，通過學(xué)習(xí)改變命運(yùn)以及改變家庭的狀況是高職生最為重要的人生訴求。調(diào)查結(jié)果還顯示，通過對高職生的基本家庭狀況及其人生意向的比較分析，可以得出兩個(gè)基本結(jié)論：其一，高職教育是高等教育大眾化、民主化的產(chǎn)物，也是其賴以生存的基礎(chǔ)。其二，從大多數(shù)高職生的家庭狀況而言，對于高職教育最重要的訴求是使其獲得改變其生存狀況的生存技能，而非其他。前者關(guān)系到高職院校正確定位自身的生存空間，后者則決定了學(xué)�；�本的培養(yǎng)目標(biāo)。脫離以上兩點(diǎn)，談高職教育的和諧發(fā)展，是與社會(huì)需求以及學(xué)生的主體訴求相背離的。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，高職生的法律意識(shí)比較強(qiáng)。52.11%的學(xué)生認(rèn)為法律與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系密切，在合法權(quán)益受到侵害的時(shí)候，31.67%的學(xué)生能夠通過學(xué)校來處理，45.63%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該訴諸法律。高職生獲得法律知識(shí)的途徑有兩個(gè)，一是通過學(xué)校相關(guān)法律課程的學(xué)習(xí)和有關(guān)的普法教育，再一個(gè)是通過媒體。從學(xué)生最想獲得的法律知識(shí)選項(xiàng)上可以看出，學(xué)生不僅關(guān)注與自己安身立命的法律知識(shí)，同時(shí)從公民的角度關(guān)注國家法制建設(shè)。

　　二、構(gòu)建高職院校德育彈性模

　　量評價(jià)體系的思考與對策選擇《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020）提出的“高素質(zhì)教育人才培養(yǎng)工程”中，提出了雙師型教師的培養(yǎng)問題，這對于加強(qiáng)我們職業(yè)教育，對于推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，培養(yǎng)一線創(chuàng)新人才，建設(shè)人力資源強(qiáng)國，具有里程碑式的重要意義。它也預(yù)示著雙師型教師將成為高職教育的主力，而為適應(yīng)高職教育模塊式教學(xué)而建設(shè)的雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)將成為培養(yǎng)培養(yǎng)高職院校創(chuàng)新型人才的骨干力量。在新時(shí)期，高職教育的教育目標(biāo)就是培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要的具備較強(qiáng)的技術(shù)能力、創(chuàng)新能力和較高職業(yè)素養(yǎng)的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是高職教育發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，而教師的思想道德素質(zhì)在教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中又具有特殊的意義。因此，加強(qiáng)高職院校雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)的思想建設(shè)，是高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系中的重要一環(huán)。

　　1.加強(qiáng)高職院校雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)思想建設(shè)的重要意義

　　高等職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向和以技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線的教學(xué)模式，把加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)擺到了重要位置。高職院校專業(yè)教師除了課堂教學(xué)以外，還要帶學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，這使得專業(yè)教師與思想政治教育專業(yè)教師相比，有更多的時(shí)間與學(xué)生相處。專業(yè)教師的思想觀念和政治態(tài)度、言行、習(xí)慣、學(xué)問、對職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)以及教師的人格魅力，對學(xué)生的影響更直接、更深刻。但是，當(dāng)前高職院校中少數(shù)專業(yè)教師的思想政治素質(zhì)存在著一些不容樂觀的現(xiàn)象。第一，少數(shù)專業(yè)教師對思想政治教育態(tài)度淡漠，對政治理論學(xué)習(xí)不感興趣、消極應(yīng)付，對黨的路線、方針、政策不了解或認(rèn)識(shí)片面、不深刻，在紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象面前，不能保持清醒的頭腦，對社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)得前景信心不足。第二，少數(shù)專業(yè)教師只重視業(yè)務(wù)水平，而輕視思想素質(zhì)的提高，只關(guān)注教學(xué)、科研、攻讀學(xué)位，對于政治學(xué)習(xí)和其他公益性活動(dòng)只是應(yīng)付了事。

　　2.加強(qiáng)高職院校雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)思想建設(shè)的主要途徑

