一级毛片免费不卡在线视频,国产日批视频免费在线观看,菠萝菠萝蜜在线视频免费视频,欧美日韩亚洲无线码在线观看,久久精品这里精品,国产成人综合手机在线播放,色噜噜狠狠狠综合曰曰曰,琪琪视频

淺析農(nóng)村留守兒童隔代教育論文

時間:2023-05-02 15:50:11 教育論文 我要投稿
  • 相關(guān)推薦

淺析農(nóng)村留守兒童隔代教育論文

  無論是身處學(xué)校還是步入社會,許多人都寫過論文吧,論文的類型很多,包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。相信很多朋友都對寫論文感到非?鄲腊桑旅媸切【帪榇蠹艺淼臏\析農(nóng)村留守兒童隔代教育論文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

淺析農(nóng)村留守兒童隔代教育論文

  淺析農(nóng)村留守兒童隔代教育論文1

  摘要:隨著我國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展,一批批農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工,謀求經(jīng)濟(jì)利益,致使農(nóng)村出現(xiàn)青壯年空洞化現(xiàn)象。在此形勢之下農(nóng)村出現(xiàn)了龐大的留守兒童群體,與此同時產(chǎn)生的農(nóng)村留守兒童的隔代教育問題日益成為公眾共同的關(guān)注的話題。伴隨中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展出現(xiàn)的這種特殊現(xiàn)象,它的出現(xiàn)是由很多因素造成的,同時也帶來一些利弊影響。我國農(nóng)村人口達(dá)半數(shù)以上,解決農(nóng)村留守兒童的隔代教育問題已經(jīng)是中國教育事業(yè)中不可小覷的一環(huán)。

  關(guān)鍵詞:農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀、隔代教育問題、解決方案

  1農(nóng)村留守兒童隔代教育產(chǎn)生的原因

  伴隨著我國經(jīng)濟(jì)市場化和鄉(xiāng)村城鎮(zhèn)化的發(fā)展,時代步伐的加快,一些父母將其子女全權(quán)托付給老一輩撫養(yǎng),由此出現(xiàn)了由祖輩對孫輩的撫養(yǎng)和教育的隔代教育或祖孫教育的問題。農(nóng)村留守兒童是指父母雙方或一方流動到其他地區(qū),孩子留在戶籍所在地,并因此不能和父母雙方共同生活在一起的、尚處在接受義務(wù)教育階段的兒童。

 、匐S著社會高齡化趨勢的形成,時代步伐的加快,生活節(jié)湊的增速,隔代教育現(xiàn)象愈來愈普遍,這一現(xiàn)象在我國農(nóng)村表現(xiàn)得尤為突出。隨著農(nóng)村“空巢”趨勢不斷上升,導(dǎo)致的農(nóng)村留守兒童隔代教育現(xiàn)象逐漸凸顯出來。為此該如何解決農(nóng)村留守兒童教育的問題已成為一個社會話題。

  在一次學(xué)者對湖南省洞口縣、隆回縣等欠發(fā)達(dá)地區(qū)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn),隆回縣109萬人口,長年外出務(wù)工或經(jīng)商者至少有22萬(2000年隆回縣統(tǒng)計局?jǐn)?shù)字)。與親子教育的孩子相比,缺少親自教育的孩子成為問題學(xué)生的概率是其兩倍。

  ②由此看來,親子教育是不可替代的。

  2農(nóng)村留守兒童隔代教育現(xiàn)存在的主要問題

  2.1彼此缺乏長期的的交流,影響兒童性格全方面的發(fā)展

  由于城鎮(zhèn)化的推進(jìn),大部分農(nóng)村勞動力向城市轉(zhuǎn)移,他們?yōu)榱松嬮L期在外務(wù)工,這樣就將留守兒童與父母長期隔離。有些偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子甚至數(shù)年都不能與父母相見,他們之間的溝通大多是通過電話。這樣一來,孩子與父母缺少有效溝通,他們之間的愛無法傳遞與表達(dá),孩子感受不到父母的愛就會抵觸與父母的交流,這樣就會造成惡性循環(huán)。長期以來,缺少父母親情的呵護(hù)和行為科學(xué)的指導(dǎo),容易心理健康失衡。同時長時間生活在祖輩身邊,祖輩用他們教育他們兒女的方式教育孫輩,或?qū)τ谒麄冞^分溺愛,不了解新生代他們內(nèi)心的需求,再加上對于他們性格方面的誤區(qū)不及時地進(jìn)行疏導(dǎo),很容易使他們性格方面養(yǎng)成不好的習(xí)慣,形成性格扭曲。

