(熱)幼兒教育論文
在學習、工作中，大家都經�？吹秸撐牡纳碛鞍�，論文的類型很多，包括學年論文、畢業(yè)論文、學位論文、科技論文、成果論文等。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？以下是小編為大家收集的幼兒教育論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
幼兒教育論文1
一、增添課程自然氣息，拓展幼兒學習空間
幼兒生活的大自然、大社會有著豐富的教育資源，我們應該在大自然中收集豐富的自然材料，進行園內環(huán)境創(chuàng)設，讓幼兒園環(huán)境更具自然氣息。同時，大自然也是幼兒學習的第二課堂，奇妙的自然現象、豐富的科學知識為幼兒提供了學習的活教材。將課堂搬向園外，以大自然為素材，引入課程內容，拓展幼兒的學習空間，讓幼兒真切感受大自然，認識和適應大自然，激發(fā)幼兒對大自然的熱愛之情，促進幼兒能力的發(fā)展。例如，在主題活動“秋的喜悅”中，讓幼兒觀察農田忙碌的收割景象，市場里豐富的蔬菜、水果，感受豐收的快樂；組織幼兒到附近果園參觀，聽果農介紹果樹的種植培養(yǎng)過程，與果農一起收果子，體驗勞動的艱辛；運用舞蹈、繪畫等多種形式表現豐收的景象，表達幼兒對豐收的喜悅之情，體驗勞動的快樂。另外，我們在園內開辟“種植園地”，根據季節(jié)種植各種蔬菜，從播種、施肥、除草、收獲整個過程都讓幼兒參與，讓幼兒進行觀察記錄、品嘗自己的勞動成果。
二、緊密聯系生活實際，培養(yǎng)幼兒適應能力
學習來自于生活，學習也服務于生活。只有讓幼兒了解生活，融于生活，才能更好的適應生活�！毒V要》指出“教育活動內容的選擇既要貼近幼兒生活來選擇幼兒感興趣的事情和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野”。我們從孩子的身邊生活著手，對生活中活動進行開發(fā)和創(chuàng)新，關注活動能否真正引發(fā)幼兒的參與和興趣，促進幼兒能力進一步的發(fā)展。例如，中班主題活動“我去逛超市”，從幼兒區(qū)域活動“小小商店”中引發(fā)出來，在幼兒已有逛超市經驗基礎上，引入“超市”的活動，發(fā)現超市與一般商店不同的物品擺放規(guī)則、超市購物秩序，購物禮儀等，教師與幼兒一同收集材料，將“小小商店”升級為“小超市”，在幼兒的自主活動中體驗超市購物樂趣。結合“環(huán)境保護日”“勞動節(jié)”，開展“我是環(huán)保小衛(wèi)士”主題活動，播放廢氣污染、水污染……環(huán)境污染錄像，了解環(huán)境污染帶給人們的生活危害，加深幼兒對“環(huán)境污染”的理解，萌發(fā)環(huán)保意識。以“救救地球”為題，開展向社會開放的幼兒畫展、設計“愛護環(huán)境”提示牌、清掃校園等系列活動，共同關愛我們的生活環(huán)境。在此活動中，結合生活中的現象，采用多樣的學習形式，引導幼兒的積極參與，各內容相互滲透，引發(fā)教育各要素的有機結合，促進幼兒全面的感知生活，適應生活，關愛生活。
三、充分利用鄉(xiāng)土材料，濃郁課程鄉(xiāng)土氣息
美麗的農村大自然，為我們提供了豐富的鄉(xiāng)土材料，泥巴、石頭、玉米、葦竿、棕葉，還有民間藝人的草編、竹編，小吃、民俗節(jié)日等都可以適時地成為幼兒園課程資源。我們收集豐富的鄉(xiāng)土材料，開設有趣的區(qū)域活動。如泥工區(qū)，孩子們自由創(chuàng)作逼真的泥塑形象；繪畫區(qū)，可以進行年畫創(chuàng)作，也可以為石頭變“臉”；制作區(qū)，可以進行草編、竹編、紙編，也可以利用蘆葦稈、玉米棒等自由創(chuàng)作……。為幼兒提供自由、寬松的創(chuàng)作環(huán)境，讓幼兒的能力得到不斷提高，使幼兒園課程凸顯特色，更具鄉(xiāng)土氣息。例如，主題活動“美麗的春天”，結合本地每年一次的“梨花節(jié)”，孩子們在家長的帶領下趕赴這春的`宴會，滿山的梨花帶來春的氣息，感受春天里百花盛開的美麗景象，同時滲透“植樹造林”、“保護環(huán)境”教育。在了解本地文化特產“綿竹年畫”的活動中，孩子們能夠從過新年時家家戶戶貼對聯、年畫中，感受到一種濃濃的風俗習慣；在“年畫節(jié)”時，欣賞惟妙惟肖的年畫人物表演，各種各樣的年畫制品；請民間藝人現場作畫，了解年畫的繪制過程；幼兒進行年畫創(chuàng)作。。�！顒又性鎏碛變簩δ戤嫷呐d趣，對家鄉(xiāng)的熱愛。
四、注重家園結合，發(fā)揮家長的角色價值
瑞吉歐教育主張：兒童的學習不是獨立建構的，而是在諸多條件下，主要是在家長、教師、同伴的相互作用過程中建構的。而幼兒最初的生活經驗則是從家庭中得來的。家庭是幼兒園重要的合作伙伴，我們將家長作為課程實踐的參與者之一，明確家長作為教育參與者、支持者、合作者的角色定位。例如，美麗的春天里，家長帶領幼兒去看梨花節(jié)，去田野放風箏，進行種植活動等，自然地將學習內容融于生活實踐中�！拔覑畚壹摇敝黝}活動中，幼兒能真實地談到對自己家的認識，積極投入到區(qū)域活動“我的家”的布置中，家長與幼兒一起收集材料、制作家具投放到區(qū)域里，更增添了“家”的溫馨�！皨D女節(jié)”、“母親節(jié)”里，邀請媽媽與幼兒同慶節(jié)日，幼兒自制禮物送媽媽；“六一節(jié)”邀請家長參加親子活動，“袋鼠媽媽救寶寶”、“大豐收”、“穿衣服”等活動增進親子間情感交流，實現家長的角色價值，促進幼兒的情感發(fā)展，讓課程內容人性化。綜上所述，生活是一種寶貴的教育資源，也是幼兒學習的重要途徑。關注幼兒，關注生活，拓展幼兒的學習空間與內容，寓教育于生活、游戲之中，實現幼兒園課程的生活化，這是《幼兒園教育指導綱要》的具體體現。
幼兒教育論文2
科學發(fā)展觀的核心是以人為本。在教育管理的過程中就是要堅持以人為本，要以人的發(fā)展，特別是作為教育對象的具體個人的全面發(fā)展為根本。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》旨在全面推進教育事業(yè)科學發(fā)展，充分體現了"以人為本"的教育觀，全面闡述了教育管理"以人為本"的主導思想。
一、管理的核心
首先，以人為本就是以人為中心，突出人的發(fā)展。"人是教育的中心，也是教育的目的；人是教育的出發(fā)點，也是教育的歸宿；人是教育的基礎，也是教育的根本。它要求以人為價值核心和社會本位，把人的生存和發(fā)展作為價值目標，體現了對人的價值的尊重和人的作用的重視。一切制度安排和政策措施"要體現人性、要考慮人情、要尊重人權，不能超越人的發(fā)展階段，不能忽視人的需要"。
"以人為本"是當今我國教育界改革的重要課題，同時也是素質教育的核心內容，在學校管理方面，更要將以人為本作為管理的核心。"以人為本"，我想不僅僅是以學生為本，還要以教師為本，以家長為本，以各個方面人的需要為本。作為學校這個機構的管理者，既要考慮學生的需要，認真研究學生、最大績效地管理學生，滿足學生，為其身心健康發(fā)展提供良好的環(huán)境和教育；當然也要考慮教師職工的需要，最大程度上滿足教師包括精神、物質上的需要（工資、福利）；管理者還要考慮到家長、社會的需要，家長將孩子送到這個學校來最希望孩子獲得什么，社會需要未來的孩子成為一個什么樣的人。管理者是學校的領導者、決策者和高級管理者，是學科帶頭人，管理者是學校領導集體的帶頭人，有什么樣的管理者，就有什么樣的學校。管理者的工作是對學校全局起指導、組織、協(xié)調和統(tǒng)攬作用，要依據國家的教育政策、法規(guī)，結合本地區(qū)、本學校的具體辦學條件，統(tǒng)籌全校工作，正確的確定一定時期內學校的重心、中心及發(fā)展規(guī)劃，并組織、協(xié)調、實施這些工作任務，務必得到預期的效果。作為管理者，要領導好一所學校，就要明白管理者的三部曲：時代的眼光，社會的良知；正確的理念，獨到的見解；堅韌的品格，廣闊的胸懷。
二、管理方法
1、教師管理的制度化與人性化
學校的大部分工作都靠教師去具體實施，所以如何管理好教師，如何最大限度地發(fā)揮教師的作用，是學校首要工作。"嚴而不善，管的是人，嚴而又善，管的.是心。"尤其是農村初級中學，教師素質參差不齊。在定好制度的基礎上，更要靈活地運用、執(zhí)行。尊重，關心，愛護，善待每一名教師，才能使學校的各項工作得到更好的實施。執(zhí)行各項規(guī)章制度同時應該體現人性化，這樣才能使教師理解你，尊敬你。管理者既是學校的工作核心，也是教師的情感核心，全校擰成一股繩，再難的工作也能得到很好的實施。
