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教育學(xué)畢業(yè)論文范文（通用6篇）
難忘的大學(xué)生活即將結(jié)束，大家都知道畢業(yè)前要通過畢業(yè)論文，畢業(yè)論文是一種有計劃的檢驗(yàn)大學(xué)學(xué)習(xí)成果的形式，那么什么樣的畢業(yè)論文才是好的呢？以下是小編為大家收集的教育學(xué)畢業(yè)論文范文，歡迎大家分享。
教育學(xué)畢業(yè)論文 篇1
摘要:當(dāng)今高職學(xué)校的學(xué)生，受著學(xué)習(xí)和生活上多重壓力的考驗(yàn)，在心理上也是會出現(xiàn)各種問題的，影響正常心理健康，我們應(yīng)該提高對心理健康教育的重視程度。然而在高職院校內(nèi)開展現(xiàn)象教學(xué)來，這也為我們解決高職學(xué)校學(xué)生心理健康問題提供一個很好的機(jī)會，現(xiàn)象學(xué)教育學(xué)做為一個時下比較熱門的專業(yè)學(xué)科，里面有很多知識內(nèi)容是值得我們大力借鑒和學(xué)習(xí)的。本文也主要針對高職院校內(nèi)隨機(jī)選取的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，在調(diào)查結(jié)果中發(fā)現(xiàn)很多高職院校的學(xué)生在心理健康方面還是存在著很多有待提高的問題，并針對相關(guān)問題用一個科學(xué)理性的態(tài)度去分析，以現(xiàn)象學(xué)教育學(xué)研究方法為前提，在實(shí)際教育當(dāng)中的以教育目的和教育所發(fā)現(xiàn)的問題并從現(xiàn)象學(xué)教育學(xué)的角度進(jìn)行了一定的思考。
關(guān)鍵詞:高職學(xué)生；現(xiàn)象學(xué)教育學(xué)；心理健康教育；對策
一、現(xiàn)象學(xué)教育學(xué)的相關(guān)理論
�。ㄒ唬┈F(xiàn)象學(xué)教育學(xué)的概念
我們以現(xiàn)象學(xué)理論為開展現(xiàn)象學(xué)教育學(xué)的重要理論依據(jù)，真正的將學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中所以遇到的問題做為教育的核心內(nèi)容，然后將他們的在學(xué)習(xí)生活當(dāng)中的真實(shí)體驗(yàn)成為長期教育學(xué)習(xí)的重要發(fā)展方向，現(xiàn)象學(xué)教育學(xué)是一種實(shí)踐笥的教育學(xué)科，為教育研究者提供了一種動態(tài)的教育研究方向。
�。ǘ┈F(xiàn)象學(xué)教育學(xué)的研究方法
現(xiàn)象學(xué)教育學(xué)研究方法主要的出發(fā)點(diǎn)，就是把高職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和日常做為主要的研究重點(diǎn)，然后更多的是在傳統(tǒng)教育模式當(dāng)中隱藏著一些問題，逐一的發(fā)掘來來進(jìn)行系統(tǒng)的分析。[1]在經(jīng)歷不斷的發(fā)展中更多的教學(xué)者也逐漸的將現(xiàn)象學(xué)中方法靈活的運(yùn)用到實(shí)際的教育學(xué)工作當(dāng)中。以往更多的只是單純的將傳統(tǒng)的教育學(xué)方法運(yùn)用到高職學(xué)校學(xué)生的心理健康教育的研究當(dāng)中，但是隨時時代的變化在高職學(xué)校學(xué)生身上也會有更多問題在不斷涌現(xiàn)，現(xiàn)象學(xué)教育學(xué)的研究方法的出現(xiàn)，以便于更好地為高職院校心理健康教育服務(wù)。
二、高職學(xué)生心理健康存在的問題
�。ㄒ唬┍砻嫔洗蠖鄶�(shù)學(xué)生良好的心理健康狀態(tài)
從大量有關(guān)高職院校心理健康教育的文獻(xiàn)資料來看，其中絕大多數(shù)的學(xué)生身體和心理健康狀況還是比較好的，當(dāng)遇到學(xué)習(xí)和生活中的一些困難和阻礙時，也能很好的把控好自己的情緒，能很好的自我調(diào)節(jié)處理好這種不良情緒的影響；還有少部分學(xué)生在遇到各種問題時不會很好的處理，也就導(dǎo)致一些悲觀、抑郁的情緒無法得到很好的排解，這樣也就大大的影響了正常的學(xué)習(xí)和生活，但是這只能說是在處理問題時還是有一定方式方法上的欠缺，并不能構(gòu)成真正的心理疾病，只能說是一定程度的情緒偏差，若及時能找到原因進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育還是也以很快解決的；還有為數(shù)不多的個別現(xiàn)在會存在很嚴(yán)重的心理問題無法得到正確的意識和及時有解決，心理狀況也就會很差，也就會影響到正常的學(xué)習(xí)和生活。[2]總體來說高職院校的學(xué)生心理狀況還是趨于正常健康狀態(tài)的，都有很好的自控能力，面對生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的挫折和困難都能以積極的心態(tài)去面對，對心理健康還不構(gòu)成一定的威脅。但是也應(yīng)該注意到兩個問題，一是學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活行為表現(xiàn)并不能反映學(xué)生真實(shí)的心理狀況，一些表面看起來心理健康、活潑開朗的學(xué)生也有可能存在著心理狀況不良的問題，二是調(diào)查形式以與學(xué)生的問答和行為表現(xiàn)觀測為主，并以此建立了量化的評判標(biāo)準(zhǔn)，但是學(xué)生在回答問題時有較強(qiáng)的主觀傾向，可能會故意回避提問者的某些有針對性的提問，同時量化標(biāo)準(zhǔn)是否針對所有的學(xué)生都科學(xué)有效也有待評判。
�。ǘ⿲W(xué)生內(nèi)心暗藏的心理健康問題
在通過相關(guān)資料調(diào)查和了解中，雖然表面上高職院校的大學(xué)生的心理狀況都是處于一個良好的發(fā)展趨勢，但是其中深入內(nèi)心的問題還是不被我們所了解到的。因?yàn)樵诮?jīng)達(dá)學(xué)習(xí)和生活種種壓力下，在內(nèi)心深處還是會存在著一定的負(fù)面心理狀態(tài)，這些狀況一般時候不會有明顯的表現(xiàn)，但是它也埋在內(nèi)心的隱形炸彈，如果處理不好這些問題可能會導(dǎo)致心理塌陷，帶來的不良后果也是無法估計的。比如極度的焦慮狀態(tài)和自卑狀態(tài)所產(chǎn)生的`消極心理狀態(tài)，一般都是問題不是馬上突顯出來的，而是日積月累下在由于學(xué)習(xí)成績的高低達(dá)不到理想狀況；還有就是一些家庭條件不是很好的也會讓學(xué)生們內(nèi)心沒有自信，與他人交往時有一些自卑心理，這樣也就會出現(xiàn)不合群、行為古怪難相處的情況。如果有正確的引導(dǎo)和教育這些問題都是可以控制的，如果長時間不能意識到這些行為所帶來的危害，那么在正常的人際主往中也會出現(xiàn)一些摩擦和矛盾，從而導(dǎo)致以后人生成長道路中也會害怕面對，不知道怎么去面對，這樣也會長此以往，學(xué)生的心理壓力越來越嚴(yán)重，進(jìn)而引發(fā)心理疾病。通過對個體的長期觀察表明，學(xué)生的自卑和自負(fù)心理這兩種極端心理對于學(xué)生身心健康的影響最大，一些自卑的學(xué)生難以適應(yīng)集體生活，很難融入自身所述的學(xué)習(xí)氛圍中，自卑的心理由于交際圈的不斷縮小而急劇增大，最終形成了心理畸形。同樣的，一些極度自負(fù)的學(xué)生，對于自我能力認(rèn)識不夠明確，當(dāng)遇到挫折時很難達(dá)到心理平衡，也有可能導(dǎo)致嚴(yán)重的社會問題。
