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家長(zhǎng)教育論文
在各領(lǐng)域中，大家一定都接觸過論文吧，論文是我們對(duì)某個(gè)問題進(jìn)行深入研究的文章。那么一般論文是怎么寫的呢？下面是小編整理的家長(zhǎng)教育論文，希望能夠幫助到大家。
家長(zhǎng)教育論文 篇1
摘要：在現(xiàn)今的社會(huì)發(fā)展階段，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成了人們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ髦胁豢扇鄙俚牟糠�。在教育領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用也成了一種必然的趨勢(shì)。對(duì)高中生的教育包含學(xué)校教育，家庭教育也是其中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)�；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境的普遍性，如何利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，更好地指導(dǎo)高中生的家庭教育，是值得探討的問題。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代；高中生；家庭教育；指導(dǎo)路徑
鑒于高中生特殊的年齡和成長(zhǎng)階段特點(diǎn)，其教育問題需要學(xué)校和家長(zhǎng)共同協(xié)作來完成�；ヂ�(lián)網(wǎng)環(huán)境是現(xiàn)階段高中生所處的典型學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。利用好網(wǎng)絡(luò)資源和平臺(tái)，提升家庭教育質(zhì)量，是非常關(guān)鍵的問題。
一、現(xiàn)階段高中生家庭教育中的問題
（一）學(xué)生與家長(zhǎng)之間缺乏對(duì)等交流高中生正處在一個(gè)身心發(fā)展的特殊階段。同時(shí)，這一成長(zhǎng)階段的教育和引導(dǎo)，也會(huì)對(duì)其個(gè)人的成長(zhǎng)產(chǎn)生非常重要的影響。家長(zhǎng)和家庭環(huán)境作為高中生成長(zhǎng)過程中的重要角色，其對(duì)高中生的影響是潛移默化且非常深刻的[1]。但從現(xiàn)階段高中生與家長(zhǎng)溝通和交流的狀態(tài)來看，家長(zhǎng)對(duì)其與孩子關(guān)系的認(rèn)知存在偏差，導(dǎo)致雙方的溝通存在不平等現(xiàn)象。這種缺乏平等性的溝通會(huì)導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的思維和心理狀態(tài)缺乏準(zhǔn)確了解，會(huì)進(jìn)一步影響兩者的后續(xù)關(guān)系建設(shè)。
�。ǘ┘议L(zhǎng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的認(rèn)知具有片面性這一點(diǎn)主要是指家長(zhǎng)由于年齡階段和實(shí)踐能力的限制，對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用原理、優(yōu)勢(shì)與作用并沒有一個(gè)充分、全面的了解，反而由于對(duì)子女管理和控制的敏感性，放大了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的負(fù)面作用，從而在學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源和平臺(tái)應(yīng)用時(shí)一味地采取限制的方式進(jìn)行管理。這實(shí)際上意味著家長(zhǎng)放棄了一部分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)施家庭教育和引導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)，也容易引發(fā)親子之間的矛盾，不利于優(yōu)化家長(zhǎng)與學(xué)生之間的關(guān)系。
二、有效應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境指導(dǎo)家庭教育的路徑
�。ㄒ唬├镁W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)促進(jìn)教師與家長(zhǎng)的溝通上文已經(jīng)提到，學(xué)校教育和家庭教育是高中生教育和引導(dǎo)工作開展的兩個(gè)非常重要的方面。從層次上來講，家庭教育實(shí)際上也是學(xué)校教育環(huán)節(jié)的一種延續(xù)和發(fā)展。為了更好地發(fā)揮家庭教育的作用，教師與家長(zhǎng)之間的溝通是必不可少的。而有了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的支持，教師與家長(zhǎng)就可以通過社交群平臺(tái)，隨時(shí)隨地針對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行溝通。網(wǎng)絡(luò)信息傳播的實(shí)時(shí)性和開放性能幫助家長(zhǎng)及時(shí)、準(zhǔn)確地了解學(xué)生在校學(xué)習(xí)的狀態(tài)。對(duì)教師來說，學(xué)生在家庭環(huán)境中的狀態(tài)也能通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)呈現(xiàn)。這為學(xué)校和家庭兩個(gè)環(huán)節(jié)的教育工作的開展提供了便利。家長(zhǎng)了解學(xué)生的在校學(xué)習(xí)狀態(tài)更有利于其通過家庭教育的引導(dǎo)，從思想意識(shí)和心理狀態(tài)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)，通過轉(zhuǎn)變學(xué)生的心態(tài)促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。