2、學生管理的嚴格性與引導化
教育的主體是學生，如何管理好學生，是學校工作的重點。教育不能使每一名孩子成才，但卻可以使每名孩子養(yǎng)成良好的習慣以及形成好的品質。學校對學生的教育是全方位的。除了學習之外，各種習慣的養(yǎng)成也非常重要。習慣的養(yǎng)成一方面靠養(yǎng)成教育，更重要的一方面是嚴格要求。當然嚴格要求同時應該引導。畢竟中學時期的學生最具叛逆性，因此做好學生的心理疏導也是很為必要的。合理化的管理對于學生的發(fā)展，習慣的養(yǎng)成更顯重要。只有在學生行為習慣上嚴格要求，在學生行為習慣上合理引導培養(yǎng)，學生才會學會怎樣做事、只要做人，學校也就達到育人的目的。
3、管理計劃的科學性與細致性
學校的管理計劃的制定重在"科學合理"，具體實施重在"責任到人"。學校要有科學的管理體系，要有明確的近期、中期、遠期目標，分解轉化為學校各年級各班的目標任務，并保證目標的可操作性。學校管理應該突出精細化管理，管理做到層層分解，面面有人，責任到人。這樣才會使學校管理更加完善。常規(guī)化是學校管理必須具備的，教學、德育、后勤、安全等需要常規(guī)管理來支撐，來落實。因此堅持學校管理體系的科學與細致是學校發(fā)展的不竭動力。
4、管理氛圍的民主性與和諧性
管理中要盡一切可能關注人的需求，充分發(fā)揚民主管理、要充分發(fā)揮教師的積極性，鼓勵教師積極參與學校管理，積極聽取教師的意見，以寬容的心態(tài)對待教師，()念人之功，容人之過。讓教師在寬松、和諧的環(huán)境中張揚個性，發(fā)揮潛能。領導要努力在教師中建立一種"有威信、沒架子"的融洽的人際關系，建立一種彼此尊重，相互信賴的情感關系。只有達到了這樣一種和諧的境界，教師工作的積極性才能得到最大的調動。各項工作才能順利開展，才能取得更好的成績。教師與學生之間要建立起民主、平等、和諧的新型師生關系。
總之，要辦好教育，"理念"是前提，"團結"是基礎、"敬業(yè)"是根本，"進取"是源泉。學校應始終堅持以人才培養(yǎng)為中心，注重教育思想觀念更新，不斷進行教育教學改革，在人才培養(yǎng)領域不斷取得進步和發(fā)展。在以人為本的教育管理中，管理就是服務，是以人為本、以教師為本，以學生為本思想的自然延伸。樹立以服務為本的管理理念，真正把學生的需要作為管理的目標，避免像傳統(tǒng)管理中那樣管理者把從管理體制中獲得的管理權限直接轉化為管理者的權力。教育因為受教育者而存在，管理同樣因為人的全面發(fā)展而獲得意義。
幼兒教育論文3
摘要：近年，幼兒教育話題日益引起大家的關注。作為祖國將來的希望，幼兒教育對其個人乃至整個國家都具有十分重要的現實意義。家園合作對幼兒教育有著顯著的影響，是幼兒教育中的重要部分。本文從家園合作開題，然后對家園合作的發(fā)展現狀進行剖析，簡要探討了運用家園合作的新思路。
關鍵詞：幼兒教育；家園合作；發(fā)展現狀；新思路
引言
幼兒教育是個人畢生教育的開端，同時也是個人教育中最為關鍵的部分。家園合作已逐步成為教育變革的世界性走向，并且促進家園合作的發(fā)展也已成為學前教育變革的重要內容，因此，探討家園合作的有效運用有很重要的實際意義。
一、家園合作的意義
家園合作指的是家庭和幼兒園雙方都把自身作為幼兒教育的施教者，并且雙方做到相互理解、相互支持、相互配合，以完成幼兒全面發(fā)展的目標。幼兒教育中有兩個非常重要的兩個要素：家庭和幼兒園（社會也是一個因素）。在幼兒教育過程中，首先家長應該深刻地認識到本身的重要性，同時幼兒園也要爭取得到家長的擁護、配合，這樣才可能更好地彌補各自的缺陷，從而彼此配合，更好地促進幼兒身心健康的全面發(fā)展。
二、現狀與問題
2.1發(fā)展現狀
家園合作的發(fā)展，國外的起點相比較早，體制也比較健全，一些歐洲國家在家園合作方面已取得較好的成效。國外這方面的發(fā)展現狀和特點：加強體制法規(guī)建設；合作模式靈活豐富；幼兒園占主導地位；家長全方位積極參與。國內家園合作發(fā)展較晚，也取得了一定的成績。從幼兒園的角度看，家園合作基礎建設已較為豐富。這一點具體表現在：幼兒園建設起的一系列機構與平臺，包括了家長委員會，家長會，家長接待日，家長參與到教職工考評，家長與幼兒共同活動（包括一起上課，一起參加比賽）等等。站在教師和家長的位置，他們的觀點和做法并不一致，盡管現在家園合作的重要性已被大部分教師、家長理解，但是大多數家長的配合度、參與度、主動性還比較低，同時，少數教師則認為家長僅僅只是家園合作的配角，他們的教育能力仍然還有待提高。因此，目前，國內家園合作的現狀就是重要性得到了共識，基礎建設也相對完善，但雙方合作還沒有落實到位。
2.2存在問題
盡管我國在學前教育中也踴躍開展家園合作建設，但是在目前的建設過程中仍然存在著不少問題。①家長認識不足家長對家園合作的認識還較為膚淺，在很多家長看來，教師才是幼兒教育的負責人，對教師存在著較強的依賴性，對合作存在疑惑和不足；有些家長工作比較忙，根本沒有時間管孩子，只能交給上一輩照看，心有余而力不足。另一方面則表現在主動性不夠，很多家長認為自己僅僅只是家園合作的配角，教師叫做什么就做什么，叫怎么做就怎么做，很少能夠主動的加入。②教師的認識有偏差很多幼兒教師認為自己相比家長更專業(yè)，對家長的教育能力缺乏信心。家長來到幼兒園參與教學，有的教師覺得是監(jiān)督他們的工作，從而感覺很不自在，因此不愿意家長參與到教學中來。而且，大部分的家園合作活動還只是教師主導的單方面的合作，停留在形式上面而達不到真正的目的。③互動性差很多幼兒園的家園合作都是停留在文件上，沒有嚴格按照計劃去實施；有的幼兒園甚至沒有一個周密的計劃，活動安排比較隨意，或是臨時決定，這樣也給家長的時間安排帶去了不便，不利于家園合作的正常運作。同時，有的幼兒園家園合作活動設置不夠合理，使得雙方的互相性比較差，應該去探討更靈活、豐富的合作方式。
三、新思路的探討
根據國內目前家園合作的現狀與存在的問題，通過借鑒與參考國外的發(fā)展歷程，探討國內家園合作發(fā)展的一些新思路。
1.加強意識建設
為了增強幼兒園、教師、家長對于家園合作重要性的認知，國家應該加強這方面的法制建設與宣傳，讓彼此更深刻的認識到自身的義務與權力。要達到真正意義上的家園合作，只有利用體制層面的監(jiān)督，運用科學的教育觀念來引導幼兒教育。
2.加深合作層次
過去，家園合作的層次依然較低：僅僅是單方面的合作，家長的參與還只是停留在溝通、了解層面。因此，應當加深雙方的合作層次，提升家長在家園合作中的地位。例如，讓家長多參與幼兒園教學；或是建立家長協(xié)會，匯聚家長共同的聲音等等。
3.拓展交流平臺
家園合作建設應該充分利用到現代通信技術的高效性、便捷性。建立班級QQ、微信群，構建班級電話組，還可以有效的利用視頻通訊實現遠距離的交流。不僅如此，家園合作交流平臺的地點不應該限制在學校，社會、家庭都應該好好利用起來。通過拓展交流平臺，信息共享，可以讓幼兒園與家庭雙方相互交流，相互幫助，明確一致的教育目標，
4.豐富合作方式
受傳統(tǒng)教育觀念的引導，現有的家園合作的'方式，如講座、報告、家長會等等，仍比較局限，最主要的是家長與孩子不易很有效地一起參與（主要還是家長單方面的被動參與）。而教師也能夠通過這種合作不斷豐富、完善自身的教育內容和教育方法，這是一種雙贏的合作。不能把家長單純的只看作家長，家長也能夠作為老師，可以組織家長來上課，也可以讓家長充當學生，這種角色互換的合作方式能夠加強雙方的理解與配合。另外，像家訪、戶外活動等非學校的合作方式也可以適當的施行。當然，家園合作的新思路還遠不止于此，隨著時代潮流的不斷更新，幼兒教育中的家園合作的制度、方式、平臺也必將不斷完善。
四、總結
通過有效運用家園合作方法，家長和教師雙方都能夠很好的完成各自對幼兒的教育，同時還提高了家長在幼兒教育中的主動性、積極性。最重要的是讓幼兒教育與家庭教育相互融合，這不僅對全面促進幼兒身心健康發(fā)展起到了至關重要的作用，也對國家學前教育的整體進步也起到了很好的推動作用。
參考文獻：
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作者:趙遠輝 曹林杰 單位:吉林省舒蘭市第一實驗小學校
幼兒教育論文4
［摘要］隨著社會的不斷進步，幼兒教育的發(fā)展也越來越受到社會各界的重視與關注，幼兒教育成了當前教育的熱門話題，而其改革也是大勢所趨。就培養(yǎng)中職學生職業(yè)能力的教學模式提出幾點建議，旨在促進中職幼兒教育專業(yè)學生的職業(yè)能力得到有效提高。
［關鍵詞］中職；幼兒教育專業(yè)；職業(yè)能力；職業(yè)素養(yǎng)