三、現(xiàn)象學(xué)教育學(xué)的心理健康教育目標(biāo)和對策
（一）現(xiàn)象學(xué)教育學(xué)的心理健康教育目標(biāo)
在大多數(shù)高職院校里的進(jìn)行心理健康教育課程的主要目標(biāo)，就是將理論課程系統(tǒng)的灌輸給學(xué)生們，來切實(shí)的解決一些存在于大學(xué)生心理的問題，做好預(yù)防性的工作，樹立正確的人生觀和價值觀，讓在校的每位學(xué)生都能得到健康快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境。[3]由于現(xiàn)在學(xué)生們所遇到的壓力越來越大，學(xué)校也對于心理健康方面的教學(xué)管理非常重視，也開始逐漸的融入新的教學(xué)方法來提升心理健康教育的教學(xué)質(zhì)量，也在大力的宣傳和組織相關(guān)的講座和心理咨詢類服務(wù)內(nèi)容。確立高職院校教育學(xué)的心理健康教育目標(biāo)要注意兩點(diǎn)：一是要對大部分群體實(shí)行一種普遍化的心理健康輔導(dǎo)，逐步引導(dǎo)學(xué)生建立起正確的人生觀和價值觀，使整體的心理健康水平有所上升，二是要關(guān)注到個別學(xué)生，特別是一些心理狀況不太好的學(xué)生，要對這些學(xué)生進(jìn)行有針對性的、差異化的輔導(dǎo)，主動去了解這些學(xué)生出現(xiàn)心理健康問題的源頭，幫助其積極疏導(dǎo)，通過長期的努力使這些學(xué)生多吸收正能量，心理狀況逐漸好轉(zhuǎn)，避免學(xué)生誤入歧途�，F(xiàn)象學(xué)教育學(xué)為我們提供了一個新的教學(xué)思路來完善以前教學(xué)上存在的不足，在教育過程中體現(xiàn)出對教育過程的還原、主體間的交互等等，進(jìn)而制定符合高職學(xué)生特點(diǎn)的教育目標(biāo)。
�。ǘ┈F(xiàn)象學(xué)教育學(xué)心理健康教育的對策
1.開設(shè)心理健康教育相關(guān)課程活動
學(xué)校應(yīng)該了解學(xué)生的一些實(shí)際情況后，開設(shè)相關(guān)的心理健康教育課程，這樣可以讓學(xué)生日常生活中所遇到的心理問題得到很好的解決，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相融合在一起采用靈活多樣的教學(xué)手段，教師可以教學(xué)課程當(dāng)中更注重一些實(shí)際的心理協(xié)調(diào)方法的教學(xué)內(nèi)容，密切的與學(xué)生日常生活相最聯(lián)系在一起，主要的是想通過心理健康相關(guān)的課程來加強(qiáng)學(xué)生們心理健康方面的專業(yè)知識和掌握更多的心理技能。還可以在高職院校內(nèi)開展相關(guān)的心理咨詢方面的活動，因?yàn)樾睦碜稍兒w面比較廣，把現(xiàn)象學(xué)教育學(xué)的反思精神很好的應(yīng)用在其中，解決學(xué)生們的心理障礙，讓他們的身心得到更好的發(fā)展�？偟膩碚f，就是要加強(qiáng)理論與實(shí)踐之間的聯(lián)系，在具備了一定理論的基礎(chǔ)上，需要將這些理論運(yùn)用到實(shí)際中去才能更好地掌握理論的精髓，同時也可以通過在實(shí)踐中應(yīng)用理論檢驗(yàn)理論的正確性和不斷升華理論。而學(xué)生的日常生活中出現(xiàn)的心理問題就是理論與實(shí)踐的最佳結(jié)合點(diǎn)，在教育教學(xué)工作中需要好好利用這一結(jié)合點(diǎn)。
2.營造良好的心理健康教育環(huán)境
有沒有一個好的教學(xué)環(huán)境也是影響高職院校學(xué)生心理健康的一個重要因素，我們要為學(xué)生有一個更好的學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境做好相關(guān)的輔助工作，整體的校園環(huán)境中加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)和綠化景觀的建設(shè)，在營造出一種輕松、自然的校園壞境對學(xué)生心理成長的產(chǎn)生長期的良性影響。同時也應(yīng)該注意校園內(nèi)的人文環(huán)境，通過一些活動的開展來豐富學(xué)生們的學(xué)生生活比如學(xué)校內(nèi)開展的各類體育、美術(shù)、音樂相關(guān)的娛樂活動，或者舉辦一些知識講座論壇和書畫展等等活動，都能讓高職院校的學(xué)生們充分的感受到濃烈的人文環(huán)境所帶來的文化氣息和藝術(shù)氣息，讓他們積極主動的投身在實(shí)際活動當(dāng)中，這樣也能減很好的促進(jìn)心理健康發(fā)展。如前所述，有的學(xué)生可能由于家庭或?qū)W習(xí)的原因會有自卑的心理，在高職院校開展心理教育教育時就要注意積極對學(xué)生疏導(dǎo)，讓學(xué)生逐步融入到集體中，比如通過在校園內(nèi)積極開展班級或集體活動，當(dāng)學(xué)生開始融入集體中，成為集體的一份子，成為集體中不可或缺的力量，他就會認(rèn)識到他和其他人都是平等交流的，這種自卑心理也會逐漸退散。
3.有針對性的進(jìn)行個別輔導(dǎo)
對于大多數(shù)同學(xué)而言，心理狀況都基本保持較為健康的水平，在開展心理健康教學(xué)時僅需要對這些學(xué)生進(jìn)行基本的教育，傳遞社會正能量，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，盡可能避免在以后的生活中出現(xiàn)心理健康問題。而對于一些有特殊心理問題的學(xué)生，教學(xué)工作需要多關(guān)注，多疏導(dǎo)，有針對性的進(jìn)行個別輔導(dǎo)，逐步地幫助學(xué)生化解心理問題，防止學(xué)生由于不健康的心態(tài)制造社會問題。
四、結(jié)論
社會節(jié)奏在不斷的加快，高職院校中學(xué)生所承受的各種壓力也在不斷的增加，這樣在學(xué)校內(nèi)開展專業(yè)的心理健康教育是勢在必行的。[4]本文通過對高職院校學(xué)生的心理健康情況的了解和分析，雖然大部分的高職院校的學(xué)生心理情況還是比較良好的，但是還是有部分暗藏的心理隱患問題需要解決，在現(xiàn)象學(xué)教育學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)和輔助下，在傳統(tǒng)心理健康的教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，將心理健康教育與現(xiàn)象教育學(xué)精神的融合，現(xiàn)象教育學(xué)精神為高職心理健康教育及輔導(dǎo)工作提供一種新的可能選擇，也為高職心理健康教育及輔導(dǎo)工作的理論研究提供了一種新的可能方向。
參考文獻(xiàn):
[1]廖文;現(xiàn)象學(xué)教育學(xué)視野下的學(xué)校課程開發(fā)研究[D].武漢：湖北大學(xué);2014.
[2]蔡芳;現(xiàn)象學(xué)教育學(xué)視野下的知識教育[D].武漢：華中師范大學(xué);2009.
[3]劉潔;現(xiàn)象學(xué)教育學(xué)[D].北京：首都師范大學(xué);2006.
[4]鐘亞妮;現(xiàn)象學(xué)教育學(xué)研究的啟示意義[D].北京：首都師范大學(xué);2004.