（二）利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供更多元的家庭教育指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的最顯著特點(diǎn)在于其平臺(tái)上的資源和信息有顯著的多元性特征。從家庭教育的方式、方法上來講，傳統(tǒng)模式必然無法適應(yīng)現(xiàn)代高中生的需求。因此，在家庭教育中，家長(zhǎng)可以通過與教師的溝通與交流，在廣泛的網(wǎng)絡(luò)資源中選取適當(dāng)?shù)募彝ソ逃Ｊ�，有針�?duì)性地應(yīng)用在學(xué)生的家庭教育中。例如，學(xué)�？梢越⒓倚贤ǖ木W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或微信平臺(tái)，定時(shí)推送一些具有教育指導(dǎo)價(jià)值的高中生教育案例和方法，供家長(zhǎng)參考[2]。另外，為了增強(qiáng)教育的'互動(dòng)性，教師和家長(zhǎng)還可以通過視頻、語音等交流方式，在面對(duì)面的溝通中提出一個(gè)階段學(xué)生的具體問題，并在家長(zhǎng)之間、家長(zhǎng)與教師之間的交流中尋求良好的解決問題的辦法。另外，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上本來就有一些先進(jìn)的教育理念講解或公開流通的教育資源。這些教育資源對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)和教師都有相應(yīng)的借鑒和學(xué)習(xí)意義，可以同步促進(jìn)家庭教育和學(xué)校教育質(zhì)量的提升，提高雙方協(xié)作教育的效果。
�。ㄈI(yíng)造良好的網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的開放性雖然使信息的交流和互通更加自由和便捷，但也意味著一些負(fù)面的網(wǎng)絡(luò)信息有可能進(jìn)入到教育所用的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和環(huán)境中。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)維護(hù)的力度，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的一些負(fù)面信息和內(nèi)容，向家長(zhǎng)傳授引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知和理解的方法，從而避免負(fù)面的教育教學(xué)信息和內(nèi)容影響到高中生的身心健康，為其營(yíng)造一個(gè)穩(wěn)定、健康的網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境。環(huán)境的影響對(duì)高中生是具有持續(xù)性作用的。只有學(xué)生在一個(gè)穩(wěn)定、良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)，教育才能切實(shí)取得預(yù)期的效果。
三、結(jié)束語
總之，高中生的教育問題需要學(xué)校和家長(zhǎng)雙方都切實(shí)轉(zhuǎn)變思想，調(diào)整教育教學(xué)方法，并有針對(duì)性地利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為教育教學(xué)工作的開展提供便利，既規(guī)避網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的不足，又充分利用網(wǎng)絡(luò)信息的優(yōu)勢(shì)，切實(shí)將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的作用在家庭教育和學(xué)校教育的環(huán)節(jié)發(fā)揮出來。
參考文獻(xiàn)：
[1]陶亞哲,王偉文,梁超.以項(xiàng)目實(shí)施推進(jìn)家長(zhǎng)教育指導(dǎo)工作:美國(guó)“家長(zhǎng)即教師”項(xiàng)目(PAT)及其啟示[J].教育導(dǎo)刊(下半月),2017(8):91-94.
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家長(zhǎng)教育論文 篇2
［摘要］家庭教育是孩子健康成長(zhǎng)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。當(dāng)前家庭教育面臨諸多困境：家長(zhǎng)家庭教育觀念不正確，教育知識(shí)欠缺；家庭教育指導(dǎo)服務(wù)供給不足；家庭教育指導(dǎo)專業(yè)人才缺乏；家庭教育制度保障力度不夠。因此，提出突破困境的策略。家庭方面：家長(zhǎng)要加強(qiáng)自我教育，樹立正確的家庭教育觀。學(xué)校方面：教師要加強(qiáng)家庭教育理論的學(xué)習(xí)與研究；高校要開設(shè)家庭教育相關(guān)專業(yè)及課程。國(guó)家與社會(huì)方面：加快推進(jìn)家庭教育立法；構(gòu)建科學(xué)、高效的家庭教育服務(wù)體系。
［關(guān)鍵詞］家庭教育；困境；策略
