高校教育可持續(xù)發(fā)展模式探討論文六篇
第一篇
摘要：
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重?cái)?shù)學(xué)思想的滲透，把數(shù)學(xué)思想方法與知識(shí)內(nèi)容巧妙地融合在一起，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。
關(guān)鍵詞：
數(shù)學(xué)思想；轉(zhuǎn)化思想；符號(hào)化思想；數(shù)形結(jié)合；方程思想；分類思想
俗話說(shuō)：“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的精髓，而知識(shí)內(nèi)容只是其表層的東西，只有掌握其思想精髓，才能夠很好地提升自身思維品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步發(fā)展。數(shù)學(xué)思想對(duì)后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著很重要的意義。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重?cái)?shù)學(xué)思想的滲透，把數(shù)學(xué)思想方法與知識(shí)內(nèi)容巧妙地融合在一起，讓學(xué)生在無(wú)形中吸收、理解，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。
一、滲透轉(zhuǎn)化思想，促進(jìn)學(xué)生思考
教學(xué)中，教給學(xué)生知識(shí)不如教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)到其精髓。數(shù)學(xué)內(nèi)容一般都有著一定的聯(lián)系，在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從舊知識(shí)的角度學(xué)習(xí)新知識(shí)，也就是注重轉(zhuǎn)化思想的滲透，讓學(xué)生學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化，學(xué)會(huì)將陌生復(fù)雜的新知識(shí)內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單熟悉的舊知識(shí)內(nèi)容，從而便于理解掌握，提高學(xué)習(xí)效率。例如教學(xué)“三角形、平行四邊形和梯形”，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)平行四邊形的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，發(fā)現(xiàn)如果學(xué)生直接去探究學(xué)習(xí)，接受知識(shí)有點(diǎn)困難，一時(shí)之間不知從何下手。于是，教師就借此機(jī)會(huì)，滲透轉(zhuǎn)化思想，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形這一圖形入手。師：你們每人手中都已經(jīng)有了一個(gè)平行四邊形紙片，請(qǐng)?zhí)骄恳幌�，這個(gè)平行四邊形的面積是多少？大家可以將其剪一剪、拼一拼，拼成一個(gè)我們熟悉的長(zhǎng)方形看看有什么規(guī)律可言。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，將平行四邊形轉(zhuǎn)化成了一個(gè)長(zhǎng)方形，學(xué)生們都知道長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬，并且發(fā)現(xiàn)拼湊成的長(zhǎng)方形，它的長(zhǎng)是原平行四邊形的一個(gè)底，寬為這個(gè)底邊上的高。此時(shí)，學(xué)生就大膽地猜想，平行四邊形的面積=底×高。有另外的學(xué)生說(shuō)：“我還可以將這個(gè)平行四邊形剪成兩個(gè)三角形，我們可以將平行四邊形的知識(shí)轉(zhuǎn)化為三角形的知識(shí)，這樣我就可以通過(guò)求三角形的面積來(lái)求平行四邊形的面積�！睂W(xué)生們經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)化，得出了平行四邊形的面積公式。轉(zhuǎn)化思想的滲透，教給學(xué)生一種解題的技巧。將陌生的數(shù)學(xué)內(nèi)容，變得熟悉簡(jiǎn)單，成功地促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解吸收，有效地提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。
二、滲透符號(hào)化思想，活躍數(shù)學(xué)思維
數(shù)學(xué)中存在大量的數(shù)學(xué)符號(hào)，很多時(shí)候，大量的文字描述會(huì)顯得很煩瑣，需要一些符號(hào)來(lái)代替表示。這就需要教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)地為學(xué)生滲透符號(hào)化思想，讓學(xué)生體會(huì)用符號(hào)語(yǔ)言代替文字描述，以更好地活躍學(xué)生數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生有效發(fā)展。例如：在教學(xué)“用字母表示數(shù)”時(shí)，教師借助這一內(nèi)容，為學(xué)生滲透符號(hào)化數(shù)學(xué)思想。師：“之前我們學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)和面積的知識(shí)內(nèi)容，你們還能夠說(shuō)出長(zhǎng)方形的面積公式嗎？”學(xué)生們?cè)谒伎剂艘欢〞r(shí)間后，立即回答出教師的問(wèn)題：長(zhǎng)方形面積=長(zhǎng)×寬。這時(shí)，教師又說(shuō)：“這些漢字寫(xiě)起來(lái)，太麻煩了，我們可不可以用一些字母來(lái)代替�！庇袑W(xué)生說(shuō)：“我可以用字母a代替長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，用字母b代替長(zhǎng)方形的寬，這樣我就可以很快速地寫(xiě)出長(zhǎng)方形的面積=a×b。”還有學(xué)生說(shuō)：“字母可以任意設(shè)定，我可以將長(zhǎng)方形的長(zhǎng)設(shè)定為字母m，寬為字母n，這樣長(zhǎng)方形面積為m×n”。教師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)�、積極的評(píng)價(jià)之后，繼續(xù)“乘勝追擊”，引導(dǎo)學(xué)生用字母表示一些規(guī)律，比如一些運(yùn)算定律。還引導(dǎo)學(xué)生用字母表示數(shù)來(lái)解題，學(xué)生也從中體驗(yàn)到符號(hào)化的簡(jiǎn)便。符號(hào)化思想的滲透，使知識(shí)內(nèi)容更加清晰明了，還讓學(xué)生又掌握了一種解題技巧，讓學(xué)生有了更加簡(jiǎn)便的記憶、學(xué)習(xí)方法。這樣的教學(xué)活躍了學(xué)生數(shù)學(xué)思想，開(kāi)拓了學(xué)生數(shù)學(xué)思維。
三、滲透數(shù)形結(jié)合思想，簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)內(nèi)容
學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)遇到大量的數(shù)學(xué)應(yīng)用練習(xí)題，而學(xué)生最反感的并不是題目的難度，而是其大量文字性的題目要求。學(xué)生也會(huì)因此反感做數(shù)學(xué)練習(xí)。為了更好地解決這一問(wèn)題，教師要善于滲透數(shù)形結(jié)合思想，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)信息，幫助學(xué)生思考理解。例如：在教學(xué)“圓”時(shí)，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了一道應(yīng)用題：小明和小紅，沿著一個(gè)半徑是500米的圓形湖邊背道而行，已知他們兩人的出發(fā)點(diǎn)為同一處，小明的步行速度是每分鐘81米，小紅的步行速度是每分鐘76米。請(qǐng)問(wèn)他們兩人多久后可以相遇？有一大部分學(xué)生在讀完一遍題目后，會(huì)忘記其中的一部分內(nèi)容，如果反復(fù)地讀題，勢(shì)必會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間。于是，教師借此機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)形結(jié)合的思想方法來(lái)解題。此時(shí)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，開(kāi)始繪圖。首先在紙上繪制一個(gè)圓形，然后在其中畫(huà)上半徑，并標(biāo)上相應(yīng)的數(shù)字500，隨后，又用兩個(gè)字母代表小明和小紅，將其畫(huà)在這個(gè)圓周的同一處，并在旁邊標(biāo)上他們二人的方向和速度。學(xué)生在繪制完圖形后，便發(fā)現(xiàn)已經(jīng)將文字信息全部轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)圖形與符號(hào)的形式，題意一目了然，隨后便能快速地給出結(jié)果。教學(xué)中，教師通過(guò)滲透數(shù)形結(jié)合思想，幫助學(xué)生將復(fù)雜的文字內(nèi)容，演變?yōu)樾蜗蟮膱D形符號(hào)，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容或題意一目了然。這種教學(xué)方法，將知識(shí)化繁為簡(jiǎn)，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
四、滲透方程思想，提高解題效率
方程思想是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一大重要思想，對(duì)學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)意義重大，它的引入，使得復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得簡(jiǎn)單有方向，將未知變已知，促進(jìn)學(xué)生理解思考。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于滲透方程思想，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用方程思想解決問(wèn)題，以提高學(xué)生解題效率。例如：在教學(xué)“簡(jiǎn)易方程”時(shí)，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了一道應(yīng)用題：一車間計(jì)劃六月份這一整月一共生產(chǎn)5480個(gè)零件，現(xiàn)在已經(jīng)生產(chǎn)了9天，還剩余908個(gè)零件，問(wèn)這九天內(nèi)，平均每天會(huì)生產(chǎn)多少零件？大部分學(xué)生在教師給出題目后，開(kāi)始列算式求結(jié)果，在計(jì)算的過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)有一點(diǎn)困難，不知道該從哪步開(kāi)始想，思路受到了阻礙。此時(shí)，教師借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生利用方程的思想來(lái)解決這一問(wèn)題。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，設(shè)平均每天生產(chǎn)x個(gè)零件，并去尋找相應(yīng)的等量關(guān)系。想到每天生產(chǎn)x個(gè)，那么9天就會(huì)生產(chǎn)9x個(gè)，9x+908就等于總零件個(gè)數(shù)，這樣就可以列出一個(gè)等式9x+908=5480。隨后，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，解出這一方程，得到最后x的值。學(xué)生通過(guò)借助方程思想，很輕松地列出相應(yīng)的算式，整個(gè)練習(xí)題瞬間變得簡(jiǎn)單易懂。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過(guò)滲透方程思想，讓學(xué)生意識(shí)到方程的重大價(jià)值。這種教學(xué)方法，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，以增添?xiàng)l件的形式，將數(shù)學(xué)問(wèn)題變得清晰易解，有效地提升了學(xué)生的解題效率。