  2.2政府和社會對重視不足,弱化了留守兒童的管理

  當(dāng)?shù)卣蜕鐣䦟τ谵r(nóng)村留守兒童管理和重視力度不夠,基層組織如教育局、婦聯(lián)、村組織等在關(guān)注“農(nóng)村留守兒童教育”問題上還極為不到位,甚至是欠缺有效的管理。同時關(guān)于農(nóng)村的教育:農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)落后,對于學(xué)校的各方面的資金投入不足,師資力量薄弱,基礎(chǔ)設(shè)施匱乏和教育觀念守舊使兒童行為、思想、生活等各方面的教育沒有及時得力的指導(dǎo)和重視,缺少具體有效的計劃措施。留守兒童正處于系統(tǒng)的認(rèn)知能力和實踐能力雛形形成階段,這時期身心不成熟,自制力差。由于父母不在身邊,再加上農(nóng)村村委會等一些政府部門及社會組織對這方面的認(rèn)識和投資力度不夠,管理方案與具體措施落實不到位。為此不能及時并適當(dāng)?shù)丶s束與科學(xué)引導(dǎo),則極易使其受到不良誘惑,影響其身心健康發(fā)展。

  2.3留守兒童的監(jiān)護(hù)環(huán)境惡化,降低兒童監(jiān)護(hù)效果

  留守兒童的監(jiān)護(hù)環(huán)境不容樂觀。首先在農(nóng)村祖輩的監(jiān)護(hù)能力不足,這就造成監(jiān)護(hù)質(zhì)量下降。

  (1)由于祖輩年齡較大,他們不僅不能為孩子提供生活照料,相反孩子要為祖輩洗衣做飯,這種逆向監(jiān)護(hù)不利于孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

  (2)祖輩與孫輩生活的年代不同,尤其在農(nóng)村祖輩接受的教育較少文化素養(yǎng)較低甚至是文盲,農(nóng)村保守落后的思想觀念教育孫輩,致使生活方式和思想觀念存在一定的差距,他們不能及時了解新生代內(nèi)心的需求,在溝通方面存在一定的代溝。孩子內(nèi)心的情緒無處排遣和釋放,會造成自閉以及情緒暴躁,對孩子身心成長都會造成極大傷害。其次,由于監(jiān)護(hù)方式經(jīng)常發(fā)生變化,使得孩子缺少安全感。由于種種原因,留守兒童長期疏離父母的監(jiān)護(hù),在單親、祖輩甚至一些親友之間流動監(jiān)護(hù)。孩子需要時間適應(yīng)不同的教育方式,這就增加了他們的心理和精神負(fù)擔(dān)。兒童長期對于本該擁有屬于他們的關(guān)愛和撫慰得不到滿足,顯而易見的引起了一種心理壓力,進(jìn)而導(dǎo)致兒童在心理產(chǎn)生失落感和性格的孤僻,或是過于順從,缺乏主見,或是狂放不羈,調(diào)皮搗蛋。監(jiān)護(hù)環(huán)境的惡化導(dǎo)致孩子在成長道路上出現(xiàn)各種各樣的發(fā)展問題。

  2.4家庭教育缺失,削弱兒童學(xué)習(xí)能力

  家庭教育的缺失主要表現(xiàn)在心理教育和環(huán)境教育。家庭是兒童從小到大不可缺少的成長駐地。父母是孩子成長道路上的第一個指導(dǎo)者和引路人,父母的親子教育和良好的家庭環(huán)境對孩子個性的培養(yǎng)和思想的形成都起著至關(guān)重要的作用。可現(xiàn)在由于農(nóng)村教育綜合水平普遍較低,同時受教育現(xiàn)狀的影響,滋生了農(nóng)民“教育無用論”、“讀書無用論”等一些落后觀念,使他們對子女的教育采取排斥,抵制的態(tài)度,并對教育持有一種功利性價值取向,進(jìn)而將其演化為一種短視的實惠觀,以家庭利益作為教育的根本出發(fā)點和歸宿。