　　加強(qiáng)高職院校雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)的思想建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，不能一蹴而就。這需要我們從高職院校雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)的實(shí)際出發(fā)，深入調(diào)查研究，探索出提高雙師型教師思想政治素質(zhì)的有效途徑。（1）系統(tǒng)學(xué)習(xí)與專題培訓(xùn)相結(jié)合，加強(qiáng)教師的政治理論學(xué)習(xí)。重視對馬克思主義基本理論的學(xué)習(xí)，樹立科學(xué)的理想信念，始終保持正確的政治方向，是高職院校教師適應(yīng)新形勢、迎接新挑戰(zhàn)，為社會(huì)培養(yǎng)合格人才的必然要求。系統(tǒng)學(xué)習(xí)與專題培訓(xùn)相結(jié)合，是高職院校加強(qiáng)教師的政治理論學(xué)習(xí)的有效途徑。首先，高職院校應(yīng)當(dāng)組織教師對思想政治理論進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。馬克思主義是一個(gè)完整嚴(yán)密的科學(xué)理論體系，其內(nèi)容博大精深，廣大教師只有通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，才能掌握其精髓，提高自身思想政治素質(zhì)，才能在各種復(fù)雜的局面中堅(jiān)持正確的政治方向，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，使學(xué)生成為具有一定專業(yè)理論知識(shí)，較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的人才。（2）高職院校應(yīng)根據(jù)社會(huì)形勢新發(fā)展和新情況，及時(shí)開展專題學(xué)習(xí)。隨著國際形勢變化加快和我國改革開放的不斷深入，社會(huì)利益關(guān)系更為復(fù)雜，新情況新問題層出不窮。高職院校應(yīng)根據(jù)教師的思想狀況，聘請具有豐富經(jīng)驗(yàn)的專家學(xué)者對當(dāng)前社會(huì)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)及容易混淆視聽的問題進(jìn)行專題培訓(xùn)，以解決教師心中的疑慮，澄清思想政治上的模糊認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)教師的政治敏銳性。（3）高職院校應(yīng)積極創(chuàng)新思想政治理論學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)的實(shí)效性。針對傳統(tǒng)理論學(xué)習(xí)方式的不足，高職院校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，利用業(yè)余時(shí)間組織教師開展社會(huì)調(diào)查，增加感性認(rèn)識(shí)；充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)新思想政治理論學(xué)習(xí)的方式，拓展思想政治學(xué)習(xí)的途徑，采用網(wǎng)絡(luò)課堂，手機(jī)報(bào)等新的方式，生動(dòng)活潑地進(jìn)行宣教，寓教于樂，使思想政治學(xué)習(xí)不再是一種“空洞的、呆板的、單向的”說教，還能提高教師對思想政治理論學(xué)習(xí)的積極性，確保學(xué)習(xí)活動(dòng)收到成效。

　　3.加強(qiáng)基層黨組織建設(shè)，發(fā)揮黨員的模范帶頭作用

　　加強(qiáng)基層黨組織建設(shè)，發(fā)揮教師黨員的模范帶頭租用，是高職院校加強(qiáng)雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)思想建設(shè)的又一重要途徑。一方面，高職院校應(yīng)加大在教師中發(fā)展黨員工作的力度，通過對教師開展以黨的性質(zhì)、黨的奮斗目標(biāo)和宗旨等黨的基本知識(shí)和理論為內(nèi)容的黨課培訓(xùn)，提高教師對黨的認(rèn)識(shí)，促使教師自覺加強(qiáng)思想政治學(xué)習(xí)，提高思想政治素養(yǎng)。另一方面，高職院校要高度重視黨的基層組織建設(shè)，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹從嚴(yán)治黨的方針，嚴(yán)格黨的組織生活，強(qiáng)化教師黨員的理想信念教育與世界觀、人生觀教育，增強(qiáng)黨的凝聚力和吸引力。同時(shí)，要注意樹立典型，表彰先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，充分發(fā)揮教師黨員的先鋒模范作用，推動(dòng)高職院校教師思想政治素質(zhì)教育工作向深層次發(fā)展。加強(qiáng)基層黨組織建設(shè)，充分發(fā)揮黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用和教師黨員在教學(xué)、科學(xué)研究中的先鋒模范作用，就能在高職院校教師隊(duì)伍中形成一種健康向上的思想政治氛圍，為提高教師的思想政治素質(zhì)提供強(qiáng)有力的組織保證，促進(jìn)教師思想政治素質(zhì)的提升。（1）強(qiáng)化管理和考核，建立教師思想政治學(xué)習(xí)的長效機(jī)制。加強(qiáng)高職院校雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)思想建設(shè)，要靠全體教師的高度自覺，但也不可忽視管理和考核的推動(dòng)作用。思想政治學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的常態(tài)化需要嚴(yán)格的管理制度，思想政治學(xué)習(xí)與培訓(xùn)是否取得了預(yù)期效果需要通過考核來驗(yàn)證。因此，高職院校建立雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)思想政治學(xué)習(xí)長效機(jī)制，強(qiáng)化管理和考核，是加強(qiáng)高職院校雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)思想建設(shè)的必要措施。第一，思想政治理論學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程，必須堅(jiān)持深入持久的學(xué)習(xí)，建立健全高職院校雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)思想政治理論學(xué)習(xí)管理制度，制定科學(xué)的學(xué)習(xí)方案和計(jì)劃，使系統(tǒng)學(xué)習(xí)和專題培訓(xùn)常態(tài)化，才能讓教師對馬克思主義理論進(jìn)行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確把握其深刻內(nèi)涵，提高思想政治覺悟，提升思想政治理論素養(yǎng)。（2）思想政治理論學(xué)習(xí)不僅要注重學(xué)習(xí)過程，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)習(xí)的效果。對高職院校雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)思想政治理論學(xué)習(xí)進(jìn)行考核，是檢驗(yàn)思想政治理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的必要措施和手段。建立健全高職院校教師理論學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的質(zhì)量�？己丝梢圆扇〔樽x書筆記、撰寫心得體會(huì)、進(jìn)行知識(shí)競賽等多種方式進(jìn)行，考核結(jié)果可與教師的聘任、晉升、獎(jiǎng)懲相結(jié)合，以達(dá)到思想政治理論學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的效果，使廣大教師普遍受到深刻的馬克思主義理論教育，保持政治上的清醒，堅(jiān)定對建設(shè)中國特色社會(huì)主義事業(yè)的信念，切實(shí)肩負(fù)起新時(shí)代賦予的歷史使命。

