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  • 高校教育可持續(xù)發(fā)展模式探討論文

    時間:2023-05-02 16:15:04 教育論文 我要投稿
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    高校教育可持續(xù)發(fā)展模式探討論文六篇

      第一篇

      摘要:

    高校教育可持續(xù)發(fā)展模式探討論文六篇

      在小學數(shù)學教學中,教師要注重數(shù)學思想的滲透,把數(shù)學思想方法與知識內(nèi)容巧妙地融合在一起,促進學生可持續(xù)發(fā)展。

      關(guān)鍵詞:

      數(shù)學思想;轉(zhuǎn)化思想;符號化思想;數(shù)形結(jié)合;方程思想;分類思想

      俗話說:“授人以魚,不如授人以漁”。數(shù)學思想是數(shù)學的精髓,而知識內(nèi)容只是其表層的東西,只有掌握其思想精髓,才能夠很好地提升自身思維品質(zhì),實現(xiàn)進一步發(fā)展。數(shù)學思想對后續(xù)的數(shù)學學習有著很重要的意義。因此,在小學數(shù)學教學中,教師要注重數(shù)學思想的滲透,把數(shù)學思想方法與知識內(nèi)容巧妙地融合在一起,讓學生在無形中吸收、理解,促進學生可持續(xù)發(fā)展。

      一、滲透轉(zhuǎn)化思想,促進學生思考

      教學中,教給學生知識不如教給學生學習方法,讓學生真實地體驗到其精髓。數(shù)學內(nèi)容一般都有著一定的聯(lián)系,在教學中,教師可以引導學生從舊知識的角度學習新知識,也就是注重轉(zhuǎn)化思想的滲透,讓學生學會轉(zhuǎn)化,學會將陌生復雜的新知識內(nèi)容,轉(zhuǎn)化為簡單熟悉的舊知識內(nèi)容,從而便于理解掌握,提高學習效率。例如教學“三角形、平行四邊形和梯形”,教師在引導學生學習有關(guān)平行四邊形的知識內(nèi)容時,發(fā)現(xiàn)如果學生直接去探究學習,接受知識有點困難,一時之間不知從何下手。于是,教師就借此機會,滲透轉(zhuǎn)化思想,引導學生從學過的長方形這一圖形入手。師:你們每人手中都已經(jīng)有了一個平行四邊形紙片,請?zhí)骄恳幌,這個平行四邊形的面積是多少?大家可以將其剪一剪、拼一拼,拼成一個我們熟悉的長方形看看有什么規(guī)律可言。學生在教師的引導下,將平行四邊形轉(zhuǎn)化成了一個長方形,學生們都知道長方形的面積=長×寬,并且發(fā)現(xiàn)拼湊成的長方形,它的長是原平行四邊形的一個底,寬為這個底邊上的高。此時,學生就大膽地猜想,平行四邊形的面積=底×高。有另外的學生說:“我還可以將這個平行四邊形剪成兩個三角形,我們可以將平行四邊形的知識轉(zhuǎn)化為三角形的知識,這樣我就可以通過求三角形的面積來求平行四邊形的面積!睂W生們經(jīng)過轉(zhuǎn)化,得出了平行四邊形的面積公式。轉(zhuǎn)化思想的滲透,教給學生一種解題的技巧。將陌生的數(shù)學內(nèi)容,變得熟悉簡單,成功地促進學生對知識的理解吸收,有效地提高了學生的課堂學習效率。

      二、滲透符號化思想,活躍數(shù)學思維

      數(shù)學中存在大量的數(shù)學符號,很多時候,大量的文字描述會顯得很煩瑣,需要一些符號來代替表示。這就需要教師在小學數(shù)學教學中,適時地為學生滲透符號化思想,讓學生體會用符號語言代替文字描述,以更好地活躍學生數(shù)學思維,促進學生有效發(fā)展。例如:在教學“用字母表示數(shù)”時,教師借助這一內(nèi)容,為學生滲透符號化數(shù)學思想。師:“之前我們學習了長方形和正方形周長和面積的知識內(nèi)容,你們還能夠說出長方形的面積公式嗎?”學生們在思考了一定時間后,立即回答出教師的問題:長方形面積=長×寬。這時,教師又說:“這些漢字寫起來,太麻煩了,我們可不可以用一些字母來代替。”有學生說:“我可以用字母a代替長方形的長,用字母b代替長方形的寬,這樣我就可以很快速地寫出長方形的面積=a×b!边有學生說:“字母可以任意設(shè)定,我可以將長方形的長設(shè)定為字母m,寬為字母n,這樣長方形面積為m×n”。教師給予學生適當?shù)、積極的評價之后,繼續(xù)“乘勝追擊”,引導學生用字母表示一些規(guī)律,比如一些運算定律。還引導學生用字母表示數(shù)來解題,學生也從中體驗到符號化的簡便。符號化思想的滲透,使知識內(nèi)容更加清晰明了,還讓學生又掌握了一種解題技巧,讓學生有了更加簡便的記憶、學習方法。這樣的教學活躍了學生數(shù)學思想,開拓了學生數(shù)學思維。

      三、滲透數(shù)形結(jié)合思想,簡化數(shù)學內(nèi)容

      學生在學習的過程中,會遇到大量的數(shù)學應用練習題,而學生最反感的并不是題目的難度,而是其大量文字性的題目要求。學生也會因此反感做數(shù)學練習。為了更好地解決這一問題,教師要善于滲透數(shù)形結(jié)合思想,引導學生簡化數(shù)學信息,幫助學生思考理解。例如:在教學“圓”時,教師為學生設(shè)計了一道應用題:小明和小紅,沿著一個半徑是500米的圓形湖邊背道而行,已知他們兩人的出發(fā)點為同一處,小明的步行速度是每分鐘81米,小紅的步行速度是每分鐘76米。請問他們兩人多久后可以相遇?有一大部分學生在讀完一遍題目后,會忘記其中的一部分內(nèi)容,如果反復地讀題,勢必會浪費很多時間。于是,教師借此機會,引導學生利用數(shù)形結(jié)合的思想方法來解題。此時,學生在教師的引導下,開始繪圖。首先在紙上繪制一個圓形,然后在其中畫上半徑,并標上相應的數(shù)字500,隨后,又用兩個字母代表小明和小紅,將其畫在這個圓周的同一處,并在旁邊標上他們二人的方向和速度。學生在繪制完圖形后,便發(fā)現(xiàn)已經(jīng)將文字信息全部轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學圖形與符號的形式,題意一目了然,隨后便能快速地給出結(jié)果。教學中,教師通過滲透數(shù)形結(jié)合思想,幫助學生將復雜的文字內(nèi)容,演變?yōu)樾蜗蟮膱D形符號,使得學生對知識內(nèi)容或題意一目了然。這種教學方法,將知識化繁為簡,有效地提高了學生的學習效率。

      四、滲透方程思想,提高解題效率

      方程思想是數(shù)學學習中的一大重要思想,對學生的進一步學習意義重大,它的引入,使得復雜的數(shù)學問題變得簡單有方向,將未知變已知,促進學生理解思考。在數(shù)學課堂教學中,教師要善于滲透方程思想,讓學生學會利用方程思想解決問題,以提高學生解題效率。例如:在教學“簡易方程”時,教師為學生設(shè)計了一道應用題:一車間計劃六月份這一整月一共生產(chǎn)5480個零件,現(xiàn)在已經(jīng)生產(chǎn)了9天,還剩余908個零件,問這九天內(nèi),平均每天會生產(chǎn)多少零件?大部分學生在教師給出題目后,開始列算式求結(jié)果,在計算的過程中,學生發(fā)現(xiàn)有一點困難,不知道該從哪步開始想,思路受到了阻礙。此時,教師借機引導學生利用方程的思想來解決這一問題。學生在教師的引導下,設(shè)平均每天生產(chǎn)x個零件,并去尋找相應的'等量關(guān)系。想到每天生產(chǎn)x個,那么9天就會生產(chǎn)9x個,9x+908就等于總零件個數(shù),這樣就可以列出一個等式9x+908=5480。隨后,學生在教師的指導下,解出這一方程,得到最后x的值。學生通過借助方程思想,很輕松地列出相應的算式,整個練習題瞬間變得簡單易懂。數(shù)學教學中,教師通過滲透方程思想,讓學生意識到方程的重大價值。這種教學方法,化復雜為簡單,以增添條件的形式,將數(shù)學問題變得清晰易解,有效地提升了學生的解題效率。