 、墼谵r(nóng)村地區(qū),由于經(jīng)濟(jì)環(huán)境的落后與思想觀念的保守,對孩子的教育方式也是因循守舊。祖輩因教育觀念的滯后與教育能力的匱乏,不能輔導(dǎo)孩子功課,不能帶給給孩子創(chuàng)造濃厚的家教理念和幫助孩子形成科學(xué)的學(xué)習(xí)策略。農(nóng)村留守兒童本來視野就不夠開闊,再加上陳舊的教育方式,使得他們心智的開啟、好習(xí)慣的培養(yǎng)、對事物的認(rèn)知都落后于非留守兒童,當(dāng)然更落后于城市兒童。這樣農(nóng)村留守兒童在長大后,很難進(jìn)入高等學(xué)府深造,他們會輟學(xué)進(jìn)城務(wù)工,給農(nóng)村教育造成一種惡性循環(huán)。

  3改善農(nóng)村留守兒童隔代教育現(xiàn)狀的.路徑

  3.1加強(qiáng)留守兒童和父母的溝通

  父母在兒童的心理成長中扮演著極其重要的角色,親子關(guān)系和早期家庭教育是兒童社會化和人格發(fā)展的核心與主要動因,對兒童的成長有著決定性的影響。

 、苁紫忍岬降氖歉改甘莾和膽(yīng)有監(jiān)護(hù)人,父母為了孩子的健康成長,應(yīng)及時關(guān)心孩子的成長狀況,及時地因勢利導(dǎo),通過親子互動輔佐兒童形成正確的世界觀、價值觀、人生觀,利用更多的接觸機(jī)會,加強(qiáng)與孩子的內(nèi)心溝通與了解,建立起與孩子溝通的橋梁,使親子互動始終保持一定的連貫性。其次,父母要做到言傳身教,以身作則,通過自身良好品德和綜合素養(yǎng)來感染兒童,即使長時間外出務(wù)工,利用空余的時間教導(dǎo)孩子,端正孩子的行為,引導(dǎo)孩子的思想,在孩子心中樹立良好的形象,使孩子自覺地以父母為榜樣監(jiān)督自己,鞭策自己。為了能夠加強(qiáng)與留守兒童的溝通和監(jiān)督其學(xué)習(xí),外出打工的父母還要關(guān)心孩子在學(xué)校的發(fā)展情況,定期與學(xué)校溝通交流,及時了解孩子的學(xué)習(xí)和行為動態(tài)。使留守兒童通過各種形式能夠體會到遠(yuǎn)在外面父母的關(guān)心。

  3.2加大政府和社會重視和管理力度

  加大政府基層管理,強(qiáng)化政府職能,在解決農(nóng)村問題是是至關(guān)重要的。在城鎮(zhèn)化演進(jìn)過程中,三農(nóng)問題一直是困擾黨和國家的現(xiàn)實問題。如今在城市化過程中派生的隔代教育問題又要亟須解決,其中從問題的根源尋求原因,農(nóng)村留守兒童的隔代教育問題在很大程度上是由于政府政策引發(fā)的。為此政府部門就要加強(qiáng)對農(nóng)村的建設(shè),從根源出發(fā)解決農(nóng)民的生存生活問題,加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)縮小城鄉(xiāng)差距。同時在戶籍制度、社會福利制度和保障制度入手,保障農(nóng)民的權(quán)利和權(quán)益。這樣在一定程度上就能保障農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)生活減少外出務(wù)工人員,進(jìn)而使留守兒童得到父母更多的照顧和關(guān)心。國家政府等相關(guān)部門加大對于農(nóng)村的務(wù)工人員子女的教育的財政投入,給予政策上的支持,使他們平等地享受城市教育。政府基層部門優(yōu)化政府職能在物力、財力等方面給予留守兒童更多的輔助。

  3.3創(chuàng)造安全和健康的監(jiān)護(hù)環(huán)境

  學(xué)校也應(yīng)該更多地承擔(dān)起農(nóng)村留守兒童的教育工作,有目的、有計劃、有組織地對其進(jìn)行教育,使其符合社會發(fā)展要求。政府加大農(nóng)村教育投資和師資隊伍建設(shè)的財政投入,同時學(xué)校也要認(rèn)真貫徹國家的教育理念和方針政策,針對留守兒童有目的采取各方面的教育措施,比如建立留守兒童成長檔案,有針對性地對他們進(jìn)行品德教育和情感教育,開展“一幫一”活動,開展心理健康教育,掃除留守兒童的心理障礙問題,幫助他們走出心理的陰影,樹立正確、科學(xué)的思想觀念和行為意識。村委會也可以為安全和健康的監(jiān)護(hù)環(huán)境的創(chuàng)建貢獻(xiàn)力量,對留守兒童家庭加大幫助力度和工作力度,及時關(guān)心留守兒童家庭的動態(tài),做出扶持工作。