教育學(xué)畢業(yè)論文 篇2
摘要：在高等教育環(huán)境不斷改變的情況下，社會對于高等教育中的學(xué)科建設(shè)問題也越來越關(guān)注。高等教育的主要目的是為了培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才，因此，為了實(shí)現(xiàn)人才的有效培養(yǎng)，必須要做好高等教育學(xué)科建設(shè)，構(gòu)建人才培養(yǎng)體系。本文首先對高等教育學(xué)科建設(shè)的概念進(jìn)行闡述，然后探討了高等教育學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)的關(guān)系，再對影響高等教育學(xué)科建設(shè)的主要因素進(jìn)行分析，最后提出加強(qiáng)高等教育學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)體系構(gòu)建措施。
關(guān)鍵詞：高等教育;學(xué)科建設(shè);人才培養(yǎng)
為了能夠適應(yīng)社會發(fā)展的需求，為社會輸送高質(zhì)量的專業(yè)人才，必須要將高等教育與基礎(chǔ)教育進(jìn)行合理的銜接，實(shí)現(xiàn)兩者的整合。在當(dāng)前高等教育環(huán)境中，各高校在發(fā)展的過程中必須要注重高等教育中的學(xué)科建設(shè)，形成具備特色的人才培養(yǎng)模式。但是，近些年來，高等教育學(xué)科建設(shè)的規(guī)劃和安排并不具備系統(tǒng)性和持續(xù)性，缺乏對全局的把握，人才培養(yǎng)能力不足，因此，研究高等教育學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、高等教育學(xué)科建設(shè)的概念
高等教育學(xué)科建設(shè)的界定。在高等教育當(dāng)中，要想確保教育工作的有效開展，必須要注重學(xué)科建設(shè)，學(xué)科建設(shè)工作不僅僅是高等教育發(fā)展的一個重要因素，也是高�；具\(yùn)營職責(zé)的重要體現(xiàn)，通過學(xué)科建設(shè)，可以提升高校的科研成果，促進(jìn)高校的人才培養(yǎng)，有利于提升高校的整體發(fā)展水平。目前，在學(xué)科建設(shè)的定義上，并沒有一個統(tǒng)一的界定，一般來說是包含以下四個方面：其一，學(xué)科建設(shè)是高等教育的基石，是一項(xiàng)綜合性較強(qiáng)的工作。其二，要想確保學(xué)科建設(shè)的有效性，不僅需要進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)積累，還需要高校增加對學(xué)科建設(shè)的投入力度。其三，學(xué)科建設(shè)在提升學(xué)生學(xué)業(yè)與教師學(xué)術(shù)水平上，有著重要的影響作用，承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生和教師的雙重責(zé)任。其四，學(xué)科建設(shè)工作還影響著學(xué)科的長遠(yuǎn)發(fā)展，影響著社會人才的輸送質(zhì)量。學(xué)科建設(shè)有效性的判別。在學(xué)科建設(shè)有效性的判別上，我國教育部門進(jìn)行了相關(guān)規(guī)定，其標(biāo)準(zhǔn)如下：
�。�1）要能夠準(zhǔn)確判別學(xué)科的發(fā)展方向，并且要能夠?qū)W(xué)科建設(shè)內(nèi)容進(jìn)行精確的提煉。這就需要高校必須要清晰的認(rèn)識到本校學(xué)科目前的基本走向，從而確立未來準(zhǔn)確的發(fā)展方向；
�。�2）高校的師資力量必須要有所創(chuàng)新。這就需要高校在師資隊伍的建設(shè)上，應(yīng)當(dāng)遵循合理搭配的原則，同時還要具有良好的競爭意識。
（3）要建立學(xué)科發(fā)展的平臺，在學(xué)科建設(shè)投資的分配中，在學(xué)科平臺建設(shè)上的投入應(yīng)當(dāng)占據(jù)較大比例，同時，在建設(shè)軟件設(shè)備與硬件設(shè)備時，要注重兩者之間的互相融合。
二、高等教育學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)的關(guān)系
1.高等教育學(xué)科建設(shè)對人才培養(yǎng)的作用。在高等教育中，有效的學(xué)科建設(shè)在進(jìn)行高校人才培養(yǎng)上，具有十分重要的作用，一方面可以促進(jìn)高校專業(yè)人才迅速適應(yīng)不斷變化的當(dāng)今社會，另一方面能夠確保高校向社會輸送的人才可以滿足社會的發(fā)展需求。其一，促進(jìn)高校人才迅速適應(yīng)當(dāng)今社會。目前，高校都會致力于汲取社會上比較先進(jìn)的理論知識，并且掌握社會較為前沿的技術(shù)知識，然后將兩者進(jìn)行融合，從而進(jìn)行高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，但是，在人才培養(yǎng)完成之后是否能夠迅速適應(yīng)不斷變化的社會環(huán)境，成為目前檢驗(yàn)高等教育成果的一個重要影響因素，而有效的學(xué)科建設(shè)工作就可以保障培養(yǎng)人才對社會的適應(yīng)性。正常情況下，高等教育學(xué)科建設(shè)包含兩個方面，一方面是本�？婆囵B(yǎng)系統(tǒng)，另一方面是研究生培養(yǎng)系統(tǒng)，無論是哪一種系統(tǒng)，都是以社會需求為基礎(chǔ)進(jìn)行建立的，因此，確保學(xué)科建設(shè)體系的有效性對于高校而言具有重要的意義，不僅能夠保障高校學(xué)科理論發(fā)展的前瞻性，還能使培養(yǎng)出來的人才適合社會發(fā)展的大環(huán)境，在體現(xiàn)人才價值的同時，也達(dá)到了更好服務(wù)于社會的目的。其二，確保高校向社會輸送的人才可以滿足社會的發(fā)展需求。在高校培養(yǎng)的人才當(dāng)中，是儲備能力和綜合素質(zhì)水平是確定是否符合社會需求最主要的兩個方面，這兩個方面的培養(yǎng)工作都與學(xué)科建設(shè)工作密不可分。學(xué)科建設(shè)不僅僅要建設(shè)基礎(chǔ)課程、實(shí)驗(yàn)基地、實(shí)訓(xùn)基地，還需要進(jìn)行基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，同時還要進(jìn)行綜合性理論建設(shè)，例如教師的學(xué)術(shù)能力。在師資力量的建設(shè)上，不僅要讓教師進(jìn)行正常的學(xué)術(shù)科研研究，還要注重學(xué)術(shù)能力的提升。
2.高等教育人才培養(yǎng)對學(xué)科建設(shè)的作用。雖然高等教育學(xué)科建設(shè)對高校人才培養(yǎng)具有重要的作用，但是反過來說，人才培養(yǎng)對于高等教育學(xué)科建設(shè)也具有重要的反作用，這種反作用主要表現(xiàn)在兩個方面，一方面是人才培養(yǎng)水平可以對學(xué)科建設(shè)的有效性進(jìn)行準(zhǔn)確衡量，另一方面是在高校不斷提升自身核心競爭力的前提下，人才培養(yǎng)會間接的影響到學(xué)科建設(shè)的有效性。其一，人才培養(yǎng)水平可以對學(xué)科建設(shè)的有效性進(jìn)行準(zhǔn)確衡量。學(xué)科建設(shè)屬于一項(xiàng)綜合性的工作，但是在自身能力的體現(xiàn)上，一般會呈現(xiàn)階段性，第一階段是以自身的師資隊伍為基礎(chǔ)，提高科學(xué)研究力度，第二階段是通過科學(xué)研究力度的增加，搶占較為前沿的研究地位，第三階段是學(xué)科知識較為領(lǐng)先的前提下，將這些知識內(nèi)化為課堂的`教育資源，在傳達(dá)給學(xué)生先進(jìn)學(xué)科理念的同時，也鼓勵學(xué)生積極地參與到學(xué)科之中。因此，學(xué)科建設(shè)的最終目標(biāo)是為了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)水平的有效提升，而高水平的人才培養(yǎng)也是學(xué)科建設(shè)的最終體現(xiàn)，人才培養(yǎng)水平的高低直接衡量著學(xué)科建設(shè)的有效性。其二，在核心競爭力的影響下，人才培養(yǎng)會間接的影響到學(xué)科建設(shè)的有效性。從某種程度上出發(fā)，高等教育學(xué)科建設(shè)的直接目的是為了提升高校的核心競爭力，這樣才能夠促進(jìn)高校的發(fā)展，并且在高校發(fā)展的過程中利于人才吸引。高校的核心競爭力不僅僅是高校發(fā)展的橋梁，也在高等教育學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)水平中，起到重要的影響作用。當(dāng)前的社會形勢下，不僅僅是人才對于高校的選擇，在優(yōu)秀人才的吸納上，各大高校的競爭也較為激烈，因此，學(xué)科建設(shè)不僅僅是對人才的培養(yǎng)，也是提升高校核心競爭力的一個重要因素，高校必須要致力于其核心競爭力的提升，也就是說，在核心競爭力的影響下，人才培養(yǎng)會間接的影響到學(xué)科建設(shè)的有效性。