　　三、加強(qiáng)思想教育監(jiān)控與考評的彈性模量機(jī)制和體制改革創(chuàng)新

　　1.監(jiān)控和考評與高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制中思想教育的關(guān)系

　　教學(xué)質(zhì)量是高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系中思想教育的生命線，作為彈性模量關(guān)鍵指標(biāo)的教學(xué)質(zhì)量高低直接決定著高職院校思想教育的成敗；教學(xué)成果是高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系中思想教育的最終體現(xiàn)，教學(xué)成果的好壞直接影響到高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。監(jiān)控和考評是促進(jìn)高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系中思想教育質(zhì)量、增強(qiáng)高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系中思想教育實(shí)效性的重要手段和措施。（1）對高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系中思想教育的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控。促使教師樹立新的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)就業(yè)精神，增強(qiáng)教師的責(zé)任感和榮譽(yù)感，提升教學(xué)質(zhì)量。（2）對學(xué)生的思想教育學(xué)習(xí)進(jìn)行考核。調(diào)動(dòng)學(xué)生思想政治理論學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)愛國情懷、改革精神和創(chuàng)新能力，從而以飽滿的熱情，積極投身建設(shè)中國特色社會(huì)主義的偉大事業(yè)。

　　2.高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系中思想教育監(jiān)控體制建設(shè)的原則和途徑