五、滲透分類思想，促進(jìn)思維發(fā)展
分類討論思想方法是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，常用的一種數(shù)學(xué)方法。它將數(shù)學(xué)對(duì)象分成幾類，并逐一進(jìn)行討論。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要科學(xué)地滲透分類思想，使學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)，變得更有邏輯性、綜合性，以更好地開(kāi)發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。例如：在教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形”時(shí)，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了一道數(shù)學(xué)練習(xí)題：農(nóng)民伯伯想要在自己家中開(kāi)墾一個(gè)長(zhǎng)方形的菜園子，打算用籬笆將其圈起，為了節(jié)省材料，選擇利用一面墻。已知農(nóng)民伯伯想要設(shè)計(jì)一個(gè)長(zhǎng)為3米，寬為1米的菜園子，請(qǐng)你幫農(nóng)民伯伯設(shè)計(jì)一下，怎樣使得花費(fèi)最少？學(xué)生在教師給出問(wèn)題后，陷入了思考中�；ㄙM(fèi)最少，就是籬笆的用量最少，即需要求出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，再減去其中一條邊的長(zhǎng)度，就是最后籬笆的長(zhǎng)度。學(xué)生開(kāi)始分類思考。首先學(xué)生讓靠墻那一邊為寬，即1米，求得籬笆的長(zhǎng)度為3+3+1=7（米）。接著，學(xué)生討論第二種方案，讓靠墻的那條邊作為長(zhǎng)，即3米，最后得出籬笆的長(zhǎng)度為1+3+1=5（米），經(jīng)過(guò)對(duì)比，學(xué)生找到了最優(yōu)的方案。分類討論思想的滲透，讓學(xué)生的思路更加清晰，為學(xué)生的進(jìn)一步思考指引了方向。這種教學(xué)方法，成功地培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維，促進(jìn)了學(xué)生有效參與。
總之，數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的精髓，是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更深一步學(xué)習(xí)必不可少的思維模式。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在具體教學(xué)中，要善于滲透數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生掌握其精髓，體驗(yàn)其奧秘，以便讓學(xué)生真正理解、掌握數(shù)學(xué)，也為更高年級(jí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
第二篇
一、大學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展
（一）大學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀
美術(shù)教育作為一門(mén)重要學(xué)科，在其他國(guó)家一直倍受重視，尤其是在近年來(lái)，越來(lái)越多的國(guó)家高校紛紛開(kāi)設(shè)美術(shù)專業(yè)，美術(shù)教育發(fā)展的風(fēng)生水起，國(guó)內(nèi)的很多高校也注意到這一點(diǎn)，開(kāi)始向西方學(xué)習(xí)，很多高校也開(kāi)始開(kāi)設(shè)美術(shù)專業(yè)，但是由于起步晚，教育水平較低，美術(shù)師資力量薄弱，導(dǎo)致大學(xué)美術(shù)教育開(kāi)展緩慢，美術(shù)教育的發(fā)展與社會(huì)主義發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)，與時(shí)代不相適應(yīng)；其次我們的美術(shù)教育缺乏創(chuàng)新，學(xué)生對(duì)美術(shù)教育重視度不夠，很難在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行突破，這就導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)質(zhì)量一直難以提高；還有最重要的一點(diǎn)就是學(xué)校和社會(huì)對(duì)美術(shù)教育的不夠重視，引進(jìn)美術(shù)教育教學(xué)過(guò)多的停留在表面，在根本上不夠重視，無(wú)論是教學(xué)環(huán)境還是教學(xué)設(shè)備，都跟不上現(xiàn)代教育的發(fā)展速度。大學(xué)美術(shù)教育雖然有了一定得發(fā)展，但是當(dāng)今的發(fā)展趨勢(shì)和發(fā)展速度仍不容樂(lè)觀。
�。ǘ┐髮W(xué)美術(shù)教育所面臨的困境
1.大學(xué)教育中重視應(yīng)試教育，輕視素質(zhì)教育。在中國(guó)目前的教育體系中，雖然進(jìn)行了一定的調(diào)整，但是應(yīng)試教育的本質(zhì)還是沒(méi)有改變，學(xué)生們更加注重的還是分?jǐn)?shù)，只有分?jǐn)?shù)才能代表自己的“實(shí)力”和“能力”，很多的學(xué)生想要去接觸、去學(xué)習(xí)一些新的東西，但是迫于分?jǐn)?shù)的壓力，不得不放棄一些東西去獲得更高的分?jǐn)?shù)，很顯然，美術(shù)就是這些東西中的其中一樣。除了極少部分的美術(shù)專業(yè)生，大部分的普通大學(xué)生對(duì)美術(shù)教育都不夠重視，甚至是一些美術(shù)愛(ài)好者，在升學(xué)的路上也還是會(huì)放棄美術(shù)。美術(shù)教育完全淪落為一種“無(wú)用教育”，造成這一結(jié)果最主要原因就是我國(guó)教育體制中根深蒂固的觀念，過(guò)多的重視應(yīng)試教育而忽視了素質(zhì)教育。
2.大學(xué)教育中重視理論知識(shí)，輕視能力培養(yǎng)。大學(xué)美術(shù)教育作為一種綜合性的教育對(duì)學(xué)生各方面的培養(yǎng)是非常重要的，不僅能夠活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，還可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力。但是由于殘酷的就業(yè)壓力，很多在校大學(xué)生繼續(xù)深造成為其努力的方向，他們每天忙于各種考試和比賽，一味的去提高自己的專業(yè)知識(shí)，而忽視了自己其他方面能力的培養(yǎng)，美術(shù)作為一種提高綜合能力的公共藝術(shù)，對(duì)個(gè)人全方面能力的培養(yǎng)具有重要作用，因此，重視大學(xué)美術(shù)教育很有必要。
3.大學(xué)美術(shù)教育師資力量薄弱，教學(xué)形式老套。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要平臺(tái)，但是現(xiàn)在的大學(xué)美術(shù)教育并沒(méi)有受到足夠的重視，缺乏專業(yè)老師的指導(dǎo)，并且教學(xué)內(nèi)容都延續(xù)了傳統(tǒng)，教學(xué)形式也沒(méi)有創(chuàng)新，所以導(dǎo)致大學(xué)美術(shù)教育并沒(méi)有取得很好的成績(jī)，學(xué)生對(duì)大學(xué)美術(shù)也沒(méi)有很高的興趣，大學(xué)美術(shù)教育隨時(shí)可能會(huì)被取代。
4.大學(xué)美術(shù)教育針對(duì)性不強(qiáng)，脫離實(shí)際。大學(xué)美術(shù)教育作為一門(mén)與生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，不能脫離生活而去創(chuàng)作和教學(xué)，只有去融入生活，感悟生活，才能獲得新的靈感和體驗(yàn)。但是在我們目前的大學(xué)美術(shù)教學(xué)中，課本依然是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方向，與社會(huì)接觸的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這就導(dǎo)致了很多學(xué)生沒(méi)有自己的想法，一味的在課本中尋找靈感，同時(shí)由于自身專業(yè)素養(yǎng)不夠，很難與大師有心靈上的共鳴。所以，現(xiàn)在大學(xué)美術(shù)教育應(yīng)該著重從這一個(gè)方面下手，提高美術(shù)教學(xué)的綜合性和多樣性，聯(lián)系生活，切忌脫離實(shí)際。
二、大學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展策略
�。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變教育理念，重視素質(zhì)教育
在推動(dòng)大學(xué)美術(shù)教育發(fā)展的道路上，改變我們傳統(tǒng)的教育理念是首要的任務(wù)，只有在思想上進(jìn)行了改變，在行動(dòng)上才不會(huì)有大的差錯(cuò)。那么我們應(yīng)該如何去改變我們的教育理念？
�。�1）改變教學(xué)態(tài)度，深入了解學(xué)生內(nèi)心。只有真正明白了學(xué)生需要什么，才能更好的'去幫助他們提高自己；
�。�2）改變教學(xué)模式，提高學(xué)生自主性。教育的主體是學(xué)生，學(xué)生要充分動(dòng)起來(lái)才能真正的收獲東西；
�。�3）因材施教，因人施學(xué)。差別教學(xué)并不是對(duì)學(xué)生的歧視，而是保證教育利益的最大化。轉(zhuǎn)變教育理念，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的缺點(diǎn)，融入時(shí)代的特點(diǎn)，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
�。ǘ┰黾由鐣�(huì)實(shí)踐，聯(lián)系生活增加一定得社會(huì)實(shí)踐
對(duì)美術(shù)教學(xué)具有深遠(yuǎn)意義，具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
�。�1）通過(guò)社會(huì)實(shí)踐可以更好的與外界接觸，接觸不一樣的人和事，更好的學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處來(lái)彌補(bǔ)自己的短板；
�。�2）通過(guò)社會(huì)實(shí)踐更多的與大自然進(jìn)行接觸，觸發(fā)生活與藝術(shù)的靈感，開(kāi)拓自己的思路；