      五、滲透分類思想,促進思維發(fā)展

      分類討論思想方法是學生在學習過程中,常用的一種數(shù)學方法。它將數(shù)學對象分成幾類,并逐一進行討論。在數(shù)學教學中,教師要科學地滲透分類思想,使學生在解決問題時,變得更有邏輯性、綜合性,以更好地開發(fā)學生數(shù)學思維,促進學生思維發(fā)展。例如:在教學“長方形和正方形”時,教師為學生設(shè)計了一道數(shù)學練習題:農(nóng)民伯伯想要在自己家中開墾一個長方形的菜園子,打算用籬笆將其圈起,為了節(jié)省材料,選擇利用一面墻。已知農(nóng)民伯伯想要設(shè)計一個長為3米,寬為1米的菜園子,請你幫農(nóng)民伯伯設(shè)計一下,怎樣使得花費最少?學生在教師給出問題后,陷入了思考中;ㄙM最少,就是籬笆的用量最少,即需要求出長方形的周長,再減去其中一條邊的長度,就是最后籬笆的長度。學生開始分類思考。首先學生讓靠墻那一邊為寬,即1米,求得籬笆的長度為3+3+1=7(米)。接著,學生討論第二種方案,讓靠墻的那條邊作為長,即3米,最后得出籬笆的長度為1+3+1=5(米),經(jīng)過對比,學生找到了最優(yōu)的方案。分類討論思想的滲透,讓學生的思路更加清晰,為學生的進一步思考指引了方向。這種教學方法,成功地培養(yǎng)了學生發(fā)散思維,促進了學生有效參與。

      總之,數(shù)學思想是數(shù)學的精髓,是對數(shù)學知識進行更深一步學習必不可少的思維模式。作為小學數(shù)學教師,在具體教學中,要善于滲透數(shù)學思想,讓學生掌握其精髓,體驗其奧秘,以便讓學生真正理解、掌握數(shù)學,也為更高年級數(shù)學的學習打下基礎(chǔ)。

      第二篇

      一、大學美術(shù)教育的發(fā)展

     。ㄒ唬┐髮W美術(shù)教育的現(xiàn)狀

      美術(shù)教育作為一門重要學科,在其他國家一直倍受重視,尤其是在近年來,越來越多的國家高校紛紛開設(shè)美術(shù)專業(yè),美術(shù)教育發(fā)展的風生水起,國內(nèi)的很多高校也注意到這一點,開始向西方學習,很多高校也開始開設(shè)美術(shù)專業(yè),但是由于起步晚,教育水平較低,美術(shù)師資力量薄弱,導致大學美術(shù)教育開展緩慢,美術(shù)教育的發(fā)展與社會主義發(fā)展嚴重脫節(jié),與時代不相適應;其次我們的美術(shù)教育缺乏創(chuàng)新,學生對美術(shù)教育重視度不夠,很難在原有的教學基礎(chǔ)上進行突破,這就導致美術(shù)教學質(zhì)量一直難以提高;還有最重要的一點就是學校和社會對美術(shù)教育的不夠重視,引進美術(shù)教育教學過多的停留在表面,在根本上不夠重視,無論是教學環(huán)境還是教學設(shè)備,都跟不上現(xiàn)代教育的發(fā)展速度。大學美術(shù)教育雖然有了一定得發(fā)展,但是當今的發(fā)展趨勢和發(fā)展速度仍不容樂觀。

     。ǘ┐髮W美術(shù)教育所面臨的困境

      1.大學教育中重視應試教育,輕視素質(zhì)教育。在中國目前的教育體系中,雖然進行了一定的調(diào)整,但是應試教育的本質(zhì)還是沒有改變,學生們更加注重的還是分數(shù),只有分數(shù)才能代表自己的“實力”和“能力”,很多的學生想要去接觸、去學習一些新的東西,但是迫于分數(shù)的壓力,不得不放棄一些東西去獲得更高的分數(shù),很顯然,美術(shù)就是這些東西中的其中一樣。除了極少部分的美術(shù)專業(yè)生,大部分的普通大學生對美術(shù)教育都不夠重視,甚至是一些美術(shù)愛好者,在升學的路上也還是會放棄美術(shù)。美術(shù)教育完全淪落為一種“無用教育”,造成這一結(jié)果最主要原因就是我國教育體制中根深蒂固的觀念,過多的重視應試教育而忽視了素質(zhì)教育。

      2.大學教育中重視理論知識,輕視能力培養(yǎng)。大學美術(shù)教育作為一種綜合性的教育對學生各方面的培養(yǎng)是非常重要的,不僅能夠活躍學生的思維,培養(yǎng)其創(chuàng)新能力,還可以提高學生的動手能力。但是由于殘酷的就業(yè)壓力,很多在校大學生繼續(xù)深造成為其努力的方向,他們每天忙于各種考試和比賽,一味的去提高自己的專業(yè)知識,而忽視了自己其他方面能力的培養(yǎng),美術(shù)作為一種提高綜合能力的公共藝術(shù),對個人全方面能力的培養(yǎng)具有重要作用,因此,重視大學美術(shù)教育很有必要。

      3.大學美術(shù)教育師資力量薄弱,教學形式老套。課堂是學生學習知識的主要平臺,但是現(xiàn)在的大學美術(shù)教育并沒有受到足夠的重視,缺乏專業(yè)老師的指導,并且教學內(nèi)容都延續(xù)了傳統(tǒng),教學形式也沒有創(chuàng)新,所以導致大學美術(shù)教育并沒有取得很好的成績,學生對大學美術(shù)也沒有很高的興趣,大學美術(shù)教育隨時可能會被取代。

      4.大學美術(shù)教育針對性不強,脫離實際。大學美術(shù)教育作為一門與生活緊密聯(lián)系的學科,不能脫離生活而去創(chuàng)作和教學,只有去融入生活,感悟生活,才能獲得新的靈感和體驗。但是在我們目前的大學美術(shù)教學中,課本依然是學生學習的主要方向,與社會接觸的時間遠遠不夠,這就導致了很多學生沒有自己的想法,一味的在課本中尋找靈感,同時由于自身專業(yè)素養(yǎng)不夠,很難與大師有心靈上的共鳴。所以,現(xiàn)在大學美術(shù)教育應該著重從這一個方面下手,提高美術(shù)教學的綜合性和多樣性,聯(lián)系生活,切忌脫離實際。

      二、大學美術(shù)教育的發(fā)展策略

     。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變教育理念,重視素質(zhì)教育

      在推動大學美術(shù)教育發(fā)展的道路上,改變我們傳統(tǒng)的教育理念是首要的任務,只有在思想上進行了改變,在行動上才不會有大的差錯。那么我們應該如何去改變我們的教育理念?