家庭教育是人生的奠基工程，是孩子健康成長(zhǎng)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。家庭教育的效果如何，直接影響到孩子的健康成長(zhǎng)，影響到家庭的幸福，影響到社會(huì)的和諧以及國(guó)家和民族的未來。家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)，并具有不可替代性。可見，家庭教育的重要性。然而，當(dāng)前我國(guó)的家庭教育質(zhì)量不高，效果不佳，凸顯出諸多與社會(huì)文明進(jìn)步不相適應(yīng)的問題和矛盾。因此，筆者試圖通過分析當(dāng)前我國(guó)家庭教育的困境，探討其突破策略，以期為提升家庭教育質(zhì)量和促進(jìn)家庭教育事業(yè)的發(fā)展提供一定的參考。
一、家庭教育的困境
�。ㄒ唬┘议L(zhǎng)的家庭教育觀念不正確，教育知識(shí)欠缺家庭教育觀念是指人們對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)和看法。觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)。家庭教育觀念會(huì)影響到家庭教育的行為，最終也會(huì)影響到家庭教育的效果。當(dāng)前，許多家長(zhǎng)的教育觀念不正確，家庭教育知識(shí)缺乏，多是憑借自身成長(zhǎng)經(jīng)歷和日常生活的經(jīng)驗(yàn)對(duì)子女進(jìn)行教育，導(dǎo)致不少家庭存在教育方式簡(jiǎn)單粗暴、重智輕德、重分輕能、過度寵溺、過度保護(hù)、期望過高等現(xiàn)象，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展造成了障礙。據(jù)調(diào)查，有４５．５５％的家長(zhǎng)認(rèn)為自己“缺乏科學(xué)育兒的知識(shí)和能力”［１］。由此可見，不少的家長(zhǎng)缺乏科學(xué)教育知識(shí)與正確的教育觀念。而家庭教育是一門科學(xué)，有其內(nèi)在的規(guī)律性，不是僅憑家長(zhǎng)的成長(zhǎng)經(jīng)歷和生活經(jīng)驗(yàn)就能駕馭的。
（二）家庭教育指導(dǎo)服務(wù)供給不足家庭教育指導(dǎo)服務(wù)是指通過社會(huì)力量對(duì)家庭內(nèi)部要素的`干預(yù)，以提高家長(zhǎng)家庭教育素質(zhì)，幫助家長(zhǎng)解決家庭教育困惑，達(dá)到促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)的目的。當(dāng)前越來越多的家長(zhǎng)注重家庭教育，不惜在孩子的家庭教育方面花費(fèi)大量的精力和財(cái)力，但在教什么、怎么教等問題上仍然比較迷茫，普遍存在家庭教育困惑。他們迫切地希望教育好孩子，但卻常常感到心有余而力不足，且求助無門。調(diào)查顯示，在當(dāng)前的家庭教育中，有６９．７％的家庭顯示出親子關(guān)系的緊張與不足；有７６．３％的家長(zhǎng)認(rèn)為迫切需要接受科學(xué)的培訓(xùn)與指導(dǎo)，以提高家庭教育的能力［２］。由此可見，家長(zhǎng)對(duì)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)存在著很大的需求。雖然目前我國(guó)構(gòu)建了家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系，依托教育機(jī)構(gòu)和社會(huì)組織建立了一些家庭教育指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)，如家長(zhǎng)學(xué)校、家庭教育指導(dǎo)服務(wù)中心等，為家長(zhǎng)提供了一定的指導(dǎo)服務(wù)。但是，一方面其指導(dǎo)服務(wù)模式多局限于線下短期集中統(tǒng)一指導(dǎo)，指導(dǎo)時(shí)間有限，指導(dǎo)趨向于解決普遍性問題，而缺乏針對(duì)性；另一方面其覆蓋面不廣，并且缺乏專門的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)和政府的主導(dǎo)。因此，對(duì)一個(gè)擁有近四億個(gè)家庭的大國(guó)來說，家庭教育指導(dǎo)服務(wù)明顯供應(yīng)不足，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足家長(zhǎng)對(duì)高質(zhì)量家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的需求。
�。ㄈ┘彝ソ逃笇�(dǎo)專業(yè)人才缺乏“家庭教育指導(dǎo)專業(yè)人才是面向家長(zhǎng)開展家庭教育服務(wù)工作的專業(yè)人員，要經(jīng)過系統(tǒng)的培養(yǎng)和培訓(xùn)，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。”［３］家庭教育指導(dǎo)者的專業(yè)化直接關(guān)系到家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的質(zhì)量。然而，目前在我國(guó)從事家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的人員中，有家庭教育專業(yè)背景的家庭教育指導(dǎo)者可以說是鳳毛麟角。大多數(shù)都沒有家庭教育專業(yè)背景，而是從事相關(guān)工作的在職人員，包括相關(guān)行政部門的管理人員、學(xué)校的教師等。因此，他們?cè)谥笇?dǎo)家長(zhǎng)時(shí)能力明顯不足，水平不高，難以真正幫助家長(zhǎng)解決家庭教育困惑。家長(zhǎng)得不到科學(xué)的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)，其家庭教育能力難以得到提升，也難以實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。
