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關(guān)于基礎(chǔ)教育沒(méi)有副科的論文
多少年來(lái),小學(xué)重視語(yǔ)文、數(shù)學(xué),初中重視語(yǔ)、數(shù)、外,高中重視語(yǔ)、數(shù)、外、物、化,這個(gè)思維定勢(shì)一直在深深地影響著人們。升學(xué)成績(jī)依然是基礎(chǔ)教育學(xué)校的生命線,為了讓學(xué)生能夠考個(gè)好分?jǐn)?shù),依然不假思索地鐘愛(ài)著這些“主科”。而基礎(chǔ)教育的基本要求是要開(kāi)齊開(kāi)足所有課程,為學(xué)生全面發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),有了“主科”與“副科”之分的基礎(chǔ)教育值得關(guān)注與思考。
一、主副科分界明顯
從師資安排上,主科教師都是業(yè)務(wù)精干,精力旺盛的教師,而副科則是年齡比較大的或者是從主科中轉(zhuǎn)換出來(lái)的教師;從時(shí)間分配上,主科集中在上午,副科則集中在下午;常規(guī)考核上,主科有嚴(yán)格的要求,副科則相對(duì)比較寬松;從教師觀念上,主科教師都想能夠給學(xué)生一個(gè)好分?jǐn)?shù),充滿競(jìng)爭(zhēng),副科教師則只是希望課堂是安全的就夠了,得過(guò)且過(guò)。
基礎(chǔ)教育中,特別是7—9年級(jí)生物、地理、綜合實(shí)踐等所謂“副科”教學(xué)中,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)上課學(xué)生一片倒或課堂一團(tuán)遭的現(xiàn)象。因?yàn)榻處熑狈α藢?duì)課堂的必要的管理,學(xué)生也缺少了對(duì)老師的尊重。教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)兩種情況,一是照本宣科,二是干脆上自習(xí)課。這就是現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校的“副科”現(xiàn)象。究其原因——“副科”不影響升學(xué)成績(jī),于是為所謂主科讓路,讓學(xué)生有更多的時(shí)間和精力投入到主科學(xué)習(xí)當(dāng)中。
二、如何克服分界
1、充分理解課程的含義與價(jià)值
嚴(yán)格說(shuō)來(lái),國(guó)家課程有廣義和狹義之分。從廣義上來(lái)說(shuō),指國(guó)家有關(guān)部門(mén)制定和頒布的各種課程政策,比如教育部制定、頒布的課程管理與開(kāi)發(fā)政策、課程方案,各類(lèi)課程的比例和范圍,教材編寫(xiě)、審查和選用制度等。從狹義上來(lái)說(shuō),國(guó)家課程是指國(guó)家委托有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)制定的基礎(chǔ)教育的必修課程或稱(chēng)核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)或大綱。無(wú)論廣義的國(guó)家課程還是狹義的國(guó)家課程,都集中體現(xiàn)了國(guó)家的意志,是決定一個(gè)國(guó)家基礎(chǔ)教育質(zhì)量的主要因素,因此,國(guó)家課程具有統(tǒng)一規(guī)定性和強(qiáng)制性。
國(guó)家課程是面向全國(guó)的,因此國(guó)家課程將保證所有學(xué)生都享有在一定領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)習(xí)權(quán)利,都享有獲得知識(shí)、發(fā)展智力的權(quán)利,從而獲得一個(gè)積極的有責(zé)任感的公民實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和自身發(fā)展所必需的技能和態(tài)度。課程的價(jià)值在于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、態(tài)度及情感的和諧發(fā)展,而不是只片面要求學(xué)生掌握多少知識(shí),變“教科書(shū)是學(xué)生的世界”為“世界是學(xué)生的教科書(shū)”正在成為新課程改革實(shí)踐的新觀念。從這些我們明確了學(xué)校課程沒(méi)有主科與副科,每個(gè)學(xué)科的設(shè)置都是為學(xué)生成長(zhǎng)服務(wù)。
2、從制度上強(qiáng)化“副科”管理
學(xué)校需要嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃要求,充分尊重課程設(shè)置,尊重學(xué)科教師。開(kāi)齊開(kāi)足是執(zhí)行的前提,強(qiáng)化課程管理是必要的手段。從學(xué)校的層面提升“副科”的地位,轉(zhuǎn)變考分管理模式,重視建立育人學(xué)科體系,課程育人是學(xué)校教育必要手段。重視課程領(lǐng)導(dǎo),提升育人質(zhì)量。