　　高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系中思想教育監(jiān)控體系的建設(shè)，是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它涉及學(xué)校所有的思想教育教學(xué)活動(dòng)，既包括顯性思想教育活動(dòng)，也包括隱形思想教育活動(dòng)，只有精心的統(tǒng)籌設(shè)計(jì)和細(xì)致的安排，才能在教學(xué)活動(dòng)過程中，充2016年第01期總第430期分發(fā)揮思想教育質(zhì)量監(jiān)控體系的作用和功能。（1）思想教育監(jiān)控體制建設(shè)的原則。高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制中思想教育監(jiān)控體系的建設(shè)原則，應(yīng)從高職院校的教學(xué)實(shí)際情況以及學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)。第一，以培養(yǎng)目標(biāo)為的原則。高職院校建立思想教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系必須緊緊圍繞培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型、創(chuàng)新型專門人才這一教學(xué)活動(dòng)總目標(biāo)進(jìn)行質(zhì)量控制，實(shí)施目標(biāo)管理。第二，監(jiān)控機(jī)制系統(tǒng)化原則。建立高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系中思想教育監(jiān)控體系，應(yīng)全面考察質(zhì)量保障活動(dòng)的各個(gè)要素和要素關(guān)系，形成學(xué)校和各系部聯(lián)動(dòng)，影響教學(xué)質(zhì)量的各因素、教學(xué)過程各環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系的思想教育質(zhì)量監(jiān)控體系。第三，教學(xué)質(zhì)量增長型原則。建設(shè)高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系中思想教育監(jiān)控體系的目的在于提高思想教育的教學(xué)質(zhì)量。思想教育監(jiān)控體系的建立應(yīng)從持續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量的角度，把握教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)、發(fā)展和變化，最終形成能促進(jìn)高職院校思想教育教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提高的機(jī)制。第四，教學(xué)秩序有序性原則。良好的教學(xué)秩序是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行、教學(xué)質(zhì)量得以保證的基礎(chǔ)。教學(xué)監(jiān)控的目的應(yīng)是通過維護(hù)良好的教學(xué)秩序，為提升教學(xué)質(zhì)量提供保障。因此，建設(shè)高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系中思想教育監(jiān)控體系，應(yīng)堅(jiān)持教學(xué)秩序有序性原則，不能為監(jiān)控而監(jiān)控，更不能因?yàn)楸O(jiān)控而影響正常的教學(xué)活動(dòng)。（2）思想教育監(jiān)控體制建設(shè)的途徑。高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制中思想教育監(jiān)控體系建設(shè)的目標(biāo)就是，以培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型、創(chuàng)新型專業(yè)人才為核心，深化教學(xué)改革，建立具有高職專業(yè)特色的思想教育教學(xué)監(jiān)控體系，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)當(dāng)包括以下內(nèi)容：一是以職業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)方案；二是與培養(yǎng)學(xué)生成為社會(huì)和企業(yè)需要的思想素質(zhì)過硬、動(dòng)手能力強(qiáng)的創(chuàng)新人才相適應(yīng)的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段及考核方式。三是增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。（3）建立思想教育監(jiān)控體制的組織機(jī)構(gòu)。高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制中思想教育監(jiān)控體系要建立由院、系（部）、教研室構(gòu)成的三級(jí)監(jiān)控機(jī)構(gòu)，根據(jù)各自的管理職能，在不同層面上實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控，上下聯(lián)動(dòng)，形成完善的思想教育監(jiān)控體系。在學(xué)院層面應(yīng)建立教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、專業(yè)建設(shè)委員會(huì)、學(xué)術(shù)委員會(huì)及教學(xué)督導(dǎo)專家組等機(jī)構(gòu)對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全面的監(jiān)控。教務(wù)處是監(jiān)控執(zhí)行的中心，起組織協(xié)調(diào)、分析反饋?zhàn)饔�，系（部）則是思想教育監(jiān)控機(jī)構(gòu)中的重要環(huán)節(jié)，發(fā)揮著承上啟下的作用。一方面，它負(fù)責(zé)把學(xué)校制定的各項(xiàng)教學(xué)監(jiān)控指標(biāo)落到實(shí)處，并根據(jù)實(shí)際情況對教學(xué)監(jiān)控指標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，使其具備可操作性；另一方面，它應(yīng)當(dāng)把監(jiān)控指標(biāo)實(shí)施過程中的各種問題進(jìn)行分類和管理，為學(xué)校進(jìn)一步完善教學(xué)監(jiān)控指標(biāo)提供科學(xué)的依據(jù)。教研室是教學(xué)監(jiān)控組織機(jī)制中最基層的教學(xué)單位，是實(shí)施教學(xué)及管理的最小單位，也是實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控最直接與最關(guān)鍵的組織，其任務(wù)和功能是執(zhí)行學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)校的教學(xué)工作有法可依、有章可循。（4）建立多方位的思想教育監(jiān)控實(shí)施機(jī)制。高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系中多方位的思想教育監(jiān)控實(shí)施機(jī)制主要包括以下幾個(gè)方面：一是日常的教學(xué)秩序檢查。通過全校性的期初、期中和期末教學(xué)檢查，及時(shí)了解和掌握思想教育教學(xué)中的動(dòng)態(tài)問題，有的放矢地解決實(shí)際教學(xué)工作中存在的問題。二是常態(tài)化的教學(xué)督導(dǎo)監(jiān)控。教學(xué)督導(dǎo)監(jiān)控是由教學(xué)督導(dǎo)組專家對所有教學(xué)活動(dòng)、各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、各種教學(xué)管理制度、教學(xué)改革方案等進(jìn)行經(jīng)常性的隨機(jī)督導(dǎo)和反饋。三是教學(xué)操作規(guī)范檢查。對教師的課前教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)材料（包括教材、教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度表、教案、講稿、教學(xué)課件、教學(xué)日志、課表等），教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、作業(yè)布置等情況以及教學(xué)結(jié)束后的教學(xué)檔案進(jìn)行檢查，規(guī)范教師教學(xué)操作程序，養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。（5）建立多角度的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度體系。高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系中多角度的思想教育監(jiān)控制度體系主要包括以下幾個(gè)方面：一是建立三級(jí)聽課制。三級(jí)聽課制是指由學(xué)院、系部和教研室三級(jí)機(jī)構(gòu)組織的校領(lǐng)導(dǎo)或教學(xué)督導(dǎo)組專家、系部領(lǐng)導(dǎo)及教研室同行進(jìn)行常態(tài)化的聽課制度，對授課教師從教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)創(chuàng)新、學(xué)生的參與度等方面進(jìn)行綜合評價(jià)，對教師在教學(xué)中出現(xiàn)的問題，及時(shí)反饋并督促整改。二是建立學(xué)生評教制。學(xué)生評教制就是發(fā)揮學(xué)生教學(xué)主體的作用，由學(xué)生作為課程教學(xué)評估的主體，通過網(wǎng)上評分的方式對教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評估，并將評估結(jié)果作為教師考核的依據(jù)之一。三是建立新教師上崗培訓(xùn)考核制。思想教育的特點(diǎn)是要求任課教師必須具備正確的政治方向、較高的思想政治素質(zhì)，建立新教師上崗培訓(xùn)考核制，嚴(yán)格把關(guān)，對即將授課的教師在上崗前實(shí)施培訓(xùn)考核，考核過關(guān)才允許其承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，以確保教師的高水平，授課的高質(zhì)量。（6）建立隱性思想教育評價(jià)機(jī)制和體制。隱性思想教育是高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系中思想教育的重要組成部分。建立隱性思想教育評價(jià)機(jī)制和體制對于促進(jìn)高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系中思想教育的教育質(zhì)量提高至關(guān)重要。首先，開展創(chuàng)建安全文明校園活動(dòng)，以評促建，促進(jìn)高職院校校園文化環(huán)境建設(shè)，為學(xué)生提供安全、文明、有序的校園環(huán)境，營造積極進(jìn)取、健康向上的良好氛圍。其次，開展優(yōu)秀社團(tuán)文化活動(dòng)評比，引導(dǎo)社團(tuán)文化活動(dòng)的發(fā)展方向，豐富社團(tuán)文化活動(dòng)內(nèi)容，提升社團(tuán)文化活動(dòng)的質(zhì)量，打造具有高職院校特色的校園文化精品，提升學(xué)生的精神境界。第三，建立實(shí)訓(xùn)基地創(chuàng)優(yōu)鼓勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)校各類實(shí)訓(xùn)基地創(chuàng)優(yōu)申報(bào)工作，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，提高培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和創(chuàng)新能力的條件，提升學(xué)生心理健康教育水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　四、高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系中思想教育考評機(jī)制建設(shè)的原則和途徑