一、培養(yǎng)學生的職業(yè)情感和職業(yè)精神
通過調查研究表明，教師的職業(yè)情感和職業(yè)精神是推動教師專業(yè)快速成長的助推器。而幼兒促進教育專業(yè)學生職業(yè)能力發(fā)展的基礎是提高學生職業(yè)情感并加深其職業(yè)認同感。影響職業(yè)情感培養(yǎng)的因素有多個，首先，對職業(yè)本身的興趣。這種興趣大多會與學生的性格有關，比如有的學生喜歡熱鬧，喜歡與孩子們吵吵鬧鬧一起玩耍，而有的學生喜歡安靜，覺得孩子們太吵鬧，和孩子們在一起會不舒服。這會直接影響到學生對專業(yè)知識的學習能否認真和腳踏實地，以及在工作后是否能夠主動追求教學進步。其次，所選職業(yè)在行業(yè)中的地位。當前有一部分人常常會根據其在行業(yè)中的聲望來對其所從業(yè)的方向和職業(yè)進行決定。長期以來，幼兒教師一直被認為是“看孩子”“管孩子”“保姆”的工作，而且工資報酬普遍偏低，使其付出的巨大勞動得不到相應的回報，這些都是阻擋幼兒教育專業(yè)學生不愿從事這一行業(yè)的不利因素。為了培養(yǎng)學生的職業(yè)情感，學校可做相應的安排，首先在入學前期，給學生安排一些相關活動，如參觀幼兒園、聽幼兒園教師講課等，讓學生盡快熟悉并融入幼兒教育的職業(yè)環(huán)境中去，感受到職業(yè)情感、認同職業(yè)情感，并培養(yǎng)其職業(yè)精神，進而讓學生對幼兒教育產生高度的認同感，提高學生對幼兒教育專業(yè)學習的興趣，并在學習過程中更加積極和主動。
二、加強學生職業(yè)知識的學習
想要學生自身能力切實有效地提升就必須要求學生對知識進行系統(tǒng)且全面的學習。幼兒教育專業(yè)學生的職業(yè)知識大致可分為以下三個方面：（1）教育基礎知識，包括文學、藝術、管理、教育等方面，對這一內容的學習是為了提高學生的綜合素質，為專業(yè)知識的學習奠定良好的基礎；（2）幼兒教育的專業(yè)知識，包括幼兒教育專業(yè)的基本理論知識，如幼兒教育學、幼兒心理學、幼兒舞蹈、幼兒簡筆畫、幼兒折紙等，這一內容的學習是為了提高學生的專業(yè)素養(yǎng)以及其專業(yè)水平；（3）實踐性知識，包括幼兒活動組織與安排、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設等，這一內容的學習是為了提高學生的職業(yè)意識，這對學生以后參加工作快速融入工作環(huán)境是非常有必要的。此外，學校還應該專門安排學生到當地的幼兒園見習或是觀摩活動。學生的見習活動應該由學校和幼兒園來共同設計和制定，以此達到實訓的目的，同時應努力涉及幼兒園環(huán)境創(chuàng)設、幼兒表現行為以及教師教學行為等各個方面，并及時進行反饋，從而有效地提高幼兒教育專業(yè)學生見習的有效性。
三、對學生職業(yè)技能的重點培養(yǎng)
中職學校為了培養(yǎng)幼兒教育專業(yè)學生會制定相應的培養(yǎng)方案，而想要實現其方案的最終目標，僅僅培養(yǎng)學生的職業(yè)情感，學習職業(yè)知識以及塑造職業(yè)形象是遠遠不夠的。而且職業(yè)技能作為幼兒教育的重要部分，中職學校必須加強培養(yǎng)并提高學生的職業(yè)技能，并且能夠在實際教學中操作。
�。ㄒ唬┘訌妼W生基本技能的培養(yǎng)
手工、音樂、舞蹈、繪畫作為幼兒教育的基本技能，對其進行深入的學習是非常有必要的，同時這也是一位合格且優(yōu)秀的幼兒教師所必須完全掌握的技能。因此，中職學校必須改變傳統(tǒng)的教學觀念、教學模式和教學計劃，將實踐性教學這一環(huán)節(jié)放在整個教學中的`重要位置，從而讓學生不斷地通過實訓、見習、觀摩等方式，逐步提高學生的實操能力。
�。ǘ╅_展小組實訓活動
我們這里所說的小組實訓活動，主要是通過解決幼兒教育中的實際問題來提高學生的應變能力和職業(yè)能力的，是以小組為單位，就幼兒教育專業(yè)中較為典型的案例或是實際工作中遇到的情況，來提出適當的解決方法，此間是由小組共同完成。小組實訓活動是以幼兒園實際操作為基礎，針對實際情況中的典型案例和職業(yè)情境，例如游戲活動、教學設計、環(huán)境創(chuàng)設、評價問題等，可以模仿幼兒園班級教師組織結構的形式，以此讓學生根據所學知識積極主動地開展討論和綜合實踐，這樣有助于學生積極性的充分發(fā)揮，并培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性能力，而學生的職業(yè)能力也能夠得到進一步的提高。
�。ㄈ╅_展頂崗實習
頂崗實習是中職教育中非常重要的一個環(huán)節(jié)，現在大多數中職學校都已經要求學生頂崗實習。為了讓學生能夠在畢業(yè)之后就上崗，而且上崗之后就能馬上適應環(huán)境，因此學校積極改進了傳統(tǒng)的教學模式，與幼兒園合作，積極開展頂崗實習，使學生能夠在職業(yè)能力訓練中提高其職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。總之，要將培養(yǎng)學生的職業(yè)能力放在第一要位，針對幼兒教育的特點，突出其專業(yè)教學的實踐性和技能性，使幼兒教育專業(yè)的學生具備完善的工作技能，在步入工作后更快地適應工作，滿足社會對幼兒教育人才的需求。
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幼兒教育論文5
1多媒體技術的特征
多媒體是指為了達到一定的目地，將多個單媒體組合使用。多媒體技術是以利用多媒體計算機技術，將文字、圖像、聲音等多種媒體信息有機集成，并通過計算機輸出設備展示給操作者，使其通過交互界面完成一系列人機交互操作[1]。信息的多元化多媒體技術提供的教學信息具有多元化的特點。通過多媒體技術可以向幼兒提供視覺信息、聽覺信息，可以通過文字的形式提供信息，也可以通過錄像和圖像的形式提供信息，而多種信息的綜合更是能夠向幼兒提供多渠道的信息，對知識的傳授具有重要的促進作用。操作的靈活性多媒體技術是教師根據教學要求、幼兒特點、教學條件等主客觀條件，刪選相應的教學內容制作成多媒體教學課件。在制作多媒體課件時，教師具有很大的靈活性，不會拘泥于某種固定的形式，只要具有基本的教學條件和可參考的教學資料，均可以制作出良好的多媒體課件用于教學。
2多媒體技術在幼兒教育中的作用
提高課堂的趣味性課堂教學是系統(tǒng)、復雜的過程，尤其幼兒教育由于面對的特殊的群體，教學過程的控制尤為重要。對幼兒教育來講，趣味性是其一大特點。多媒體技術結合了聲音、錄像、圖像、文字的多通道信息施加方式，比單純的教師講解、文字閱讀趣味性強。多媒體技術在幼兒教育中的運用，能夠大大提高其趣味性，對幼兒教育的發(fā)展極為有利。促進幼兒對知識的理解知識傳授是教育的基本目的，幼兒也不例外。幼兒教育是讓幼兒掌握基本知識和技能的階段，而這些知識和技能的獲得都是通過教師和幼兒之間借助某種媒介或載體的信息交流得以實現。由于幼兒身心發(fā)展不完善，很多知識在傳播的過程中會遇到障礙，以至于幼兒不能夠或者不能很好地理解知識，導致教學效果不好。而多媒體技術可以通過展示錄像案例、提供形象圖片、配以文字或者語言解釋的形式，向幼兒具體形象地展示所學知識，達到促進其對知識理解的目的。提高教師的積極性教師是教學的主導，是能動的'重要的教學力量，教學過程中必須大大調動教師的積極性，才能夠保證教學質量。幼兒教育知識具有基礎性但是繁雜，幼兒具有好動性但是難于管理，所以如何調動教師的積極性是非常重要的問題。教師需要根據幼兒園、自身、幼兒等因素合理制作多媒體課件，需要教師對幼兒教育和兒童特點進行深入的分析和研究，需要教師不斷地豐富自身的知識，這對提高教師的積極性大有好處。
3多媒體技術在幼兒教育中的運用原則
實效性原則
教學以質量為衡量標準，教學質量不高的教育不是成功的教育，教學質量不好的教育不是好的教育。幼兒教育作為教育的重要形式和階段，其教育的質量深受社會的關注。作為最基礎的教育形式之一，幼兒教育對幼兒習慣的養(yǎng)成、基本知識的獲得、能力的發(fā)展具有重要的意義。所以多媒體技術在幼兒教育中的運用一定要注意實效性原則，即多媒體技術能夠有效地提高幼兒教育的質量。只有這樣，才能夠完成幼兒教育的目標，也才能夠體現多媒體技術在幼兒教育中運用的優(yōu)勢。教師在多媒體課件制作上一定要注意實效性，選擇符合幼兒身心特點，并具有教育意義的材料。課件的播放也要注意時間的間隔等影響教學效果的因素，最大程度保證多媒體技術應用的實效性。
基礎性原則