（3）通過(guò)社會(huì)實(shí)踐可以與社會(huì)進(jìn)行直接的接觸，可以更好的了解社會(huì)，對(duì)自己以后的發(fā)展具有重要作用；
�。�4）通過(guò)社會(huì)實(shí)踐來(lái)感悟生活，體驗(yàn)與課堂不一樣的文化氛圍。學(xué)習(xí)的最終目的是要與社會(huì)接軌，因此在教育教學(xué)方面就要緊密的與社會(huì)聯(lián)系，這樣才能更好的融入社會(huì)。
�。ㄈ┨岣叽髮W(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣
相對(duì)與其他課程的學(xué)習(xí)，美術(shù)教學(xué)更需要耐心和靈感，這使很多學(xué)生都對(duì)美術(shù)望而卻步，如何改變這一現(xiàn)狀，提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣非常關(guān)鍵，具體我們需要做到以下幾點(diǎn)：
�。�1）優(yōu)化教學(xué)方法，豐富課堂內(nèi)容。要讓大家知道，美術(shù)教學(xué)不僅僅是傳統(tǒng)的畫(huà)圖，還有對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的處理；
�。�2）結(jié)合實(shí)際，緊貼生活。藝術(shù)源于生活，又高于生活，在生活中的小細(xì)節(jié)入手，更加的能夠吸引人；
（3）營(yíng)造活躍的文化氛圍，帶動(dòng)課堂節(jié)奏。將自己的情感融入課堂，感受美，欣賞美，課堂也是很有趣味性的。興趣是學(xué)生最好的老師，提高學(xué)生的興趣，推動(dòng)大學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展。
�。ㄋ模┘訌�(qiáng)對(duì)老師的培養(yǎng)，提升教師隊(duì)伍力量
老師在教育中扮演著重要的角色，主要負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀和道德觀，因此加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)非常必要，開(kāi)展教師工作培訓(xùn)，參與教師課程調(diào)研，落實(shí)教師隊(duì)伍的建設(shè)，提升教師隊(duì)伍力量。
大學(xué)美術(shù)教育作為一門(mén)公共藝術(shù)課在大學(xué)里發(fā)揮著重要作用，一方面能夠豐富大學(xué)生的課余生活，提高藝術(shù)欣賞能力，另一方面也能提高大學(xué)生的思想道德水平，鍛煉學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，促進(jìn)大學(xué)生心理健康發(fā)展。本文從大學(xué)生美術(shù)教育的現(xiàn)狀入手，分析了大學(xué)美術(shù)教育當(dāng)前面臨的四大困境，也相應(yīng)的提出了解決方案，希望大學(xué)美術(shù)教育能在新時(shí)代多元文化環(huán)境的影響下有一些新的改變。提高我們國(guó)家大學(xué)美術(shù)教育是我們每一位教育者的責(zé)任和義務(wù)，我們都需要為大學(xué)美術(shù)教育的改變奉獻(xiàn)自己的一份力量，切實(shí)提高我國(guó)大學(xué)美術(shù)教育的質(zhì)量和水平。
第三篇
隨著高校畢業(yè)生的增多以及我國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入“新常態(tài)”，就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻，這就要求高校就業(yè)指導(dǎo)本著創(chuàng)新意識(shí)，在新的歷史背景下，為學(xué)生提供更好的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，深化就業(yè)指導(dǎo)工作。大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)極為有利，更是提升學(xué)生就業(yè)實(shí)力，增長(zhǎng)知識(shí)和才干的有效措施�？v觀我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，其中還存在一定的問(wèn)題，在本文中筆者對(duì)其進(jìn)行深入的研究，并探討了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展模式。
一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀
最近幾年，國(guó)內(nèi)各高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視力度不斷提升，進(jìn)行了很多有效的探索，強(qiáng)化培養(yǎng)師資，提升物質(zhì)保障等等。但是，由于國(guó)內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，研究成果不多，國(guó)內(nèi)很多高校在這放面都是被動(dòng)的模仿西方國(guó)家，沒(méi)有結(jié)合國(guó)內(nèi)的實(shí)際情況，突出問(wèn)題主要如下：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)課程
體系尚未形成很多高校在“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”體系中納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，就課時(shí)安排以及執(zhí)教內(nèi)容來(lái)看，大部分教師大都側(cè)重引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，并未對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育加以重視。由于任課教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，甚至把這部分教學(xué)內(nèi)容一筆帶過(guò)，一些教師認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不屬于普及教育之一，僅僅針對(duì)的是部分學(xué)生，因此講課的過(guò)程中重視就業(yè)指導(dǎo)，這嚴(yán)重挫傷了一些學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，他們獲得的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)踐機(jī)會(huì)較少。很多高校認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育就是商務(wù)實(shí)踐，把其限制在創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)上，對(duì)實(shí)務(wù)技能的訓(xùn)練過(guò)于重視，而輕視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，這種教育缺乏理論指導(dǎo)，如無(wú)源之水，難以長(zhǎng)久。
（二）缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資
作為一門(mén)具有較強(qiáng)綜合性和實(shí)踐性的學(xué)科，從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)的教師大部分是學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心的教師或者輔導(dǎo)員。他們就業(yè)指導(dǎo)理論基礎(chǔ)以及管理學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)比較豐富，但是對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)了解較少，大多依靠書(shū)本進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的講解，不和學(xué)生分享一些實(shí)際案例或者實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。和學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求相比，師資力量和數(shù)量較為缺乏。
（三）校內(nèi)缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍
一些高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不夠重視，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的力度不足，缺乏必要的人力、物力和財(cái)力保障，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性造成嚴(yán)重的影響。不僅如此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程單一，活動(dòng)缺乏，課堂設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，難以形成深刻的影響。一些高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)浮于表面，各高校創(chuàng)辦的課程、教授的內(nèi)容極為相似。同時(shí)，沒(méi)有充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)的作用，有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和意識(shí)的同學(xué)缺乏溝通和展示的平臺(tái)，這也嚴(yán)重抑制學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性和主動(dòng)性。
二、可持續(xù)發(fā)展理論對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的借鑒意義
（一）秉承可持續(xù)發(fā)展理念協(xié)調(diào)培養(yǎng)高校教育主體
長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，人們?cè)趹?yīng)試教育環(huán)境下成長(zhǎng)，雖然知識(shí)基礎(chǔ)比較扎實(shí)，但是缺乏必要的創(chuàng)新能力精神。在新的歷史背景下，知識(shí)經(jīng)濟(jì)作為主導(dǎo)力量，要想學(xué)生全面發(fā)展自身，我們必須解放思想，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，并實(shí)踐中運(yùn)用這種素質(zhì)和能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。顯然，這種素質(zhì)的培養(yǎng)不能一蹴而就，需要長(zhǎng)時(shí)間系統(tǒng)的鍛煉和學(xué)習(xí)，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就必須以可持續(xù)發(fā)展理念來(lái)主導(dǎo)。
�。ǘ┍锌沙掷m(xù)發(fā)展理念對(duì)高校教育結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整
