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信息技術(shù)與當(dāng)代教育的融合論文

時(shí)間:2023-05-02 11:43:06 教育論文 我要投稿
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信息技術(shù)與當(dāng)代教育的融合論文

  摘要:在信息技術(shù)高速遞進(jìn)的當(dāng)下,它被不斷應(yīng)用到教育教學(xué)中,此時(shí)教育信息化在教學(xué)發(fā)展與改革中就發(fā)揮了重大作用。本文結(jié)合信息技術(shù)與當(dāng)代教育的融合體現(xiàn),對(duì)信息技術(shù)與教育融合途徑進(jìn)行了分析。

信息技術(shù)與當(dāng)代教育的融合論文

  關(guān)鍵詞:信息技術(shù);當(dāng)代教育;融合

  信息技術(shù)是將網(wǎng)絡(luò)通信與計(jì)算機(jī)多媒體作為標(biāo)志的技術(shù)統(tǒng)稱,在上個(gè)世紀(jì)九十年代,人類進(jìn)入信息時(shí)代后,它就開(kāi)始被廣泛應(yīng)用于學(xué)習(xí)、工作與生活中,同時(shí)對(duì)醫(yī)療、軍事、經(jīng)濟(jì)都帶來(lái)了前所未有的改革。但是從現(xiàn)實(shí)反饋的信息來(lái)看,將信息技術(shù)應(yīng)用到教育中并沒(méi)有得到理想的效果,很多都停留在方法與渠道應(yīng)用中,沒(méi)有明顯提高教育生產(chǎn)力,更沒(méi)有觸及教育結(jié)構(gòu)革新。在教育不斷發(fā)展與普及的今天,信息技術(shù)已經(jīng)被應(yīng)用到生活、生產(chǎn)的各個(gè)領(lǐng)域。在2012年的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》中,它指出:必須高度注重信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的影響。為落實(shí)現(xiàn)代化教育教學(xué)要求,信息技術(shù)作為有力的教育支撐,很好的解決了傳統(tǒng)教育的難題,對(duì)推動(dòng)教育改革發(fā)揮了重大價(jià)值。因此,在現(xiàn)代化教育教學(xué)中,我們必須充分運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì),讓信息技術(shù)與教育有機(jī)的整合在一起。

  一、信息技術(shù)與教育整合的體現(xiàn)

  將信息技術(shù)應(yīng)用到教育中,有助于全面深化學(xué)習(xí)環(huán)境和教育模式。在信息技術(shù)與教育的融合中,充分利用教學(xué)內(nèi)容、方法、工具進(jìn)行革新,以改變傳統(tǒng)不合時(shí)宜的教育因素。

  1.1有助于產(chǎn)生新型教育模式。長(zhǎng)期以來(lái)受不同的學(xué)校、地域影響,國(guó)內(nèi)教育質(zhì)量存在很大偏差,只能向一部分人群提供服務(wù),若離開(kāi)學(xué)校也就說(shuō)明暫停教育,這也是教育難以自治、發(fā)展不均衡的原因。當(dāng)前,國(guó)內(nèi)教育已經(jīng)發(fā)生了普遍性、開(kāi)放性與持續(xù)性等變化,隨著信息技術(shù)和現(xiàn)代教育的融合,它為開(kāi)辟教育途徑、覆蓋教育信息、提高教育質(zhì)量提供了新的方式,同時(shí)也為城鄉(xiāng)各級(jí)教育信息化、終身教育和資源共享提供了可能。具體如:1999年美國(guó)麻省理工學(xué)院的校園網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課共享,深受師生喜愛(ài),同時(shí)也讓開(kāi)放教育資源開(kāi)始走向革新,并成為國(guó)際趨勢(shì),它很好的突破了校園教育的局限。2011年,我國(guó)開(kāi)始發(fā)布公開(kāi)課視頻,發(fā)揮了巨大的魅力與作用,同時(shí)也滋生了新型教學(xué)模式,開(kāi)始實(shí)現(xiàn)跨區(qū)域、跨范圍共享。在信息時(shí)代的影響下,辦學(xué)體系與信息技術(shù)已經(jīng)不能分離,具體如:借助信息技術(shù),開(kāi)展遠(yuǎn)程教學(xué)與在線學(xué)習(xí)等。在新時(shí)代的教育教學(xué)中,教育應(yīng)該以全民、終身、非正規(guī)學(xué)習(xí)作為主題,提高現(xiàn)代教育力度與速度。從這也可以看出信息技術(shù)對(duì)促進(jìn)教育教學(xué)的作用,它有助于改善傳統(tǒng)教學(xué)方法。