�。ㄋ模┘彝ソ逃贫缺Ｕ狭Χ炔粔驔]有規(guī)矩不成方圓，沒有制度就談不上管理。我國(guó)歷來都有重視家庭教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，并且在晚清和民國(guó)時(shí)期有了專門的家庭教育法，實(shí)現(xiàn)了用法律來規(guī)范家庭教育。如，晚清政府頒布的《蒙養(yǎng)院及家庭教育法》，國(guó)民黨政府頒發(fā)的《家庭教育講習(xí)班暫行辦法》。但令人遺憾的是，從新中國(guó)成立至今，我國(guó)的家庭教育立法工作相對(duì)滯后，還沒有制定專門的家庭教育法。從而造成我國(guó)的家庭教育在國(guó)民教育體系中的地位得不到確認(rèn)，家庭教育工作在開展過程中出現(xiàn)了不少難以解決的困難。其中最突出的問題是家庭、學(xué)校、社會(huì)和政府在家庭教育中的職責(zé)不明確，家庭教育的社會(huì)支持無法獲得，家庭教育的經(jīng)費(fèi)和師資無保障，家長(zhǎng)學(xué)習(xí)的熱情不高，家庭教育市場(chǎng)魚龍混雜等，這種狀況嚴(yán)重影響了我國(guó)家庭教育能力的提升和家庭教育質(zhì)量的提高。
二、突破家庭教育困境的策略
�。ㄒ唬┘彝シ矫妫保议L(zhǎng)要加強(qiáng)自我教育家庭是人生的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師。育人者必先育己，立己者方能立人。首先，家長(zhǎng)要有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。家長(zhǎng)可通過線上、線下多種途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)，拓寬家庭教育的視野，提高自身的教育素質(zhì)，提升家庭教育能力。如通過報(bào)刊、書籍、電視、網(wǎng)站、微信公眾號(hào)、ＡＰＰ等獲取各種家庭教育知識(shí)，也可以通過參加各種正規(guī)的家庭教育培訓(xùn)活動(dòng)來獲取各種家庭教育知識(shí)與技能。其次，家長(zhǎng)要為孩子樹立好榜樣。孩子具有極強(qiáng)的模仿能力，通常通過模仿的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。而家長(zhǎng)是孩子接觸最早的人，也是相處時(shí)間最多的人，自然成了孩子模仿學(xué)習(xí)的重要對(duì)象。我國(guó)古代偉大的教育家孔子說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。因此，家長(zhǎng)要嚴(yán)于律己，以身作則，通過言傳身教的方式教育孩子。例如，要孩子養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣，父母首先要給孩子樹立一個(gè)經(jīng)常學(xué)習(xí)、讀書的榜樣；要孩子不玩手機(jī)，父母首先要帶頭不玩手機(jī)。２．家長(zhǎng)要樹立正確的家庭教育觀家庭教育觀念是教育行為的先導(dǎo)。家庭教育觀念正確，教育行為才不會(huì)出現(xiàn)偏差。首先，家長(zhǎng)應(yīng)樹立正確的兒童觀。兒童觀即人們對(duì)兒童的看法與認(rèn)識(shí)。兒童觀會(huì)影響家長(zhǎng)對(duì)孩子的態(tài)度和教育行為。家長(zhǎng)樹立正確的兒童觀，即強(qiáng)調(diào)在家庭教育中家長(zhǎng)要尊重兒童、理解兒童、關(guān)心兒童，遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律，建立和諧、民主、平等的親子關(guān)系，為兒童的發(fā)展創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。其次，樹立全面發(fā)展觀。在家庭教育中要對(duì)孩子進(jìn)行德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育，促使子女在德、智、體、美、勞幾方面獲得全面和諧的發(fā)展。其重點(diǎn)是促進(jìn)兒童的道德發(fā)展，即強(qiáng)調(diào)先成人后成才。
�。ǘ⿲W(xué)校方面１．教師要加強(qiáng)家庭教育理論的學(xué)習(xí)與研究由于目前我國(guó)教師在職前與職后，都沒有接受過系統(tǒng)的家庭教育知識(shí)培訓(xùn)，不具備家庭教育的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，使其在指導(dǎo)家長(zhǎng)時(shí)能力明顯不足，從而使指導(dǎo)家庭教育的作用受到一定的影響。并且長(zhǎng)期以來，教師們教育研究的偏好也是學(xué)校教育，家庭教育研究很少被關(guān)注。因此，家庭教育研究在高校一直處于零散分布的狀態(tài)，研究成果稀少，研究基礎(chǔ)極其薄弱［４］。高校中以家庭教育為專業(yè)方向的專家、學(xué)者并不多見［５］。因此，一方面，要加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)教師的家庭教育專業(yè)知識(shí)與技能培訓(xùn)，提升其指導(dǎo)家長(zhǎng)的能力與水平，為開好家長(zhǎng)會(huì)，辦好家長(zhǎng)學(xué)校奠定堅(jiān)實(shí)的師資力量基礎(chǔ)。另一方面，學(xué)校要重視家庭教育研究，為家庭教育研究創(chuàng)造良好的氛圍，吸引并鼓勵(lì)專任教師從事家庭教育方向的研究。同時(shí)，引導(dǎo)有興趣的大學(xué)生進(jìn)行家庭教育方向的課題研究，為家庭教育研究和家庭教育師資儲(chǔ)備有生力量。２．高校要開設(shè)家庭教育專業(yè)及課程我國(guó)有許多高校通過設(shè)置不同的專業(yè)，培養(yǎng)了大批不同學(xué)科的專任教師。但在家庭教育師資的培養(yǎng)上，目前我國(guó)尚未有大學(xué)設(shè)有專門的家庭教育專業(yè)來培養(yǎng)專門人才，造成家庭教育專業(yè)人才的缺乏。因此，有條件的高�？筛鶕�(jù)社會(huì)對(duì)家庭教育的需求，開設(shè)家庭教育專業(yè)，培養(yǎng)家庭教育專業(yè)人才，實(shí)現(xiàn)家庭教育指導(dǎo)人才的專業(yè)化、規(guī)模化培養(yǎng)，為提升家長(zhǎng)教育能力奠定堅(jiān)實(shí)的師資基礎(chǔ)。同時(shí)，師范類院校還可以把家庭教育作為大學(xué)生的必修課程，從而使準(zhǔn)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加合理，便于以后對(duì)家長(zhǎng)實(shí)施科學(xué)指導(dǎo)，提升家長(zhǎng)的家庭教育能力。