當(dāng)前，一些傳統(tǒng)的痕跡在高校內(nèi)教育結(jié)構(gòu)中還有存在：細(xì)化專業(yè)，學(xué)生進(jìn)行課堂教育學(xué)習(xí)，時(shí)間能力缺失，高校的社會(huì)服務(wù)功能難以提升，和當(dāng)前社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展需求相比，教育的結(jié)構(gòu)還存在較大的差距。提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之后，有機(jī)的結(jié)合教育主體和學(xué)校、社會(huì)的發(fā)展，保障學(xué)校走出粗放型、走向集約型。所以，我們應(yīng)在教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的過(guò)程中貫徹可持續(xù)發(fā)展理念，以便于進(jìn)一步提升高等教育教學(xué)質(zhì)量。
�。ㄈ┮钥沙掷m(xù)發(fā)展理念為基礎(chǔ)對(duì)高校教育功能進(jìn)行拓寬
高校要把高素質(zhì)的研究型人才向社會(huì)輸送，更需要致力于應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育角度而言，其能夠提升大學(xué)生就業(yè)率，更能保障高校畢業(yè)生具備較高的素質(zhì)和能力。顯然，以學(xué)生學(xué)習(xí)、就業(yè)、成才的角度來(lái)看，創(chuàng)新教育承擔(dān)著更多的育人任務(wù)，因此我們必須秉承可持續(xù)發(fā)展理念，提高教育效果。
（四）秉承可持續(xù)發(fā)展理念構(gòu)建高校生態(tài)教育體系
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要和學(xué)校育人、學(xué)生發(fā)展有效結(jié)合在一起，并連接服務(wù)社會(huì)發(fā)展的本質(zhì)需求，在教育主體、客體之間進(jìn)行深層次的互動(dòng)，保障這一系統(tǒng)發(fā)展獲得可持續(xù)進(jìn)行。因此，這就要求高校在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，首先需要連接教育客體和教育主體，強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生的和諧發(fā)展，對(duì)和諧發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的觀念加以重視；
其次，就設(shè)置交互手段和教育模式的來(lái)看，需要確立兼并互溶，相互吸收的原則；最后，在對(duì)教育之間各方利益進(jìn)行處理的時(shí)候，需要很好的統(tǒng)一學(xué)生、社會(huì)和學(xué)校三者的效益。
三、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的模式
（一）在高校整體育人體系中納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
摒棄傳統(tǒng)的教育教學(xué)思想和觀念，在對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行完善的過(guò)程中秉承服務(wù)學(xué)生的思想和理念，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、精神和理念，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校日常教育教學(xué)之中。對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系進(jìn)行科學(xué)構(gòu)建的時(shí)候，可通過(guò)開(kāi)設(shè)相關(guān)創(chuàng)業(yè)課程，把學(xué)生的整體素質(zhì)進(jìn)一步提升，以創(chuàng)新的眼光對(duì)待創(chuàng)業(yè)教育，把不同專業(yè)的知識(shí)和理念充分的交叉和融匯，把學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考和解決問(wèn)題的能力進(jìn)一步提升。對(duì)教學(xué)方法和模式進(jìn)行創(chuàng)新，把創(chuàng)新精神融入學(xué)生的人格培養(yǎng)之中。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅要把基本知識(shí)、理論向?qū)W生講授，還需要在和學(xué)生進(jìn)行交流的時(shí)候，耳濡目染學(xué)生。
�。ǘ⿵�(qiáng)化建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制和平臺(tái)
從學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、能力的培養(yǎng)一直到學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的申報(bào)、驗(yàn)收以及最終的實(shí)施創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，學(xué)校要給與重視，并重視相關(guān)知識(shí)的傳授，在知識(shí)、經(jīng)濟(jì)、制度等傾斜。深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育扶持制度建設(shè)。在高校內(nèi)積極成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基金，對(duì)學(xué)生新課題的研究加以支持并扶持。構(gòu)建相關(guān)學(xué)生確認(rèn)制度，學(xué)生在高校學(xué)習(xí)期間獲得發(fā)明專利，取得學(xué)術(shù)比賽名次等，可以申報(bào)科研創(chuàng)新學(xué)分。完善各類勤工助學(xué)活動(dòng)機(jī)制建設(shè)，讓學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)持不懈、奮斗不止，秉承自強(qiáng)不息意識(shí)以便于和社會(huì)的需求相匹配。可以創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、科技創(chuàng)新學(xué)分、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金會(huì)以及各種與此相關(guān)的講座等形式，不斷深化和推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育工作。在高校內(nèi)積極舉辦多種多樣的實(shí)踐性創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，營(yíng)造高校濃厚創(chuàng)業(yè)氛圍。通過(guò)各種活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽的開(kāi)展，保障學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)被科技促進(jìn)，在高校內(nèi)廣范圍宣傳和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識(shí)，把學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的能力盡可能提升。
�。ㄈ⿲�(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)校外部環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化
促進(jìn)各高校所在地政府部門(mén)制定和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)相關(guān)的政策扶持。只要和制度相符合的大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，就應(yīng)該在政策、資金上進(jìn)行扶持，以便于保障學(xué)生能夠獲得足夠的資金進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。合理的構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園。孵化園在構(gòu)建的過(guò)程中需要相關(guān)部門(mén)在稅收、土地等進(jìn)行傾斜，完善科技資源、設(shè)備設(shè)施的建設(shè)，更應(yīng)該提供全方位的服務(wù)，不斷降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的門(mén)檻，保障更多有創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想的學(xué)生完成自己的夢(mèng)想。對(duì)創(chuàng)業(yè)之后的培訓(xùn)工作制度進(jìn)一步完善。通過(guò)成立相關(guān)機(jī)構(gòu)，由培訓(xùn)專家，專業(yè)教師以及創(chuàng)業(yè)成功人士組成的咨詢機(jī)構(gòu)，讓大學(xué)生獲得的服務(wù)更完善，在其項(xiàng)目選擇、審批、計(jì)劃制定和修改等中給予幫助，解決大學(xué)生經(jīng)驗(yàn)少所帶來(lái)的弊端。
�。ㄋ模┰诟咝�(nèi)構(gòu)建濃郁的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍
對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化中所蘊(yùn)含的不怕失敗、勇于拼搏，堅(jiān)忍不拔等精神和理念深入挖掘，融入求變、求新等精神，讓大學(xué)生把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為一種理所當(dāng)然的理念和價(jià)值取向。在高校內(nèi)鼓勵(lì)學(xué)生建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)并鼓勵(lì)學(xué)生深入?yún)⑴c。如在高校內(nèi)建設(shè)相關(guān)協(xié)會(huì)，深入動(dòng)員學(xué)生參與其中。各個(gè)社團(tuán)由專業(yè)教師作為指導(dǎo)教師，科學(xué)指導(dǎo)社團(tuán)建設(shè)和活動(dòng)的開(kāi)展，并為社團(tuán)選擇合適的研究課題，讓社團(tuán)建設(shè)步入正軌。完善高校內(nèi)部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鼓勵(lì)機(jī)制。在高校內(nèi)舉辦相關(guān)評(píng)選活動(dòng)，樹(shù)立高校內(nèi)部創(chuàng)業(yè)典型并廣泛宣傳，保障學(xué)校內(nèi)部具有濃厚的科技氛圍。把學(xué)校畢業(yè)生中創(chuàng)業(yè)較好的學(xué)生請(qǐng)進(jìn)學(xué)校給學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)傳授，以真人真事的方式宣揚(yáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。
第四篇
摘要：
本文針對(duì)高職院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題，從創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境、創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)、創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)、創(chuàng)業(yè)教育支持服務(wù)體系四個(gè)方面對(duì)高職院校創(chuàng)業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展提出了一些對(duì)策和建議。
關(guān)鍵詞：
高職院校;創(chuàng)業(yè)教育;實(shí)踐模式
1優(yōu)化高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境