  1.2信息技術(shù)有助于推動(dòng)教學(xué)改革與創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,使用最多的是齊步走、一刀切等控制形式,將群體作為主要對(duì)象教學(xué),這在很大程度上忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣與能力。讓信息技術(shù)與教育整合,改變了傳統(tǒng)的灌輸形式,同時(shí)也為教學(xué)差異提供了支撐,它能幫助學(xué)生提高創(chuàng)新精神,激發(fā)主體認(rèn)知與學(xué)習(xí)興趣。為了向?qū)W生提供課堂之外的授課內(nèi)容,可以利用錄像講解、制作課程軟件等方式達(dá)成;為方便學(xué)生開(kāi)展交流與討論活動(dòng),可以向網(wǎng)絡(luò)上傳授課過(guò)程,讓老師成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者與組織者,這樣才能提高知識(shí)傳遞質(zhì)量。該教學(xué)模式很好的體現(xiàn)了主觀能動(dòng)性,開(kāi)始由老師為中心變成學(xué)生為中心,從而推進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。

  1.3信息技術(shù)帶來(lái)了很多新的教學(xué)工具。信息技術(shù)具有靈活方便、功能多樣等優(yōu)勢(shì),不僅能帶來(lái)更多教學(xué)工具,還能打破傳統(tǒng)教學(xué)約束,從而提高教學(xué)水平。具體如:Glicke作為一種交互性工具,它具有性能可靠、簡(jiǎn)易方便、成本低廉等優(yōu)勢(shì),同時(shí)也是一種低成本、無(wú)線局域網(wǎng)為主的教學(xué)系統(tǒng)。課堂教學(xué)中,結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì),老師先發(fā)問(wèn),學(xué)生借助問(wèn)答設(shè)施,統(tǒng)計(jì)情境,同時(shí)反映給老師,讓老師時(shí)刻掌握學(xué)生狀態(tài)。

  二、信息技術(shù)與當(dāng)代教育整合的途徑

  為落實(shí)信息技術(shù)與教育的高度整合,必須結(jié)合實(shí)情進(jìn)行高效的規(guī)劃,同時(shí)結(jié)合發(fā)展戰(zhàn)略,以達(dá)到跨越式發(fā)展的目的。

  2.1做好思想引導(dǎo),改善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。當(dāng)前,由很大一部分人對(duì)于信息技術(shù)和教育的整合持悲觀態(tài)度,為改變家長(zhǎng)、老師的思想,必須做好思想引導(dǎo),這樣才能促進(jìn)信息技術(shù)與教育的整合,最終實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生掌握教學(xué)變革過(guò)程與內(nèi)容,讓老師從知識(shí)的灌輸人員變成引導(dǎo)者與分享者。為了讓學(xué)生逐漸變成情感培育和感受的主體部分,媒體要改變傳統(tǒng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu),讓學(xué)生成為知識(shí)加工的主體部分,輔助老師打破重難點(diǎn),從知識(shí)的被動(dòng)接受者與灌輸對(duì)象變成構(gòu)建者。如:傳統(tǒng)教學(xué)中涉及教學(xué)、教材、課程資源時(shí),更多的是依賴教材,為了促進(jìn)教育和信息技術(shù)的整合,必須盡量做到教材為主,從而推動(dòng)學(xué)生發(fā)展。

