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中學(xué)生養(yǎng)成教育技巧論文
論文摘要：中學(xué)生的健康成長是知識的不斷積累和道德修養(yǎng)不斷加強的過程，教師在其中擔當著引領(lǐng)者和催進者的職責(zé)。然而廣大教師在提高學(xué)生綜合素質(zhì)尤其是在養(yǎng)成教育方面盡管口破心，效果還是不理想。仔細分析，這既有學(xué)生的原因，更有教師自身教育方法不妥的因素。筆者作為政治教師，從事班主任多年，在如何提高中學(xué)生養(yǎng)成教育，有自己的一些體會和作法，如旁敲側(cè)擊，正話反說;率先垂范，意此言彼;真誠相待，深切叮呼;投其所好，因勢利導(dǎo)，取得了較好的效果。
論文關(guān)鍵詞：例談養(yǎng)成教育技巧
社會轉(zhuǎn)型期困擾著廣大教師的主要問題，不是書難教，而是學(xué)生難于管理。打飯菜插隊、課后為小事打架、亂扔垃圾、課堂上頂撞老師等不和諧的事情時有發(fā)，導(dǎo)致了教師灰心，班主任喪氣，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)疲于處理問題。凡此種種，筆者以為均屬學(xué)生的行為習(xí)慣問題。筆者作為政治教師，從事班主任多年，在如何提高中學(xué)生養(yǎng)成教育，有自己的一些體會和作法，現(xiàn)結(jié)合一些具體事例，整理出來，供各位同仁參考。
一、旁敲側(cè)擊，正話反說
鏡頭:開飯了，食堂里排著長長的隊伍，工友正在不停的給學(xué)生打菜。突然一個學(xué)生拿著飯盆從后面竄到了窗口前，于是有學(xué)生檢舉:“老師，他插隊!”值班老師睬了插隊的學(xué)生一眼，接著對舉報的學(xué)生說“原諒他。我們幾百人都在排隊，就他一個人插隊有什么關(guān)系呢?”老師有意的把“幾百人”和“一個人”說得很響，插隊的學(xué)生聽了之后，很尷尬的退回到了隊伍的后面。分析:值班老師的高明之一，就在于不是直接的批評插隊學(xué)生的錯誤，而是做檢舉者的工作，讓他具有包容之心，不要計較個別同學(xué)的小錯誤。當然，老師的本意并不是要縱容學(xué)生違紀，也不是要其他學(xué)生包容個別同學(xué)不遵守公共秩序的行為，而是要讓違紀的學(xué)生知道“幾百人”守紀，就他“一個人”違紀的可恥，使他在“幾百”與“一個”的對比中，明白自己行為的不光彩，在老師和其他同學(xué)的包容里，意識到自己是處于一種孤立的地位，從而產(chǎn)生改正錯誤的動機。值班老師的高明之二，還在于他用了兩句極其平常的話，既教育了其他學(xué)生要學(xué)會寬容，又委婉的批評了插隊者的錯誤。他采取的做法不是正面制止，而是傍敲側(cè)擊，從另一個角度進行誘導(dǎo)，這樣既維護了學(xué)生尊嚴，又達到了教育的目的。面對插隊的學(xué)生，平庸的教師會大聲斥責(zé)，甚至動手將其拖出隊伍，有的還會向班主任匯報并責(zé)令其寫檢查等等。誠然，這樣做或許可以起到教育學(xué)生的作用，但這樣的教育都是老師強加給學(xué)生的，學(xué)生始終是處于被動接受的地位，而且，學(xué)生還付出了損害尊嚴的沉重代價，其教育效果不見得比得上前者。
二、率先垂范，意此言彼
鏡頭:課間休息，一學(xué)生將手里的食品包裝袋朝樓下一扔，包裝袋飄飄然落到了教學(xué)樓前面的花壇里。班主任老師走過來，對他說:“你看，下面的花壇里有一些垃圾，你去拿垃圾簍，我們?nèi)グ阉鼡炱饋�，好嗎，”老師先下樓，學(xué)生從教室里拿上垃圾簍連忙跟上老師，師生二人把花壇里外的垃圾全部撿到了垃圾簍。完了，老師對這個學(xué)生說:“你看，校園里沒有垃圾多好哇’”
分析:保護校園整潔，禁止亂扔垃圾，這是對學(xué)生的起碼要求，然而對個別學(xué)生來說，并不是只要有要求就能做到的。為了幫助個別學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這個斑主任只字沒提該生亂扔垃圾的行為，更沒有批評他亂扔垃圾的錯誤，而是通過與學(xué)生一起動手撿垃圾的舉動，和對整潔校園的感慨，對學(xué)生進行了無聲的教育，這樣，既使學(xué)生意識到了自己亂扔垃圾的錯誤，又進一步理解了保持校園衛(wèi)生的意義。讓學(xué)生虛心而快樂的接受教育，就是這位班主任老師的高明之處。