（三）國(guó)家社會(huì)方面１．加快推進(jìn)家庭教育立法國(guó)家相關(guān)部門應(yīng)在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，借鑒國(guó)外家庭教育立法的經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合我國(guó)的實(shí)際情況，盡快進(jìn)行家庭教育立法，從制度層面推進(jìn)解決家庭教育面臨的問題。通過家庭教育立法對(duì)家庭、學(xué)校、社會(huì)和政府等方面的責(zé)任進(jìn)行規(guī)范，向家長(zhǎng)提供家庭教育指導(dǎo)服務(wù)支持以及專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持，保障整個(gè)社會(huì)的家庭教育工作有效開展，提升家庭教育指導(dǎo)的科學(xué)性與有效性。同時(shí)，還可以通過家庭教育立法監(jiān)管家庭教育服務(wù)市場(chǎng)，規(guī)范各種市場(chǎng)化的家庭教育服務(wù)機(jī)構(gòu)，從而促使我國(guó)的家庭教育向規(guī)范化、科學(xué)化、制度化方向發(fā)展。２．構(gòu)建科學(xué)、高效的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系首先，由政府牽頭，整合社會(huì)多方力量，構(gòu)建政府主導(dǎo)的、科學(xué)高效的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系。這一指導(dǎo)服務(wù)體系的構(gòu)建要達(dá)到以下幾個(gè)要求：一是擴(kuò)大其覆蓋面；二是建立專門和非專門相結(jié)合的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)；三是采用線上、線下混合指導(dǎo)模式。線下指導(dǎo)服務(wù)，以講座、座談及個(gè)案分析為主，重點(diǎn)解決家庭教育中的普遍性問題；線上指導(dǎo)服務(wù)可借助網(wǎng)絡(luò)，搭建各種新媒體服務(wù)平臺(tái)，通過在線宣傳科學(xué)的家庭教育理念和教育科學(xué)知識(shí)、在線家教經(jīng)驗(yàn)交流、在線咨詢等形式，為家長(zhǎng)提供高效、便捷、及時(shí)、有針對(duì)性的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)。其次，加大家庭教育的宣傳力度，讓公眾了解這些家庭教育指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)和平臺(tái)，引起社會(huì)的廣泛關(guān)注與參與，使正確的家庭教育理念和科學(xué)的家庭教育知識(shí)深入人心，使家庭教育服務(wù)指導(dǎo)的受眾面和覆蓋面得以提升。再次，制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估體系，加強(qiáng)對(duì)各種家庭教育指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)的管理。通過以評(píng)促管、以評(píng)促改，來保證家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的及時(shí)性、科學(xué)性和有效性。
三、結(jié)語
家庭教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，也是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的工程。新時(shí)期要提高家庭教育質(zhì)量，促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)，需要調(diào)動(dòng)多方力量的協(xié)同參與，形成政府、家庭、學(xué)校、社會(huì)聯(lián)動(dòng)的家庭教育工作體系，形成家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育密切配合的教育合力，并且長(zhǎng)期堅(jiān)持，方能達(dá)到目標(biāo)。
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家長(zhǎng)教育論文 篇3
內(nèi)容摘要：隨著教育體制的不斷改革，在現(xiàn)階段的小學(xué)教育工作開展的過程當(dāng)中，需要逐步加強(qiáng)和心理健康教育。而在小學(xué)心理健康教育工作開展的過程當(dāng)中，僅憑教師的一己之力，很難有效保障其教學(xué)的質(zhì)量和效果。因而提出了家校合作的教學(xué)方式，以提高小學(xué)心理健康教育的效果。本文就以家校合作在小學(xué)心理健康教育中的應(yīng)用進(jìn)行研究討論，并提出相應(yīng)的教學(xué)建議，以供參考。
關(guān)鍵詞：家校合作小學(xué)心理健康教育應(yīng)用
一.家校合作的必要性