  2.2形成嚴(yán)格制度,促進(jìn)發(fā)展。借助信息技術(shù)落實(shí)育人的目的,建成良好的信息教育體系,這也是推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新的條件。從現(xiàn)代教育發(fā)展來(lái)看:為發(fā)揮信息技術(shù)價(jià)值,必須做好制度創(chuàng)新工作。一來(lái),在教育發(fā)展中,為了能在信息技術(shù)中搭建良好的學(xué)習(xí)模式,就必須發(fā)揮信息技術(shù)和與時(shí)俱進(jìn)的相關(guān)優(yōu)勢(shì),這樣才能適應(yīng)教育改革,推進(jìn)教學(xué)發(fā)展,形成良好的制度體系,具體如:考試、學(xué)位、辦學(xué)制度等。二則,盡量規(guī)避教育和信息技術(shù)融合潛在的問(wèn)題,形成良好的教育框架。在信息技術(shù)與教育融合期間,教育人員必須堅(jiān)持對(duì)外開(kāi)放的原則,盡量保障信息技術(shù)與教育融合高效、持續(xù)發(fā)展,這樣才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中獲勝。在資金與政策上,國(guó)外相關(guān)部門與機(jī)構(gòu)為整體落實(shí)整合工作提供了方向,不僅對(duì)整合給予了支持,還發(fā)布了很多具有前瞻性的規(guī)劃。具體如:國(guó)際教育發(fā)展的信息來(lái)源—美國(guó)一年一度的預(yù)測(cè)。2004年開(kāi)始,每年美國(guó)新媒體聯(lián)盟都會(huì)對(duì)教育信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì),同時(shí)邀請(qǐng)全球400多個(gè)機(jī)構(gòu)共同參與分析,還發(fā)布了《地平線報(bào)告》進(jìn)行預(yù)測(cè)。在未來(lái)很長(zhǎng)一段時(shí)間,《地平線報(bào)告》集中在社交網(wǎng)絡(luò)、云計(jì)算、電子書(shū)等方面,另外還凝聚了開(kāi)放內(nèi)容與移動(dòng)學(xué)習(xí)等課題。需要注意的是:信息技術(shù)與教育的整合涉及多很多手段與方式,為了持續(xù)推進(jìn)教育發(fā)展,必須以教育為支撐,深化應(yīng)用成果,這樣才能推進(jìn)教育改革。

  2.3形成協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制,推動(dòng)信息技術(shù)與教育貫通。信息技術(shù)與教育的整合包含社會(huì)、心理、信息技術(shù)與教育等多個(gè)領(lǐng)域,所以在學(xué)科融合中,必須結(jié)合國(guó)內(nèi)學(xué)科資源,以信息技術(shù)與教育融合為支撐,形成協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制。為了拓展信息技術(shù)與教育融合的理論與實(shí)踐,凝聚不同學(xué)科的能量與優(yōu)勢(shì),借助多個(gè)學(xué)科優(yōu)勢(shì),通過(guò)多種方式方法進(jìn)行不同層次的研究與考證,這樣協(xié)同創(chuàng)新才具備綜合特性。追蹤國(guó)際融合課題與方法,對(duì)國(guó)內(nèi)信息教育進(jìn)行有效的規(guī)劃,同時(shí)借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)成果,豐富國(guó)內(nèi)信息化戰(zhàn)略,這樣才能讓協(xié)同創(chuàng)新更具有特色。受國(guó)內(nèi)教育特殊性影響,在協(xié)同創(chuàng)新的同時(shí)應(yīng)整合傳統(tǒng)文化,關(guān)注邏輯結(jié)構(gòu)與命題過(guò)程,這樣才能形成有中國(guó)特色的信息技術(shù)理論框架。

  三、結(jié)語(yǔ)

  信息技術(shù)與教育的融匯已經(jīng)成為教育信息化的主題,它將不斷引領(lǐng)教育創(chuàng)新與改革工作。面對(duì)這一重大挑戰(zhàn)與機(jī)遇,我們必須堅(jiān)持建設(shè)未來(lái)教室、教師的原則,改善教育理念,促進(jìn)信息技術(shù)與現(xiàn)代教育的整合,這樣才能推動(dòng)現(xiàn)代教育發(fā)展,從而打造出學(xué)習(xí)型的現(xiàn)代社會(huì)。

  參考文獻(xiàn)

  [1]王鋒.信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合:開(kāi)放大學(xué)建設(shè)的重中之重[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù),2013,27(3):258-262.

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