三、真誠相待，深切叮吟
鏡頭:學(xué)校商店里沒人，一學(xué)生進去拿了一支冷飲轉(zhuǎn)向就走，剛好與從外面進來的店員撞了個滿懷，學(xué)生面紅耳赤，羞愧難當。店員說:“記住今天的尷尬，永遠別忘記�！�
分析:手腳不凈屬于人的品質(zhì)問題。就成年人來說，有兩種情況，一是由于本人的好逸惡勞而形成的慣犯，二是見財起心，偶然為之。而對于一個在校學(xué)生，尤其是初中生來說，顯然屬于后者。對于這種情況，如果處理不當，就會對學(xué)生造成巨大的心理傷害。這個店員的高明之處，就在于她沒有正面批評學(xué)生，也沒有向老師告狀，而是從學(xué)生的表情中洞察出了學(xué)生的內(nèi)心世界，并很快作出了反應(yīng):以一顆誠摯的心，叮濘學(xué)生“永遠”別忘記今天的馗尬。我想，就是這聽上去似乎是不經(jīng)意的一句話，很可能將影響這個學(xué)生的一輩子。
四、投其所好，因勢利導(dǎo)
鏡頭:就寢了，宿管員清點學(xué)生，發(fā)現(xiàn)303寢室有兩個學(xué)生不在。根據(jù)這倆學(xué)生的一貫表現(xiàn)，宿管員判斷:一定又是去了網(wǎng)吧。待學(xué)生全部睡下之后，宿管員來到網(wǎng)吧，果然，這倆學(xué)生正起勁的玩著網(wǎng)絡(luò)游戲。宿管員坐下來，也參加了他們的游戲。這游戲三個人玩遠比兩人玩要刺激得多。宿管員與這倆學(xué)生一起歡呼，一起尖叫。學(xué)生玩得興高彩烈，只叫過癮。一個游戲結(jié)束，宿管員關(guān)掉機器，說:“不早了，該睡覺了�！睂W(xué)生也順從的起身跟著宿管員走了。返校的路上，宿管員與學(xué)生從所玩游戲談起，再談玩游戲的利與弊，然后談到游戲與紀律，談到自我克制的問題，學(xué)生聽得連連點頭。
分析:玩網(wǎng)絡(luò)游戲是中小學(xué)生的最愛。誠然，網(wǎng)絡(luò)游戲內(nèi)容豐富，有的還很精彩刺激，根據(jù)中小學(xué)生的心理特點和知識水平分析，他們喜歡這種游戲，是很正常的。目前，不少教師和學(xué)生家長都視網(wǎng)絡(luò)游戲為洪水猛獸，有的學(xué)校還硬性規(guī)定，嚴禁學(xué)生玩網(wǎng)絡(luò)游戲。誠然，
老師和家長的這種擔恍與恐懼也并不是空穴來風(fēng)，因為玩網(wǎng)絡(luò)游戲而荒廢學(xué)業(yè)的例子屢見不鮮。我以為，網(wǎng)絡(luò)游戲本身并無可厚非，學(xué)生喜歡網(wǎng)絡(luò)游戲也大可不必小驚大怪。關(guān)鍵問題在于施教者的正確引導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生自我克制的能力。學(xué)生具備了自制能力，不但能夠杭拒網(wǎng)絡(luò)游戲的誘惑，還能夠在生活的各個方面終生受益，是學(xué)生良好素質(zhì)的重要標志之一。針對學(xué)生違規(guī)上網(wǎng)的問題，上述宿管員沒有把學(xué)生從網(wǎng)吧里拖出來，對其進行教育，而是參與到學(xué)生的游戲之中，待游戲結(jié)束之后再因勢利導(dǎo)。這就像大禹治水一樣，是疏而不是堵。因為學(xué)生的游戲告了一個段落，學(xué)生心理得到了暫時的滿足，便會“一切都好商量”。宿管員在此時對學(xué)生進行引導(dǎo)，學(xué)生怎么會不連連點頭呢，
有人說，教學(xué)是一門藝術(shù)。我想，教育又何嘗不是一門藝術(shù)呢，倘若我們每個教育工作者都在這方面有所造詣的話，又何愁璀燦的教育之花不會結(jié)出豐碩的成功之果呢?
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