三、影響高等教育學(xué)科建設(shè)的主要因素
1.學(xué)科結(jié)構(gòu)。在影響高等教育學(xué)科建設(shè)的主要因素中，高校的學(xué)科結(jié)構(gòu)是一個十分重要的內(nèi)在因素。高校的學(xué)科具有特殊的含義，承擔(dān)著大學(xué)的職能，將知識分類作為基本依據(jù)，將富有深度的專業(yè)知識當(dāng)成主要內(nèi)容。高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)有以下幾個方面，其一，層次性。高校學(xué)科門類具有層次性的特點(diǎn)，在每科門類之下，又劃分為一級、二級、三級，依次排列，總體來說，高校中的學(xué)科結(jié)構(gòu)屬于多層次梳狀結(jié)構(gòu)。其二，變動性。高校的學(xué)科結(jié)構(gòu)并不是一成不變的，社會發(fā)展變化的同時，高校學(xué)科結(jié)構(gòu)也會隨之發(fā)生變化。其三，多元性。高校學(xué)科結(jié)構(gòu)的多元性主要表現(xiàn)在，如果是在不同的研究視角下，學(xué)科結(jié)構(gòu)也會發(fā)生變化，例如從社會的角度進(jìn)行研究，就可以分為人文學(xué)科、自然學(xué)科等，從重點(diǎn)的角度進(jìn)行劃分，可以分為基礎(chǔ)學(xué)科、重點(diǎn)學(xué)科等。
2.學(xué)科文化。高校學(xué)科文化主要是體現(xiàn)的方面有幾類，即在學(xué)科形成與發(fā)展的過程當(dāng)中，所形成的高校獨(dú)有的學(xué)科語言、學(xué)科思維方式等等。在學(xué)科存在和發(fā)展的過程當(dāng)中，學(xué)科文化是營造精神氛圍的一個重要內(nèi)容，在學(xué)科建設(shè)中也發(fā)揮著重要的作用，具備教化培育和增加高校凝聚力的能力，因此，必須要重視學(xué)科文化的形成，高校必須要確保學(xué)科的布局合理，才能形成良好的學(xué)科文化。形成學(xué)科文化的另一個關(guān)鍵因素是跨學(xué)科的研究，而且在學(xué)科文化發(fā)展的過程中，必須要建立起合理的學(xué)科梯隊結(jié)構(gòu)，提升學(xué)科基地建設(shè)水平，同時，要營造出一較為輕松、較為和諧的學(xué)術(shù)氛圍。
3.社會經(jīng)濟(jì)。社會經(jīng)濟(jì)是影響高等教育學(xué)科建設(shè)的外界因素，會經(jīng)濟(jì)水平的高低，很大程度上影響著高等教育的發(fā)展水平，甚至可以說是其發(fā)展基礎(chǔ)和發(fā)展前提，高等教育的物質(zhì)條件來源是社會經(jīng)濟(jì)，而社會經(jīng)濟(jì)也對高等教育的發(fā)展有更深層次的要求。現(xiàn)在，我國正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時期，世界經(jīng)濟(jì)一體化的趨勢越來越明顯，市場經(jīng)濟(jì)的沖擊力也越來越大，在這種背景下，高校如何生存、如何發(fā)展，成為了高校不得不面對的一個重要問題。從高等教育學(xué)科建設(shè)的角度來說，社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展方向，不僅決定著高校學(xué)科方向的定位，也決定著師資力量的匯集以及高校人才的培養(yǎng)方向等等。
四、加強(qiáng)高等教育學(xué)科建設(shè)，促進(jìn)人才培養(yǎng)
1.改變學(xué)科建設(shè)傳統(tǒng)思維。高校之所以被稱之為高校，是因?yàn)榫哂懈咝５奶攸c(diǎn)，高等教育之所以被稱之為教育，是因?yàn)橐耘囵B(yǎng)人才為目的，因此，進(jìn)行學(xué)科建設(shè)的重點(diǎn)是要綜合考慮教育的本質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展。但是，長久以來，人們的學(xué)科建設(shè)思維都較為單一和狹隘，認(rèn)為應(yīng)該是從學(xué)科再到高校，從學(xué)科建設(shè)的本身來進(jìn)行高等教育的學(xué)科建設(shè)，這就使得學(xué)科建設(shè)被深深的弱化，并且很難將人才培養(yǎng)作為學(xué)科建設(shè)的最終目標(biāo)。因此，在加強(qiáng)高等教育學(xué)科建設(shè)，促進(jìn)人才培養(yǎng)的過程中，必須要改變學(xué)科建設(shè)的傳統(tǒng)思維，立足于大學(xué)之源，重新對學(xué)科建設(shè)的意義和目的進(jìn)行審視，并且進(jìn)行反思，轉(zhuǎn)變從學(xué)科到高校的傳統(tǒng)思維，變傳統(tǒng)思維為從高校到學(xué)科，樹立正確的學(xué)科發(fā)展觀，將培養(yǎng)人才作為學(xué)科建設(shè)的最終目的。同時，要積極發(fā)現(xiàn)學(xué)科科研活動中的教育因子，在進(jìn)行科研活動時，將教育教學(xué)活動進(jìn)行有效結(jié)合，讓學(xué)科建設(shè)可以立足于人才培養(yǎng)的目的之上，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。
2.建立高等教育研究體系。高等教育是一種十分復(fù)雜的教育活動，涉及領(lǐng)域十分寬廣。高等教育不僅要綜合哲學(xué)學(xué)科、社會學(xué)學(xué)科、心理學(xué)學(xué)科等多種學(xué)科，通過這些學(xué)科的融合，構(gòu)建出完整的高等教育研究體系，還要確保自身的獨(dú)立性，因此，必須要做到兩者兼顧，在構(gòu)建出完整的高等教育研究體系的同時，不可使高等教育的獨(dú)立性喪失。在建立方法上，要以多個學(xué)科的研究作為基礎(chǔ)，廣泛進(jìn)行學(xué)術(shù)問題的研究，同時充分利用多種學(xué)科，例如社會學(xué)、心理學(xué)，來揭示高等教育的運(yùn)動規(guī)律，整理和概括所有的學(xué)科門類，在此基礎(chǔ)上一步一步地建立起高等教育學(xué)科體系。在高等教育學(xué)科建設(shè)中，多學(xué)科研究具有重要的作用，但是高等教育學(xué)科建設(shè)很難獨(dú)立進(jìn)行，因此，必須要以高等教育研究體系作為基礎(chǔ)，在高等教育研究體系的作用下，有效開展學(xué)科建設(shè)，同時還要確保高等教育的獨(dú)立性。高等教育研究體系屬于學(xué)科建設(shè)的外在條件，獨(dú)立性屬于高等教育的內(nèi)在需求，兩者具有相輔相成的關(guān)系，并且兩者皆不可缺少。
3.注重特色學(xué)科建設(shè)。特色學(xué)科的建設(shè)在高校發(fā)展過程中具有重要的意義，不僅有利于高校核心競爭力的提升，還能夠使學(xué)習(xí)在構(gòu)建人才培養(yǎng)體系時更加具備科學(xué)性、合理性。高校如果想要占據(jù)行業(yè)發(fā)展的重要位置，建造成一流的大學(xué)，必須要對自身進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，確立地方特色，并且確定出適應(yīng)學(xué)校的學(xué)科特色，高校應(yīng)當(dāng)將自身的發(fā)展方向確立為為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，為社會輸送高質(zhì)量、高素質(zhì)人才，積極促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，并且實(shí)現(xiàn)和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的有機(jī)結(jié)合，在此基礎(chǔ)上不斷的發(fā)展自己。例如長三角的蘇州大學(xué)，就和蘇州的經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密相連，實(shí)現(xiàn)了相互融合，并且將推動地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展作為動力，進(jìn)行特色學(xué)科的建設(shè)，根據(jù)社會發(fā)展需求為蘇州輸送社會需要的人才，比較典型的就是蘇州的軌道交通學(xué)院。
4.構(gòu)建師生學(xué)術(shù)共同體。構(gòu)建師生學(xué)術(shù)共同體在高等教育學(xué)科建設(shè)中具有重要的作用，在共同體當(dāng)中，師生之間可以實(shí)現(xiàn)共同參與、有效溝通，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)科研和教學(xué)的相互統(tǒng)一，不僅能夠促進(jìn)高校的學(xué)科建設(shè)，也能夠促進(jìn)高等教育的人才培養(yǎng)，但是在構(gòu)建師生學(xué)術(shù)共同體的過程中，要根據(jù)社會的變化來及時調(diào)整高校的學(xué)科結(jié)構(gòu)，在進(jìn)行學(xué)科結(jié)構(gòu)調(diào)整的過程中，必須要對本校的學(xué)科結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理定位，明確學(xué)科建設(shè)的目標(biāo)，提升高校的學(xué)科層次。同時，還需要調(diào)整學(xué)科的整體布局，盡量做到所有學(xué)科的協(xié)調(diào)統(tǒng)一發(fā)展。最后，還要注重學(xué)科群的建立，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)學(xué)科與特色學(xué)科的同時，也要注重帶動新興學(xué)科的發(fā)展。積極建立師生學(xué)術(shù)共同體能夠讓師生之間加強(qiáng)探索熱情和興趣，促進(jìn)知識創(chuàng)新的同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)的共同發(fā)展。
