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課外閱讀,想說(shuō)愛你并不容易的教育論文
一提到閱讀，人們立刻想到那種搖頭晃腦、抑揚(yáng)頓挫的“秩秩斯干，幽幽南山”的書呆子形象，或者想起那種拖著長(zhǎng)腔長(zhǎng)調(diào)的小學(xué)生的形象。現(xiàn)在更多的人把閱讀定位在課堂上的講讀結(jié)合，實(shí)際上，閱讀是一個(gè)包含著理解、感悟、積淀和升華的過(guò)程，是一個(gè)厚積薄發(fā)的過(guò)程，需要一個(gè)安靜的氛圍和獨(dú)立思考的空間。特別是高中生，已經(jīng)有了自己的意識(shí)和思維，如果再一味地強(qiáng)調(diào)共性而忽視個(gè)性化的閱讀，是很不切合實(shí)際的。正如古人所說(shuō)“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外”，閱讀也是如此，要想搞好閱讀，提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)，功夫要下在課外。
但是，高中課外閱讀卻是“欲說(shuō)還休，欲說(shuō)還休，卻道天涼好個(gè)秋”，是“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面”，是一種說(shuō)不出的痛。教師一方面清楚地知道，課外閱讀對(duì)于提高學(xué)生素質(zhì)的重要意義，但另一方面卻又不得不違心地讓學(xué)生把大量的時(shí)間撒到題海中去，學(xué)生在題海中掙扎，教師的心靈也在受著煎熬。
筆者認(rèn)為，造成課外閱讀如此不景氣的原因，主要有以下幾個(gè)方面：
1.缺乏必要的社會(huì)文化氛圍
文化的繁榮昌盛，必然會(huì)帶來(lái)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。每一個(gè)文學(xué)大家都是苦于讀書、勤于積累的典型�，F(xiàn)在的人們雖然走出了“讀書無(wú)用論”的泥淖，但仍然對(duì)課外閱讀存在著各種各樣的誤解。學(xué)校為了升學(xué)率不讓學(xué)生讀，家長(zhǎng)怕耽誤孩子的前途不讓孩子讀，學(xué)生也怕影響成績(jī)，或者說(shuō)是在學(xué)校的嚴(yán)格管理下不敢讀，而老師也害怕承擔(dān)教不出成績(jī)、效果不理想的責(zé)任而不敢放手讓學(xué)生讀。凡此種種，造成了一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生讀不了幾本名著的局面。
2.時(shí)間的緊迫性和經(jīng)濟(jì)條件不允許
作為一個(gè)高中學(xué)生，最缺少的就是時(shí)間。不管是家庭還是社會(huì)，都把學(xué)生的時(shí)間算到分秒必爭(zhēng)，所以，讓他們拿出大量的時(shí)間閱讀課外書籍是不現(xiàn)實(shí)的。但是，我們也不能以此作為忘記課外閱讀的理由。只要我們?cè)敢�，我們是可以利用課堂上的一定時(shí)間來(lái)指導(dǎo)學(xué)生閱讀的。另外，課外的閱讀也是緊張生活的一種調(diào)劑，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更高效。
還有一個(gè)不好解決的問(wèn)題是經(jīng)濟(jì)原因，有的學(xué)生家庭不是很富裕，讓他們拿出大量的錢來(lái)買書也不可行，這就需要學(xué)校作出一定的努力。現(xiàn)在很多學(xué)校出臺(tái)了諸如“讀書角”之類的措施，但收效甚微。主要的原因也是和時(shí)間有關(guān)，因此不解決時(shí)間問(wèn)題，課外閱讀只能是流于形式。讀書習(xí)慣的形成，還是需要社會(huì)各方面的努力。
3.課外閱讀缺少必要的指導(dǎo)
課外閱讀是學(xué)生的自主活動(dòng)，但也離不開必要的引導(dǎo)�，F(xiàn)在的課外閱讀不被人接受的一個(gè)根本原因，就是它的盲目性�？梢哉f(shuō)，學(xué)生的閱讀完全是無(wú)序無(wú)目的的，課外閱讀就像是瘋長(zhǎng)的野草，到處蔓延，根本就是泥沙俱下、良莠不分。清溪需要有不竭的泉源，參天的大樹需要有肥沃的土壤，學(xué)生能力和素質(zhì)的提高離不開課外閱讀的保障。遺憾的是，筆者也曾做過(guò)那種不問(wèn)是非曲直把學(xué)生的課外書收繳的事，現(xiàn)在認(rèn)清了課外閱讀在素質(zhì)教育中的重要地位，這樣的事情就不會(huì)再發(fā)生在筆者的身上了。