學(xué)生們開(kāi)始反抗舊的教學(xué)觀念了,他們用對(duì)學(xué)習(xí)的淡漠來(lái)表示反抗,他們用厭學(xué)、輟學(xué)表示反抗。作為教育者,不得不反思。新的時(shí)期的教育是“大眾教育”的時(shí)期,學(xué)校選擇學(xué)生的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去,學(xué)生選擇學(xué)校的時(shí)代早已到來(lái)。我們?cè)撊绾尾拍芰糇W(xué)生?我們要為什么教?學(xué)生要為什么學(xué)?為考試而教,為考試而學(xué),只會(huì)使用權(quán)讀書(shū)變得乏味無(wú)比。不要說(shuō)吸引學(xué)生讀書(shū)了,甚至避之而不及。我們要為教給學(xué)生生存而教,我們要為教學(xué)生成為一個(gè)真正的社會(huì)人而教。這樣的教學(xué)才是有用的教學(xué),這樣的學(xué)習(xí)才是有用的學(xué)習(xí)。我們的教育才不會(huì)蒼白無(wú)力,才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力。要想達(dá)到這個(gè)目標(biāo),我們必須樹(shù)立大教育的思想,無(wú)論語(yǔ)、數(shù)、外還是政、史、地,還是音、體、美等等,每一科都是使學(xué)生走上社會(huì),更好地生存的重要學(xué)科。有的學(xué)生喜歡語(yǔ)文,有的學(xué)生喜歡數(shù)學(xué),有的學(xué)生喜歡政治……每一個(gè)學(xué)生都有自己的強(qiáng)項(xiàng)、弱項(xiàng)。如果他的強(qiáng)項(xiàng)得到發(fā)展,受到肯定,他會(huì)感覺(jué)到上學(xué)生活的美好,也就不再產(chǎn)生厭學(xué)、輟學(xué)的念頭。再者,如果我們重視全面發(fā)展,學(xué)校生活勢(shì)必豐富多彩,豐富多彩的生活肯定能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力,這樣必定能留住更多的學(xué)生。
3、從認(rèn)識(shí)上徹底改變
在期中和期末考試后的班級(jí)成績(jī)分析單上是沒(méi)有出現(xiàn)副科的,只因其考試不占分,考好考?jí)臒o(wú)所謂,自然就不要分析以助改正了。當(dāng)一個(gè)人覺(jué)得自己的工作不被重視的時(shí)候,他就會(huì)懈怠自己從事的東西,根本不能在自己從事的工作中實(shí)現(xiàn)自我滿足,就會(huì)產(chǎn)生消極的情緒,影響其在學(xué)校的一切工作,當(dāng)然包括學(xué)校安排的教學(xué)之外的工作。既然自己所教的學(xué)科被冷落,副科老師就不會(huì)傾情自己的教學(xué)工作,能不做的就不做了,慢慢地他們成了學(xué)校里“最瀟灑”的人。主科老師見(jiàn)其如此輕松,而自己又如此繁重,在收入上又沒(méi)有顯著的差別,心中怎會(huì)不起波瀾呢?產(chǎn)生巨大的反差呢?
4、從尊重自己開(kāi)始,尊重學(xué)生
基礎(chǔ)教育學(xué)校,在生源參差不齊的情況下,特別是在“副科”教師沒(méi)有嚴(yán)格的要求下,學(xué)生學(xué)習(xí)松散、懶得,行為習(xí)慣自己就差,對(duì)老師那份尊重自然消失,學(xué)生相應(yīng)的行為習(xí)慣也能很難養(yǎng)成。
凡是開(kāi)設(shè)的課程都有存在的價(jià)值,不管是什么原因從事“副科”教學(xué)的教師,首先是必須尊重自己。認(rèn)真對(duì)待自己這份工作,從學(xué)生管理到課堂教學(xué)做到精益求精,能充分展示一個(gè)教師的風(fēng)采,能給學(xué)生的健康成長(zhǎng)注入必要的營(yíng)養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)不僅僅是為了獲得一個(gè)分?jǐn)?shù),學(xué)校是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方,所有課程就是成長(zhǎng)的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的量標(biāo)。
5、從學(xué)科特點(diǎn)做出特色
“副科”沒(méi)有升學(xué)分?jǐn)?shù)壓力,正是這些學(xué)科的優(yōu)勢(shì),教師可以根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)做出特色。如生物課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究,能夠讓學(xué)生從課本中走出來(lái)。綜合實(shí)踐課程更是如此,讓學(xué)生從傳統(tǒng)的老師講,學(xué)生學(xué)的模式中蛻變,充分發(fā)揮實(shí)踐課程的特色。以此培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,實(shí)踐等綜合能力。
有的學(xué)校,就很重視學(xué)生的全面發(fā)展,他們開(kāi)展符合學(xué)生成長(zhǎng)要求的特長(zhǎng)班、興趣班。將學(xué)生的興趣、特張激發(fā)、挖掘出來(lái),讓學(xué)生在自己的小天地里享受成長(zhǎng)的喜悅,然后好好的學(xué)習(xí)其他的科目,做到全面發(fā)展。比如在秀峰初級(jí)中學(xué),開(kāi)展了書(shū)法班、體育特長(zhǎng)班等,讓學(xué)生在課余時(shí)間在老師的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)下,根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好,做自己喜歡做的事情。不但沒(méi)有影響到正常的學(xué)習(xí),還豐富了他們的課余生活,而且還挖掘了他們的潛力,實(shí)現(xiàn)了全面發(fā)展的育人目標(biāo)。
時(shí)代不同了,要打破“主科”、“副科”的觀念,要全面發(fā)展,因材施教,展示出教育的魅力,為“大眾教育”,為培養(yǎng)社會(huì)主義人才,為培養(yǎng)合格的社會(huì)主義公民,為創(chuàng)建與時(shí)俱進(jìn)的教育,貢獻(xiàn)我們的力量。
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