首先，要營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)文化和濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到創(chuàng)業(yè)教育的活動(dòng)中�？梢詮囊韵氯齻�(gè)方面著手。
第一，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念滲透到校風(fēng)、校訓(xùn)、校歌等校園文化中，借助參觀訪問(wèn)、宣傳板、畢業(yè)生供需見(jiàn)面會(huì)等形式營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化氛圍。
第二，根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，定期邀請(qǐng)社會(huì)上有經(jīng)驗(yàn)的成功的企業(yè)家、風(fēng)險(xiǎn)投資家、知名專家及成功校友與師生進(jìn)行直接地互動(dòng)交流，讓師生與實(shí)踐者近距離進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技巧交流。
第三，結(jié)合高職院校自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)、建設(shè)規(guī)模和辦學(xué)特色，定期開(kāi)展創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)大講堂、創(chuàng)業(yè)講演等一系列創(chuàng)業(yè)交流活動(dòng)，以開(kāi)闊學(xué)生的創(chuàng)業(yè)視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。其次，增強(qiáng)高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。從實(shí)踐意義上來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)教育不是單純的創(chuàng)辦企業(yè)、實(shí)現(xiàn)短暫的經(jīng)濟(jì)效益，要從就業(yè)教育轉(zhuǎn)向創(chuàng)業(yè)教育，建立以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)為目標(biāo)的完善的創(chuàng)業(yè)教育體系。
可以通過(guò)以下四個(gè)方面完善實(shí)踐教育體系。
第一，鼓勵(lì)學(xué)生參加豐富多彩的科研活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科研實(shí)踐能力，并將其納入到創(chuàng)業(yè)教育課程學(xué)習(xí)體系中。
第二，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地建設(shè)工作，完善實(shí)踐教育的硬件條件，以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。
第三，建立多種多樣的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐形式，為學(xué)生增加實(shí)踐教育鍛煉機(jī)會(huì)，并積極鼓勵(lì)他們參與其中。
第四，為師生創(chuàng)業(yè)搭建廣闊的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地和研發(fā)平臺(tái)，制定產(chǎn)學(xué)研合作教育制度，以激發(fā)師生的創(chuàng)業(yè)熱情，提高學(xué)生的實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力。
2加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)
第一，創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置。一般來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)教育課程主要包括四大類，即創(chuàng)業(yè)意識(shí)類、創(chuàng)業(yè)知識(shí)類、創(chuàng)業(yè)務(wù)實(shí)操作類和創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)類。百森商學(xué)院創(chuàng)業(yè)中心的研究認(rèn)為合理的課程體系是在四至五門(mén)核心課程的基礎(chǔ)上，再根據(jù)各高職院校的具體情況組合而成的。在課程設(shè)置上，高職院校一方面應(yīng)學(xué)習(xí)和吸收國(guó)外優(yōu)秀課程；另一方面，高職院校要根據(jù)自身規(guī)模建設(shè)、學(xué)生偏好和學(xué)科特色，開(kāi)發(fā)出具有學(xué)校特色的創(chuàng)業(yè)教育課程。首先，要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育課程與專業(yè)課程的交叉融合，考慮到不同學(xué)科課程的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合。其次，要將創(chuàng)業(yè)教育理念滲透于整個(gè)高校教育課程體系中。在編寫(xiě)或選擇教材時(shí)，既要注重內(nèi)容的通識(shí)性、基礎(chǔ)性和全面性，又要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、創(chuàng)新性和個(gè)性化的高度，以滿足有創(chuàng)業(yè)想法學(xué)生的更高需求。
第二，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法。創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)是實(shí)踐，需要將理論教學(xué)、實(shí)踐訓(xùn)練與職業(yè)技能融為一體。雖然很多高職院校都開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育的課程，但理論研究和實(shí)踐環(huán)節(jié)脫節(jié)嚴(yán)重，側(cè)重于創(chuàng)業(yè)教育理論課程，忽略了創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。由于創(chuàng)業(yè)教育特別注重實(shí)踐，要想提高創(chuàng)業(yè)教育的效果，除了要在傳統(tǒng)教學(xué)式的課堂授課上進(jìn)行改進(jìn)，還需增加創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。而且在實(shí)踐教學(xué)中，突出技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，要注意與將創(chuàng)業(yè)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。一方面，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流論壇，邀請(qǐng)著名的創(chuàng)業(yè)成功者或企業(yè)家與學(xué)生進(jìn)行直接的經(jīng)驗(yàn)交流，提高他們創(chuàng)業(yè)的積極性與主動(dòng)性。
第三，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)置。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)是由創(chuàng)業(yè)教育引進(jìn)的特殊的課程模式。高職院校在構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系時(shí)，還要注意創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)設(shè)置。高校要利用科研力量和人力資本等方面的優(yōu)勢(shì)，組織大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)論壇等拓展活動(dòng)，以彌補(bǔ)課堂理論教育的不足，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能和實(shí)踐能力。有效的完善的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)設(shè)置需要滿足四個(gè)條件：一是必須具有創(chuàng)業(yè)教育的意義和價(jià)值；二是以學(xué)生的自我教育、自主學(xué)習(xí)為主線的教育活動(dòng)；三是屬于創(chuàng)業(yè)教育的特定課程模式；四是以社會(huì)實(shí)踐為紐帶，把課堂教學(xué)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，建立合理科學(xué)有效的創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制。
3加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)
第一，建設(shè)專兼職相結(jié)合的師資隊(duì)伍。教師是高職院校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的主導(dǎo)力量。要確保創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的專職創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍至關(guān)重要。高職院校應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，打造一支專業(yè)化、結(jié)構(gòu)合理的由校內(nèi)專職教師、校外企業(yè)家兼職和校外成功創(chuàng)業(yè)者組成的綜合性高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍。要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)理論教師的培養(yǎng)，遵循“走出去”的原則。首先，高職院�？梢约訌�(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)骨干教師的理論知識(shí)專業(yè)培訓(xùn)，組織教師參加創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)活動(dòng)，讓其學(xué)習(xí)最前沿理論知識(shí)，掌握最新的學(xué)科動(dòng)態(tài)，積累充裕的創(chuàng)業(yè)知識(shí)。其次，制定走出去的激勵(lì)措施，鼓勵(lì)教師前往企業(yè)掛職鍛煉、參觀學(xué)習(xí)，或到創(chuàng)業(yè)一線進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，深入了解企業(yè)機(jī)構(gòu)、運(yùn)營(yíng)機(jī)制、法律法規(guī)等，以提高教師的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能，培養(yǎng)雙師型教師隊(duì)伍。