　　高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系中思想教育不僅要求學(xué)生對馬克思主義基本原理和思想政治理論的認(rèn)知，更重要的是注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，使學(xué)生符合創(chuàng)新人才的成才標(biāo)準(zhǔn)，這就要求學(xué)生由知到行的逐步轉(zhuǎn)化。高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系中思想教育考評機(jī)制建設(shè)應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞這一目標(biāo)，既要考核學(xué)生根據(jù)學(xué)校地理?xiàng)l件和特點(diǎn)，做好整體綠化規(guī)劃，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)特色，設(shè)置優(yōu)雅別致的人文景觀，弘揚(yáng)既符合時(shí)代精神又具有本校特色的校園精神和人文精神；加強(qiáng)室內(nèi)外環(huán)境建設(shè)，將室內(nèi)外環(huán)境的思想性與職業(yè)性相結(jié)合，使學(xué)生時(shí)時(shí)處處感受到技能與思想相融合的環(huán)境氣氛，起到潤物細(xì)無聲的效果。其二，建設(shè)和諧的校企合作的人際環(huán)境。校企合作的人際環(huán)境是影響學(xué)生成長發(fā)展的土壤，對學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)意義巨大。作為教師或企業(yè)管理管理人員，要真正以“以人為本”的理念從事教育教學(xué)工作，充滿愛心地對待每一名學(xué)生，通過民主管理創(chuàng)建一個(gè)學(xué)生喜歡接受、樂于融入的集體，使每位學(xué)生能在舒暢、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)和生活。以學(xué)生管理隊(duì)伍為主，認(rèn)真做好心理健康服務(wù)工作，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生共處、自信、自律、責(zé)任、意志等方面的教育。校企合作是高職院校極為倚重的一種人才培養(yǎng)途徑和模式，校企合作視域下思想教育融入技能教育，不僅能提升高職院校的內(nèi)涵和活力，也能提升企業(yè)的核心競爭力。在高職院校與企業(yè)合作培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的過程中，思想教育融入技能教育是高職院校職業(yè)教育的必然選擇。