幼兒教育是我國的基礎教育，幼兒教育所擔負的任務就是幫助、引導、支持幼兒獲得基本的學習、生活、實踐、社會知識，為幼兒以后的學習奠定基礎。所以多媒體技術在幼兒教育運用中也要遵循基礎性原則，在知識材料的選取上要遵循基礎性原則，選擇符合幼兒教育特點和目標的基礎知識材料。應注意內容的基礎性，不要過度追求課件的優(yōu)美、豐富而忽視了內容的基礎性。只有保證多媒體技術的基礎性，才能夠符合并促進幼兒教育的開展。
適當性原則
幼兒教育的對象是幼兒，幼兒這一群體在身心發(fā)展上還不完善，對學習、生活、社會、世界的先前知識儲備不多，對知識的學習和理解能力較差，所以在幼兒教育中要把握傳授內容的適當性。多媒體技術在幼兒教育中運用也要注意適當性原則，即要根據幼兒的接受能力和知識儲備向幼兒傳授適當的內容。這就要求教師深入地學習幼兒的身心特點，并不斷地進行知識的豐富和教學能力的提高。
4結論
幼兒教育作為我國教育的主要形式，具有基礎性、趣味性和啟發(fā)性的特點；多媒體技術信息多元化和操作靈活性的特征能夠有效地提高幼兒課堂教學的趣味性，促進幼兒對知識的理解，并能夠大大地激發(fā)教師的積極性。多媒體技術在幼兒教育中的運用，要注意實效性、基礎性和適當性原則。建議幼兒教育要高度重視多媒體技術的運用，應該督促教師深入地對多媒體技術的運用進行研究，積極地豐富相關的知識和提高相關的能力，促進幼兒教育質量的提高。
幼兒教育論文6
【摘要】中職幼兒教育教學的核心是課堂，理論在課堂中的重要性尤為明顯，而實踐在課堂教育中無法得到實現，使教育與實踐之中無法完美的聯系在一起，也就是我們常說的“脫節(jié)”。這樣的情況使得我國種植幼兒教育學教學無法發(fā)揮其真正的教育力度，如何提高我國中職幼兒教育教學水平？提高中職幼兒教育教學水平是我國當下迫在眉睫的教育問題。因此，經過多年經驗積累及教學實踐，本文對中職幼兒教育教學評價改革進行初步探析，結合當今宏志教育教學的實際情況，從實際出發(fā)，具體問題具體分析。
【關鍵詞】幼兒教育；實踐；改革
一、當前我國中職幼兒教育教學現狀
在分析中職教育教學的問題上，我們可以分為兩部分進行探析。兩部分分別是老師與學生。在教師方面，教師作為教育教學活動中的主體與引導者，應具有一定的專業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)知識，并應當對自己的教育教學目標與教育方式具有明確的規(guī)劃。但是當今我國的中職教育教學人員在專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)知識方面雖然不存在普遍問題，但是大多數中職教育教學者對教育教學目標及教育方式沒有明確的規(guī)劃與確定。老師對于學生的教育大多數采取理論灌輸的方法，對于教育實踐問題不慎重視。另一方便，我國傳統(tǒng)的教育觀念依舊對于當今教育教學存在著巨大的影響，我國傳統(tǒng)教育思想一直認為老師應當作為課堂的中心進行課堂教育，而如今現狀以不允許老師依舊以傳統(tǒng)的教育思想引導自己進行對課堂的絕對引導。老師應當發(fā)揮學生的主動性，調動學生在課堂上的積極性c參與性，完美的將老師與學生結合起來，實現課堂上的互動。
在學生方面，一是中職學生相較于高等教育學院的學生自身素質較差，自我約束力及自我學習能力較差，對于學習沒有足夠的自我學習的積極性。我國大力建設社會主義現代化建設，對于我國教育體制進行了巨大的改革，高校不斷擴大招生數量及招生范圍，形成了全社會的一股高考熱，使高考成為絕大部分學生目標，進入高等教育學院也隨之成為絕大部分學生的最大目標。學習社會的競爭也愈加激烈，而中職教育教學的大部分學生也正是在激烈的競爭下淘汰下來的失敗者，中職教育教學的主體由此而上。大部分學生對于基礎文化知識欠缺，水平不高，中職學生普遍對于理論學習無法投入自身絕大部分的經歷，貪于玩耍，思想不夠成熟，造成了中職學生普遍文化素質水平不高的現象。二是，學生對于自身所學專業(yè)沒有達到充分的認識，認為實際的技能是學習生活的主要部分，對于理論基礎知識的不重視與忽視，造成大多數學生的專業(yè)知識不過關。
二、對于我國當前教育問題對策初步探析
對于我國當前中職幼兒教育教學所存在的問題，為了提高我國中職幼兒教育教學水平的提升，本文針對實際情況，提出以下意見：
首先，在學習方面，中職院校應該針對學生的學習方法進行指導，從學習的根本上解決學生不積極學習，亦或是學習效率較低的問題。老師應對于本專業(yè)的本質與相關知識對學生進行充分的說明，讓學生對自己所學的專業(yè)有一定正確的認識，培養(yǎng)學生學習理論知識的積極性，讓學生認識到專業(yè)技能知識與理論知識是同等重要的，加強對于學生學習方法的指導，引導學生根據自身情況再結合中職院校自身情況，對于自己的學習制定相應的短期目標與長期目標，制定詳細的學習計劃，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的學習自主習慣，使學生在學習方面具有充分的自主性與自控力。建立科學的學習計劃，科學的進行科目的學習，提高學生的學習效率。
其次是教師在教育教學活動中，要不斷擴張自己在中職幼兒教育教學方面的知識范圍，不斷更新自己的知識面，將傳統(tǒng)教育理念結合現當代先進的教育理念進行結合，不斷進行教育實踐，更好的提升自身的教育教學水平，完善專業(yè)技能知識網絡，加強自身對理論及專業(yè)技能的了解。
最后是在學生教育教材的選定及教學內容方面，一定要進行教育內容的改革。對于教育教材的選定，一定不可疏忽。教育教材會給學生帶來對本學科最基本的了解，也是學生對本學科不斷學習不斷探索的根本工具，認真選擇教材，選擇優(yōu)良教材，根據教材內容，不斷整理具體教學內容，整合教育方案，提高自身教育水平。
三、中職幼兒教育教學改革初步探析
隨著我國經濟水平的不斷發(fā)展，人民的物質水平也在不斷地提高，社會中也越來越涌現出一批又一批公立或私立幼兒園，隨之而來的便是對幼教專業(yè)畢業(yè)的學生的巨大需求。如今我國對于幼教這份職業(yè)的就職人員，大多數都來自于高等師范教育及中等職業(yè)學校的幼教專業(yè)畢業(yè)生。而其中中等職業(yè)學校的'幼教專業(yè)畢業(yè)生又占據著主要份額。所以，如今中等職業(yè)學校的幼兒教育教學的改革尤為重要。幼兒是祖國的花朵，祖國的未來，幼兒教師作為祖國的花朵的第一位園丁，作為祖國的未來的第一位規(guī)劃者，幼兒教師的教育教學顯得尤為重要。如何確保中職幼兒教育教學的水平穩(wěn)步提升，如何保證每一位中職幼兒教師可以掌握足夠的教育教學知識與基本技能儲備，使我們面臨的一個巨大的問題。中職幼兒教育教學改革是必然的趨勢。
課堂是實現中職幼兒教育教學目的的最根本渠道，所以在中職幼兒教育教學改革中課堂教學改革必須處在核心地位。努力構建一個以學生的為主的課堂教育教學模式應是中職幼兒教育教學的最大目標。構建一個和諧輕松的課堂，建立和諧的師生關系。一節(jié)消極沉悶的課堂，無法提高學習質量，使得學生無法完全集中精神進行學習。讓學生成為課堂學習的主體，提高學生學習的積極性，根據學生的表現及精神狀態(tài)隨時對教學方式進行調整。拋棄一味的像學生注入理論知識的教課方式，讓學生參與課堂，讓學生充分行動起來。結合幼兒教學的實際影像資料，是學生們更好的認識到幼兒教學。
總結
目前我國對于幼兒教學就職需求數量極其大，經濟飛速發(fā)展，人們物質需求極大地提升，針對中職幼兒教育教學的改革刻不容緩，解決中職幼兒教育教學中存在的問題，提高我國現階段中職幼兒教育教學水平，進而推動我國教育水平的不斷提高，為我們祖國的現代化建設盡一份力。通過教育改革，提高教育水平與教育質量，提高學生的學習積極性，完善學生的專業(yè)知識技能與專業(yè)素養(yǎng)，進一步促進學生的教育教學知識的掌握。在學習與工作進行轉變時，能夠盡快的適應幼兒教育的工作，適應當代教育改革。
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幼兒教育論文7
隨著我國經濟水平的不斷提高，人民的生活質量標準也在逐步提高、與此同時，人們的精神生活也隨著物質生活的發(fā)展而提高、人們的教育觀念也發(fā)生了很大的變化，尤其體現在對幼兒的教育方面家長與越來越重視孩子的全面發(fā)展，不僅限于學習方面、 并且由于我國的計劃生育政策實施有良好的成效，少生優(yōu)生觀念深入人心，目前我國大多數家庭均屬于獨生子女家庭、再者我國對教育體制進行了改革，大力提倡對學生實施素質教育，幼兒園作為教育體系中的重要組成部分也參與了改革的隊伍中、
本文就這種趨勢查閱了有關美國幼兒園教育的一些理論模式，想就此與中國現代幼兒園教育進行比較，以對我國現代幼兒園教育概況有初步的了解，分析。