第二，鼓勵(lì)企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)者加入師資隊(duì)伍�？善刚�(qǐng)社會(huì)上一些既有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)又有理論素養(yǎng)的成功企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者從事兼職創(chuàng)業(yè)教學(xué)和研究工作，充分吸引企業(yè)家或創(chuàng)業(yè)者加入教師隊(duì)伍。從社會(huì)各界聘請(qǐng)具備學(xué)術(shù)背景的行業(yè)專家、創(chuàng)業(yè)精英等作為兼職教師，形成一支既有創(chuàng)業(yè)理論又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。堅(jiān)持“引進(jìn)來(lái)”的原則。企業(yè)成功人士與專業(yè)創(chuàng)業(yè)師資共同參與創(chuàng)業(yè)教育，能促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有效融合。高�？梢云刚�(qǐng)成功的創(chuàng)業(yè)家、企業(yè)家、技術(shù)創(chuàng)新專家加入創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍，吸引他們到創(chuàng)業(yè)基地任兼職教師，擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍，構(gòu)建多元化的師資隊(duì)伍，建立起一支專兼結(jié)合、校企互補(bǔ)的復(fù)合型創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍，以保證創(chuàng)業(yè)教育的有效實(shí)施。把企業(yè)有工作經(jīng)驗(yàn)的工程師、企業(yè)技術(shù)骨干等聘請(qǐng)到學(xué)校來(lái)，開(kāi)設(shè)相關(guān)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)課程，以解決學(xué)生創(chuàng)業(yè)中碰到的實(shí)際問(wèn)題。在引進(jìn)來(lái)的同時(shí)，還要注意培養(yǎng)這些校外教師的教學(xué)方法，使其能更好地完成學(xué)生的創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等課程的教學(xué)。
4完善創(chuàng)業(yè)教育支持服務(wù)體系
第一，政府、學(xué)校加大政策支持力度。高職院校創(chuàng)業(yè)教育還處于起步階段，持續(xù)的、強(qiáng)有力的政府支持對(duì)于推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)程發(fā)展尤為重要。政府要不斷加大對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的財(cái)政投入，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)資金支持。營(yíng)造鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的氛圍，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提供有利于創(chuàng)業(yè)的稅收政策，保證高校創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目的資金來(lái)源，進(jìn)一步增加對(duì)高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持力度。積極貫徹創(chuàng)業(yè)支持政策，加強(qiáng)大學(xué)創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)中心和創(chuàng)業(yè)孵化器建設(shè)，把創(chuàng)業(yè)教育視為重大發(fā)展戰(zhàn)略，優(yōu)先發(fā)展。政府有關(guān)部門(mén)技術(shù)人才引進(jìn)、相關(guān)用地、廠房建設(shè)等方面為創(chuàng)業(yè)學(xué)生有所政策放寬，特別是一些標(biāo)準(zhǔn)高的限制性條件。盡可能地降低學(xué)生的創(chuàng)業(yè)門(mén)檻，進(jìn)一步提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性和主動(dòng)性。
第二，建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地。大力拓展校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地，是推進(jìn)高職院校創(chuàng)業(yè)教育重要的工作環(huán)節(jié)。國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)經(jīng)驗(yàn)表明，高校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地是培植創(chuàng)業(yè)中堅(jiān)力量的沃土。而高職院校的創(chuàng)業(yè)教育課程是一門(mén)以實(shí)踐為主的課程，因此，高職院校要促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育理論知識(shí)與創(chuàng)新實(shí)踐的有機(jī)融合，必須要努力搭建適合高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地，高職院校在具體創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中，要盡可能提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、創(chuàng)業(yè)孵化基地等優(yōu)勢(shì)資源。多渠道組織學(xué)生定期和不定期參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的實(shí)習(xí)活動(dòng)，及早得到創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，幫助學(xué)生積累初期創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn)。高職院校一方面要充分利用校內(nèi)現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)基地的資源，另一方面要加強(qiáng)與企業(yè)的合作，加大資金投入，進(jìn)一步拓展校外創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，深化校企合作，建立產(chǎn)學(xué)研一體化的綜合性創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地。
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第五篇
一、秉持可持續(xù)發(fā)展教育理念構(gòu)建幸福學(xué)校
可持續(xù)發(fā)展教育的目標(biāo)是幫助受教育者形成可持續(xù)發(fā)展需要的價(jià)值觀念、科學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力與生活方式；其“四個(gè)尊重”的核心價(jià)值觀與學(xué)校的校訓(xùn)“飲水思源，愛(ài)國(guó)榮�！彼珜�(dǎo)的精神與文化是一致的，我們把可持續(xù)發(fā)展教育理念作為引領(lǐng)幸福學(xué)校建設(shè)的重要理論依據(jù)。建一所幸福學(xué)校，不僅是出于對(duì)教育目的和終極追求的思索，更是源于學(xué)校具體的歷史積淀和師生需求，是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的需要。
1.以尊重為核心，關(guān)注師生的主體體驗(yàn)尊重是可持續(xù)發(fā)展教育的核心價(jià)值觀，幸福學(xué)校的主體是學(xué)生和教師，因此在幸福學(xué)校建設(shè)過(guò)程中，我們始終關(guān)注和尊重師生的主體需要和體驗(yàn)，尊重他們成長(zhǎng)和發(fā)展的規(guī)律，按教育教學(xué)規(guī)律引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展。
2.以行動(dòng)為途徑，促進(jìn)學(xué)�？沙掷m(xù)發(fā)展以建設(shè)幸福學(xué)校四大載體促學(xué)�？沙掷m(xù)發(fā)展，包括四個(gè)方面：構(gòu)建幸福課程，促進(jìn)學(xué)生多元化、個(gè)性化發(fā)展；建設(shè)幸福課堂，實(shí)現(xiàn)有趣、有參與、有成就的師生生命互動(dòng)；創(chuàng)建幸福班級(jí)，營(yíng)造自主、特色的班級(jí)文化氛圍；建設(shè)幸福環(huán)境，創(chuàng)建溫馨、怡人、融洽的育人環(huán)境。
二、遵循可持續(xù)發(fā)展教育原則培養(yǎng)可持續(xù)學(xué)習(xí)能力
十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。教育就是為人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展做好樹(shù)人的工作。在可持續(xù)發(fā)展“主體探究、綜合滲透、合作活動(dòng)、知行并進(jìn)”的“16字教學(xué)原則”的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)�！坝腥ぁ⒂袇⑴c、有成就”三有幸福課堂的標(biāo)準(zhǔn)，打造參與、共生的幸福課堂，培養(yǎng)具有可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的學(xué)生。
1.綻放課堂的精彩與價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)興趣在可持續(xù)發(fā)展教育“16字”教學(xué)原則引領(lǐng)下，圍繞“三有”幸福課堂標(biāo)準(zhǔn)，各學(xué)科開(kāi)展多種形式的教學(xué)研究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，在提高課堂教學(xué)效能的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的幸福感，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力。我們對(duì)課堂教學(xué)“三有”是這樣解讀的：“有趣”，就是學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，即教師給學(xué)生提供自主探索的空間，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的寬松學(xué)習(xí)氛圍；“有參與”，就是課堂上關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化，關(guān)注學(xué)生的參與程度，讓學(xué)生的聰明才智得到淋漓盡致的發(fā)揮；“有成就”，就是課堂要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，如學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)、合作交流意識(shí)的形成、獨(dú)立思維習(xí)慣的養(yǎng)成等。