　　1.整合各種教育資源，更新德育手段

　　德育是一個(gè)全方位、多層次、復(fù)雜多變的系統(tǒng)性工程，德育工作不僅僅是思想政治課教師或者班主任、輔導(dǎo)員的工作，實(shí)際上是學(xué)校全體教職工共同的責(zé)任。要徹底改變當(dāng)前高職院校德育工作的不利局面，必須拋棄目前德育工作由黨委負(fù)責(zé)、學(xué)生管理部門主抓，而教學(xué)活動(dòng)由行政負(fù)責(zé)的相互割裂的德育教育體制，整合各種教育資源，調(diào)動(dòng)師生的積極性，建立起統(tǒng)一的德育工作機(jī)制，使各個(gè)部門和組織包括后勤人員都為實(shí)現(xiàn)德育的目標(biāo)協(xié)調(diào)行動(dòng)，就必須科學(xué)地設(shè)置管理結(jié)構(gòu)，明確各機(jī)構(gòu)之間的關(guān)系和職責(zé)，形成高效有序的德育教育工作網(wǎng)絡(luò)。具體來說，校領(lǐng)導(dǎo)作為學(xué)生德育工作的重要責(zé)任人，要努力把業(yè)務(wù)教學(xué)和思想工作有機(jī)地結(jié)合起來，建立起一個(gè)齊抓共管、彼此協(xié)調(diào)的工作機(jī)制。只有真正樹立“教書育人、管理育人、服務(wù)育人”系統(tǒng)教育理念，才能形成強(qiáng)大的教育合力，真正提高學(xué)生道德素質(zhì)的提高創(chuàng)造良好條件。德育教育工作是高職院校的重要的日常性工作。作為高職院校的思想政治理論課，必須打破按照普通本科院校的教材和教學(xué)模式的做法，應(yīng)該結(jié)合高職教育特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，有針對性地開展教學(xué)工作，提高教育教學(xué)實(shí)際效果。在教學(xué)內(nèi)容上，堅(jiān)持“理論夠用”的原則，對原有教材進(jìn)行再創(chuàng)作和加工，結(jié)合高職院校的實(shí)際情況編寫教材，深化教學(xué)內(nèi)容，不求面面俱到，但求實(shí)際效果。同時(shí)，要結(jié)合高職院校學(xué)生的實(shí)際情況，注重理論教學(xué)和實(shí)踐技能的結(jié)合，建立形式多樣內(nèi)容豐富的實(shí)踐教學(xué)基地，積極創(chuàng)新教學(xué)形式，采取“走出去，請進(jìn)來”的方法，包括組織學(xué)生到社會(huì)上開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，到新農(nóng)村和大型現(xiàn)代化企業(yè)參觀考察，請有較大社會(huì)影響力的校友到校作報(bào)告等，從而增強(qiáng)思想政治理論課和德育工作的針對性與時(shí)效性，使德育工作充滿時(shí)代感。通過創(chuàng)新，推動(dòng)德育工作內(nèi)容的多元化，完善具有高職特色的德育教學(xué)體系，凸現(xiàn)思想道德建設(shè)的重要地位。從教育內(nèi)容上創(chuàng)新，不僅進(jìn)行政治理論教育，還應(yīng)加強(qiáng)高職生的心理素質(zhì)教育。在進(jìn)行德育教育過程中，學(xué)生是主體，因此德育教育必須堅(jiān)持以學(xué)生為本，從學(xué)生實(shí)際需要出發(fā)，有針對性提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和道德素質(zhì)。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，當(dāng)前高職院校學(xué)生思想道德上存在的問題，大部分是心理問題引起的。例如由于對環(huán)境不適應(yīng)而引發(fā)的孤獨(dú)、郁悶等；由于失戀或情感挫折而對生活失去信心；由于對我認(rèn)識(shí)不足而導(dǎo)致的憂慮、抑郁等，或者因?yàn)槭艿絼e人的不公正對待而產(chǎn)生的自卑心理等等。這些心理問題發(fā)展到一定程度，如果沒有及時(shí)得到矯正，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的道德觀念和行為方式，進(jìn)而產(chǎn)生嚴(yán)重的后果。因此，高職院校學(xué)生德育工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，就是要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并幫助學(xué)生克服心理障礙。在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展階段，為了做好高等職業(yè)院校學(xué)生德育教育工作，要充分利用現(xiàn)時(shí)代科技手段，借助于互聯(lián)網(wǎng)以及信息技術(shù)的快速、便捷、信息量大等優(yōu)勢，積極組織和調(diào)動(dòng)各種社會(huì)德育資源，營造出良好的育人氛圍，提高德育工作的成效。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，由于互聯(lián)網(wǎng)具有的空前開放性特點(diǎn)，信息獲取的便利性，可為高等職業(yè)院校的德育教育提供了豐富的資源，對學(xué)生開展全員、全程、全方位的教育。同時(shí)，為了保證教學(xué)效果和教育質(zhì)量，也要注重加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)信息的監(jiān)控與管理，尤其是網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的危害國家安全以及違反社會(huì)公德的信息，必須通過一定的監(jiān)控機(jī)制，借助于先進(jìn)的技術(shù)手段，運(yùn)用行政、法律等手段，控制信息源頭。同時(shí)，要進(jìn)一步加強(qiáng)技術(shù)力量，采取有效措施監(jiān)控、過濾或消除可能侵入或破壞學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的不良信息，防患于未然。同時(shí)，加快德育教育網(wǎng)站的建設(shè)步伐，實(shí)現(xiàn)德育工作的網(wǎng)絡(luò)化和信息化，增強(qiáng)教育工作的吸引力，不斷提高德育工作的實(shí)際效果。同時(shí)，積極推進(jìn)高職院校德育工作方法創(chuàng)新，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主意識(shí)，改變傳統(tǒng)的灌輸式德育教育方式，結(jié)合不同情況，有針對性選擇啟發(fā)式或討論式，加強(qiáng)教育引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與和積極思考問題的自覺性。同時(shí)，一定要尊重學(xué)生的個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。要重視提升高職院校德育教育的大環(huán)境意識(shí)，積極以社會(huì)課堂為載體，推動(dòng)高職院校德育工作的社會(huì)化。引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解社會(huì)，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐過程中親身感受到端正道德品行的重要性，從而使學(xué)生樹立起自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與社會(huì)的發(fā)展融為一體的觀念。通過組織學(xué)生開展各種各樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)感受社會(huì)的發(fā)展和生活的改善等，使學(xué)生在潛移默化之中不斷提升自己的思想道德水平。此外，要重視加強(qiáng)校園文化建設(shè)，因?yàn)橄冗M(jìn)的校園文化可以成為開展道德教育的有效載體，具有明確的導(dǎo)向性，可以引導(dǎo)學(xué)生朝健康的方向發(fā)展。要采取有效措施和靈活多樣的方式，進(jìn)一步豐富校園文化生活，陶冶學(xué)生情操，從而有助于提高學(xué)校德育教育工作的效果。