     。1)改變教學態(tài)度,深入了解學生內(nèi)心。只有真正明白了學生需要什么,才能更好的去幫助他們提高自己;

     。2)改變教學模式,提高學生自主性。教育的主體是學生,學生要充分動起來才能真正的收獲東西;

     。3)因材施教,因人施學。差別教學并不是對學生的歧視,而是保證教育利益的最大化。轉(zhuǎn)變教育理念,摒棄傳統(tǒng)教學中的缺點,融入時代的特點,重視學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

     。ǘ┰黾由鐣䦟嵺`,聯(lián)系生活增加一定得社會實踐

      對美術(shù)教學具有深遠意義,具體體現(xiàn)在以下幾點:

     。1)通過社會實踐可以更好的與外界接觸,接觸不一樣的人和事,更好的學習別人的.長處來彌補自己的短板;

     。2)通過社會實踐更多的與大自然進行接觸,觸發(fā)生活與藝術(shù)的靈感,開拓自己的思路;

     。3)通過社會實踐可以與社會進行直接的接觸,可以更好的了解社會,對自己以后的發(fā)展具有重要作用;

     。4)通過社會實踐來感悟生活,體驗與課堂不一樣的文化氛圍。學習的最終目的是要與社會接軌,因此在教育教學方面就要緊密的與社會聯(lián)系,這樣才能更好的融入社會。

     。ㄈ┨岣叽髮W生的美術(shù)學習興趣

      相對與其他課程的學習,美術(shù)教學更需要耐心和靈感,這使很多學生都對美術(shù)望而卻步,如何改變這一現(xiàn)狀,提高學生的美術(shù)學習興趣非常關(guān)鍵,具體我們需要做到以下幾點:

     。1)優(yōu)化教學方法,豐富課堂內(nèi)容。要讓大家知道,美術(shù)教學不僅僅是傳統(tǒng)的畫圖,還有對情感、態(tài)度、價值觀的處理;

     。2)結(jié)合實際,緊貼生活。藝術(shù)源于生活,又高于生活,在生活中的小細節(jié)入手,更加的能夠吸引人;

     。3)營造活躍的文化氛圍,帶動課堂節(jié)奏。將自己的情感融入課堂,感受美,欣賞美,課堂也是很有趣味性的。興趣是學生最好的老師,提高學生的興趣,推動大學美術(shù)教育的發(fā)展。

     。ㄋ模┘訌妼蠋煹呐囵B(yǎng),提升教師隊伍力量

      老師在教育中扮演著重要的角色,主要負責引導學生,培養(yǎng)學生的價值觀、人生觀和道德觀,因此加強教師隊伍建設(shè)非常必要,開展教師工作培訓,參與教師課程調(diào)研,落實教師隊伍的建設(shè),提升教師隊伍力量。

      大學美術(shù)教育作為一門公共藝術(shù)課在大學里發(fā)揮著重要作用,一方面能夠豐富大學生的課余生活,提高藝術(shù)欣賞能力,另一方面也能提高大學生的思想道德水平,鍛煉學生的思維創(chuàng)新能力,促進大學生心理健康發(fā)展。本文從大學生美術(shù)教育的現(xiàn)狀入手,分析了大學美術(shù)教育當前面臨的四大困境,也相應的提出了解決方案,希望大學美術(shù)教育能在新時代多元文化環(huán)境的影響下有一些新的改變。提高我們國家大學美術(shù)教育是我們每一位教育者的責任和義務,我們都需要為大學美術(shù)教育的改變奉獻自己的一份力量,切實提高我國大學美術(shù)教育的質(zhì)量和水平。

      第三篇

      隨著高校畢業(yè)生的增多以及我國經(jīng)濟進入“新常態(tài)”,就業(yè)形勢更加嚴峻,這就要求高校就業(yè)指導本著創(chuàng)新意識,在新的歷史背景下,為學生提供更好的就業(yè)指導服務,深化就業(yè)指導工作。大學生進行創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育,對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)極為有利,更是提升學生就業(yè)實力,增長知識和才干的有效措施?v觀我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,其中還存在一定的問題,在本文中筆者對其進行深入的研究,并探討了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展模式。

      一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

      最近幾年,國內(nèi)各高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視力度不斷提升,進行了很多有效的探索,強化培養(yǎng)師資,提升物質(zhì)保障等等。但是,由于國內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚,研究成果不多,國內(nèi)很多高校在這放面都是被動的模仿西方國家,沒有結(jié)合國內(nèi)的實際情況,突出問題主要如下:

     。ㄒ唬﹦(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)課程

      體系尚未形成很多高校在“大學生職業(yè)生涯規(guī)劃”體系中納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,就課時安排以及執(zhí)教內(nèi)容來看,大部分教師大都側(cè)重引導大學生進行職業(yè)規(guī)劃,并未對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育加以重視。由于任課教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上的實踐經(jīng)驗缺乏,甚至把這部分教學內(nèi)容一筆帶過,一些教師認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不屬于普及教育之一,僅僅針對的是部分學生,因此講課的過程中重視就業(yè)指導,這嚴重挫傷了一些學生的創(chuàng)業(yè)意識,他們獲得的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論和實踐機會較少。很多高校認為創(chuàng)業(yè)教育就是商務實踐,把其限制在創(chuàng)業(yè)實務上,對實務技能的訓練過于重視,而輕視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì),這種教育缺乏理論指導,如無源之水,難以長久。

     。ǘ┤狈(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資

      作為一門具有較強綜合性和實踐性的學科,從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學的教師大部分是學校就業(yè)指導中心的教師或者輔導員。他們就業(yè)指導理論基礎(chǔ)以及管理學生的經(jīng)驗比較豐富,但是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識了解較少,大多依靠書本進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的講解,不和學生分享一些實際案例或者實踐經(jīng)驗。和學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求相比,師資力量和數(shù)量較為缺乏。

      (三)校內(nèi)缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

      一些高校對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不夠重視,培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和能力的力度不足,缺乏必要的人力、物力和財力保障,這對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性造成嚴重的影響。不僅如此,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程單一,活動缺乏,課堂設(shè)計簡單,難以形成深刻的影響。一些高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動浮于表面,各高校創(chuàng)辦的課程、教授的內(nèi)容極為相似。同時,沒有充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團的作用,有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和意識的同學缺乏溝通和展示的平臺,這也嚴重抑制學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性和主動性。

      二、可持續(xù)發(fā)展理論對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的借鑒意義

     。ㄒ唬┍锌沙掷m(xù)發(fā)展理念協(xié)調(diào)培養(yǎng)高校教育主體

      長時間以來,人們在應試教育環(huán)境下成長,雖然知識基礎(chǔ)比較扎實,但是缺乏必要的創(chuàng)新能力精神。在新的歷史背景下,知識經(jīng)濟作為主導力量,要想學生全面發(fā)展自身,我們必須解放思想,提升學生的創(chuàng)新意識和能力,并實踐中運用這種素質(zhì)和能力,最終實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。顯然,這種素質(zhì)的培養(yǎng)不能一蹴而就,需要長時間系統(tǒng)的鍛煉和學習,因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就必須以可持續(xù)發(fā)展理念來主導。

     。ǘ┍锌沙掷m(xù)發(fā)展理念對高校教育結(jié)構(gòu)進行調(diào)整

      當前,一些傳統(tǒng)的痕跡在高校內(nèi)教育結(jié)構(gòu)中還有存在:細化專業(yè),學生進行課堂教育學習,時間能力缺失,高校的社會服務功能難以提升,和當前社會生產(chǎn)力的發(fā)展需求相比,教育的結(jié)構(gòu)還存在較大的差距。提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之后,有機的結(jié)合教育主體和學校、社會的發(fā)展,保障學校走出粗放型、走向集約型。所以,我們應在教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的過程中貫徹可持續(xù)發(fā)展理念,以便于進一步提升高等教育教學質(zhì)量。

     。ㄈ┮钥沙掷m(xù)發(fā)展理念為基礎(chǔ)對高校教育功能進行拓寬

      高校要把高素質(zhì)的研究型人才向社會輸送,更需要致力于應用型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育角度而言,其能夠提升大學生就業(yè)率,更能保障高校畢業(yè)生具備較高的素質(zhì)和能力。顯然,以學生學習、就業(yè)、成才的角度來看,創(chuàng)新教育承擔著更多的育人任務,因此我們必須秉承可持續(xù)發(fā)展理念,提高教育效果。