2.開(kāi)展學(xué)科整合與跨學(xué)科教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力用什么來(lái)迎接新課改和中高考的改革帶來(lái)的挑戰(zhàn)？學(xué)科整合成為必須考慮的思路和舉措，它強(qiáng)調(diào)素養(yǎng)的綜合性，整合了知識(shí)、技能和情感態(tài)度價(jià)值觀。我們突破學(xué)科教學(xué)相互割裂的局限，以主題探究為路徑綜合某些學(xué)科教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科綜合的、可持續(xù)的學(xué)習(xí)能力。如美術(shù)、地理、語(yǔ)文、政治選取各自學(xué)科有關(guān)我國(guó)黃土高原的內(nèi)容，打造以“黃土地，民族魂”為主題的文科綜合課，展示了西北的民俗、地理、歷史和西北人“自強(qiáng)不息，樂(lè)觀向上”的性格，使學(xué)生從多方位了解西北地區(qū)，形成整體印象，在豐富知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)科能力，提升民族的認(rèn)同感和自豪感。在已有的跨學(xué)科研究基礎(chǔ)上，我們進(jìn)一步以某一學(xué)科教學(xué)為主線探索綜合教學(xué)。初二數(shù)學(xué)孫麗老師圍繞“新能源背景下的函數(shù)應(yīng)用”上了一節(jié)理科綜合研究課。學(xué)生們?cè)诮處煹膸ьI(lǐng)下參觀了學(xué)校的節(jié)能減排設(shè)施，以數(shù)學(xué)教材中的函數(shù)內(nèi)容為主，結(jié)合所涉及的物理、地理、生物學(xué)科內(nèi)容，確定以“新能源背景下的函數(shù)應(yīng)用”作為研究主題，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)行為的改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合和可持續(xù)的學(xué)習(xí)能力。
三、踐行可持續(xù)發(fā)展教育理念提倡低碳生活方式
1.依托節(jié)能減排設(shè)施，建立節(jié)能減排教育基地在可持續(xù)發(fā)展教育“尊重環(huán)境、尊重資源”價(jià)值觀的指導(dǎo)下，學(xué)校創(chuàng)建了節(jié)約型生態(tài)校園，形成了學(xué)校的生態(tài)校園文化，并建設(shè)了節(jié)能減排設(shè)施，主要包括：雨水回收裝置、中水回用設(shè)施、地?zé)豳Y源使用裝置、太陽(yáng)能光伏照明系統(tǒng)、廚余垃圾處理系統(tǒng)等設(shè)施。我們?cè)诠?jié)能減排設(shè)施的基礎(chǔ)上編寫(xiě)了“節(jié)能減排校本教材”，并建立了“節(jié)能減排教育基地”，學(xué)生在參觀和了解學(xué)校節(jié)能減排設(shè)備的同時(shí)，掌握這些設(shè)備的原理，清楚它們?cè)诠?jié)約資源方面的作用，同時(shí)培養(yǎng)了全校的師生在日常生活中養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣，踐行綠色低碳生活方式，做到節(jié)水節(jié)電、節(jié)約糧食、節(jié)約用紙等。
2.借力世行資助項(xiàng)目，創(chuàng)建新能源創(chuàng)客教室學(xué)校是北京市首批5所世界銀行資助建立新能源教室的學(xué)校之一，為了讓新能源教室在學(xué)生中發(fā)揮更大的作用，我們制訂了幾種新能源教室使用方法：開(kāi)學(xué)第一課認(rèn)識(shí)了解新能源。參觀新能源教室是新生的開(kāi)學(xué)第一課，目的是了解學(xué)校的新能源使用情況，學(xué)會(huì)使用新能源。對(duì)初一學(xué)生，重點(diǎn)介紹雨水回收裝置和廚余垃圾裝置的原理及作用，對(duì)高一學(xué)生，重點(diǎn)介紹中水回用、地?zé)岷吞?yáng)能裝置的原理和作用，并把相關(guān)的內(nèi)容與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合。開(kāi)設(shè)新能源教室選修課。相關(guān)學(xué)科教師利用新能源教室設(shè)備，編寫(xiě)新能源校本課程，開(kāi)設(shè)“新能源利用”選修課，讓學(xué)生掌握較為系統(tǒng)新能源利用的相關(guān)知識(shí)。成立“新能源創(chuàng)客”社團(tuán)。成立“新能源創(chuàng)客”社團(tuán)以及研發(fā)小組，并與相關(guān)新能源企業(yè)合作，聯(lián)合舉辦“我是新能源發(fā)明家”賽事活動(dòng)。師生共同遵守環(huán)保公約。參觀新能源教室的同時(shí)閱讀學(xué)校師生環(huán)保公約，并在環(huán)保公約上簽字承諾。
四、秉承可持續(xù)發(fā)展教育理念擔(dān)當(dāng)社會(huì)責(zé)任
幸福學(xué)校的建設(shè)體現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展教育理念的精神追求和個(gè)性的自然釋放，培養(yǎng)了學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神和敢于擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)責(zé)任感。
1.引領(lǐng)示范全國(guó)青少年節(jié)水創(chuàng)新活動(dòng)2014年，我們與德國(guó)國(guó)際教科文組織基金會(huì)、聯(lián)合國(guó)教科文組織中國(guó)可持續(xù)發(fā)展教育全國(guó)工作委員會(huì)、渴望宣言組織等合作舉辦了“我們與水”青少年節(jié)水創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)：一是養(yǎng)成青少年節(jié)約水資源的意識(shí)，二是通過(guò)學(xué)生們動(dòng)手參與，培養(yǎng)他們的節(jié)水創(chuàng)新能力，三是帶動(dòng)更多的青少年投身到節(jié)水創(chuàng)新的活動(dòng)中來(lái)，培養(yǎng)一批具有節(jié)水創(chuàng)新能力的杰出少年。此活動(dòng)由我們發(fā)起，目前，2015年北京市16所學(xué)校開(kāi)展，2016年全國(guó)范圍內(nèi)100所學(xué)校開(kāi)展。這些活動(dòng)讓學(xué)生們有了創(chuàng)新的基礎(chǔ)，我們的學(xué)生獲得了北京青少年科技創(chuàng)新市長(zhǎng)獎(jiǎng)。例如，楊永健同學(xué)的“綠化沙漠植物機(jī)”項(xiàng)目創(chuàng)意：使用負(fù)壓吸沙的方式，在沙漠中快速得到一個(gè)植樹(shù)坑，因?yàn)樵谏衬锓N樹(shù)，植物必須深埋才能成活，但由于沙粒流動(dòng)性強(qiáng)，很容易出現(xiàn)“一邊挖一邊被埋”，所以在沙漠里挖坑是個(gè)技術(shù)活。該項(xiàng)目2014年獲得了科協(xié)頒發(fā)的“科技創(chuàng)新發(fā)明獎(jiǎng)”和北京交通大學(xué)頒發(fā)的“思源科技獎(jiǎng)”。在2014年7月獲得全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽金獎(jiǎng)，從而在此次活動(dòng)中被評(píng)為“北京市青少年科技創(chuàng)新市長(zhǎng)獎(jiǎng)”。2015年獲得第十三屆北京青少年科技創(chuàng)新市長(zhǎng)獎(jiǎng)。又如，2012年3月23日，在“北京青少年科技創(chuàng)新市長(zhǎng)獎(jiǎng)”頒獎(jiǎng)典禮上，學(xué)校鞏炳辰同學(xué)榮獲第十屆市長(zhǎng)獎(jiǎng)桂冠。鞏炳辰同學(xué)在師長(zhǎng)的引導(dǎo)和自身的努力下，在各類青少年科技大賽中斬獲頗豐。2011年8月，他攜“基于‘手機(jī)KEY’的文件保密柜”項(xiàng)目，奪得第26屆全國(guó)創(chuàng)新大賽的一等獎(jiǎng)。
2.傳承敬老愛(ài)老美德，培養(yǎng)感恩重責(zé)的學(xué)生校學(xué)生發(fā)展中心和團(tuán)委每年多次聯(lián)合組織學(xué)生開(kāi)展“春風(fēng)化雨”關(guān)愛(ài)老人的志愿服務(wù)活動(dòng)。學(xué)生們走入敬老院，與老人聊天，教老人折紙，為他們表演文藝節(jié)目，在實(shí)踐中體會(huì)關(guān)愛(ài)老人、服務(wù)社會(huì)的快樂(lè)，同時(shí)也進(jìn)一步加深對(duì)孝老敬親內(nèi)涵的理解，傳承敬老愛(ài)老的美德。
3.開(kāi)展典型環(huán)保主題教育活動(dòng)交大附中節(jié)水先鋒隊(duì)。節(jié)水先鋒隊(duì)的學(xué)生們長(zhǎng)期在交大附中校園內(nèi)和北京交大家屬區(qū)進(jìn)行廣泛的節(jié)水宣傳和節(jié)水活動(dòng)，并能從自身做起，從點(diǎn)滴做起，進(jìn)行節(jié)水。節(jié)約糧食監(jiān)督崗與光盤(pán)行動(dòng)。針對(duì)學(xué)校食堂存在的浪費(fèi)糧食現(xiàn)象，由學(xué)校德育校長(zhǎng)助理牽頭，成立學(xué)校節(jié)約糧食監(jiān)督崗，主要職責(zé)是：監(jiān)督學(xué)校的師生，吃多少，買多少，不能浪費(fèi)。由學(xué)校德育處的教師、學(xué)生進(jìn)行抽查，發(fā)現(xiàn)浪費(fèi)糧食的師生，及時(shí)制止。交大附中綠色銀行。學(xué)校的“綠色銀行”社團(tuán)，接替環(huán)保小組，開(kāi)展廢紙和飲料瓶的回收，本活動(dòng)已持續(xù)開(kāi)展十多年，活動(dòng)主旨是：希望每個(gè)人都存入一點(diǎn)綠色，讓我們的家園更加美麗！他們的存款項(xiàng)目是：拒絕使用一次性筷子、回收廢舊水瓶、“以舊換新”兌換再生紙。一年一度的跳蚤市場(chǎng)活動(dòng)。每屆跳蚤市場(chǎng)活動(dòng)都有明確的活動(dòng)目的、活動(dòng)人群、交易原則及要求，目的是：搭建平臺(tái)，讓學(xué)生手中的閑置物品“動(dòng)”起來(lái)，懂得如何變廢為寶，宣揚(yáng)一種勤儉節(jié)約的生活作風(fēng)，提倡資源重復(fù)利用，營(yíng)造節(jié)約型校園。環(huán)保小衛(wèi)士。每個(gè)班有一名學(xué)生，負(fù)責(zé)課間時(shí)間檢查各個(gè)教室的和辦公室人走后用電設(shè)備的關(guān)閉情況，對(duì)做的好的表?yè)P(yáng)，不好的提出改正建議，并監(jiān)督執(zhí)行。低碳生活示范班。每個(gè)班級(jí)有針對(duì)性地對(duì)自己班級(jí)節(jié)水節(jié)電、綠色出行等方面進(jìn)行強(qiáng)化的監(jiān)督管理，學(xué)校設(shè)立相關(guān)的評(píng)比機(jī)制，每學(xué)期進(jìn)行評(píng)比，節(jié)能減排效果最顯著的班級(jí)，獲得“低碳生活示范班”的稱號(hào)。引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立低碳環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)珍惜能源、愛(ài)護(hù)環(huán)境的良好品質(zhì)。在可持續(xù)發(fā)展教育理念引領(lǐng)下，在幸福學(xué)校的建設(shè)中，不忘初心，做幸福的可持續(xù)發(fā)展教育，這是我們始終如一的教育信念與情懷。
第六篇
未來(lái)，是“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，教育必將緊抓這一趨勢(shì)。2016年教育部關(guān)于印發(fā)《教育信息化“十三五”規(guī)劃》的通知中指出：“當(dāng)前，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)計(jì)算等新技術(shù)逐步廣泛應(yīng)用，經(jīng)濟(jì)社會(huì)各行業(yè)信息化步伐不斷加快，社會(huì)整體信息化程度不斷加深，信息技術(shù)對(duì)教育的革命性影響日趨明顯。黨的十八大以來(lái)……‘互聯(lián)網(wǎng)+’行動(dòng)計(jì)劃、促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動(dòng)綱要等有關(guān)政策密集出臺(tái)，信息化已成為國(guó)家戰(zhàn)略，教育信息化正迎來(lái)重大歷史發(fā)展機(jī)遇�！钡锻ㄖ分幸仓赋觯�(dāng)前“思想認(rèn)識(shí)尚需深化，一些教育行政部門(mén)和學(xué)校仍然沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)教育的革命性影響；信息化與教育教學(xué)’兩張皮’現(xiàn)象仍然存在，推進(jìn)教育信息化的積極性有待提高，力度有待加大”。因此，中學(xué)教師如何應(yīng)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下信息技術(shù)帶來(lái)的挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展，成為當(dāng)務(wù)之急。
