教育學畢業(yè)論文提綱

　　教育學畢業(yè)論文提綱一

　　摘要 5-6

　　ABSTRACT 6-7

　　第一章 緒論 11-25

　　一、 問題的提出 11-12

　　(一) 實踐挑戰(zhàn) 11-12

　　(二) 理論問題 12

　　二、 國內外相關研究綜述 12-21

　　(一) 國外相關研究綜述 12-16

　　(二) 國內相關研究綜述 16-21

　　三、 選題的理論意義與實踐價值 21-22

　　(一) 選題的理論意義 21

　　(二) 選題的實踐價值 21-22

　　四、 研究的基本思路和主要內容 22-23

　　五、 研究的主要方法 23-25

　　(一) 案例分析法 23

　　(二) 文獻研究法 23

　　(三) 社會調查法 23-25

　　第二章 學校紀律：德育的視角與價值 25-45

　　一、 學校紀律釋義 25-36

　　(一) 學校紀律概念的界定 25-31

　　(二) 學校紀律的功能分析 31-34

　　(三) 學校紀律的本質屬性 34-36

　　二、 學校紀律：德育的一個必要視角 36-39

　　(一) 學校紀律之于德育的合目的性 36-37

　　(二) 學校紀律之于德育的合倫理性 37-38

　　(三) 學校紀律之于德育的合規(guī)律性 38-39

　　三、 學校紀律作為一種德育活動的價值推究 39-45

　　(一) 學校紀律——德育的一種資源 39-42

　　(二) 學校紀律——德育的一種手段 42-45

　　第三章 學校紀律的尷尬：脫離德育的現實批判 45-71

　　一、 學校紀律文本的德性審視 45-55

　　(一) 紀律內容的合法性危機 45-49

　　(二) 紀律內容的合理性危機 49-53

　　(三) 紀律文本的`規(guī)范性危機 53-55

　　二、 學校紀律運行的德性審視 55-65

　　(一) 紀律制定程序的德性缺失 55-58

　　(二) 學校紀律教育的偏差 58-61

　　(三) 學校紀律執(zhí)行的德性失落 61-65

　　三、 學校紀律德性缺失的后果 65-71

　　(一) 學生的紀律“德性”缺失 66-68

　　(二) 學生的紀律“德行”欠佳 68-71

　　第四章 學校紀律觀的重塑：德育的轉機 71-84

　　一、 傳統(tǒng)學校紀律觀存在的認識偏頗及其弊端 71-75

　　(一) 視學校紀律為工具 71-72

　　(二) 視學校紀律為管理 72-74

　　(三) 視學校紀律為規(guī)訓 74-75

　　二、 新型學校紀律觀之時代訴求 75-79

　　(一) 新型學校紀律觀的人本化訴求 75-77

　　(二) 新型學校紀律觀的民主化追求 77-78

　　(三) 新型學校紀律觀的權利訴求 78-79

　　三、 新型學校紀律觀之重塑 79-84

　　(一) 從工具走向目的 79-80

　　(二) 從管理走向教育 80-82

　　(三) 從規(guī)訓走向自由 82-84

　　第五章 學校紀律的完善路徑：德育的實現 84-123

　　一、 良好的紀律文本——德育的前提 84-96

　　(一) 學校紀律的人性基礎 84-88

　　(二) 學校紀律內容的合法性 88-90

　　(三) 學校紀律的合理性 90-96

　　二、 紀律的正當制定——德育的開始 96-101

　　(一) 合法的紀律制定權限 97-98

　　(二) 適格的紀律制定主體 98-99

　　(三) 正當的紀律制定程序 99-101

　　三、 紀律教育——德育的基礎環(huán)節(jié) 101-115

　　(一) 紀律教育的心理 102-104

　　(二) 紀律教育的理念 104-106

　　(三) 紀律教育的內容 106-109

　　(四) 紀律教育的途徑 109-112

　　(五) 紀律教育的方法 112-115

　　四、 紀律的有效執(zhí)行——德育的關鍵 115-123

　　(一) 紀律執(zhí)行的主體 115-117

　　(二) 紀律執(zhí)行的原則 117-120

　　(三) 紀律處分程序的完善 120-123

　　結語 123-125

　　參考文獻 125-135

　　附錄 135-139

　　致謝 139-140

　　教育學畢業(yè)論文提綱二

　　摘要 5-7

　　ABSTRACT 7-8

　　緒論 11-21

　　第一節(jié) 研究綜述 11-17

　　第二節(jié) 研究內容與方法 17-19

　　第三節(jié) 研究的意義 19-21

　　第一章 大學生負性情緒問題的現象學分析 21-43

　　第一節(jié) 大學生負性情緒類型及特征 21-35

　　一、負性情緒的呈現 21-24

　　二、大學生負性情緒的特征 24-27

　　三、大學生負性情緒的類型 27-35

　　第二節(jié) 大學生負性情緒問題的生成機制 35-43

　　一、人口學因素 35-37

　　二、生活事件 37-40

　　三、自我認知 40-43

　　第二章 負性情緒問題文化調適的基本理論 43-78

　　第一節(jié) 中西文化調適/治療理論 43-60

　　一、西方文化調適/治療理論 44-51

　　二、中國文化調適/治療理論 51-60

　　第二節(jié) 中國傳統(tǒng)文化調適理論資源 60-78

　　一、節(jié)欲虛心 60-63

　　二、去執(zhí)放下 63-65

　　三、仁愛忠恕 65-69

　　四、修德化性 69-73

　　五、貴生和群 73-78

　　第三章 大學生負性情緒問題文化調適的個案研究 78-93

　　第一節(jié) 嫉妒情緒的一般性研究 78-83

　　一、嫉妒情緒的現象學分析 78-82

　　二、嫉妒情緒的科學研究 82-83

　　第二節(jié) 大學生嫉妒情緒研究 83-93

　　一、嫉妒情緒的表現 84-87

　　二、嫉妒情緒的特征 87-90

　　三、嫉妒情緒的病因分析 90-93

　　第四章 中國傳統(tǒng)文化調適的方法及路徑 93-115

　　第一節(jié) 文化調適的方法 93-105

　　一、道家認知療法 93-97

　　二、正念禪修療法 97-101

　　三、意義療法 101-105

　　第二節(jié) 大學生嫉妒情緒的文化調適路徑 105-115

　　一、用道家認知療法止妒 107-111

　　二、用正念禪修療法化妒 111-112

　　三、用意義療法除妒 112-115

　　第五章 中國傳統(tǒng)文化調適理論與實踐之思 115-134

　　第一節(jié) 中國傳統(tǒng)文化調適的理論之思 115-124

　　一、主體之思 115-119

　　二、前提之思 119-124

　　第二節(jié) 中國傳統(tǒng)文化調適的實踐之思 124-134

　　一、困境之思 124-128

　　二、排解困境的基本理路 128-134

　　結語 文化調適：思想政治教育研究的新視角 134-138

　　參考文獻 138-143

　　攻讀博士學位期間科研情況 143-144

　　致謝 144-145

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