  3.4建立良好的家庭教育環(huán)境

  任何個體的成長都不能脫離家庭。家庭教育是透過親情、家庭文化、親屬關(guān)系等維系的,以教養(yǎng)幼兒為中心的活動,家庭中的成年人、老年人都因這種教養(yǎng)活動產(chǎn)生持續(xù)的變化,帶來種種“異質(zhì)性因素”。在“給予”和“愛”的基礎(chǔ)上,融通彼此之間的“異質(zhì)性因素”,最終目的是為了實現(xiàn)更大意義上的“給予”和“愛”,將對個人的關(guān)懷推廣開來,不單純固守在對一個孩子的教育和關(guān)注上,而能擴(kuò)展到對整個家庭成員的關(guān)注,甚至對全社會的關(guān)注,這樣更有利一個良好家庭氛圍的形成。父母與孩子經(jīng)常地疏通感情,了解他們的內(nèi)心需求與發(fā)展動態(tài),兩代人共同努力營造一個有利于家庭教育的和諧溫馨的家庭氛圍。作為家長的,包括父母和祖輩父母,他們彼此之間對于孩子問題,統(tǒng)一認(rèn)識、明確目標(biāo)、步調(diào)一致,孩子的教育才會通向成功,孩子也會從幸福的家庭中走向五彩繽紛的大千世界,隔代教育的最終價值在于實現(xiàn)共同成長。

  兒童是祖國的未來,是祖國未來的建設(shè)者和接班人。關(guān)于農(nóng)村留守兒童的問題,我們應(yīng)從國家、社會、家庭等多方面、多角度地給予關(guān)心并積極采取相應(yīng)的措施加以解決,使他們健康快樂地成長。

  淺析農(nóng)村留守兒童隔代教育論文2

  1農(nóng)村留守兒童隔代教育的現(xiàn)狀

  1.1農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀

  大量農(nóng)民工外出務(wù)工,農(nóng)村留守兒童成為社會上不可忽視的重要群體。他們在父母離開家外出打工期間需要與祖輩生活在一起,并接受當(dāng)?shù)剞r(nóng)村學(xué)校與祖輩的教育。在這種環(huán)境下成長的孩子,必然會在思想、學(xué)習(xí)、生活以及日常行為中表現(xiàn)出不同的特點。首先留守兒童的生活質(zhì)量不容樂觀,他們只能得到祖輩們對他們吃飽穿暖的基本需求,卻沒辦法提高生活質(zhì)量。其次,由于父母外出,孩子有時候會受到一些不公平的待遇,甚至受人欺辱。再次,農(nóng)村留守兒童為了幫助分擔(dān)家庭負(fù)擔(dān),會有比其他孩子更多的勞動體力活,而且長期不能與父母見面,缺乏親情溝通,對他們的性格的形成影響很大。

  1.2農(nóng)村留守兒童隔代家庭教育的現(xiàn)狀

  農(nóng)村留守兒童隔代教育的影響主要體現(xiàn)在留守兒童身上,他們在學(xué)習(xí)上被冠以“差等生”、“問題生”等稱號,學(xué)習(xí)成績差,沒有正確的學(xué)習(xí)方法和技巧,進(jìn)取心差,厭學(xué)、逃學(xué)等成為習(xí)慣行為。隔代老人思想保守落后,留守兒童得不到正常孩子應(yīng)有的鼓勵與贊揚(yáng),缺乏對信任和責(zé)任的感受,造成心理扭曲,無法樹立正確的價值觀念,甚至導(dǎo)致他們只重視物質(zhì)而沒有信念與夢想追求。隔代老人對孩子產(chǎn)生溺愛,隨之任之,孩子會出現(xiàn)很多不禮貌甚至不道德的行為,這會造成一定的安全隱患。另外,隔代教育還使得孩子與父母之間關(guān)系淡化?傊,農(nóng)村留守兒童隔代教育給孩子的成長造成極大的影響。

