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使數(shù)學教育面向全體學生的探討論文
2011版新《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學課程應致力于實現(xiàn)義務教育階段的培養(yǎng)目標，要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的反展�！蓖ㄟ^幾年的數(shù)學教學的實踐研究，我認為要使數(shù)學教育面向全體學生，可以從以下幾個方面入手：
一、面向全體學生，了解已有認知基礎
建構主義理論認為：學習者并不是空著腦袋、一無所知地走進學習情境的，在他們大腦中有一個豐富的經(jīng)驗世界。所以，教師在教學前應該深入分析孩子已經(jīng)知道了什么，掌握到怎樣的程度，在此基礎上進行教學。一年級數(shù)學（蘇教版）第一課時是《數(shù)一數(shù)》，主要內容是讓學生會數(shù)1-10這10個數(shù)。在課前，我做了一個統(tǒng)計，我所教的兩個班級，100%的孩子都會數(shù)1-10，95%的孩子能數(shù)到100。那這一課中還有什么是學生不會的呢？我進一步去了解孩子，找?guī)讉�孩子數(shù)數(shù)教材中的物體，如小朋友、小鳥等，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子當物體的個數(shù)多的時候會發(fā)生遺漏，數(shù)的時候也沒有順序。通過這樣的了解，我把本課的重點發(fā)在了教會學生如何有序，不重復，不遺漏地數(shù)物體上。這樣一堂看似簡單的課，讓學生掌握了數(shù)數(shù)的方法�；趯W生認知基礎的教學，按照一定的年級水平，調整教學內容，才能使全體學生在每一節(jié)課有所發(fā)展。
二、面向全體學生，深入解讀教材
數(shù)學教育要面向全體學生，作為教師除了對學生有一個全面的了解，還要對所教的內容作一個詳細的解讀，客觀地把握教材的知識結構，深入挖掘教材的教材所蘊含的育人價值。解讀教材是否正確直接關系到教學目標、教學重難點、教學設計和教學重難點等等。在教學《三位數(shù)減三位數(shù)（不退位）》減法時，通過深入解讀教材，了解“三位數(shù)減三位數(shù)（不退位）”教學的要求和教材編排的意圖。我清晰地認識到經(jīng)歷探索三位數(shù)減三位數(shù)計算方法的過程，能計算三位數(shù)減三位數(shù)（不退位），學會驗算的方法，培養(yǎng)良好的學習習慣。同時學生在學習“三位數(shù)減三位數(shù)”之前已經(jīng)掌握了“三位數(shù)加三位數(shù)”的加法。我認為本節(jié)課的難點應放在三位數(shù)減三位數(shù)的驗算方法的探究上，因為在前面的教學過程中還未涉及任何減法的驗算，這是學生第一次接觸到減法的驗算。為了降低學生學習難度，保證大多數(shù)學生的成功率，提高學生學習的信心。我設計了四項活動：活動1：自學教科書上第52頁提供的減法驗算的方法�；顒�2：獨立思考還有沒有其他的驗算減法的方法�；顒�3：小組里交流驗算方法�；顒�4：自己動手檢驗，全班交流。這樣設計以后，我進行教學，發(fā)現(xiàn)所有的學生都積極投入到自主學習中，通過自學幾乎所有的學生都掌握了差加減數(shù)等于被減數(shù)的驗算方法，更有一部分學生想到了被減數(shù)減差等于減數(shù)的這種驗算方法。只有深入解讀教材，正確理解編者的意圖，備好每一節(jié)課，才能使數(shù)學教育面向所有的學生。
三、面向全體學生，注重個別差異
數(shù)學教育要面向全體學生，還要注重學生之間的個別差異。任何一位教師，只要在課堂上進行過觀察，多會注意到孩子的方方面面都是不一樣的，比如他們的經(jīng)驗、家庭背景、文化、學習方式等。這些方面的差異會影響都學生的學習的內容。教師通過了解學生的個別差異，可以幫助他們利用自己的學習經(jīng)驗，獲得有意義的理解。在教學二年級上冊《平均分》這節(jié)課時，首先讓學生把6個桃分成幾堆，挑選出學生的各種分法，然后讓學生觀察哪些分法是公平的，在這個基礎上揭示什么是“平均分”。接著為了讓學生進一步理解平均分，出示了試一試：把8個桃平均分，可以怎樣分？這個環(huán)節(jié)考慮到不同的學生會有不同的想法，分的方法也會有所不同，所以在解決這個問題的時候，用四人小組合作的方式進行，組長記錄每一種平均分的方法。有的學生是一個一個擺的，有的學生是兩個兩個擺的，還有的學生是四個四個擺的。在巡視的過程中，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生能想到一種或兩種，極少數(shù)學生三種都能想到，這就是學生之間的個別差異。但是通過這樣的小組交流討論的方式，能夠使學生的思維更加開闊，更加嚴密。大大提高了學生的學習成就。
四、聚焦學困生，給予積極的正面評價
數(shù)學教學要讓不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，作為教師，應該關心每一個學生，更應該關注學習上困難的學生，這樣才能讓每一個學生得到發(fā)展。在教學二年級上冊《時、分、秒》時，我們發(fā)現(xiàn)很多孩子都是困難重重，尤其是一些學困生對8時零5分和3時55分，這樣的時刻想，學困生更是容易混淆。為了幫助他們能正確地區(qū)分這樣的兩個時刻，我借來了實物鐘，利用課間的時間，讓每一個學困生來撥一撥，耐心地指導他們，經(jīng)過幾天時間的輔導，取得良好的教學效果。平時在課堂上，盡量要給學困生創(chuàng)造成功的機會，及時給予正面評價，讓他們體驗到成功的喜悅，建立學習的自信心。當他們有進步時，及時地給他們鼓勵和贊美。我們班有一位女同學，成績比較差，反應比較慢，非常自卑缺乏信心。在課堂教學時，我特別寬容她，當她有困難時及時給予幫助，也鼓勵她周圍的學生幫助她。經(jīng)過一段時間，通過老師、學生的不斷努力，數(shù)學成績有了明顯的進步。轉化學困是一項持之以恒的工作，只有通過教師的不斷努力，才能提高教學質量。才能做到數(shù)學教育面向全體學生�？傊�，數(shù)學教育要面向全體學生，這要求數(shù)學教育者要不斷地實踐與探索，從學生的實際出發(fā)，深入地解讀教材，一切以學生為本，追求高效的教學方法，使數(shù)學深入每個孩子的心中。
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