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開展小學(xué)心理健康教育工作的主要目的是幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的心理素質(zhì)，以讓學(xué)生能夠健康的成長(zhǎng)。在心理健康教學(xué)過程當(dāng)中，要求教師除了加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)之外，同時(shí)能夠借助有效的互動(dòng)和相應(yīng)的教育氛圍，以不斷增強(qiáng)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，且能夠通過潛移默化的影響，以提高小學(xué)心理健康教育工作開展的質(zhì)量。這就要求學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)校能夠充分聯(lián)合起來，以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在家庭中，學(xué)生家長(zhǎng)能夠結(jié)合學(xué)生在日常生活當(dāng)中的表現(xiàn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理預(yù)防和干預(yù)工作，一旦學(xué)生出現(xiàn)相應(yīng)的心理問題，則要及時(shí)的疏導(dǎo)，且能夠采取有效的措施，有效減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，以預(yù)防學(xué)生心理疾病的發(fā)生。在學(xué)校，則要求教師能夠充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，且能夠借助相應(yīng)的校園環(huán)境，為小學(xué)心理健康教育工作，創(chuàng)建一個(gè)良好的氛圍，以全面加強(qiáng)小學(xué)心理健康教育工作的力度，在幫助學(xué)生有效解決其心理問題的同時(shí)，能夠使得學(xué)生保持健康的心理狀態(tài)，以積極的心態(tài)去面對(duì)生活。
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小學(xué)心理健康教育的質(zhì)量與學(xué)校和家庭有著密切的聯(lián)系。在實(shí)際的小學(xué)心理健康教育工作開展的過程當(dāng)中，僅依靠學(xué)校或家庭教育，難以全面加強(qiáng)健康教學(xué)。同時(shí)，還有可能會(huì)引發(fā)矛盾，進(jìn)而導(dǎo)致家庭教育和學(xué)校教育和學(xué)校教育產(chǎn)生巨大偏差，不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，同時(shí)，還會(huì)影響學(xué)生的心理健康。而相對(duì)于傳統(tǒng)的小學(xué)心理健康教育活動(dòng)來說，通過家校合作的教學(xué)模式，能夠有效提高小學(xué)心理健康教育的效果，且能夠結(jié)合家庭教育環(huán)境和學(xué)校教育環(huán)境，全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育。在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師還可以借助社會(huì)教育環(huán)境不斷完善小學(xué)心理健康教育方式方法。同時(shí)，能夠聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)，讓學(xué)生家長(zhǎng)能夠積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，通過家校聯(lián)合的方式共同創(chuàng)建一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育。加強(qiáng)小學(xué)心理健康教育，能夠有效提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，而在家校合作的教學(xué)模式下，能夠?qū)⑿睦硭刭|(zhì)和生理素質(zhì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的整合，以全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育，使得小學(xué)心理健康教育工作能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
二.小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀
隨著教育體制的不斷改革，在現(xiàn)階段的小學(xué)教學(xué)中，更加注重小學(xué)心理健康教育，而在部分地區(qū)建立了小學(xué)心理健康教育心理督導(dǎo)，以全面加強(qiáng)小學(xué)心理健康教育，使得學(xué)生能夠健康的成長(zhǎng)。近年來，我國(guó)學(xué)生心理危機(jī)事件頻發(fā)，學(xué)生的心理問題檢出率直線上升，在《中國(guó)國(guó)民心理健康發(fā)展報(bào)告》中指出，目前，我國(guó)有將近3000萬的兒童和青少年正遭受，抑郁，焦慮，網(wǎng)絡(luò)成癮等各種心理問題的困擾。通過研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分地區(qū)中小學(xué)教師的心理狀況低于國(guó)民群體，在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，忽略了小學(xué)生的心理健康教育工作，缺乏相應(yīng)的工作意識(shí)，學(xué)生家長(zhǎng)也缺乏心理健康教育意識(shí)，在一定程度上增加了學(xué)校心理健康教育的難度，造成教師的職能弱化，小學(xué)心理健康教學(xué)的教師隊(duì)伍難以高效建設(shè)起來。更為主要的是由于教師和家長(zhǎng)缺乏家校共育意識(shí)，導(dǎo)致小學(xué)心理健康教學(xué)工作難以高效開展。在實(shí)際的調(diào)查過程當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)有很多小學(xué)生存在打架，罵人，考試舞弊的一些心理異常的行為，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)的興趣，在日常生活中缺乏紀(jì)律意識(shí)，上課遲到，早退，不專心，作業(yè)不按時(shí)交，同時(shí)還存在厭學(xué)，逃學(xué)等現(xiàn)象。還有一些同學(xué)在性格方面有不良傾向，不愛與他人溝通交流，固執(zhí)，偏執(zhí)，倘若這些問題得不到有效的解決，將會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生未來的發(fā)展。