     。ㄋ模┍锌沙掷m(xù)發(fā)展理念構(gòu)建高校生態(tài)教育體系

      創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要和學校育人、學生發(fā)展有效結(jié)合在一起,并連接服務社會發(fā)展的本質(zhì)需求,在教育主體、客體之間進行深層次的互動,保障這一系統(tǒng)發(fā)展獲得可持續(xù)進行。因此,這就要求高校在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中,首先需要連接教育客體和教育主體,強調(diào)教師和學生的和諧發(fā)展,對和諧發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的觀念加以重視;

      其次,就設(shè)置交互手段和教育模式的來看,需要確立兼并互溶,相互吸收的原則;最后,在對教育之間各方利益進行處理的時候,需要很好的統(tǒng)一學生、社會和學校三者的效益。

      三、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的模式

     。ㄒ唬┰诟咝Uw育人體系中納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

      摒棄傳統(tǒng)的教育教學思想和觀念,在對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行完善的過程中秉承服務學生的思想和理念,對學生培養(yǎng)和市場經(jīng)濟相適應的創(chuàng)業(yè)意識、精神和理念,把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校日常教育教學之中。對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系進行科學構(gòu)建的時候,可通過開設(shè)相關(guān)創(chuàng)業(yè)課程,把學生的整體素質(zhì)進一步提升,以創(chuàng)新的眼光對待創(chuàng)業(yè)教育,把不同專業(yè)的知識和理念充分的交叉和融匯,把學生發(fā)現(xiàn)、思考和解決問題的能力進一步提升。對教學方法和模式進行創(chuàng)新,把創(chuàng)新精神融入學生的人格培養(yǎng)之中。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅要把基本知識、理論向?qū)W生講授,還需要在和學生進行交流的時候,耳濡目染學生。

      (二)強化建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制和平臺

      從學生創(chuàng)業(yè)意識、能力的培養(yǎng)一直到學生創(chuàng)業(yè)項目的'申報、驗收以及最終的實施創(chuàng)業(yè)的過程中,學校要給與重視,并重視相關(guān)知識的傳授,在知識、經(jīng)濟、制度等傾斜。深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育扶持制度建設(shè)。在高校內(nèi)積極成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基金,對學生新課題的研究加以支持并扶持。構(gòu)建相關(guān)學生確認制度,學生在高校學習期間獲得發(fā)明專利,取得學術(shù)比賽名次等,可以申報科研創(chuàng)新學分。完善各類勤工助學活動機制建設(shè),讓學生樹立堅持不懈、奮斗不止,秉承自強不息意識以便于和社會的需求相匹配。可以創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師、科技創(chuàng)新學分、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金會以及各種與此相關(guān)的講座等形式,不斷深化和推進創(chuàng)業(yè)教育工作。在高校內(nèi)積極舉辦多種多樣的實踐性創(chuàng)業(yè)活動,營造高校濃厚創(chuàng)業(yè)氛圍。通過各種活動、學科競賽的開展,保障學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識被科技促進,在高校內(nèi)廣范圍宣傳和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識,把學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的能力盡可能提升。

     。ㄈ⿲(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學校外部環(huán)境進行優(yōu)化

      促進各高校所在地政府部門制定和大學生自主創(chuàng)業(yè)相關(guān)的政策扶持。只要和制度相符合的大學生進行創(chuàng)業(yè),就應該在政策、資金上進行扶持,以便于保障學生能夠獲得足夠的資金進行創(chuàng)業(yè)。合理的構(gòu)建大學生創(chuàng)業(yè)孵化園。孵化園在構(gòu)建的過程中需要相關(guān)部門在稅收、土地等進行傾斜,完善科技資源、設(shè)備設(shè)施的建設(shè),更應該提供全方位的服務,不斷降低大學生創(chuàng)業(yè)的門檻,保障更多有創(chuàng)業(yè)夢想的學生完成自己的夢想。對創(chuàng)業(yè)之后的培訓工作制度進一步完善。通過成立相關(guān)機構(gòu),由培訓專家,專業(yè)教師以及創(chuàng)業(yè)成功人士組成的咨詢機構(gòu),讓大學生獲得的服務更完善,在其項目選擇、審批、計劃制定和修改等中給予幫助,解決大學生經(jīng)驗少所帶來的弊端。

     。ㄋ模┰诟咝(nèi)構(gòu)建濃郁的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍

      對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化中所蘊含的不怕失敗、勇于拼搏,堅忍不拔等精神和理念深入挖掘,融入求變、求新等精神,讓大學生把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為一種理所當然的理念和價值取向。在高校內(nèi)鼓勵學生建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團并鼓勵學生深入?yún)⑴c。如在高校內(nèi)建設(shè)相關(guān)協(xié)會,深入動員學生參與其中。各個社團由專業(yè)教師作為指導教師,科學指導社團建設(shè)和活動的開展,并為社團選擇合適的研究課題,讓社團建設(shè)步入正軌。完善高校內(nèi)部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鼓勵機制。在高校內(nèi)舉辦相關(guān)評選活動,樹立高校內(nèi)部創(chuàng)業(yè)典型并廣泛宣傳,保障學校內(nèi)部具有濃厚的科技氛圍。把學校畢業(yè)生中創(chuàng)業(yè)較好的學生請進學校給學生進行經(jīng)驗傳授,以真人真事的方式宣揚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動,科學指導學生的創(chuàng)業(yè)活動。

      第四篇

      摘要:

      本文針對高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育存在的問題,從創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境、創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)、創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)、創(chuàng)業(yè)教育支持服務體系四個方面對高職院校創(chuàng)業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展提出了一些對策和建議。

      關(guān)鍵詞:

      高職院校;創(chuàng)業(yè)教育;實踐模式

      1優(yōu)化高職學生的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境

      首先,要營造良好的創(chuàng)業(yè)文化和濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍,有助于激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)動機,使學生積極主動地參與到創(chuàng)業(yè)教育的活動中。可以從以下三個方面著手。

      第一,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念滲透到校風、校訓、校歌等校園文化中,借助參觀訪問、宣傳板、畢業(yè)生供需見面會等形式營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化氛圍。

      第二,根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的熱點和難點,定期邀請社會上有經(jīng)驗的成功的企業(yè)家、風險投資家、知名專家及成功校友與師生進行直接地互動交流,讓師生與實踐者近距離進行創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗和技巧交流。

      第三,結(jié)合高職院校自身的專業(yè)優(yōu)勢、建設(shè)規(guī)模和辦學特色,定期開展創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)大講堂、創(chuàng)業(yè)講演等一系列創(chuàng)業(yè)交流活動,以開闊學生的創(chuàng)業(yè)視野,激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。其次,增強高職學生的創(chuàng)業(yè)意識。從實踐意義上來說,創(chuàng)業(yè)教育不是單純的創(chuàng)辦企業(yè)、實現(xiàn)短暫的經(jīng)濟效益,要從就業(yè)教育轉(zhuǎn)向創(chuàng)業(yè)教育,建立以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)為目標的完善的創(chuàng)業(yè)教育體系。

      可以通過以下四個方面完善實踐教育體系。

      第一,鼓勵學生參加豐富多彩的科研活動,培養(yǎng)學生的科研實踐能力,并將其納入到創(chuàng)業(yè)教育課程學習體系中。

      第二,加強創(chuàng)業(yè)教育實踐基地建設(shè)工作,完善實踐教育的硬件條件,以增強學生的創(chuàng)業(yè)實踐能力。

      第三,建立多種多樣的創(chuàng)業(yè)實踐形式,為學生增加實踐教育鍛煉機會,并積極鼓勵他們參與其中。

      第四,為師生創(chuàng)業(yè)搭建廣闊的實驗實訓基地和研發(fā)平臺,制定產(chǎn)學研合作教育制度,以激發(fā)師生的創(chuàng)業(yè)熱情,提高學生的實踐技能和創(chuàng)新能力。