五、結(jié)語
綜上所述，本文對高等教育學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)進(jìn)行了深入的分析。高等教育學(xué)科建設(shè)在高校中具有重要的作用，不僅影響著高校的科研成果和高校人才培養(yǎng)水平，還是提升高校的整體發(fā)展水平的重要因素。而高等教育學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)是相互作用的，學(xué)科建設(shè)確保高校向社會輸送的人才可以滿足社會的發(fā)展需求，人才培養(yǎng)也體現(xiàn)著學(xué)科建設(shè)的有效性，雖然影響學(xué)科建設(shè)的因素有很多，但是要能夠從根本上加強(qiáng)高等教育的學(xué)科建設(shè)，促進(jìn)人才的培養(yǎng)，從而推動社會的不斷進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)：
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教育學(xué)畢業(yè)論文 篇3
【摘要】
目前，開放教育學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)還沒有很好地貫徹和實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)前專業(yè)教學(xué)思想觀念落后、方法陳舊，培養(yǎng)的幼師人才難以適應(yīng)幼兒園教學(xué)改革的需要，因此作為學(xué)前教育專業(yè)的一門專業(yè)課程———學(xué)前教育學(xué)的教學(xué)改革勢在必行。
【關(guān)鍵詞】
新課程理念；幼兒園人才培養(yǎng)方案；教學(xué)創(chuàng)新
幼兒是祖國的未來，民族的希望。優(yōu)秀的幼兒教師，對幼兒發(fā)展有很大的促進(jìn)作用，對孩子的一生有著重大的影響。學(xué)前教育專業(yè)是專門培養(yǎng)幼兒教育工作者的，她們將是新課程理念的實(shí)施者，而目前這一專業(yè)的教學(xué)還沒有貫徹和實(shí)施新課程理念。因此我們必須在新課程理念指導(dǎo)下，對開放教育學(xué)前教育學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新。
一、更新教育理念，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生積極主動性
現(xiàn)代教學(xué)理論指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)是積極主動的構(gòu)建過程，他們是學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)前教育學(xué)教學(xué)過程中，要改變幼師學(xué)生在學(xué)習(xí)中的被動性，把他們放到教學(xué)活動的主體位置，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極主動性，提高學(xué)習(xí)效果，開發(fā)幼師學(xué)生的潛能，讓他們會學(xué)、樂學(xué)、會實(shí)踐、會教，從而培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒教師。
二、強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，改革教學(xué)模式
課程改革必須要改變傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式，把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位上，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，靈活運(yùn)用案例教學(xué)、實(shí)際操練等教學(xué)模式。
1.課堂上多采用案例教學(xué)，樹立學(xué)生的科學(xué)教育觀
教師的教育觀念對教育目標(biāo)、內(nèi)容和策略的選取起著決定性的作用，從而影響幼兒的發(fā)展方向。案例教學(xué)法在多次實(shí)驗(yàn)教學(xué)中都取得了良好的教學(xué)效益，實(shí)施案例教學(xué)法一步步把學(xué)生引入教學(xué)情境中，讓學(xué)生自覺獨(dú)立思考問題，從而找出問題解決的方法。
2.強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力
把幼教理論知識融入幼兒的真實(shí)生活中，需要做到以下兩點(diǎn)：第一，增設(shè)教學(xué)情境，有針對性地進(jìn)行模擬練習(xí)，如：讓學(xué)生發(fā)揮自己的思維布置班級環(huán)境；組織學(xué)生表演智力游戲。第二，給學(xué)生提供足夠的實(shí)習(xí)時間，積累經(jīng)驗(yàn)，提升教育技能。學(xué)生在實(shí)地觀察可以對幼兒園進(jìn)行全面的了解，通過與幼兒的接觸，發(fā)現(xiàn)自身的.幼教興趣點(diǎn)，形成個性化的教學(xué)方式，完善自己的知識結(jié)構(gòu)。
三、加強(qiáng)課程的實(shí)踐性評價，調(diào)整考試方法
課程評價的方式有很多種，在課程實(shí)施的過程中有著重要的作用。根據(jù)學(xué)前教育學(xué)的課程特點(diǎn)，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價可采用階段性評價。如若結(jié)合課程的實(shí)踐性可采用的課程評價方法有：定性評價與定量評價、學(xué)生自評與學(xué)生互評，針對不同的評價結(jié)果調(diào)整改革眼前的考試法，發(fā)揮學(xué)生各方面的才智，下面就列舉了幾種考試方法：
1.學(xué)生命題的考試方法，此考試法主要考查了學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識。學(xué)前教育學(xué)是一門理論性很強(qiáng)的教育學(xué)科，學(xué)生首先要對該課程的理論知識有所掌握，然后再付諸于實(shí)踐活動中進(jìn)行深層次的理解。采用學(xué)生自由命題的方式打破了傳統(tǒng)考試中學(xué)生的被動局面，內(nèi)化了學(xué)生的知識。具體做法：
�。�1）教師帶著學(xué)生進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)，此過程中要強(qiáng)調(diào)命題的范圍、重點(diǎn)、題型、分值比例等。
（2）根據(jù)全體人數(shù)，把學(xué)生劃分為幾個小組，組成員分工合作，共同組建一套完整的試卷，然后各組之間互相審核，進(jìn)行整理。
�。�3）把修改后的試卷定為考試試卷，各組互換試卷進(jìn)行答題，最后由原出題小組進(jìn)行批閱，確定考試成績。
2.記錄案例后的抽簽考試法，著重考查學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)前教育學(xué)所涉及的內(nèi)容實(shí)踐性較強(qiáng)，這就要求學(xué)生不僅要掌握理論基礎(chǔ)知識，還要會利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。具體做法如下：
（1）把學(xué)生分為若干小組，兩人一組，要求學(xué)生記錄四個案例。
�。�2）由各小組對所記錄案例分別提出問題，以題簽的形式呈現(xiàn)出來，并附上相應(yīng)的分析見解。
（3）最后把修改后的記錄案例交給老師，由老師負(fù)責(zé)學(xué)生的抽簽考試。
（4）案例記錄小組評定成績，教師進(jìn)行監(jiān)督和補(bǔ)充。
3.小組合作的實(shí)踐考試方式。給學(xué)生提供足夠多的見習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生對幼兒園的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)組織結(jié)構(gòu)有一定的了解，對不同階段的實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行考核。具體考核方法及內(nèi)容：
�。�1）把學(xué)生分成幾個小組，創(chuàng)設(shè)一個符合幼兒特點(diǎn)的游戲結(jié)構(gòu)，游戲結(jié)構(gòu)的設(shè)計要從整體出發(fā)，運(yùn)用材料和色彩的獨(dú)特性，對學(xué)生進(jìn)行綜性的評價合。