三.家校合作教學(xué)策略
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在小學(xué)心理健康教育工作開展的過程當(dāng)中，由于部分學(xué)生家長(zhǎng)沒有充分意識(shí)到學(xué)生心理健康教育工作開展的重要性，進(jìn)而漠視了其在小學(xué)心理健康教育工作中的重要作用，沒有充分發(fā)揮其自身的職能，進(jìn)而導(dǎo)致小學(xué)心理健康教育的效果不佳。而教師在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，缺乏相應(yīng)的創(chuàng)新意識(shí)，相應(yīng)的教學(xué)資源被擱置，沒有充分利用起來。因而在實(shí)際的小學(xué)心理健康教育工作開展的`過程當(dāng)中，首先要求學(xué)生家長(zhǎng)和教師能夠充分意識(shí)到加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育的重要性。在實(shí)際的教育過程當(dāng)中，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，且能夠充分利用其現(xiàn)有的教學(xué)資源，加強(qiáng)學(xué)生心理狀況，精神壓力的動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)，以有效解決學(xué)生的心理問題，且能夠不斷完善心理健康教育體系，積極承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，為學(xué)生負(fù)責(zé)。這就要求學(xué)校層面能夠給予大力的支持，除了加強(qiáng)心理健康教師隊(duì)伍的構(gòu)建之外，還需要全面加強(qiáng)對(duì)校內(nèi)教師的培訓(xùn)，以不斷提高教師的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，使得所有教師能夠掌握更多的心理健康知識(shí)以及心理健康教育的要領(lǐng)。在實(shí)際培訓(xùn)過程當(dāng)中，還需要全面加強(qiáng)對(duì)教師語言藝術(shù)的培養(yǎng)，使得教師能夠與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通，借助相應(yīng)的溝通技巧，使得家長(zhǎng)能夠參與到學(xué)校的心理健康教育活動(dòng)當(dāng)中，并為學(xué)校的心理健康教育提供寶貴的資源。具體體現(xiàn)在家長(zhǎng)可以向教師及時(shí)反映學(xué)生在家的表現(xiàn)以及異常行為，通過有效的分析，全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康狀態(tài)的監(jiān)測(cè)，幫助學(xué)生及時(shí)解決其心理問題。通過該方式以有效增強(qiáng)教師和家長(zhǎng)的合作觀念，為小學(xué)心理健康教育工作的順利進(jìn)行提供基礎(chǔ)保障。
�。ǘ┘訌�(qiáng)聯(lián)合機(jī)制
通過家校合作的教學(xué)方式，能夠全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，進(jìn)而提高小學(xué)心理健康教育工作的質(zhì)量和效果。在實(shí)際的教學(xué)過程中，則需要不斷加強(qiáng)家校聯(lián)合機(jī)制，讓學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)校能夠充分承擔(dān)起各自的職能，且能夠充分發(fā)揮其作用，以不斷完善小學(xué)心理健康教育活動(dòng)的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生心理健康教育的發(fā)展。首先，要求學(xué)校能夠結(jié)合學(xué)生的心理狀況，積極開展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，且能夠與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通。通過學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)的雙向溝通，以進(jìn)一步明確學(xué)生的心理狀況，且能夠及時(shí)反映學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，不斷引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整其學(xué)習(xí)的狀態(tài)，以有效解決學(xué)生的心理問題。這就要求學(xué)生家長(zhǎng)能夠結(jié)合學(xué)校的教育方針和教學(xué)計(jì)劃，了解相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，且能夠借助有效的教學(xué)方式以幫助學(xué)生解決相應(yīng)的心理問題，以避免給學(xué)生造成心理壓力和負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生家長(zhǎng)的教學(xué)工作更加專業(yè)，可靠，以達(dá)到科學(xué)施教的教學(xué)目的。