      2加強創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)

      第一,創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置。一般來說,創(chuàng)業(yè)教育課程主要包括四大類,即創(chuàng)業(yè)意識類、創(chuàng)業(yè)知識類、創(chuàng)業(yè)務實操作類和創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)類。百森商學院創(chuàng)業(yè)中心的研究認為合理的課程體系是在四至五門核心課程的基礎(chǔ)上,再根據(jù)各高職院校的具體情況組合而成的。在課程設(shè)置上,高職院校一方面應學習和吸收國外優(yōu)秀課程;另一方面,高職院校要根據(jù)自身規(guī)模建設(shè)、學生偏好和學科特色,開發(fā)出具有學校特色的創(chuàng)業(yè)教育課程。首先,要加強創(chuàng)業(yè)教育課程與專業(yè)課程的交叉融合,考慮到不同學科課程的特點,實現(xiàn)專業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)知識有機結(jié)合。其次,要將創(chuàng)業(yè)教育理念滲透于整個高校教育課程體系中。在編寫或選擇教材時,既要注重內(nèi)容的通識性、基礎(chǔ)性和全面性,又要強調(diào)實踐性、創(chuàng)新性和個性化的高度,以滿足有創(chuàng)業(yè)想法學生的更高需求。

      第二,創(chuàng)新實踐教學方法。創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)是實踐,需要將理論教學、實踐訓練與職業(yè)技能融為一體。雖然很多高職院校都開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育的課程,但理論研究和實踐環(huán)節(jié)脫節(jié)嚴重,側(cè)重于創(chuàng)業(yè)教育理論課程,忽略了創(chuàng)業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)。由于創(chuàng)業(yè)教育特別注重實踐,要想提高創(chuàng)業(yè)教育的效果,除了要在傳統(tǒng)教學式的課堂授課上進行改進,還需增加創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)實踐等實踐教學環(huán)節(jié)。而且在實踐教學中,突出技術(shù)應用能力的培養(yǎng),要注意與將創(chuàng)業(yè)實踐結(jié)合起來。一方面,開展創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗交流論壇,邀請著名的創(chuàng)業(yè)成功者或企業(yè)家與學生進行直接的經(jīng)驗交流,提高他們創(chuàng)業(yè)的積極性與主動性。

      第三,創(chuàng)業(yè)實踐活動設(shè)置。創(chuàng)業(yè)實踐活動是由創(chuàng)業(yè)教育引進的特殊的課程模式。高職院校在構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系時,還要注意創(chuàng)新實踐活動設(shè)置。高校要利用科研力量和人力資本等方面的優(yōu)勢,組織大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽和創(chuàng)業(yè)論壇等拓展活動,以彌補課堂理論教育的不足,提升學生的創(chuàng)業(yè)技能和實踐能力。有效的完善的創(chuàng)業(yè)活動設(shè)置需要滿足四個條件:一是必須具有創(chuàng)業(yè)教育的意義和價值;二是以學生的自我教育、自主學習為主線的教育活動;三是屬于創(chuàng)業(yè)教育的特定課程模式;四是以社會實踐為紐帶,把課堂教學與創(chuàng)業(yè)實踐活動緊密結(jié)合起來,建立合理科學有效的創(chuàng)業(yè)教育機制。

      3加強創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)

      第一,建設(shè)專兼職相結(jié)合的師資隊伍。教師是高職院校實施創(chuàng)業(yè)教育的主導力量。要確保創(chuàng)業(yè)教育目標的實現(xiàn),建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的專職創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍至關(guān)重要。高職院校應加強創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè),打造一支專業(yè)化、結(jié)構(gòu)合理的由校內(nèi)專職教師、校外企業(yè)家兼職和校外成功創(chuàng)業(yè)者組成的綜合性高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)教師隊伍。要加強創(chuàng)業(yè)理論教師的培養(yǎng),遵循“走出去”的原則。首先,高職院?梢约訌妼(chuàng)業(yè)骨干教師的理論知識專業(yè)培訓,組織教師參加創(chuàng)業(yè)教育培訓活動,讓其學習最前沿理論知識,掌握最新的學科動態(tài),積累充裕的創(chuàng)業(yè)知識。其次,制定走出去的激勵措施,鼓勵教師前往企業(yè)掛職鍛煉、參觀學習,或到創(chuàng)業(yè)一線進行創(chuàng)業(yè)實踐,深入了解企業(yè)機構(gòu)、運營機制、法律法規(guī)等,以提高教師的創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能,培養(yǎng)雙師型教師隊伍。

      第二,鼓勵企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)者加入師資隊伍?善刚埳鐣弦恍┘扔袆(chuàng)業(yè)經(jīng)驗又有理論素養(yǎng)的`成功企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者從事兼職創(chuàng)業(yè)教學和研究工作,充分吸引企業(yè)家或創(chuàng)業(yè)者加入教師隊伍。從社會各界聘請具備學術(shù)背景的行業(yè)專家、創(chuàng)業(yè)精英等作為兼職教師,形成一支既有創(chuàng)業(yè)理論又有實踐經(jīng)驗的高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。堅持“引進來”的原則。企業(yè)成功人士與專業(yè)創(chuàng)業(yè)師資共同參與創(chuàng)業(yè)教育,能促進創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有效融合。高?梢云刚埑晒Φ膭(chuàng)業(yè)家、企業(yè)家、技術(shù)創(chuàng)新專家加入創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍,吸引他們到創(chuàng)業(yè)基地任兼職教師,擴大創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍,構(gòu)建多元化的師資隊伍,建立起一支專兼結(jié)合、校企互補的復合型創(chuàng)業(yè)師資隊伍,以保證創(chuàng)業(yè)教育的有效實施。把企業(yè)有工作經(jīng)驗的工程師、企業(yè)技術(shù)骨干等聘請到學校來,開設(shè)相關(guān)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)課程,以解決學生創(chuàng)業(yè)中碰到的實際問題。在引進來的同時,還要注意培養(yǎng)這些校外教師的教學方法,使其能更好地完成學生的創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)實踐等課程的教學。

      4完善創(chuàng)業(yè)教育支持服務體系

      第一,政府、學校加大政策支持力度。高職院校創(chuàng)業(yè)教育還處于起步階段,持續(xù)的、強有力的政府支持對于推進創(chuàng)業(yè)教育的進程發(fā)展尤為重要。政府要不斷加大對大學生創(chuàng)業(yè)的財政投入,設(shè)立大學生創(chuàng)業(yè)基金,為大學生提供創(chuàng)業(yè)資金支持。營造鼓勵創(chuàng)業(yè)的氛圍,進行創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),提供有利于創(chuàng)業(yè)的稅收政策,保證高校創(chuàng)業(yè)教育項目的資金來源,進一步增加對高職院校學生創(chuàng)業(yè)的支持力度。積極貫徹創(chuàng)業(yè)支持政策,加強大學創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)中心和創(chuàng)業(yè)孵化器建設(shè),把創(chuàng)業(yè)教育視為重大發(fā)展戰(zhàn)略,優(yōu)先發(fā)展。政府有關(guān)部門技術(shù)人才引進、相關(guān)用地、廠房建設(shè)等方面為創(chuàng)業(yè)學生有所政策放寬,特別是一些標準高的限制性條件。盡可能地降低學生的創(chuàng)業(yè)門檻,進一步提高學生創(chuàng)業(yè)的積極性和主動性。