一、 蒙特梭利課程模式（Montessori）
1、理論基礎
（1） 兒童發(fā)展的論點：強調兒童與大人是不同的，兒童在不停地成長與變化，不應以大人的價值觀與行事規(guī)則來約束幼兒，不應忽視兒童內在生命力的步調、節(jié)奏、需要與價值意識。認為兒童成長的過程有既定的“自然程序表”，在發(fā)展過程中，身體與心智兩個層面必須平衡互動發(fā)展，否則會有偏差行為出現。
�。�2） 兒童學習的論點：認為人的學習欲望是由其內心的“自然朝外發(fā)展的內在潛在力量”或稱為“生命的行動”產生的。教育就是順著兒童的特性，自然法則去協(xié)助兒童心智的成長。蒙氏針對兒童學習上的特性去設計教具，希望在不違反自然法則之下，幫助兒童在有秩序地的環(huán)境下，在敏感期時透過感官的反應操弄，去擷取具體事物的抽象概念。
3）自由觀：強調兒童應有權利選擇自己要做什么和決定自己工作要做到什么程度的權利，但是要在兒童先有了知識和紀律之后才能擁有。除非兒童已經知道如何使用某教具，否則就不應自己選擇該教具。
2、教育目標：協(xié)助兒童開始內在的潛能，為進入世界作準備，培養(yǎng)完美的人格。
3、教育內容：日常生活教育，感覺教育，算術教育，語文教育，文化課程（天文、地理、歷史、動植物、音樂等）。
4、教師的角色：準備環(huán)境、觀察、監(jiān)督、示范提示。
二、 河濱街模式（Bank Street Approach）
1、理論基礎
�。�1） 心理動力學理論：受弗洛伊德與埃里克森等人的影響，強調情緒動機以及自主性自我的發(fā)展。
�。�2） 發(fā)展心理學理論：受皮亞杰和溫拿等人影響，對當時教育目標強調內容僅限于認知發(fā)展有所批評。
�。�3） 教育理論：以杜威的進步主義為基石，認為發(fā)展不是量的變化，而是質的轉變，發(fā)展階段是關鍵。個人的發(fā)展不是固定在發(fā)展線上的某一點，而是在一個可能的范圍內進行變化，上一個階段的成長是下一個階段的基石。發(fā)展過程中包括了穩(wěn)定性和不穩(wěn)定性。教育人員的責任就在發(fā)現協(xié)助幼兒強化新的理解，以及提供能促進幼兒成長的挑戰(zhàn)間的平衡點。幼兒隨著生理的成長，其與外界環(huán)境互動的動機也越強烈，形式也越多。幼兒的自我概念來自于他與別人或別的事物互動后的經驗。成長過程中充滿沖突，這是發(fā)展過程中所必須的，解決沖突的方法深受文化和他身邊重要人物的影響。
2、教育目標：提升能力，客觀性的知識技能，主觀性的內涵，如自尊、自信等。獨立個體的認同，強調對自己獨特性的了解，對自己不同角色的知覺與分野，以及符合實際的期望與抱負。社會化，自我控制和自我擴展，以便進入教室里的社會性秩序。創(chuàng)造力，強調結果，過程。統(tǒng)一性，內在世界與外在世界思想與情感的整合。
3、教師的角色：在認知發(fā)展方面，評量幼兒的思考，然后再控制下引導幼兒概念精熟程度或加廣內容的范圍，對幼兒的反應、困惑或建議，予以口語上的回應、澄清、重述和糾正，培養(yǎng)幼兒直覺和連結性的思考，提出問題以提升幼兒歸納性的思考。在社會情緒發(fā)展方面，需要教師鼓勵與支持以提升幼兒自發(fā)性的自我，強調發(fā)展兒童的信任感，教師角色相當具有權威性。
三、 高瞻遠矚課程模式（High/Scope）
1、理論基礎
（1） 人類發(fā)展的觀點：人類發(fā)展是依一個可預測的順序展現的，當個體成熟時，新的能力就會出現，也會展現出個人獨特的特質。在生活史中，會有某一特定的時期特別有利于某種事物的學習;某些教學方法會特別適合發(fā)展中的某一階段。
�。�2） 學習的觀點：認為學習就是發(fā)展上的轉變，兒童與外界互動，進而建構對真實概念的精進化過程。
2、教育目標：培養(yǎng)學生上小學所應具備的認知能力。
3、教育內容：創(chuàng)造性的心向，語言和文學，社會關系，運動，計劃工作回顧時間，小團體時間，打團體時間，戶外時間，轉接時間，點心、午餐與休息時間。音樂，分類，序列，數，空間，時間。
我國幼兒教育史上沒有一個自創(chuàng)的幼兒系統(tǒng)理論，主要依靠積累的經驗和引進一些西方的理論模式，比如上述的蒙特梭利課程模式、高瞻遠矚課程模式、河濱間課程模式、直接教學模式等。在我國正處于社會轉型時期的大背景下，幼兒教育也以幼兒的終身學習和發(fā)展為教育目標，并且強調要優(yōu)先考慮情感強度，培養(yǎng)幼兒的自信心、主動性、創(chuàng)造性、和責任感，重視孩子探求知識的過程和方法。我國幼兒教育的目標在借鑒了國外幼兒教育模式教育目標的情況下，結合了了我國的文化傳統(tǒng)，并且隨著時代的.變化以及人民教育觀念的變化，更加強調終身學習的重要性。較之國外的理論模式的教育目標，我國的教育目標的眼光更加長遠。例如在健康教育領域，要注重用幼兒感興趣和喜歡的活動，培養(yǎng)幼兒鍛煉身體的興趣、健康生活的態(tài)度和習慣;在科學教育領域，要注重發(fā)展幼兒的探究興趣和解決問題的能力;在社會教育領域，要注意培養(yǎng)幼兒的自信心，發(fā)展其合作與關心他人的態(tài)度;在藝術教育領域，要注重培養(yǎng)幼兒對藝術活動的興趣，使幼兒敢于表達和表現自己的感知和體驗。
《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出我國的幼兒教育內容主要包括健康、語言、社會、科學、藝術五個方面。值得一提的是，健康作為新穎的內容被包括在幼兒教育內容當中，這是國外幼兒教育理論模式的教育內容所沒有的或者沒有明確指出的。
讓兒童保持身體健康并在集體生活中情緒安定、愉快，而且還能讓孩子知道必要的安全保障常識，學會保護自己。它體現了我國的幼兒教育更加注重結合幼兒的生理發(fā)展情況，讓幼兒從小了解健康安全知識，培養(yǎng)自我保護的觀念。雖然在之前，我國幼兒教育也會涉及到音樂等屬于藝術范圍內的課程，但是內容和形式都是很單一化的。而現在由于我國提倡素質教育，
在幼兒藝術教育方面有比較齊全的硬件和軟件設備，幼兒教師的素質也比較高，再加上相當部分的家長的觀念也不再只是關注兒童的學習方面，對兒童藝術素質的培養(yǎng)和發(fā)展也開始抱以關注的目光。因此藝術教育的內容和形式趨于多樣化。它不僅包括音體美方面，還涌現出了一些新的藝術教育內容。在音體美方面包括音樂欣賞、唱歌、舞蹈、詩歌朗誦、繪畫、體育、表演等。更重要的是教師在教學的過程中還借助了語言、圖片、肢體動作等來表達藝術教育的內容，引發(fā)了幼兒的興趣，激發(fā)了幼兒的熱情，讓幼兒用自己喜歡的方式去進行藝術表現活動�？偟目磥恚覈變航逃膬热葺^國外幼兒教育模式在內容的涵蓋面上更廣泛、全面，不再只是傾向于注重培養(yǎng)幼兒某一方面的發(fā)展。但需要指出的是我國幼兒教育模式的內容在某些方面沒有國外模式劃分得細致、具體。例如與直接教育模式中的模式相比較，就可以發(fā)現模式在屬于科學這個范圍的內容包括形狀、大小、順序、位置等。
通過相關資料以及《幼兒園教育指導綱要（試行）》里對教師角色的要求，我國的幼兒教師角色主要是幼兒情感的信賴者，是幼兒活動的組織者和創(chuàng)造者，是幼兒學習的支持者和觀察者，家園合作的聯絡者。我國對幼兒老師角色的定位比起國外模式具有本土化的特點，在中國傳統(tǒng)文化的背景下強調家園合作的重要性和父母在幼兒成長階段起到的不可替代的作用，即老師與兒童父母之間保持溝通的重要性。我國幼兒教育模式中幼兒教師角色的定位比國外模式更加突出幼兒老師在情感方面的作用，指出幼兒教師的角色作用不再是僅僅教授功課，還要跟幼兒進行情感上的交流。而且比較國外幼兒教育模式與中國幼兒教育中的教師角色可以了解到，二者對幼兒教師的素質方面要求都很高，幼兒教師只有具備了較全面的素質才能勝任這個角色。但是，在我國幼兒教育實際工作中我們發(fā)現，我國很多地方仍然存在幼兒教師素養(yǎng)低的問題，是限制我國的幼兒教育發(fā)展的一個很大制約。
幼兒教育論文8
摘要：數學知識來源于實際生活，兩者之間聯系非常密切，教師應該與實際加強聯系，組織開展形式多樣、內容豐富的實踐活動，幫助學生逐步加深對數學基礎知識的理解，才能更好的解決簡單的實際問題。本文以小學四年級下冊教材為例，就生活化教學在農村小學數學教學中的應用進行簡單探討。
關鍵詞：農村小學;數學教學;生活化教學策略
數學作為小學教育階段的一門重要學科，關系著學生邏輯思維的發(fā)展，但是數學知識非常抽象、復雜，學生理解起來難度較大，需要教師轉變教學方法，幫助學生提升學習效率。生活化教學因擁有形象、直觀的特點，實行小學數學生活化教學模式，能夠讓學生感受到快樂，并輕松理解到知識，提高教學有效性。在農村小學數學教學中應用生活化教學可以從以下幾個方面著手：