�。�2）讓幼兒表演游戲，此過程中要滲透合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，并以此為考核標(biāo)準(zhǔn)。
�。�3）開展具有特色的主題活動，讓學(xué)生自由發(fā)揮，自制玩具，玩具的玩法和教育功能要有相應(yīng)的說明。
總之，學(xué)前教育學(xué)的課程改革要把重點(diǎn)放在學(xué)生的主體性上，以實(shí)踐性為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)際操作能力。
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教育學(xué)畢業(yè)論文 篇4
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高等教育學(xué)是上世紀(jì)80年代興起的學(xué)科，同發(fā)達(dá)國家相比起步較晚，我國高等教育學(xué)基于經(jīng)典學(xué)科理論的框架下演變發(fā)展而來，但是在建設(shè)和研究高等教育學(xué)學(xué)科方面具有顯著特色。本文將以高等教育學(xué)學(xué)科建設(shè)的常見問題作為論述的主要內(nèi)容，在分析我國高等教育學(xué)專門學(xué)科建設(shè)的環(huán)境背景，以高等教育學(xué)學(xué)科的概念理論為著眼點(diǎn)，論述高等教育學(xué)學(xué)科建設(shè)的基本內(nèi)容，分析了我國高等教育學(xué)科建設(shè)的現(xiàn)存問題并提出及對策，以期對高等教育學(xué)學(xué)科建設(shè)體系的發(fā)展與完善起到積極作用。
�。坳P(guān)鍵詞］
高等教育學(xué)科研究;研究取向;學(xué)科建制
隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，高等教育學(xué)從教育領(lǐng)域范疇內(nèi)獨(dú)立出來，關(guān)于高等教育學(xué)的理論和實(shí)踐研究越來越多，這其中以高等教育學(xué)學(xué)科建設(shè)最為明顯。本文從高等教育學(xué)的性質(zhì)、發(fā)展歷程、基本概念以及現(xiàn)存問題進(jìn)行研究，對我國高等教育學(xué)學(xué)科建設(shè)的發(fā)展具有重要意義。
一、關(guān)于高等教育學(xué)學(xué)科建設(shè)的基本價值取向
國外的高等教育研究始于上世紀(jì)六十年代的高等教育迅速發(fā)展的時代背景下，從高等教育學(xué)學(xué)科建設(shè)研究開始到現(xiàn)在一直是一個學(xué)術(shù)熱點(diǎn)課題，高等教育學(xué)學(xué)科建設(shè)與教育學(xué)始終是作為同一個問題在研究討論，而我國的高等教育從起初就被列為單獨(dú)的研究范疇，高等教育學(xué)學(xué)科建設(shè)意識較強(qiáng)。
(一)理論研究
有學(xué)者認(rèn)為當(dāng)前我國高等教育的研究重點(diǎn)應(yīng)該放在學(xué)科建設(shè)理論體系上，不注重理論體系的研究會導(dǎo)致理論研究與現(xiàn)實(shí)問題需要向脫節(jié)。因此對于高等教育學(xué)學(xué)科建設(shè)的研究方向應(yīng)立足于現(xiàn)實(shí)需要，理論研究服務(wù)于具體實(shí)際問題的需要，加強(qiáng)熱點(diǎn)問題的研究，注意現(xiàn)實(shí)問題實(shí)踐的普遍性與特殊性的研究思考。
(二)問題研究
贊同問題研究的學(xué)者認(rèn)為高等教育學(xué)是一項(xiàng)專門的學(xué)科，從根本上解決現(xiàn)實(shí)問題，解答教育中的矛盾、困難和疑惑，幫助人們增加對高等教育學(xué)學(xué)科本身的重視，不必過分強(qiáng)調(diào)構(gòu)建一個高等教育學(xué)的理論體系，與其建立一個不成熟的體系，不如解決現(xiàn)實(shí)中層出不窮的新問題，不斷修改論證研究中的某些理論。
(三)研究問題與構(gòu)建體系并重
持這種觀點(diǎn)的學(xué)者將問題研究和構(gòu)建體系的觀點(diǎn)進(jìn)行的綜合與折中，認(rèn)為二者并不沖突和矛盾，從根本上來講二者是相互依存、互為前提的。在研究目標(biāo)上應(yīng)該堅持二者兼顧的原則，不斷的研究問題，創(chuàng)新理論。努力構(gòu)建高等教育學(xué)學(xué)科體系有利于幫助人們更加深入的認(rèn)識、了解以及把握高等教育的本質(zhì)規(guī)律，為人們解決實(shí)際問題提醒方法論指導(dǎo)。研究理論是途徑，解決問題是目的，是發(fā)展高等教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是一切理論的源泉。
二、高等教育學(xué)學(xué)科建設(shè)的現(xiàn)存問題
許多研究學(xué)者將高等教育學(xué)的研究作為重點(diǎn)課題，為了實(shí)現(xiàn)高等教育學(xué)的學(xué)科建設(shè)，高等教育學(xué)自誕生之時廣大學(xué)者就在高等教育學(xué)的學(xué)科建制等問題上進(jìn)行了討論研究，尤其是對研究對象、學(xué)科性質(zhì)等內(nèi)容進(jìn)行了論述，促進(jìn)高等教育學(xué)里理論不斷進(jìn)步。
(一)學(xué)科建制
高等教育學(xué)一直是教育界共同關(guān)注的問題，高等教育學(xué)的學(xué)科建制是高等教育學(xué)研究學(xué)者的攻克對象，我國的高等教育學(xué)的學(xué)科建制與國外相比，起發(fā)展過程具有明顯的中國特色。我國的高等教育學(xué)學(xué)科發(fā)展經(jīng)歷了從無到有，將高等教育學(xué)從教育學(xué)的范疇內(nèi)剝離出來，最終擴(kuò)大到國家學(xué)科專門目錄，以教育學(xué)下的分支專業(yè)合法存在，許多師范高校開設(shè)相關(guān)專業(yè)，增設(shè)了博士點(diǎn)、碩士點(diǎn)，加大培養(yǎng)高等教育人才的力度。我國高等教育學(xué)經(jīng)歷了起步、發(fā)展、高潮、成熟以及理論成果幾個階段，最終被確立為專門學(xué)科，至此，我國高等教育學(xué)學(xué)科建設(shè)仍不夠完善，在理論成果與實(shí)踐應(yīng)用上仍需要不斷研究和修改。
(二)研究對象
高等教育學(xué)從來都具有專門的、獨(dú)立的研究對象，這是學(xué)科得以存在的基本要素。高等教育學(xué)的研究對象上。許多研究學(xué)者認(rèn)為高等教育學(xué)應(yīng)該是基于高等教育為研究對象，為了探索與總結(jié)高等教育的深刻意義，促進(jìn)高等人才素質(zhì)的提高。將以上觀點(diǎn)進(jìn)行綜合整理后不難發(fā)現(xiàn)，各學(xué)者在高等教育學(xué)的研究對象上存在異議也存在著相同之處，即高等教育學(xué)的研究對象是其本身，這一點(diǎn)是毋庸置疑的`。而在高等教育學(xué)的內(nèi)容與分支上仍具有爭議，有觀點(diǎn)認(rèn)為高等教育學(xué)科學(xué)建設(shè)中的理論成果的實(shí)際應(yīng)用較為重要，也有人認(rèn)為高等教育學(xué)的發(fā)展規(guī)律更重要。當(dāng)今社會的大環(huán)境背景下，將高等教育學(xué)編織成一個動態(tài)的、科學(xué)的、多元的系統(tǒng)，其中涵蓋了經(jīng)濟(jì)、政治、文化等不同因素，國家對高級人才的需求日益強(qiáng)烈，高等教育的發(fā)展前景一片大好。
三、加強(qiáng)我國高等教育學(xué)學(xué)科建設(shè)的措施
(一)改進(jìn)高等教育培養(yǎng)目標(biāo)
我國高等教育學(xué)的學(xué)科建設(shè)要想取得長足發(fā)展就必須加強(qiáng)和改進(jìn)高等教育學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。就高等教育學(xué)的教育目標(biāo)而言，在學(xué)術(shù)界存在豐富的研究成果，例如，我國的高等教育培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)綜合考社社會需求，以社會經(jīng)濟(jì)、文化、政治、科技水平、教育資源等為基礎(chǔ)，避免因?qū)W生的各方面素質(zhì)和條件由于高等教育低下而下降。同時養(yǎng)學(xué)生積極向上的正面思維，減少社會功利性思想對學(xué)生的影響，努力提高學(xué)生素質(zhì)品質(zhì)，培養(yǎng)符合社會需求的專業(yè)性、高素質(zhì)人才，為高等教育學(xué)教課建設(shè)提供動力支持。
(二)樹立長期人才培養(yǎng)戰(zhàn)略意識