      第二,建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育實踐實訓基地。大力拓展校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育實踐基地,是推進高職院校創(chuàng)業(yè)教育重要的工作環(huán)節(jié)。國外創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)經(jīng)驗表明,高校創(chuàng)業(yè)教育實踐實訓基地是培植創(chuàng)業(yè)中堅力量的沃土。而高職院校的創(chuàng)業(yè)教育課程是一門以實踐為主的課程,因此,高職院校要促進創(chuàng)業(yè)教育理論知識與創(chuàng)新實踐的有機融合,必須要努力搭建適合高職學生的創(chuàng)業(yè)教育實踐基地,高職院校在具體創(chuàng)業(yè)教育實踐中,要盡可能提供實習實訓基地、創(chuàng)業(yè)孵化基地等優(yōu)勢資源。多渠道組織學生定期和不定期參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地的實習活動,及早得到創(chuàng)業(yè)體驗,幫助學生積累初期創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)的經(jīng)驗。高職院校一方面要充分利用校內(nèi)現(xiàn)有的實訓基地的資源,另一方面要加強與企業(yè)的合作,加大資金投入,進一步拓展校外創(chuàng)業(yè)教育實踐實訓基地,深化校企合作,建立產(chǎn)學研一體化的綜合性創(chuàng)業(yè)教育實踐基地。

      參考文獻

      [1]陳江.浙江省高職院校創(chuàng)業(yè)教育實踐與探索[D].浙江師范大學,2015.

      [2]陳江.地方性高校創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展之實踐探索——以紹興職業(yè)技術(shù)院校為例[J].中國經(jīng)貿(mào)導刊,2016(06).

      第五篇

      一、秉持可持續(xù)發(fā)展教育理念構(gòu)建幸福學校

      可持續(xù)發(fā)展教育的目標是幫助受教育者形成可持續(xù)發(fā)展需要的價值觀念、科學知識、學習能力與生活方式;其“四個尊重”的核心價值觀與學校的校訓“飲水思源,愛國榮!彼珜У木衽c文化是一致的,我們把可持續(xù)發(fā)展教育理念作為引領(lǐng)幸福學校建設(shè)的重要理論依據(jù)。建一所幸福學校,不僅是出于對教育目的和終極追求的思索,更是源于學校具體的歷史積淀和師生需求,是學?沙掷m(xù)發(fā)展的需要。

      1.以尊重為核心,關(guān)注師生的主體體驗尊重是可持續(xù)發(fā)展教育的核心價值觀,幸福學校的主體是學生和教師,因此在幸福學校建設(shè)過程中,我們始終關(guān)注和尊重師生的主體需要和體驗,尊重他們成長和發(fā)展的規(guī)律,按教育教學規(guī)律引領(lǐng)學校發(fā)展。

      2.以行動為途徑,促進學?沙掷m(xù)發(fā)展以建設(shè)幸福學校四大載體促學校可持續(xù)發(fā)展,包括四個方面:構(gòu)建幸福課程,促進學生多元化、個性化發(fā)展;建設(shè)幸福課堂,實現(xiàn)有趣、有參與、有成就的師生生命互動;創(chuàng)建幸福班級,營造自主、特色的班級文化氛圍;建設(shè)幸福環(huán)境,創(chuàng)建溫馨、怡人、融洽的育人環(huán)境。

      二、遵循可持續(xù)發(fā)展教育原則培養(yǎng)可持續(xù)學習能力

      十年樹木,百年樹人。教育就是為人類社會的可持續(xù)發(fā)展做好樹人的工作。在可持續(xù)發(fā)展“主體探究、綜合滲透、合作活動、知行并進”的“16字教學原則”的指導下,結(jié)合學!坝腥、有參與、有成就”三有幸福課堂的標準,打造參與、共生的幸福課堂,培養(yǎng)具有可持續(xù)學習能力的學生。

      1.綻放課堂的精彩與價值,培養(yǎng)學生的可持續(xù)學習興趣在可持續(xù)發(fā)展教育“16字”教學原則引領(lǐng)下,圍繞“三有”幸福課堂標準,各學科開展多種形式的教學研究,激發(fā)學生的學習興趣和參與度,在提高課堂教學效能的同時,增強學生學習的幸福感,培養(yǎng)學生的可持續(xù)學習能力。我們對課堂教學“三有”是這樣解讀的:“有趣”,就是學生快樂地學習,即教師給學生提供自主探索的空間,創(chuàng)設(shè)適合學生發(fā)展的寬松學習氛圍;“有參與”,就是課堂上關(guān)注學生在學習過程中的變化,關(guān)注學生的參與程度,讓學生的聰明才智得到淋漓盡致的發(fā)揮;“有成就”,就是課堂要關(guān)注學生的學習結(jié)果,如學習自信心的培養(yǎng)、合作交流意識的形成、獨立思維習慣的養(yǎng)成等。

      2.開展學科整合與跨學科教學,培養(yǎng)學生綜合學習能力用什么來迎接新課改和中高考的改革帶來的挑戰(zhàn)?學科整合成為必須考慮的思路和舉措,它強調(diào)素養(yǎng)的綜合性,整合了知識、技能和情感態(tài)度價值觀。我們突破學科教學相互割裂的局限,以主題探究為路徑綜合某些學科教學,培養(yǎng)學生跨學科綜合的、可持續(xù)的學習能力。如美術(shù)、地理、語文、政治選取各自學科有關(guān)我國黃土高原的內(nèi)容,打造以“黃土地,民族魂”為主題的文科綜合課,展示了西北的民俗、地理、歷史和西北人“自強不息,樂觀向上”的性格,使學生從多方位了解西北地區(qū),形成整體印象,在豐富知識的同時,增強學科能力,提升民族的認同感和自豪感。在已有的跨學科研究基礎(chǔ)上,我們進一步以某一學科教學為主線探索綜合教學。初二數(shù)學孫麗老師圍繞“新能源背景下的函數(shù)應用”上了一節(jié)理科綜合研究課。學生們在教師的帶領(lǐng)下參觀了學校的節(jié)能減排設(shè)施,以數(shù)學教材中的函數(shù)內(nèi)容為主,結(jié)合所涉及的物理、地理、生物學科內(nèi)容,確定以“新能源背景下的函數(shù)應用”作為研究主題,通過教學設(shè)計和教學行為的改進,培養(yǎng)學生綜合和可持續(xù)的學習能力。

      三、踐行可持續(xù)發(fā)展教育理念提倡低碳生活方式

      1.依托節(jié)能減排設(shè)施,建立節(jié)能減排教育基地在可持續(xù)發(fā)展教育“尊重環(huán)境、尊重資源”價值觀的指導下,學校創(chuàng)建了節(jié)約型生態(tài)校園,形成了學校的生態(tài)校園文化,并建設(shè)了節(jié)能減排設(shè)施,主要包括:雨水回收裝置、中水回用設(shè)施、地熱資源使用裝置、太陽能光伏照明系統(tǒng)、廚余垃圾處理系統(tǒng)等設(shè)施。我們在節(jié)能減排設(shè)施的基礎(chǔ)上編寫了“節(jié)能減排校本教材”,并建立了“節(jié)能減排教育基地”,學生在參觀和了解學校節(jié)能減排設(shè)備的同時,掌握這些設(shè)備的原理,清楚它們在節(jié)約資源方面的作用,同時培養(yǎng)了全校的師生在日常生活中養(yǎng)成節(jié)約的好習慣,踐行綠色低碳生活方式,做到節(jié)水節(jié)電、節(jié)約糧食、節(jié)約用紙等。