一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教師為何要堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展
在這個(gè)知識(shí)大爆炸的時(shí)代，知識(shí)和技術(shù)更新的速度越來(lái)越快，每個(gè)人都會(huì)面臨落伍的危險(xiǎn)，教師也不例外。比如：在我們的課堂教學(xué)領(lǐng)域，新課改注重學(xué)生的主體作用的發(fā)揮，三環(huán)節(jié)教學(xué)剛剛有點(diǎn)起色，翻轉(zhuǎn)課堂、微課又隨之沓來(lái)，讓很多教師應(yīng)接不暇。在當(dāng)今時(shí)代下，傳道、授業(yè)、解惑再也不能恰當(dāng)?shù)胤从辰處熯@一職業(yè)了，引領(lǐng)、啟發(fā)、參與應(yīng)該是今天教師職業(yè)的恰當(dāng)概括�！耙煌八本涂梢詽M足一屆又一屆學(xué)生的觀點(diǎn)必須改變，如果不轉(zhuǎn)變思想觀念和實(shí)踐，教師自身的發(fā)展就會(huì)出現(xiàn)停滯，很快就會(huì)落后于形勢(shì)之下。好教育的前提是要有一大批好教師。當(dāng)前正處在基礎(chǔ)教育從應(yīng)試教育向全面關(guān)注學(xué)生發(fā)展的教育轉(zhuǎn)型關(guān)鍵期，要求教師從思想觀念到行為方式有一個(gè)大轉(zhuǎn)變。同時(shí)，社會(huì)對(duì)教育質(zhì)量和教師素質(zhì)的要求與日俱增，使教師這一職業(yè)面臨著越來(lái)越大的壓力和競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)教師職業(yè)也成為高強(qiáng)度、高壓力的職業(yè)。教師每天面對(duì)著幾十個(gè)甚至上百個(gè)學(xué)生和家長(zhǎng)的不同要求，繁重的教學(xué)任務(wù)、超強(qiáng)的工作負(fù)荷和社會(huì)給教師的神圣標(biāo)簽，以及工作的重復(fù)性和過(guò)分看重的升學(xué)率，無(wú)疑給教師帶來(lái)了沉重的心理負(fù)擔(dān)。工作幾年后，初邁講臺(tái)時(shí)的激情和對(duì)工作的熱愛(ài)都隨之減退。如果工作不能得到很好的肯定，再加上教材內(nèi)容更新比較慢，經(jīng)驗(yàn)主義根深蒂固，極容易出現(xiàn)“混日子”的情緒，很多教師在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生了職業(yè)的倦怠感。現(xiàn)實(shí)中經(jīng)常聽(tīng)到有人說(shuō)一本教材可以打天下，有些人對(duì)教學(xué)內(nèi)容興趣不高，科研更“談虎色變”。正如美國(guó)教育協(xié)會(huì)主席麥克占瑞所說(shuō)：“倦怠的感受正打擊著無(wú)數(shù)具有愛(ài)心、樂(lè)于奉獻(xiàn)的教師，教師已經(jīng)在逐漸放棄他們的專業(yè)工作�！庇新殬I(yè)倦怠的教師很容易對(duì)學(xué)生失去耐心和愛(ài)心，失去對(duì)精彩課堂的興趣，不能全心投入工作，從而影響教育效果。當(dāng)今廣東高考的改革和新課改正如火如荼，面對(duì)教師對(duì)職業(yè)產(chǎn)生倦怠感的現(xiàn)狀，探索出一條解決職業(yè)倦怠、實(shí)現(xiàn)教師的可持續(xù)發(fā)展之路顯得尤為重要。這不僅能促使教師以飽滿的激情投入到緊張的教育、教學(xué)工作中去，還能促進(jìn)教師自身的身心健康，加快推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育改革。
二、何謂教師的可持續(xù)發(fā)展
可持續(xù)發(fā)展的中心是“人”，人才的培養(yǎng)離不開(kāi)教師，高素質(zhì)的教師是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基本條件，所以每個(gè)學(xué)校都必須重視高素質(zhì)教師的培養(yǎng)。而培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，就必須實(shí)現(xiàn)教師的可持續(xù)發(fā)展。隨著對(duì)教師發(fā)展研究的日益重視和不斷深入，教師的可持續(xù)發(fā)展也越來(lái)越多地被教育界所重視。教師的可持續(xù)發(fā)展已經(jīng)得到國(guó)際社會(huì)的廣泛共識(shí)，可持續(xù)發(fā)展是指滿足當(dāng)前需要而又不削弱子孫后代滿足其需要之能力的發(fā)展。就教師職業(yè)而言，教師可持續(xù)發(fā)展主要是指：既能出色完成當(dāng)下的教學(xué)任務(wù)，又有利于勝任教學(xué)改革后教學(xué)任務(wù)，協(xié)調(diào)教師各方面能力正面持久的發(fā)展。1992年聯(lián)合國(guó)世界環(huán)境與發(fā)展大會(huì)的決議《21世紀(jì)議程》中所說(shuō)：“教育對(duì)促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展和提高人民解決環(huán)境和發(fā)展問(wèn)題能力極為重要�！苯逃x不開(kāi)教師，教育的可持續(xù)發(fā)展首先應(yīng)該是教師可持續(xù)發(fā)展，而實(shí)現(xiàn)教師可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵就是全面貫徹《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》�！毒V要》指出：把育人為本作為教育工作者的基本要求；把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)�；A(chǔ)教育是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵期，也是學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期，實(shí)現(xiàn)教師的可持續(xù)發(fā)展，就要改變僵化的教學(xué)模式、單一的教學(xué)理念。目前，廣東高考的改革穩(wěn)步推進(jìn)，全國(guó)卷對(duì)教師與考生的要求都相當(dāng)之高，這無(wú)疑給教師和考生帶來(lái)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。此時(shí)，教師必須要深入學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)能力和水平，隨著形勢(shì)的發(fā)展而改變自己，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，終生學(xué)習(xí)，才能更好地服務(wù)于中學(xué)教育，促進(jìn)中學(xué)教育改革的發(fā)展。
三、如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代實(shí)現(xiàn)教師的可持續(xù)發(fā)展
隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，“翻轉(zhuǎn)課堂”、“顛倒教室”的概念也開(kāi)始流行。教師角色也將發(fā)生變化，教師的責(zé)任是去理解學(xué)生問(wèn)題和引導(dǎo)其運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。面對(duì)教師角色的轉(zhuǎn)變，為了實(shí)現(xiàn)教師的可持續(xù)發(fā)展，教師應(yīng)該從提高教師的專業(yè)素養(yǎng)、及時(shí)反思、跨學(xué)科交流三個(gè)方面著手。陶行知先生說(shuō)：“教師必須學(xué)而不厭，才能誨人不倦。”教師只有讀書(shū)，才能不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。古人曰：“腹有讀書(shū)氣自華。”讀書(shū)是拓展教師視野的重要途徑。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的浪潮下，知識(shí)更新日新月異，教師僅有一杯水是不夠用的，我們需要源源不斷的泉水，才能讓課堂充滿新意。面對(duì)琳瑯滿目的書(shū)籍，教師要怎么讀呢？我認(rèn)為一方面要博覽群書(shū)，不能僅僅局限于本學(xué)科的書(shū)籍，另一方面要讀教育教學(xué)論著，并嘗試將新知識(shí)用于自己的課堂，不斷提高自己的教學(xué)水平。教育家波斯納斯說(shuō)：“沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多是浮淺的知識(shí)�！边M(jìn)而總結(jié)了教師成長(zhǎng)的公式為“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”。根據(jù)這一公式，我認(rèn)為教師在實(shí)現(xiàn)自身不斷進(jìn)步的同時(shí)也不應(yīng)停步于經(jīng)驗(yàn)，要經(jīng)常反思教學(xué)，只有深思熟慮的經(jīng)驗(yàn)與反思相結(jié)合，教師才能“成長(zhǎng)”。只有在教學(xué)中不斷反思，才能避免課堂千篇一律，“下課鈴聲一響就萬(wàn)事大吉”的想法，必須丟棄。每天反思自己，反思課堂，才能讓課堂大放異彩。孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！睆�(qiáng)調(diào)思考與學(xué)習(xí)并重。在學(xué)術(shù)和教研書(shū)籍充分豐富的今天，教師應(yīng)根據(jù)形勢(shì)，經(jīng)常反思自己，挖掘自己的潛能，才能在歷史課堂始終保持活力。當(dāng)然讀書(shū)和反思是實(shí)現(xiàn)教師可持續(xù)發(fā)展的重要方面，但是科學(xué)本來(lái)就是一個(gè)完整的體系，近代科學(xué)更是體現(xiàn)著高度的綜合性，因此高中各科之間存在著密切的關(guān)系，一名優(yōu)秀的教師，應(yīng)該在知識(shí)上是一個(gè)“雜家”，只有這樣才能讓課堂更加豐富多彩，讓自己的能力不斷提升。德國(guó)著名的哲學(xué)家雅斯貝爾斯在《什么是教育》一文中指出：“教育是人的靈魂的教育，而非理智知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆積。任何人都是在社會(huì)交往關(guān)系中獲得發(fā)展，人的精神只有在人與人之間的相互交往中才能產(chǎn)生發(fā)展。”“取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短”、“他山之石，可以攻玉”都說(shuō)明一個(gè)道理：學(xué)習(xí)他人、與他人進(jìn)行交流是學(xué)習(xí)的有效途徑。只有經(jīng)常進(jìn)行跨學(xué)科的交流，教師才能得到很好的提升，才能在課堂上激情四射，旁征博引，讓課堂豐富生動(dòng)，又不乏新鮮感和前沿性。總的來(lái)說(shuō)，伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，知識(shí)和技術(shù)的更新越來(lái)越快，教師為了實(shí)現(xiàn)自我提升，克服職業(yè)倦怠，應(yīng)不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)自己的可持續(xù)發(fā)展，讓新時(shí)代下的自己知識(shí)更加淵博、更加豐富！
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