  2農(nóng)村留守兒童隔代教育問題產(chǎn)生的原因

  2.1祖輩自身條件限制了優(yōu)質(zhì)家庭教育的形成

  農(nóng)村留守兒童大多出身于貧困家庭,他們的祖輩更是由于受自身的歷史條件和年齡等特點的限制,不可避免地影響留守兒童的教育成長。祖輩考慮到家庭貧困對子女的照顧不周,于是把這種疼愛全部附加在隔代身上,形成溺愛,溺愛下成長會扭曲兒童的性格與價值觀念。祖輩思想觀念陳舊,不能培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新發(fā)散性思維,甚至給孩子灌輸一些封建迷信等思想,錯誤引導(dǎo)兒童的世界觀人生觀。另外,祖輩由于自身文化素質(zhì)偏低,沒有接受過較高的文化知識教育,很難帶給孩子知識的熏陶,為孩子補(bǔ)習(xí)更多新知識。有的老人不但對兒童學(xué)習(xí)起不到作用,還會出現(xiàn)不鼓勵孩子念書,認(rèn)為讀書無用,有早點輟學(xué)勞動的想法,這樣更進(jìn)一步阻礙孩子的成長,更遠(yuǎn)離了優(yōu)質(zhì)家庭教育的目標(biāo)。

  2.2學(xué)校單調(diào)的課余生活

  我國城鄉(xiāng)教育資源分布不公平,農(nóng)村地區(qū)教育落后,缺乏教育基礎(chǔ)設(shè)施,兒童校園娛樂設(shè)施等,使得兒童課外活動薄弱,在學(xué)校的課余生活變得單調(diào)不堪,孩子沒辦法在課余時間進(jìn)行豐富多彩的活動,這樣無法培養(yǎng)孩子的興趣,也不能夠彌補(bǔ)孩子缺失的那部分親情的溫暖,學(xué)校這種單純的教學(xué)環(huán)境進(jìn)一步拉大了留守兒童與其他孩子的距離,讓留守兒童在課余時間里依然處于一種憂郁悲切的狀態(tài),不利于打開孩子的心靈之窗,長此以往,對留守兒童的健康成長不利。

  2.3政府對不良文化的監(jiān)管力度不夠

  留守兒童正處于快速成長期,經(jīng)常會叛逆,容易受社會上的一些不良文化滋染。廣大農(nóng)村地區(qū)出現(xiàn)的黑網(wǎng)吧,游戲廳等場所,讓許多兒童尤其是留守兒童誤入歧途,陷入網(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔。這些兒童由于無人看管,對新鮮事物的辨別能力有限,把網(wǎng)絡(luò)游戲當(dāng)作自己的課余活動,不僅耽誤學(xué)業(yè),而且極大浪費時間和父母的血汗錢,甚至滋染的不良習(xí)性造成嚴(yán)重后果。近些年政府對導(dǎo)致不良文化產(chǎn)生的黑網(wǎng)吧等加大了管理力度,但是由于農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施以及管理人員素質(zhì)的局限,加上農(nóng)村文化的復(fù)雜性、多變性,使得對農(nóng)村不良文化的監(jiān)管效果并不理想。政府雖對城市的不良文化監(jiān)管取得一定成效,但尚未形成一套農(nóng)村監(jiān)管體系,倘若政府忽視廣大農(nóng)村地區(qū)不良文化的傳入,將會對兒童尤其是留守兒童的健康成長造成不可想象的后果。

  2.4農(nóng)民缺乏多渠道的收入來源

  民間一直流傳這樣一句話,“土地是農(nóng)民的命根”,自古以來農(nóng)民都是靠土地生存,但是趕上天災(zāi)農(nóng)民就會一貧如洗,無法絕對保證家庭生活。為了增加收入,農(nóng)民選擇外出務(wù)工,而農(nóng)民工本身缺乏專業(yè)知識文化,政府又很少為他們提供專業(yè)培訓(xùn),所以只能從事收入較低的工作。家庭的低收入無法給予孩子更好的教育,更沒有機(jī)會讓孩子接受城市里優(yōu)質(zhì)的教育,因此農(nóng)村留守兒童只能在隔代祖輩教育下成長。