　　2.思想教育考評機(jī)制建設(shè)途徑開放化和綜合化

　　從實(shí)際上來看，高職教育就是一種開放性的德育。這種開放性主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一方面，高等職業(yè)院校德育培養(yǎng)的目標(biāo)不僅僅是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的學(xué)生，同時(shí)更應(yīng)該是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展要求的專業(yè)技能水平較高的專業(yè)技術(shù)人才。要以開放的眼光看待學(xué)生的德育就教育活動(dòng)。另一方面，“德育要求不是永恒不變的”。隨著社會(huì)的進(jìn)步和物質(zhì)條件的改善，德育教育的具體內(nèi)容和教育方式也要不斷發(fā)展變化。特別是對于高職教育來說，不同的專業(yè)，學(xué)生的德育內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)有所不同。高職院校的德育教育工作絕對不能“閉門造車”，學(xué)生始終要受到家庭、學(xué)校、工廠（實(shí)習(xí)基地）以及社會(huì)中各種因素的影響和制約，這種活動(dòng)范圍決定了學(xué)生德育素質(zhì)的形成，不僅要受到學(xué)校影響，還直接受到家庭、工廠、社會(huì)等因素的影響和制約。學(xué)生德育素質(zhì)的好壞，實(shí)際上在不同程度上與家庭、工廠、社會(huì)以及學(xué)校的影響密切相關(guān)。（1）在學(xué)校方面，首先充分發(fā)揮思想政治理論課的作用。思想政治理論課是德育教育的重要途徑，對學(xué)生的道德教育有著重要的制約作用。當(dāng)然，新時(shí)期高職學(xué)校的“思想政治理論課”教學(xué)，應(yīng)改單向灌輸?shù)慕虒W(xué)方法為啟發(fā)式引導(dǎo)式教學(xué)，通過一個(gè)個(gè)生動(dòng)案例來提高教學(xué)質(zhì)量，在內(nèi)容上要凸顯和體現(xiàn)職業(yè)道德教育、擇業(yè)觀教育、理想信念教育的相關(guān)內(nèi)容。其次，要充分發(fā)揮其他課程，包括專業(yè)課程教學(xué)的德育功能，尤其是專業(yè)課程教學(xué)中蘊(yùn)含的職業(yè)道德的相關(guān)教育教學(xué)資源，在潛移默化中提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。（2）在企業(yè)方面，企業(yè)要營造出積極向上的育人環(huán)境。首先，積極將校園文化與企業(yè)文化進(jìn)行有效對接。高職院校的校園文化具有明顯的職業(yè)性，在辦學(xué)理念上應(yīng)該凸顯出以就業(yè)為導(dǎo)向，在產(chǎn)品定位上滿足企業(yè)的要求，在制度文化建設(shè)方面積極引進(jìn)企業(yè)管理的相關(guān)理念。其次，積極創(chuàng)造條件，組織相關(guān)企業(yè)與學(xué)校之間開展互動(dòng)交流的相關(guān)活動(dòng)，包括請企業(yè)家、優(yōu)秀畢業(yè)生到學(xué)校舉辦講座，組織學(xué)生到企業(yè)見習(xí)參觀，舉辦企業(yè)專場招聘會(huì)，在企業(yè)指導(dǎo)下成立就業(yè)指導(dǎo)協(xié)會(huì)等。