“科教興國、人才強(qiáng)國”，為此，應(yīng)樹立人才興國戰(zhàn)略意識，從高校入手實(shí)施。有觀點(diǎn)認(rèn)為專業(yè)和綜合知識相結(jié)合是一種良好的人才培養(yǎng)模式，如此一來，受高等教育培養(yǎng)的人才能夠提高其自身素質(zhì)，充分發(fā)揮其專業(yè)水平。高等教育應(yīng)該將培養(yǎng)專業(yè)人才與提高公民素質(zhì)相結(jié)合，通過培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的高等教育人才，實(shí)現(xiàn)全社會的多元化培養(yǎng)模式。隨著高等教育學(xué)學(xué)科建設(shè)進(jìn)程的不斷推進(jìn)和深入，我國人才培養(yǎng)模式將出現(xiàn)專業(yè)人才與綜合素質(zhì)人才共同培養(yǎng)的全方位培養(yǎng)模式。依據(jù)我國當(dāng)前實(shí)際情況，筆者給出以下參考:調(diào)整我國高校的教學(xué)計劃，實(shí)施社會教學(xué)，增加社會實(shí)踐，增強(qiáng)理論基礎(chǔ)的同時，全面提高理論的實(shí)際應(yīng)用能力，培養(yǎng)實(shí)用型人才;在重點(diǎn)大學(xué)，尤其是師范院校開展試點(diǎn)，推廣本碩連讀方式，以社會需求為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)高等教學(xué)與市場需求的有效銜接，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才。
四、結(jié)語
綜上所述，人才是21世紀(jì)最寶貴的資源，人才戰(zhàn)略是發(fā)展與競爭的重要內(nèi)容，而高等教育學(xué)學(xué)科建設(shè)關(guān)乎高校人才培養(yǎng)的長遠(yuǎn)問題，對高等教育學(xué)學(xué)科建設(shè)進(jìn)行研究具有十分重要的意義。
參考文獻(xiàn)
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教育學(xué)畢業(yè)論文 篇5
摘要：素描基礎(chǔ)課是大學(xué)美術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，不僅有益于提高學(xué)生的繪畫技能，對于提高學(xué)生的綜合審美能力也有巨大的作用。然而就現(xiàn)階段的實(shí)際情況而言，我國的大學(xué)美術(shù)素描基礎(chǔ)課教學(xué)過程存在問題，不僅影響了素描基礎(chǔ)課的落實(shí)效果，更影響了學(xué)生繪畫技能和綜合素質(zhì)的有效提高。本文就此展開討論，希望能夠?yàn)榇髮W(xué)美術(shù)教育素描基礎(chǔ)課程發(fā)展貢獻(xiàn)綿薄之力。
關(guān)鍵詞：大學(xué)美術(shù);美術(shù)教育;教改模式;素描基礎(chǔ)課
大學(xué)美術(shù)教育素描基礎(chǔ)課程教育對學(xué)生的發(fā)展意義是十分巨大的，一方面它可以豐富學(xué)生的美術(shù)知識、提高學(xué)生的美術(shù)技能，另一方面還可以提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造力、升華學(xué)生的美術(shù)鑒賞力。然而現(xiàn)階段的大學(xué)美術(shù)素描基礎(chǔ)課程教育普遍存在問題，大學(xué)美術(shù)素描基礎(chǔ)課程教育質(zhì)量也因此一直未能“盡如人意”。
一、大學(xué)美術(shù)素描基礎(chǔ)課程教育過程中存在的問題
(一)教學(xué)的模式過于呆板
傳統(tǒng)教育教學(xué)理念至今仍然束縛著我國教育者的教學(xué)思維，很多教育者習(xí)慣于遵循傳統(tǒng)教學(xué)模式開展教育工作。正因?yàn)榇�，大學(xué)美術(shù)素描教育的重點(diǎn)被落在了觀察能力培養(yǎng)、表現(xiàn)物體形象兩方面。雖然此舉能夠有效幫助學(xué)生夯實(shí)繪畫理論基礎(chǔ)，幫助學(xué)生掌握繪畫的重要技法，但是此種教學(xué)手段非常的呆板，教學(xué)的內(nèi)容相對陳舊，所涉及的面也非常的狹窄，因而很難激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性，被動的練習(xí)很難全面挖掘?qū)W生潛力、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
(二)課程安排缺乏靈活性
對于美術(shù)專業(yè)學(xué)生而言，在接受大學(xué)教育的過程中，學(xué)校方面會根據(jù)教學(xué)大綱為學(xué)生安排各個階段的.教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)課時，從整體角度看，這種課程安排有著較為清晰的目標(biāo)，有益于教學(xué)工作按部就班落實(shí)，然而，這種課程安排也局限了教育工作者的教學(xué)工作，教育者無法根據(jù)學(xué)生的需要及時調(diào)整課程，加之很多課程內(nèi)容相對較多，然而學(xué)校方面安排的課時可能根本無法保證教學(xué)所需時間，這就使得美術(shù)素描基礎(chǔ)課程的安排嚴(yán)重缺乏靈活性，難以幫助學(xué)生領(lǐng)悟素描教育的內(nèi)涵。
(三)個性教育需求被忽略
不同學(xué)生的實(shí)際情況不同，對教育的需求也不盡相同，然而傳統(tǒng)教育以模板式教學(xué)手段落實(shí)教育工作，學(xué)生被當(dāng)作模板雕刻，完全沒有依照自身意愿發(fā)展的平臺和途徑，很多大學(xué)美術(shù)素描教育者所教授的知識過深或是過淺，不僅影響學(xué)生的個性化發(fā)展，也容易扼殺學(xué)生的藝術(shù)天分。此外，美術(shù)教育是一門藝術(shù)，與其他課程存在較大的差異，美術(shù)教學(xué)需要目標(biāo)，但并不是說完成了某一個目標(biāo)就能夠全面提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，學(xué)生的創(chuàng)作需要靈感和激情，而這恰好是現(xiàn)階段大學(xué)美術(shù)素描基礎(chǔ)課程教育所難以提供給學(xué)生的。
二、改革大學(xué)美術(shù)素描基礎(chǔ)課程，提高教學(xué)質(zhì)量的措施
(一)多元化教學(xué)模式
素描基礎(chǔ)課程教育一直在發(fā)展，然而很多教育者一直沿用著“寫實(shí)畫法”的教學(xué)模式，因此，教育者應(yīng)有意識地打破這種千篇一律的教學(xué)模式，積極地在自身的教學(xué)過程中引入外國藝術(shù)學(xué)院的相關(guān)教育教學(xué)模式，并逐步形成自身特有的教學(xué)風(fēng)格。例如，可以將素描基礎(chǔ)課程教育分割成三部分，從明暗素描、結(jié)構(gòu)素描、人體素描三個角度出發(fā)，全方位鍛煉學(xué)生的繪畫技能，幫助學(xué)生感悟不同的繪畫手法，進(jìn)而形成自身特有的創(chuàng)作風(fēng)格。
(二)靈活化課程安排
首先，教育者可以積極參與學(xué)校方面的課程安排工作，將教學(xué)需求與課程安排相結(jié)合，盡可能地妥善安排課時。其次，教育者需要充分考慮自身的教學(xué)實(shí)際情況，在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生知識掌握的基礎(chǔ)上積極主動地調(diào)整教學(xué)。例如，可以基于學(xué)生的領(lǐng)悟能力和學(xué)習(xí)能力將學(xué)生分組，對于成績相對較差的學(xué)生，可以重點(diǎn)講授基礎(chǔ)性知識，對于成績相對較好的學(xué)生，可以適當(dāng)將教學(xué)內(nèi)容前置，以滿足學(xué)生的實(shí)際需求。
(三)落實(shí)個性化教育
個性化教育有兩層含義，一方面指教師教學(xué)工作的個性化，另一方面指學(xué)生發(fā)展的個性化。教師教學(xué)工作的個性化要求教育工作者應(yīng)該有意識地打造具備自身屬性、自身特色的個性化教育教學(xué)模式，如以素描工具為載體的素描基礎(chǔ)課教育模板、以風(fēng)景素描為對象的素描基礎(chǔ)課教育模板。學(xué)生發(fā)展的個性化要求教育者在教學(xué)的過程中給予學(xué)生一定的自由，貫徹落實(shí)“師父領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人”的教育理念，不制約學(xué)生的發(fā)展，而是能夠鼓勵學(xué)生在不斷的比較、思考中發(fā)揮自身的天賦，逐步形成自身獨(dú)特的繪畫創(chuàng)作風(fēng)格。
三、結(jié)語
綜上所述，大學(xué)美術(shù)教育素描基礎(chǔ)課程教育與學(xué)生的發(fā)展關(guān)系密切，教育工作者必須對之予以重視�，F(xiàn)階段我國的大學(xué)美術(shù)教育素描基礎(chǔ)課程教學(xué)存在問題，教育者應(yīng)深入研究自身的教學(xué)，積極采取措施優(yōu)化自己的教學(xué)模式，與時俱進(jìn)地發(fā)展自身的教學(xué)，優(yōu)化素描基礎(chǔ)課程教育質(zhì)量，為提高美術(shù)專業(yè)學(xué)生的美術(shù)技能夯實(shí)基礎(chǔ)。
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教育學(xué)畢業(yè)論文 篇6