  3解決農(nóng)村留守兒童隔代家庭教育問題的對策

  3.1祖輩要更新教育觀念,建設(shè)良好的家庭文化

  祖輩既然擔(dān)負(fù)起留守兒童的監(jiān)護(hù)責(zé)任,就應(yīng)當(dāng)從孩子的角度出發(fā),改變自己的落后的思想觀念,孩子固然是家庭的.寶貝,但是過于溺愛會起到反作用,反而不利于正確引導(dǎo)孩子成長中各個方面。同時還應(yīng)當(dāng)主動與孩子溝通,架起兒童與父母之間的橋梁,關(guān)注孩子的心理、思想、行為等不同階段的變化,及時與孩子進(jìn)行互動,并且從思想上摒棄封建落后的思想文化,通過接受再教育、新聞電視等媒體學(xué)習(xí)先進(jìn)文化,建設(shè)良好的家庭文化。兒童在良好的家庭底蘊(yùn)中生活,人生觀價值觀必然不會偏離,祖輩更新教育觀念,就能夠改善留守兒童房隔代教育現(xiàn)狀,利于孩子健康成長。

  3.2注重兒童的心理需求

  心理問題是留守兒童較容易產(chǎn)生的問題,大量留守兒童從小與父母分離,缺乏父母直接的愛,缺乏正常家庭的監(jiān)管教育,不能像其他孩子一樣擁有父母在身邊的權(quán)利,過早地承受來自各方面的壓力,大多留守兒童內(nèi)心孤獨憂郁,有自我封閉的傾向,他們情感脆弱,極易產(chǎn)生認(rèn)識、價值觀上的偏離。祖輩作為監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)注重兒童的這些心理需求,給孩子提供盡量多的與父母見面溝通的機(jī)會,多與孩子進(jìn)行心與心的交流,并且培養(yǎng)孩子獨立承擔(dān)家庭事務(wù)、增強(qiáng)自信心、抵抗挫折的能力,孩子具備了自我保護(hù)的能力,就能夠堅強(qiáng)地面對生活。

  3.3改進(jìn)與兒童的溝通方式

  傳統(tǒng)家庭教育下,家長生硬的命令或粗暴的打罵,只會增加孩子的逆反心理,導(dǎo)致溝通失敗。要改善這種被動的局面,就應(yīng)該改進(jìn)與孩子的溝通方式,跟孩子溝通的時候,接受、容納、解讀孩子傳達(dá)出的各種信息。然后利用這些信息做出相應(yīng)的回應(yīng),與兒童一起做游戲,討論他們感興趣的話題,調(diào)動孩子的積極性,能夠把握住孩子思想、行動的方向,這對于增加與孩子之間的感情有積極的意義。

  3.4加強(qiáng)對滲入農(nóng)村不良文化的監(jiān)管

  農(nóng)村地區(qū)的網(wǎng)吧、游戲廳、娛樂廳等場所是傳播不良文化的主要途徑。因此要加強(qiáng)對滲入農(nóng)村的不良文化的監(jiān)管,就應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對這些場所的管理與整治,加大違法懲治力度,增強(qiáng)從業(yè)人員素質(zhì),對于滲入農(nóng)村的不良文化及時發(fā)現(xiàn)及時消除。政府也應(yīng)當(dāng)加大扶持資金,建設(shè)農(nóng)村基礎(chǔ)文化娛樂設(shè)施,配備專業(yè)人員進(jìn)行宣傳引導(dǎo),讓健康文化驅(qū)逐不良文化。

  4結(jié)論

  農(nóng)村留守兒童教育是兒童成長中的重要組成部分,對于兒童的身心健康和成長發(fā)展具有重要的影響。在留守兒童隔代教育中,有著一些比較重要的影響因素,如家庭環(huán)境因素、學(xué)習(xí)環(huán)境因素、政府社會治理因素等。而要改善留守兒童隔代教育的狀況,就應(yīng)當(dāng)針對這些影響因素進(jìn)行更具有針對性的提高。無論是祖輩監(jiān)護(hù)人還是學(xué)校、社會,都應(yīng)當(dāng)齊心協(xié)力保障兒童尤其是留守兒童茁壯成長。

【淺析農(nóng)村留守兒童隔代教育論文】相關(guān)文章:

農(nóng)村留守兒童教育論文05-21

淺析農(nóng)村留守兒童道德教育問題04-29

淺談農(nóng)村留守兒童的教育方法05-02

新時期農(nóng)村留守兒童家庭教育對策論文05-02

農(nóng)村留守兒童的教育問題及對策04-29

農(nóng)村留守兒童的營養(yǎng)狀況及干預(yù)措施論文04-30

農(nóng)村留守兒童問題剖析與教育對策探究04-29

農(nóng)村留守兒童教育的現(xiàn)狀與對策思考04-30

關(guān)注留守兒童論文04-30

農(nóng)村留守兒童關(guān)愛方案12-14