      2.借力世行資助項目,創(chuàng)建新能源創(chuàng)客教室學校是北京市首批5所世界銀行資助建立新能源教室的學校之一,為了讓新能源教室在學生中發(fā)揮更大的作用,我們制訂了幾種新能源教室使用方法:開學第一課認識了解新能源。參觀新能源教室是新生的開學第一課,目的是了解學校的新能源使用情況,學會使用新能源。對初一學生,重點介紹雨水回收裝置和廚余垃圾裝置的原理及作用,對高一學生,重點介紹中水回用、地熱和太陽能裝置的原理和作用,并把相關(guān)的內(nèi)容與學科教學相結(jié)合。開設(shè)新能源教室選修課。相關(guān)學科教師利用新能源教室設(shè)備,編寫新能源校本課程,開設(shè)“新能源利用”選修課,讓學生掌握較為系統(tǒng)新能源利用的相關(guān)知識。成立“新能源創(chuàng)客”社團。成立“新能源創(chuàng)客”社團以及研發(fā)小組,并與相關(guān)新能源企業(yè)合作,聯(lián)合舉辦“我是新能源發(fā)明家”賽事活動。師生共同遵守環(huán)保公約。參觀新能源教室的同時閱讀學校師生環(huán)保公約,并在環(huán)保公約上簽字承諾。

      四、秉承可持續(xù)發(fā)展教育理念擔當社會責任

      幸福學校的建設(shè)體現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展教育理念的精神追求和個性的自然釋放,培養(yǎng)了學生勇于創(chuàng)新的精神和敢于擔當?shù)纳鐣熑胃小?/p>

      1.引領(lǐng)示范全國青少年節(jié)水創(chuàng)新活動2014年,我們與德國國際教科文組織基金會、聯(lián)合國教科文組織中國可持續(xù)發(fā)展教育全國工作委員會、渴望宣言組織等合作舉辦了“我們與水”青少年節(jié)水創(chuàng)新競賽活動:一是養(yǎng)成青少年節(jié)約水資源的意識,二是通過學生們動手參與,培養(yǎng)他們的節(jié)水創(chuàng)新能力,三是帶動更多的青少年投身到節(jié)水創(chuàng)新的活動中來,培養(yǎng)一批具有節(jié)水創(chuàng)新能力的杰出少年。此活動由我們發(fā)起,目前,2015年北京市16所學校開展,2016年全國范圍內(nèi)100所學校開展。這些活動讓學生們有了創(chuàng)新的.基礎(chǔ),我們的學生獲得了北京青少年科技創(chuàng)新市長獎。例如,楊永健同學的“綠化沙漠植物機”項目創(chuàng)意:使用負壓吸沙的方式,在沙漠中快速得到一個植樹坑,因為在沙漠里種樹,植物必須深埋才能成活,但由于沙粒流動性強,很容易出現(xiàn)“一邊挖一邊被埋”,所以在沙漠里挖坑是個技術(shù)活。該項目2014年獲得了科協(xié)頒發(fā)的“科技創(chuàng)新發(fā)明獎”和北京交通大學頒發(fā)的“思源科技獎”。在2014年7月獲得全國青少年科技創(chuàng)新大賽金獎,從而在此次活動中被評為“北京市青少年科技創(chuàng)新市長獎”。2015年獲得第十三屆北京青少年科技創(chuàng)新市長獎。又如,2012年3月23日,在“北京青少年科技創(chuàng)新市長獎”頒獎典禮上,學校鞏炳辰同學榮獲第十屆市長獎桂冠。鞏炳辰同學在師長的引導和自身的努力下,在各類青少年科技大賽中斬獲頗豐。2011年8月,他攜“基于‘手機KEY’的文件保密柜”項目,奪得第26屆全國創(chuàng)新大賽的一等獎。

      2.傳承敬老愛老美德,培養(yǎng)感恩重責的學生校學生發(fā)展中心和團委每年多次聯(lián)合組織學生開展“春風化雨”關(guān)愛老人的志愿服務活動。學生們走入敬老院,與老人聊天,教老人折紙,為他們表演文藝節(jié)目,在實踐中體會關(guān)愛老人、服務社會的快樂,同時也進一步加深對孝老敬親內(nèi)涵的理解,傳承敬老愛老的美德。

      3.開展典型環(huán)保主題教育活動交大附中節(jié)水先鋒隊。節(jié)水先鋒隊的學生們長期在交大附中校園內(nèi)和北京交大家屬區(qū)進行廣泛的節(jié)水宣傳和節(jié)水活動,并能從自身做起,從點滴做起,進行節(jié)水。節(jié)約糧食監(jiān)督崗與光盤行動。針對學校食堂存在的浪費糧食現(xiàn)象,由學校德育校長助理牽頭,成立學校節(jié)約糧食監(jiān)督崗,主要職責是:監(jiān)督學校的師生,吃多少,買多少,不能浪費。由學校德育處的教師、學生進行抽查,發(fā)現(xiàn)浪費糧食的師生,及時制止。交大附中綠色銀行。學校的“綠色銀行”社團,接替環(huán)保小組,開展廢紙和飲料瓶的回收,本活動已持續(xù)開展十多年,活動主旨是:希望每個人都存入一點綠色,讓我們的家園更加美麗!他們的存款項目是:拒絕使用一次性筷子、回收廢舊水瓶、“以舊換新”兌換再生紙。一年一度的跳蚤市場活動。每屆跳蚤市場活動都有明確的活動目的、活動人群、交易原則及要求,目的是:搭建平臺,讓學生手中的閑置物品“動”起來,懂得如何變廢為寶,宣揚一種勤儉節(jié)約的生活作風,提倡資源重復利用,營造節(jié)約型校園。環(huán)保小衛(wèi)士。每個班有一名學生,負責課間時間檢查各個教室的和辦公室人走后用電設(shè)備的關(guān)閉情況,對做的好的表揚,不好的提出改正建議,并監(jiān)督執(zhí)行。低碳生活示范班。每個班級有針對性地對自己班級節(jié)水節(jié)電、綠色出行等方面進行強化的監(jiān)督管理,學校設(shè)立相關(guān)的評比機制,每學期進行評比,節(jié)能減排效果最顯著的班級,獲得“低碳生活示范班”的稱號。引導學生樹立低碳環(huán)保意識,培養(yǎng)珍惜能源、愛護環(huán)境的良好品質(zhì)。在可持續(xù)發(fā)展教育理念引領(lǐng)下,在幸福學校的建設(shè)中,不忘初心,做幸福的可持續(xù)發(fā)展教育,這是我們始終如一的教育信念與情懷。

      第六篇

      未來,是“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代,教育必將緊抓這一趨勢。2016年教育部關(guān)于印發(fā)《教育信息化“十三五”規(guī)劃》的通知中指出:“當前,云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動計算等新技術(shù)逐步廣泛應用,經(jīng)濟社會各行業(yè)信息化步伐不斷加快,社會整體信息化程度不斷加深,信息技術(shù)對教育的革命性影響日趨明顯。黨的十八大以來……‘互聯(lián)網(wǎng)+’行動計劃、促進大數(shù)據(jù)發(fā)展行動綱要等有關(guān)政策密集出臺,信息化已成為國家戰(zhàn)略,教育信息化正迎來重大歷史發(fā)展機遇。”但《通知》中也指出,當前“思想認識尚需深化,一些教育行政部門和學校仍然沒有充分認識到信息技術(shù)對教育的革命性影響;信息化與教育教學’兩張皮’現(xiàn)象仍然存在,推進教育信息化的積極性有待提高,力度有待加大”。因此,中學教師如何應對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下信息技術(shù)帶來的挑戰(zhàn),實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展,成為當務之急。