一、創(chuàng)設生活化教學情景，激發(fā)學生學習興趣
在以往的小數數學教學過程當中，學生的學習之所以難以進入學習狀態(tài)，其中最主要的原因便是缺乏對數學這門學習的興趣，不能夠真正的融入到教學中來，這就弱化了學生對于學習的主觀感知、主觀體驗，難以取得理想的教學成效。為了增強學生學習興趣，幫助學生快速進入學習狀態(tài)，數學教師可以巧妙地結合教學內容為學生創(chuàng)設生活化教學情境，讓學生以主體的視角參與到教學中來，加深學生主觀上對于數學學習的參與感，提高學習的有效性[1]。例如：在教“小數的加法和減法”這節(jié)知識時，教師便可以為學生模擬到文具店購物的生活情景，小明和小芳周末到文具店買東西，小明買了一本價格為2.1元的練習本，小芳買了一支價格為1.5的圓珠筆，那么他們一共帶了10塊錢，接下來讓我們來算算，總共需要花費多少錢，還剩下多少錢？由于這樣的場景在生活中非常常見，學生理解起來也更為容易，迅速的運用學習的知識進行計算。
二、設計生活化問題，引導學生思考
在小學數學課堂教學中，教師要結合學生熟悉的生活現象，從相關知識背景出發(fā)，減少學生對新知識的陌生感。教師應該挖掘生活中的數學知識，在課堂教學結合生活為學生設計問題，通過學生熟悉的生活場景激發(fā)學生主動思考能力，讓學生在數學學習中變得更加積極與主動。例如：在教“平均數與條形統(tǒng)計圖”后，便可以對上學期期末考試進行公布，然后將全部學生劃分成10個小組，讓每個小組分別計算自己的語文、數學平均分數，比一比看哪個小組又快又準確。
三、巧用生活素材，開發(fā)教學資源
在小學數學實施生活化教學中實施生活化教學，需要教師善于利用各種生活資源來豐富教學資源。數學教師要深刻明白，教材中的內容無法充分地滿足學生的學習需求。因此，數學教師要將數學教材和實際生活有機結合起來，積極挖掘生活中的素材，將其用作數學教學資源，從而調動學生學習積極性，帶領學生探究的過程中掌握教學內容，充分滿足不同層次學生的學習需求[2]。例如：在教“三角形”這節(jié)知識時，數學教師便可以提前讓學生課后準備三根木棒，然后在課堂上讓學生將這三根木棒組成一個三角形，有的`學生組成的是等邊三角形，有的學生組成的是直角三角形，還有組成的是等腰三角形，通過學生日常生活中常見的素材，幫助學生更好地認識到了三角形。
四、布置生活化作業(yè)，提升學生動手能力
對小學數學這門學科教學而言，不僅僅是教學活動，而且還是重要的生活實踐，為此在教學過程中，數學教師應該盡可能給學生提供參與生活實踐的機會，從而讓學生在親自參與實踐中不斷探索和創(chuàng)新，實現對課本數學知識的鞏固和升華，了解數學和現實生活之間的緊密聯系，從而提升自己數學應用能力。例如：當學習完“觀察物體”這節(jié)知識后，讓學生在課后回到家中觀察家里主要有哪些物體，思考這些物體的主要特征是什么，然后動手畫一畫，是否能夠簡單的畫出形狀。
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幼兒教育論文9
摘要：幼兒是祖國的花骨朵，更是祖國的未來。也是最容易受到傷害的，尤其是意外的傷害事故。新聞報紙等媒體經常報道有關幼兒在幼兒園頻頻受到傷害，必須引起重視。制定一些有針對性的措施去減少意外傷害。
關鍵詞：業(yè)務素質；幼兒教育；硬件設施；規(guī)章制度
一、幼兒園工作人員自身業(yè)務素質不夠高
幼兒教育的規(guī)模日漸擴大，需要的幼兒教師也越來越多。可是每年畢業(yè)的幼兒教師滿足不了現在的幼兒教學的需要，這是因為公立幼兒園和私立幼兒園在不斷的增多。為了解決這個問題，有些幼兒園不得不聘請一些非幼兒教育專業(yè)的人員擔任幼兒園教師。可是這些非幼兒專業(yè)的老師的業(yè)務素質不是很高，在給幼兒上課的時候有時控制不了局面，會造成幼兒意外傷害。如，在幼兒游戲的時候，預見安全隱患的意識不強。解決這個問題的方法有很多，比如在聘請幼兒園老師的時候增加多方面的考核，不僅要考核理論基礎，最重要的是要考核基本素質，不聘用任何一個不合格的幼兒園老師。其次，就是定期對所有的幼兒教師進行培訓，補缺補差。形成一個良性循環(huán)，充實我們的幼兒教師隊伍。定期對幼兒教師進行心理輔導，多開展一些放松性的活動，因為幼兒教師的心理壓力較大，長期從事幼兒教學會使他們身心疲憊。這樣做的效果是勞逸結合，讓幼兒教師以輕松愉快的心情投身于幼兒教育。
二、特殊的年齡階段決定著幼兒易受到傷害事故
人自從出生以后，就對這個世界充滿好奇，尤其是幼兒。看到陌生的事物總是想去碰一碰，這背后往往就存在著安全隱患。可是這也改變不了幼兒的好奇心理，在幼兒的教學中，就要灌輸這些安全知識�？梢杂嗅槍π缘卦O一些安全教育課，使兒童認識或知道哪些東西會有危險，目的是培養(yǎng)幼兒的自我保護意識。也可以自制一些掛圖，內容是電風扇、電燙斗、刀片、電、化妝品等，先讓幼兒學會認知這些物品，然后理解為什么這些東西不能碰。通過這些做法，不僅能夠培養(yǎng)幼兒對物品作用的認知程度，而且還能了解其中的危險性。從幼兒上小班開始，合理地設計教學計劃，漸漸地，幼兒們就會知道哪些東西不能碰了。這樣做的好處是能有效地減少幼兒受到意外傷害事故的侵害。能保護幼兒的身心健康，使學校安心，家長放心。
三、學校的硬件設施跟不上現代化教學的步驟
農村幼兒園和城鎮(zhèn)幼兒園的硬件設施落差較大。二者相應的投資建設與投入也不在一個水平上，明顯，城鎮(zhèn)幼兒園的硬件設施優(yōu)于農村幼兒園。比如，農村幼兒園的活動場地大多是水泥地，有時有的場地還不是很平整。有的塑膠場地就是有，但是面積不是足夠的大。面對人數相對較多的情況，幼兒的活動場所就會出現安全隱患，同時也會直接造成幼兒的意外傷害事故發(fā)生。其次，是設施不完善。如教室面積不夠，擺放完桌椅就會使教室比較狹窄。幼兒的出入受到很大限制，而幼兒是活潑好動的，極有可能會摔倒、被桌椅碰倒，而受到傷害。幼兒園的玩具，也是幼兒受到意外傷害事故的一個重要的因素。幼兒園玩具數量不夠，會導致幼兒們拼搶，發(fā)生沖突。幼兒處在一個特殊的年齡段，自私心理比較強，都想把好玩的玩具據為己有，稍不留神就會拉扯打架。玩具的更新跟不上教學，質量再好的玩具也維持不了多長時間。這需要及時更換舊的玩具、處理已經壞了的玩具。像滑滑梯、蹺蹺板這類的玩具，要定期檢查安全隱患，需要檢修的要及時檢修，需要廢棄的要處理好。為了減少幼兒的意外傷害事故，就要時時刻刻排查安全隱患，增加玩具的`數量，提供多種多樣的玩具，定期檢修幼兒園所有的玩具。同時，幼兒園的老師和工作人員要時刻關注幼兒的玩耍情況。
四、工作要求不夠嚴謹，規(guī)章制度未執(zhí)行到位
幼兒在學校受到事故傷害，和規(guī)章制度的缺失有著很大的關系。有健全的規(guī)章制度，才會有正常的幼兒園教學環(huán)境。幼兒教師也會以積極向上的工作態(tài)度教學�！盁o規(guī)矩不成方圓”，只有健全規(guī)章制度，責任分明，保障執(zhí)行力度，才能減少對幼兒的傷害。只有制度也是不夠的，還要有長期有效的監(jiān)督管理、完善的安全預案。能有足夠的能力去應對幼兒園的突發(fā)事故，要有針對性地演練，培養(yǎng)幼兒的應急能力。在眾多的制度中，首先是門衛(wèi)制度要規(guī)范，工作要落實到位。新聞媒體已報道過多起幼兒園傷害事故，就是由于門衛(wèi)保安工作松懈，讓違法犯罪分子有機可乘，闖入幼兒園，造成對幼兒的傷害，甚至造成血案，到那時就為時已晚。所以，在平時的工作中要監(jiān)管到位，不能有絲毫差池。在飲食安全方面，更要引起重視。幼兒的飲食不衛(wèi)生，可能導致幼兒食物中毒，嚴重時會有生命危險。這些意外傷害事故都是可以避免的，需要幼兒園工作者以認真、誠懇的態(tài)度去面對。
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幼兒教育論文10
由于多個層面的原因，當前我國學前教育在教育內容、目標、觀念、教育方式、教學管理和教學評估等小學化傾向日益嚴重，這些傾向都非常不利于幼兒、幼兒園和小學教育的科學發(fā)展，嚴重違背幼兒教育規(guī)律和社會對人才的需求.為此，我們務必要以科學發(fā)展觀為指導，多管齊下，促使學前教育在教育觀念、教育方法與措施、教育模式、教育評估等回歸學前教育本位，遵循幼兒發(fā)展及其教育規(guī)律，這樣才能促使學前教育真正去小學化.筆者擬就這些做一簡要的探討，以期望為當今學前教育發(fā)展提供一些借鑒和參考.