課外閱讀是課堂教學(xué)的保障，是豐富學(xué)生知識(shí)，拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)，陶冶學(xué)生美好情操的重要手段。為了讓課外閱讀和課堂教學(xué)相輔相成，全面提高學(xué)生素質(zhì)，筆者認(rèn)為可以通過(guò)下面幾種方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀： 1.延伸性閱讀這種閱讀和課堂教學(xué)密切相關(guān)，主要是通過(guò)讀本、網(wǎng)絡(luò)等，選擇與學(xué)習(xí)課文有關(guān)的知識(shí)，通過(guò)印刷閱讀材料等方式讓學(xué)生閱讀。這樣既可以增加學(xué)生的閱讀量，又可以讓學(xué)生更好地理解和把握課文內(nèi)容。這種閱讀方式的主要工作應(yīng)該由教師來(lái)做，教師要對(duì)閱讀材料準(zhǔn)確把握和選擇，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中通過(guò)對(duì)比分析，提高自己理解和分析問(wèn)題的能力。這種方式針對(duì)性較強(qiáng)，也很容易被學(xué)生接受。
2.專題性閱讀
這種閱讀方式適合在較長(zhǎng)的假期進(jìn)行，根據(jù)教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際情況，由教師來(lái)確定閱讀的方向。可以為學(xué)生開設(shè)古典名著、現(xiàn)代散文、唐詩(shī)宋詞、當(dāng)代小說(shuō)等等專題，并為學(xué)生設(shè)定相應(yīng)的思考題目，讓學(xué)生在閱讀后完成相關(guān)的作業(yè)。這種閱讀是對(duì)學(xué)生理解分析、概括把握能力的一種考查，不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，而且這個(gè)過(guò)程本身也是對(duì)學(xué)生意志品質(zhì)的一種鍛煉。當(dāng)然，這種種閱讀也需要老師做大量的工作來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)，并且因?yàn)閷?duì)學(xué)生綜合素質(zhì)要求較高，在學(xué)生中推行這種閱讀方式效果還是比較好的。
3.興趣性閱讀
學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)，隨意地選擇閱讀的方向。既可以是各種刊物報(bào)紙，也可以是各種流派的文學(xué)作品。這種閱讀方式的最大好處是比較自由，不受時(shí)間限制，學(xué)生樂于接受。
它不僅能豐富學(xué)生的閱讀量，還對(duì)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展有利，為學(xué)生在自己喜愛的領(lǐng)域里成才打基礎(chǔ)。當(dāng)然這種閱讀也離不開老師的指導(dǎo)，教師要幫助學(xué)生制定閱讀的計(jì)劃，要對(duì)學(xué)生閱讀過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)作出指導(dǎo)，并讓學(xué)生做大量的讀書筆記和思考心得。
課外閱讀雖然是課外的功夫，但時(shí)時(shí)處處都有教師的影子，教師一定要作好指導(dǎo)，讓學(xué)生既享受了閱讀的樂趣，又提高了語(yǔ)文水平，這才是我們的課外閱讀最需要的。無(wú)論平地與山尖，無(wú)限風(fēng)光盡登攀。只有經(jīng)過(guò)廣泛的課外閱讀，再加上學(xué)生的自主體驗(yàn)，將課外知識(shí)變成自己個(gè)性化的東西，才能不斷地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和水平。
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