      一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教師為何要堅持可持續(xù)發(fā)展

      在這個知識大爆炸的時代,知識和技術(shù)更新的速度越來越快,每個人都會面臨落伍的危險,教師也不例外。比如:在我們的課堂教學領(lǐng)域,新課改注重學生的主體作用的發(fā)揮,三環(huán)節(jié)教學剛剛有點起色,翻轉(zhuǎn)課堂、微課又隨之沓來,讓很多教師應接不暇。在當今時代下,傳道、授業(yè)、解惑再也不能恰當?shù)胤从辰處熯@一職業(yè)了,引領(lǐng)、啟發(fā)、參與應該是今天教師職業(yè)的恰當概括。“一桶水”就可以滿足一屆又一屆學生的觀點必須改變,如果不轉(zhuǎn)變思想觀念和實踐,教師自身的發(fā)展就會出現(xiàn)停滯,很快就會落后于形勢之下。好教育的前提是要有一大批好教師。當前正處在基礎(chǔ)教育從應試教育向全面關(guān)注學生發(fā)展的教育轉(zhuǎn)型關(guān)鍵期,要求教師從思想觀念到行為方式有一個大轉(zhuǎn)變。同時,社會對教育質(zhì)量和教師素質(zhì)的要求與日俱增,使教師這一職業(yè)面臨著越來越大的壓力和競爭力,同時教師職業(yè)也成為高強度、高壓力的職業(yè)。教師每天面對著幾十個甚至上百個學生和家長的不同要求,繁重的教學任務、超強的工作負荷和社會給教師的神圣標簽,以及工作的重復性和過分看重的升學率,無疑給教師帶來了沉重的心理負擔。工作幾年后,初邁講臺時的激情和對工作的熱愛都隨之減退。如果工作不能得到很好的肯定,再加上教材內(nèi)容更新比較慢,經(jīng)驗主義根深蒂固,極容易出現(xiàn)“混日子”的情緒,很多教師在教學過程中產(chǎn)生了職業(yè)的倦怠感,F(xiàn)實中經(jīng)常聽到有人說一本教材可以打天下,有些人對教學內(nèi)容興趣不高,科研更“談虎色變”。正如美國教育協(xié)會主席麥克占瑞所說:“倦怠的感受正打擊著無數(shù)具有愛心、樂于奉獻的教師,教師已經(jīng)在逐漸放棄他們的專業(yè)工作!庇新殬I(yè)倦怠的教師很容易對學生失去耐心和愛心,失去對精彩課堂的興趣,不能全心投入工作,從而影響教育效果。當今廣東高考的改革和新課改正如火如荼,面對教師對職業(yè)產(chǎn)生倦怠感的現(xiàn)狀,探索出一條解決職業(yè)倦怠、實現(xiàn)教師的可持續(xù)發(fā)展之路顯得尤為重要。這不僅能促使教師以飽滿的激情投入到緊張的教育、教學工作中去,還能促進教師自身的身心健康,加快推進學校素質(zhì)教育改革。

      二、何謂教師的可持續(xù)發(fā)展

      可持續(xù)發(fā)展的中心是“人”,人才的培養(yǎng)離不開教師,高素質(zhì)的教師是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基本條件,所以每個學校都必須重視高素質(zhì)教師的培養(yǎng)。而培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍,就必須實現(xiàn)教師的可持續(xù)發(fā)展。隨著對教師發(fā)展研究的日益重視和不斷深入,教師的可持續(xù)發(fā)展也越來越多地被教育界所重視。教師的可持續(xù)發(fā)展已經(jīng)得到國際社會的廣泛共識,可持續(xù)發(fā)展是指滿足當前需要而又不削弱子孫后代滿足其需要之能力的發(fā)展。就教師職業(yè)而言,教師可持續(xù)發(fā)展主要是指:既能出色完成當下的教學任務,又有利于勝任教學改革后教學任務,協(xié)調(diào)教師各方面能力正面持久的發(fā)展。1992年聯(lián)合國世界環(huán)境與發(fā)展大會的決議《21世紀議程》中所說:“教育對促進可持續(xù)發(fā)展和提高人民解決環(huán)境和發(fā)展問題能力極為重要。”教育離不開教師,教育的可持續(xù)發(fā)展首先應該是教師可持續(xù)發(fā)展,而實現(xiàn)教師可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵就是全面貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》!毒V要》指出:把育人為本作為教育工作者的基本要求;把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強大動力,把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務。基礎(chǔ)教育是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵期,也是學生思維能力和創(chuàng)造能力培養(yǎng)的`關(guān)鍵期,實現(xiàn)教師的可持續(xù)發(fā)展,就要改變僵化的教學模式、單一的教學理念。目前,廣東高考的改革穩(wěn)步推進,全國卷對教師與考生的要求都相當之高,這無疑給教師和考生帶來嚴峻的考驗。此時,教師必須要深入學習,提高自己的業(yè)務能力和水平,隨著形勢的發(fā)展而改變自己,實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展,終生學習,才能更好地服務于中學教育,促進中學教育改革的發(fā)展。

      三、如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代實現(xiàn)教師的可持續(xù)發(fā)展

      隨著大數(shù)據(jù)時代的來臨,“翻轉(zhuǎn)課堂”、“顛倒教室”的概念也開始流行。教師角色也將發(fā)生變化,教師的責任是去理解學生問題和引導其運用知識解決問題。面對教師角色的轉(zhuǎn)變,為了實現(xiàn)教師的可持續(xù)發(fā)展,教師應該從提高教師的專業(yè)素養(yǎng)、及時反思、跨學科交流三個方面著手。陶行知先生說:“教師必須學而不厭,才能誨人不倦!苯處熤挥凶x書,才能不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。古人曰:“腹有讀書氣自華!弊x書是拓展教師視野的重要途徑。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的浪潮下,知識更新日新月異,教師僅有一杯水是不夠用的,我們需要源源不斷的泉水,才能讓課堂充滿新意。面對琳瑯滿目的書籍,教師要怎么讀呢?我認為一方面要博覽群書,不能僅僅局限于本學科的書籍,另一方面要讀教育教學論著,并嘗試將新知識用于自己的課堂,不斷提高自己的教學水平。教育家波斯納斯說:“沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗,至多是浮淺的知識!边M而總結(jié)了教師成長的公式為“經(jīng)驗+反思=成長”。根據(jù)這一公式,我認為教師在實現(xiàn)自身不斷進步的同時也不應停步于經(jīng)驗,要經(jīng)常反思教學,只有深思熟慮的經(jīng)驗與反思相結(jié)合,教師才能“成長”。只有在教學中不斷反思,才能避免課堂千篇一律,“下課鈴聲一響就萬事大吉”的想法,必須丟棄。每天反思自己,反思課堂,才能讓課堂大放異彩?鬃釉唬骸皩W而不思則罔,思而不學則殆。”強調(diào)思考與學習并重。在學術(shù)和教研書籍充分豐富的今天,教師應根據(jù)形勢,經(jīng)常反思自己,挖掘自己的潛能,才能在歷史課堂始終保持活力。當然讀書和反思是實現(xiàn)教師可持續(xù)發(fā)展的重要方面,但是科學本來就是一個完整的體系,近代科學更是體現(xiàn)著高度的綜合性,因此高中各科之間存在著密切的關(guān)系,一名優(yōu)秀的教師,應該在知識上是一個“雜家”,只有這樣才能讓課堂更加豐富多彩,讓自己的能力不斷提升。德國著名的哲學家雅斯貝爾斯在《什么是教育》一文中指出:“教育是人的靈魂的教育,而非理智知識和認識的堆積。任何人都是在社會交往關(guān)系中獲得發(fā)展,人的精神只有在人與人之間的相互交往中才能產(chǎn)生發(fā)展!薄叭∪酥L,補己之短”、“他山之石,可以攻玉”都說明一個道理:學習他人、與他人進行交流是學習的有效途徑。只有經(jīng)常進行跨學科的交流,教師才能得到很好的提升,才能在課堂上激情四射,旁征博引,讓課堂豐富生動,又不乏新鮮感和前沿性?偟膩碚f,伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來,知識和技術(shù)的更新越來越快,教師為了實現(xiàn)自我提升,克服職業(yè)倦怠,應不斷提高專業(yè)素養(yǎng),實現(xiàn)自己的可持續(xù)發(fā)展,讓新時代下的自己知識更加淵博、更加豐富!

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