1、學前教育小學化誤區(qū)的表現及其原因
當前我國學前教育走入小學化誤區(qū)的表現是多方面的，產生這種小學化傾向和誤區(qū)的原因是多層面的，具體情況如下：
1.1學前教育小學化誤區(qū)的表現
1.1.1教育觀念的小學化傾向.當前我國很多幼兒園園長對幼兒園發(fā)展定位上存在一定小學化的觀念，按照小學化辦學模式進行經營和管理；幼兒教師們由于對學前教育專業(yè)認識誤解為單一的為小學奠定基礎，沒有認識到學前教育和小學教育的區(qū)別，用小學化的教育觀念和思想來看待和分析學前教育；幼兒家長一開始就想用小學教育的方式來處理和分析幼兒的教育問題，展現了諸多小學化的教育教學觀念.這些教育主體的小學化教育觀念，非常不符合幼兒發(fā)展及其接受教育規(guī)律.
1.1.2教育內容的小學化傾向.一是當前我國學前教育注重幼兒智育發(fā)展與開發(fā)，對德、體、美、勞等方面教育不夠重視，在有些地方還很缺位.具體說來，家長和幼兒教師注重幼兒語文、數學和外語的學習，開設特長班，對幼兒的品德、精神教育、身心健康發(fā)展的教育指導非常不夠，彰顯了明顯小學教育的傾向，不利于孩子的全面的成長和發(fā)展.二是使用的教材和教輔材料沒有針對幼兒需要和幼兒特點的教材，存在明顯的小學化傾向.
1.1.3教育方式的小學化傾向.一是體現在注重教師傳授知識，采用填鴨式的教育方式，忽視幼兒自主學學習，幼兒的活動與游戲大為減少.二是模仿小學教學，按照科目進行教學，幼兒的很多課外活動藝術體育等方面被邊沿化，甚至被取消.
1.1.4教育目標與效果評估的小學化傾向.幼兒園的教學評價體系向小學看齊，模仿和參照小學教學目標和教學效果的評估指標體系，注重教學結果的評估，對教學過程和運行的考核不重視；注重對幼兒的`知識、技能情況進行考評，對其身心發(fā)展、興趣、個性、愛好、情感、道德品質和其他素質等方面考核不多.
1.1.5教學管理與組織的小學化傾向.一是當前我國學前教育用小學生行為規(guī)范要求幼兒孩子，過早將孩子行為定性，對孩子的好動好問個性和語言身心限制過多，這些不符合幼兒的生活發(fā)展，不利于幼兒的主動性積極性發(fā)揮和和幼兒思維開發(fā)發(fā)展。二是采用小學的班級集體授課模式，把孩子們固定在教室和課堂里，促使幼兒接受大自然的機會和活動少，游戲和戶外活動開展不多.三是作息時間安排執(zhí)行小學化的作息時間，擠滿了幼兒一天的時間空間.這些小學化的教育方式嚴重違背幼兒好動和好奇心理特點和幼兒教育規(guī)律.
1.2學前教育小學化誤區(qū)的原因
1.2.1小學與中學應試教育大環(huán)境的不良影響下移到學前教育領域.當前我國高考指揮棒導致應試教育的大環(huán)境和氣候的經久不變.在這種環(huán)境下，幼兒家長和幼兒教師的教育觀念和評價孩子成功的觀念變成以考試分數為準，出現嚴重異化；正是這種觀念促使家長和幼兒園開始設置小學化的教育課程和采用小學化的教育方式.
1.2.2主管部門和社會媒體對學前教育小學化誤區(qū)的監(jiān)督和指導乏力.面對我國當前學前教育的小學化傾向，政府對之干預不多，甚至幾乎置之不管，沒有形成一套行之有效的學前教育指導法規(guī)，導致學前教育好像失去韁繩的野馬，放任自流.再加上社會各大媒體對之的輿論監(jiān)督乏力，更是助長了學前教育小學化誤區(qū).
1.2.3幼兒園本身和幼兒家長的觀念和做法助長了學前教育小學化的傾向發(fā)展.一是幼兒園的經濟價值取向導致了很多幼兒園一味辦一些能夠吸引幼兒家長繳費的項目和課程，美其名曰提高知名度和競爭力，實質導致辦園違背了幼兒的成長規(guī)律，這在私立幼兒園表現得更厲害.二是幼兒園采用的教材大都與幼兒的特點和需求脫節(jié)，教材內容多、難和深，這也助長了幼兒園小學化的傾向.三是幼兒教師業(yè)務素質整體不高，尤其是教育觀念和方式存在問題，幼兒教師在很大程度上知識素質高于藝術體育素質，對學前教育與小學教育等的區(qū)別認識不夠，尤其是對兩者的培養(yǎng)重點等知之不多，導致幼兒教師采取了很多小學化的教育方式.四是幼兒們家長的重托和期望在很大程度上推進了學前教育小學化的傾向.當前我國幼兒們家長對自己孩子的期望過多過高，導致幼兒園開設了諸多的特長班，加大了學前教育小學化的傾向.
1.2.4學前教育銜接小學教育的內涵和實質被錯誤理解，最終導致了諸多其小學化的觀念和做法.當前我國學前教育有一個與小學銜接的重任，由此導致學前教育的教師們一味追求與小學教育銜接，過早就開始了小學化的教育內容、教育方式、教育觀念和教育評價，最終導致了學前教育本位的異化.
2、學前教育小學化誤區(qū)的弊端與危害
學前教育小學化的弊端和危害多種多樣，不利于幼兒的發(fā)展成長、興趣培養(yǎng)和潛能開發(fā)，不利于幼兒園本身的發(fā)展和幼兒教師的發(fā)展，影響了小學教學和學前教育的銜接教育.具體說來如下：
2.1對幼兒帶來的諸多不利影響
一是不利于幼兒的身心健康和嚴重扼殺幼兒的天性.學前教育小學化的教育方式和教育內容，超越幼兒心理和身體發(fā)展的水平，超負荷的教育嚴重影響其身體和心理素質成長和正常發(fā)育，很多幼兒眼睛過早近視化的現狀和不健康的體型一再彰顯了學前教育小學化對幼兒身心成長的傷害.同時，學前教育小學化的教育方式和教育內容過早就凝固了幼兒的思維和興趣，極大抹殺了幼兒的天性和個性，不利于幼兒們的創(chuàng)新品質的培養(yǎng)和發(fā)展.
二是不利于幼兒以后學習知識和素質拓展.學期教育小學化的傾向，導致了很多幼兒一踏進小學的初期成績較好，因為這些內容已經學過，還產生學習厭倦的心理；但是到了高年級以后，很難真正跟上新知識的學習，學前教育小學化不利于幼兒以后的知識學習和深造.同時，在學前教育階段，就固定了幼兒諸多的方面，限制了幼兒素質拓展.
三是不利于幼兒非智力因素的發(fā)展，影響幼兒的全面發(fā)展.學前教育小學化的傾向導致教育內容和教育方式上，重視幼兒的智力發(fā)展，對孩子和非智力性東西發(fā)展不夠，比如興趣、個性、情感、交往、品質和道德、禮儀、精神、動手能力藝術體育才能等方面關注不夠.