在小學(xué)心理健康教育家校合作教學(xué)中，為了保障其教學(xué)的效果，除了加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通交流，還需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)需要建立并組織相應(yīng)的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，以充分加強(qiáng)家長(zhǎng)與學(xué)校之間的聯(lián)系，使得雙方能夠充分發(fā)揮各自的作用和職能，全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育工作。班主任作為聯(lián)系學(xué)生，學(xué)校，家長(zhǎng)三方的紐帶，在實(shí)際的工作過程中，則需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)需要制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，將學(xué)校和家長(zhǎng)充分聯(lián)合起來，結(jié)合高校的教育措施，使得小學(xué)心理健康教育工作能夠落到實(shí)處。小學(xué)心理健康教育并不是簡(jiǎn)單的知識(shí)內(nèi)容灌輸，在實(shí)際的教學(xué)過程中，則要求學(xué)校能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育。同時(shí)，能夠聯(lián)系家長(zhǎng)，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的家庭環(huán)境，在結(jié)合學(xué)校教育的背景下，能夠?qū)⑿W(xué)心理健康教育活動(dòng)，高效落實(shí)，充分發(fā)揮家校合作的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)健康的成長(zhǎng)環(huán)境。
（三）構(gòu)建教育結(jié)構(gòu)
為了有效提高小學(xué)心理健康教育的質(zhì)量，在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中則要求學(xué)校和學(xué)生家長(zhǎng)能夠充分聯(lián)合起來，不斷調(diào)整著教學(xué)的方式方法，且能夠構(gòu)建相應(yīng)的教育結(jié)構(gòu)，將理論知識(shí)的教學(xué)和相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)充分結(jié)合起來，使得小學(xué)心理健康教育工作的高效落實(shí)，以滿足學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求。這就要求學(xué)校能夠結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)以有效的記錄和反饋，并將相應(yīng)的信息及時(shí)的傳遞給學(xué)生家長(zhǎng)，讓學(xué)生家長(zhǎng)能夠積極參與到小學(xué)心理健康教育的活動(dòng)當(dāng)中，強(qiáng)化學(xué)生家長(zhǎng)的教學(xué)觀念，使得學(xué)生家長(zhǎng)能夠有效把握學(xué)生的特點(diǎn)和心理需求，以此增強(qiáng)小學(xué)心理健康教育的針對(duì)性和實(shí)效性。在學(xué)校開展心理健康教育活動(dòng)時(shí)，可以創(chuàng)建心理健康手冊(cè)，及時(shí)的記錄學(xué)生在校表現(xiàn)以及學(xué)生心理異常或行為異常的現(xiàn)象，將學(xué)生存在的問題及時(shí)的反饋給學(xué)生家長(zhǎng)，全面加強(qiáng)與家長(zhǎng)溝通交流，以及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)心理健康問題時(shí)，能夠進(jìn)行有效的心理干預(yù)，幫助學(xué)生解決其相應(yīng)的心理問題，以有效避免問題惡化，進(jìn)而造成惡劣的影響。小學(xué)生的心思單純，很容易受到外界環(huán)境的影響，在家校教育的過程當(dāng)中，則需要全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)及情感的監(jiān)督管理。當(dāng)學(xué)生成績(jī)不理想時(shí)，應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)和激勵(lì)，以有效避免學(xué)生產(chǎn)生倦怠感，進(jìn)而出現(xiàn)抵觸情緒。這就需要教師和家長(zhǎng)能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，就學(xué)生可能存在的心理問題進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，不斷提高學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感，避免學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，以此全面加強(qiáng)小學(xué)心理健康教育。
四.結(jié)束語
總之，在小學(xué)心理健康教育工作開展的過程當(dāng)中，通過家校聯(lián)合的教學(xué)方式，以充分突出學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。同時(shí)能夠讓學(xué)校和學(xué)生家長(zhǎng)充分發(fā)揮其各自的職能，以全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康狀態(tài)的監(jiān)督工作，不斷完善教學(xué)體系，以全面增強(qiáng)小學(xué)心理健康教育活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性。
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