　　3.思想教育考評機(jī)制建設(shè)評價(jià)系統(tǒng)化和人性化

　�。�1）在評價(jià)主體方面，注重系統(tǒng)化操作。職業(yè)院校教育主要是以就業(yè)為導(dǎo)向。職業(yè)院校的德育就業(yè)可以拓展到企業(yè)，學(xué)校教育與企業(yè)結(jié)合起來，在企業(yè)中指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)的企業(yè)員工可以成為學(xué)生德育評價(jià)的主體，這樣就形成了由學(xué)校教師，包括班主任和輔導(dǎo)員、實(shí)習(xí)企業(yè)的員工、同學(xué)、家長及學(xué)生本人構(gòu)成的多元評價(jià)主體。（2）在評價(jià)內(nèi)容方面，要進(jìn)一步綜合化。德育評價(jià)應(yīng)該包括認(rèn)識(shí)、實(shí)踐、心理等層面，以此為基礎(chǔ)對學(xué)生的思想道德素質(zhì)狀況進(jìn)行綜合考察，不僅要考核和評價(jià)學(xué)生對相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的基本概念、基本觀點(diǎn)、基本方法的理解、掌握和熟練程度，而且要考察他們運(yùn)用理論觀點(diǎn)解釋、分析和解決問題的能力。不僅要考核學(xué)生的觀察和認(rèn)識(shí)現(xiàn)象的能力，還應(yīng)當(dāng)考核他們在實(shí)際工作和生活中的實(shí)踐表現(xiàn)情況。不僅要考察學(xué)生的知識(shí)和能力，還要判斷學(xué)生的心理狀態(tài)。不僅分析和評價(jià)學(xué)生在校期間的表現(xiàn)情況，還要觀察學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)情況，尤其是高職德育的評價(jià)更要看學(xué)生在實(shí)踐中職業(yè)道德的養(yǎng)成，突出其實(shí)踐性。

　　4.思想教育考評機(jī)制建設(shè)評價(jià)形式多樣化

　　一般來說，對學(xué)生的德育考核可分為理論與實(shí)踐考核兩部分。理論考核要以開卷考試、完成作業(yè)、撰寫小論文、參與課堂討論等形式進(jìn)行，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。而實(shí)踐考核主要是考察和判斷學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過程中職業(yè)道德素養(yǎng)的養(yǎng)成情況、參加社會(huì)實(shí)踐情況、日常生活中表現(xiàn)狀況以及社會(huì)適應(yīng)能力、心理素質(zhì)表現(xiàn)等。在進(jìn)行德育評價(jià)的過程中，要盡可能讓所有的評價(jià)主體都參與其中，努力把德育教育與學(xué)校相關(guān)管理部門的思想政治工作結(jié)合起來，并使其在各個(gè)層面相互配合、相互貫通、相互促進(jìn)。真正實(shí)現(xiàn)德育教育過程中，理論與實(shí)踐之間的結(jié)合，促進(jìn)知與行之間的統(tǒng)一。在考核評價(jià)的過程中真正做到定性考核與定量考核相結(jié)合的要求。尤其要高度重視高職學(xué)生在實(shí)習(xí)及實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中的實(shí)際表現(xiàn)，全面考察學(xué)生的專業(yè)技能、職業(yè)道德素養(yǎng)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成狀況，努力使學(xué)生的實(shí)習(xí)成績體現(xiàn)自身的技能成績與職業(yè)道德表現(xiàn)的綜合。

　　5.評價(jià)功能的拓展化

　　學(xué)校的德育評價(jià)不是終結(jié)性評價(jià)，而應(yīng)該是發(fā)展性評價(jià)，應(yīng)充分發(fā)揮其導(dǎo)向性、發(fā)展性的功能。高職生的德育評價(jià)功能應(yīng)體現(xiàn)在兩個(gè)層面：一是讓學(xué)生在發(fā)展性教育評價(jià)活動(dòng)中不斷地認(rèn)識(shí)自己、發(fā)展自己、完善自己；另一方面是學(xué)校充分利用企業(yè)對學(xué)生的實(shí)習(xí)評價(jià)、企業(yè)招聘學(xué)生時(shí)的面試評價(jià)以及企業(yè)對畢業(yè)生的反饋評價(jià)，準(zhǔn)確評價(jià)學(xué)校德育教育的質(zhì)量，從而不斷改進(jìn)德育工作，提高學(xué)校的德育質(zhì)量。

　　作者:王富蘭 單位:南京機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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