摘要：項(xiàng)目管理通常是對企業(yè)經(jīng)營過程的管理，近幾年其也逐漸在高校教學(xué)管理中加以運(yùn)用，其效果得到高校的高度認(rèn)可，因?yàn)楦咝＝虒W(xué)管理是整個高校得以正常有序運(yùn)轉(zhuǎn)的重要基礎(chǔ)。而當(dāng)下的教學(xué)管理中，高校負(fù)責(zé)人并沒有太多的重視和強(qiáng)調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍不強(qiáng)烈，教師的教學(xué)態(tài)度不端正。因此，本文將站在項(xiàng)目管理的視角下簡要概述了我國高校教學(xué)管理制度改革的實(shí)施現(xiàn)狀及存在的問題，根據(jù)中國教育發(fā)展前景的主要內(nèi)容，再結(jié)合存在的問題，提出了幾點(diǎn)有益的建議和完善之舉，以期讓各大高校重視教學(xué)管理，意識到其重要性，更好地展現(xiàn)高校的規(guī)范性和實(shí)效性。
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目管理；高校教學(xué)管理；現(xiàn)狀；問題與對策
一、當(dāng)前高校教學(xué)管理的現(xiàn)狀
從我對我國最近幾年高校教學(xué)管理制度改革的調(diào)查來看，通過查看一些文獻(xiàn)研究，實(shí)地調(diào)查研究，案例研究等方法，最終我認(rèn)為我國高校管理制度改革的演變過程和實(shí)施因素以及它最后的呈現(xiàn)結(jié)果，效果不甚理想。其中一個最明顯的特點(diǎn)就是我國高等學(xué)校創(chuàng)新教學(xué)管理制度與高等教育的改革與發(fā)展很不適應(yīng)。這就好比我們經(jīng)常說的鞋子與腳的關(guān)系，腳大了或者鞋子大了都不合適，學(xué)校在實(shí)施這一教學(xué)管理模式時，學(xué)生并不會感到很舒適，教師也無法精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)，這也影響了教學(xué)的最終質(zhì)量。這對于高校這一座人才培養(yǎng)基地來說，是不利于學(xué)生在社會上立足的。例如，從學(xué)生的自我管理這一方面來講，很多大學(xué)生都無法自覺主動地進(jìn)行自我提升，依然還處在教師監(jiān)督的意識模式。又如，從教師的角度來看，高校的教師多是“上課——下課——回家”的模式，對于學(xué)生的疑惑和問題不能夠及時得到解決，造成問題的滯留。由此看來，教學(xué)管理制度既需要教師的引導(dǎo)，也需要學(xué)生的配合。只有這兩種方面彼此相適應(yīng)，身在其中的當(dāng)代大學(xué)生才能有所收益，也才能在未來的道路上走得更遠(yuǎn)。
二、項(xiàng)目管理視閥下高校教學(xué)管理存在的問題
（一）高校負(fù)責(zé)人對教學(xué)管理控制意識不足
從管理意識上來看，高校負(fù)責(zé)人在教學(xué)管理上還存在很多的不足，尤其是一些盈利目的高于教育目的的學(xué)院。很多高校都把關(guān)注點(diǎn)放在了實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容上，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的技能獲得和知識提升，以就業(yè)為最主要的教學(xué)目的。而并沒有強(qiáng)調(diào)教學(xué)的規(guī)范性和合理性，在教學(xué)設(shè)計、任務(wù)以及管理系統(tǒng)管理上缺乏意識，同時沒有明確地規(guī)定教師的教學(xué)義務(wù)、學(xué)校的管理內(nèi)容以及學(xué)生的.學(xué)習(xí)質(zhì)量。這樣就容易造成高校教學(xué)管理存在缺陷，無法有效地管理和控制學(xué)生和教師。
�。ǘ└咝＝虒W(xué)管理制度方法較為傳統(tǒng)
從當(dāng)下大多數(shù)的高校教學(xué)管理制度來看，模式較為傳統(tǒng)和老舊，沒有創(chuàng)新以學(xué)生為中心的教學(xué)管理模式。因?yàn)槟壳暗慕虒W(xué)管理主要是針對教師來進(jìn)行設(shè)計，比如教學(xué)工作計劃、教學(xué)目標(biāo)等都是根據(jù)教師的工作現(xiàn)狀來制定的，并沒有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來加以調(diào)整。另外，很多高校也沒有充分地利用現(xiàn)代信息化設(shè)施來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的工作情況以及師生之間的看法和交流。
（三）學(xué)生自我管理力度不夠
學(xué)生自身的包括德，智，體，勞在內(nèi)的各項(xiàng)素質(zhì)都不同，而高校要用管理精英的模式來管理大眾教育，但顯然，這樣的方法是很不合理的，這也就導(dǎo)致了學(xué)生的自我管理不足，在進(jìn)行教學(xué)管理時會花費(fèi)更多的精力在學(xué)生的觀念轉(zhuǎn)變上，從而影響教學(xué)管理水平的提升。
二、針對當(dāng)前問題，如何有效地加以完善
�。ㄒ唬⿵�(qiáng)化高校教學(xué)管理意識，做好管理前提
如今，我們顯然已經(jīng)進(jìn)入到了一個不同于父輩們的時代，考上大學(xué)并不等于以往的“鯉魚躍龍門”，也就是說，進(jìn)入名校不能給學(xué)生的將來帶來優(yōu)越的生活環(huán)境，如今的大學(xué)也不能向?qū)W生保證以后，但如果學(xué)生們所念的大學(xué)能有一個良好的、與學(xué)生自身發(fā)展?fàn)顩r相適應(yīng)的教學(xué)管理制度，這對學(xué)生的健康成長，學(xué)會做人，掌握知識會有很好的推動作用。因此，不論是企業(yè)還是高校，都需要管理者意識到高度管理的重要性，這是保證企業(yè)或者高校正常運(yùn)轉(zhuǎn)和長效發(fā)展的前提。對于高校來說，在進(jìn)行教學(xué)管理制度的設(shè)計時，需要充分地考慮教師之間的團(tuán)隊建設(shè)，教學(xué)任務(wù)人員分配的問題以及雙方之間的有效溝通，才能夠保證教學(xué)管理質(zhì)量的平穩(wěn)上升。
�。ǘ┮皂�(xiàng)目信息化帶動教學(xué)管理
第三次科技革命猶如一道和煦的春風(fēng)，慢慢地吹拂過教育領(lǐng)域，隨之而來的是教育教育信息化進(jìn)程的加快以及網(wǎng)絡(luò)化教育的發(fā)展，打破了先前那種單純的封閉的，以面向教學(xué)和班級授課為主要格局的教學(xué)模式，取而代之的是開放的，廣泛運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，以個別化和自主學(xué)習(xí)為基本特征的新型教學(xué)管理模式。同時，科技革命帶來網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的革新，讓老師可以通過網(wǎng)絡(luò)等途徑進(jìn)行遠(yuǎn)程教育，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，開展跨校選課，跨校乃至跨國進(jìn)行深造，完成學(xué)業(yè)，這些都在科技的推動下成為現(xiàn)實(shí)，而在這種背景下，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)管理體制顯然符合新世紀(jì)我國高等教育教學(xué)發(fā)展新的需要。
（三）以激勵機(jī)制促進(jìn)學(xué)生自我管理
高校教學(xué)管理制度的改革創(chuàng)新勢在必行，這也牽扯到了一個制度變遷理論，我們也可以將高校學(xué)生社團(tuán)管理的制度建設(shè)與之結(jié)合起來，讓學(xué)生進(jìn)行自主管理，不但可以調(diào)動學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，也可以讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)校高層，讓學(xué)生的意見與建議可以被學(xué)校充分接受，也能使學(xué)校決策充分反應(yīng)民意。通過這種激勵機(jī)制可以有效地促進(jìn)學(xué)生自我監(jiān)管，加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生之間、學(xué)校與學(xué)生之間的溝通，提高教學(xué)管理質(zhì)量。
三、結(jié)語
綜上所述，本文在項(xiàng)目管理的視角下來分析和探討了當(dāng)下高校教學(xué)管理的現(xiàn)狀以及存在的主要問題，同時也根據(jù)其存有的不足針對性地提出了有效的完善措施，以此促進(jìn)高校整個的教學(xué)管理，使得學(xué)生在更加合情合理的環(huán)境下成長為社會需要的人才。由此可見，中國高校的教學(xué)管理仍存在著各種各樣的問題，但通過教育機(jī)關(guān)，學(xué)校和學(xué)生的共同努力，相信缺陷和不足會越來越少，從而將其成為促進(jìn)學(xué)校管理制度的中流砥柱。
參考文獻(xiàn)：
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