2.2對教學和教師帶來的不利影響
學前教育小學化誤區(qū)導致我國學前教育的異化和錯位，促使自身存在和發(fā)展的合法性遭到質疑，對整個學前教育發(fā)展帶來不利的發(fā)展勢頭.同時，對學前教育教師個人發(fā)展定位也有很大的影響，誤以為學前教育教師就應該像小學教師那樣成長發(fā)展.
2.3對小學教育的越位，導致了諸多不利于小學教育的順利發(fā)展
一是學前教育小學化傾向的情況不一樣，極大干擾了小學教育的正常行進，影響了正常的銜接教育.這主要是因為幼兒們接受的小學化教育程度不同，基礎各有千秋，促使小學一年級老師很難有效開展教學，促使小學教師顯得無所適從.同時，幼兒園缺乏專業(yè)性教師，導致其所傳授的知識信息不一定正確，致使學前教育與小學教育的教師在教育觀念、教學方法上的種種不同造成教學上存在很大的差別和偏差，促使很多幼兒在小學階段行為習慣等很難糾正.二是學前教育小學化傾向與小學教育相脫節(jié)，對小學教育造成了諸多負面的影響.一是影響了幼兒對知識的學習興趣，嚴重的產生了厭學情緒；二是學前教育小學化，導致教育資源極大浪費，體現了課程設置的巨大脫節(jié).
2.4與社會對創(chuàng)新人才的需求相脫節(jié)，非常不符合新世紀用人的需要
學前教育小學化種種傾向，導致了幼兒很早就沒有了創(chuàng)新心理、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新的興趣個性，這與20世紀國家對人才的培養(yǎng)和需求很不吻合.
3、解決學前教育小學化誤區(qū)的對策與舉措：以科學發(fā)展觀為指導
針對我國學前教育小學化的不良傾向，我們務必要從多個層面著手，調動各方力量，推動學前教育回歸幼兒教育的本位，為國家教育發(fā)展和人才培養(yǎng)奠定堅實的基礎工程.
3.1學前教育的主體應該嚴格執(zhí)行學前教育的政策、通力協(xié)作，力求形成學前教育去小學化的合力，促使學前教育可持續(xù)發(fā)展。
一是轉變觀念，回歸幼教教育觀念，樹立科學的學前教育發(fā)展觀念.幼兒園園長作為負責人務必要及時轉變管理經營理念，真正建構起以“幼兒發(fā)展為本”的教育理念，用發(fā)展和聯系的觀點看待學前教育，避免僅僅注重辦園的功利價值和違反幼兒身心發(fā)展的成長規(guī)律.通過各種辦法，徹底轉變幼兒教師的教育觀念，讓教師們深刻理解和貫徹學前教育的精神實質，采用符合幼兒特點的教育方式，積極開展游戲活動，注重保教同進；同時，針對幼兒可塑性特強，大力關注幼兒個別差異，盡力滿足幼兒多方面的發(fā)展需要，為孩子們提供一個健康成長的寬松環(huán)境，讓每個孩子的個性得到真正發(fā)展.家庭是學前教育重要的合作伙伴，走出學前教育“小學化”的誤區(qū)和陷阱在很大程度上需要家長的理解、支持和配合，學前教育的主體———各幼兒園務必要取多種形式廣泛、深入地開展家長工作，讓家長樹立正確的幼教教育觀念和方式，積極配合學前教育工作.
二是在教育內容上，適當注重幼兒知識的學習，應該更多地在健康、社會、科學、語言、藝術等五個方面加大對幼兒的教育力度，把孩子的興趣、個性、能力、情感態(tài)度、交往和道德、精神等納入教育的范疇，促使幼兒全面得健康發(fā)展和成長.
三是在教育方法上講究藝術性與科學性，務必要把握幼兒的特點，盡量設計和采用幼兒喜聞樂見的活動形式教育孩子，讓他們在快樂和活動中學習東西.
四是積極探索與小學教育科學銜接機制，力求采用符合學前教育發(fā)展規(guī)律和幼兒特點，根據小學教育對學前教育的基礎要求，重點在學習態(tài)度、學習方式、行為習慣、學習興趣和創(chuàng)新品質等方面進行引導幼兒健康成長.
3.2國家與主管部門務必要從國家層面和法律上對學前教育進行準確定位，切實做好學前教育去小學化的制度和政策安排，形成一套以幼兒全面發(fā)展和符合幼兒特點的評價體系，消除學前教育小學化傾向衍生的政策環(huán)境和制度環(huán)境；同時，各級政府和教育部門務必要加強對幼兒園及其教師教材教具等各方面監(jiān)管和督導，通過新舊媒體大力宣傳正確的學前教育理念，揭露和指正學前教育“小學化”的種種弊端和危害，形成學前教育良好的輿論導向環(huán)境.
3.3通過各種形式，加強學前教育的教師隊伍建設，提升學前教育去小學化的執(zhí)行力度.各級政府職能部門和幼兒園要在切實解決學前教育教師生活、工作實際問題基礎上，加強對教師的職業(yè)專業(yè)培訓、交流，定期舉辦各種學前教育的基本功比賽競賽，不斷提高其自身思想品德、文化、藝術、學前教育等方面專業(yè)知識，真正逐步使學前教育的師資建設走上專業(yè)化、規(guī)范化、科學化發(fā)展軌道，這樣才能促使學前教育教師真正按照回歸學前教育，遠離小學化的教育傾向和做法.
參考文獻：
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幼兒教育論文11
在幼兒的發(fā)展過程中，游戲是一項可以促進其身心全面健康發(fā)展的一項重要保障措施，也是連接教育目的與幼兒發(fā)展的一條絕佳紐帶，下面本文就將為大家具體闡述一下幼兒游戲可以對幼兒教育與發(fā)展帶來的價值。
高爾基有句名言“兒童因為游戲而精彩”，說的就是游戲對于幼兒的重大意義。通過游戲，幼兒可以更加清晰的認知自己周圍環(huán)境，并且可以達到最佳的思考與記憶狀態(tài)，而且游戲還可以激發(fā)幼兒的認知欲與好奇心，提高幼兒的想象力和創(chuàng)造力，這對于幼兒的將來是很有幫助的。
因此將游戲恰當而充分地應用到幼兒教育教學中，不僅可以使得幼兒歡樂無窮，教師也會受益匪淺，幼兒園教學效率會大大提高。
一、幼兒游戲的特點
幼兒游戲通常來講可以分為以下幾個方面，教師在進行日常教學中可以根據幼兒的具體年齡、心理等特點合理設計游戲方法。
(一)趣味性。游戲要有趣、好玩，才能吸引幼兒的注意力，提高幼兒的參與度，提高幼兒教學的效率。如吹泡泡游戲是幼兒的最愛之一，設計一款與吹泡泡相關的游戲，吸引幼兒參與。Blue’s Clues系列兒童軟件就出過一款吹泡泡游戲，通過對比肥皂泡的大小，教會幼兒認知事物大小的屬性。
(二)目標性。一般來講，因為幼兒游戲都是一些較為簡單的游戲，因此其針對性目標性相當強，它們大都是針對幼兒某一方面的能力所作出的具體規(guī)劃，即通過游戲鍛煉幼兒某一方面的能力，達到幼兒教育的目標，游戲的畫面、聲音或者內容、道具都應該圍繞既定的目標進行，就比如打地鼠游戲，既可以鍛煉孩子們的動手能力，也可以鍛煉幼兒的算數能力。
(三)自主性。著名的兒童心理學家和教育家皮亞杰主張讓幼兒自由地探索與發(fā)現，勇敢地嘗試錯誤并積累正確的知識與技巧，適當的教育類游戲可以實現自主性目的。如卡片游戲，制作不同的卡片，上面標有數字、人物、圖形、文字等內容，可以由幼兒自主排列圖片并講述發(fā)生的故事或造句，讓幼兒自主發(fā)揮創(chuàng)造力，學習了物與字，并學習如何閱讀，如何編故事等。
(四)易操作性。幼兒園的幼兒大致在2～6歲，他們身心發(fā)育還不成熟，無法完成復雜、難懂、高難度的游戲，針對幼兒的游戲，一定要符合他們的年齡特征，在規(guī)則上要易于理解，操作上要易于完成，并且運用豐富多彩的玩具來吸引他們，如此才能順利完成游戲，達到教學的目的。
二、游戲對幼兒教育及發(fā)展的影響
(一)游戲對幼兒教育的價值。在幼兒教師的教學過程當中，如果老師是直接將某個詞語解釋給幼兒聽，那么幼兒所可以得到的或許僅僅只是一個概念罷了，而如果老師可以將該詞放置到游戲中，那么幼兒所可以得到的將會是一個全方位的概念圈�？_爾·格斯特維奇是美國著名的早教師，他認為游戲是幼兒最適宜的課程。游戲是一個既主動又存在互動的過程，這種過程允許差異性的存在，而差異性刺激幼兒主動學習，幫助他們習得自己不具備的技能，從而促進自身的發(fā)展。
(二)游戲對幼兒全身心發(fā)展的重要意義。游戲不僅具有教育價值，對幼兒身心健康發(fā)展也非常有利。在游戲中，幼兒不僅可以快樂地學習知識，還能鍛煉身體，培養(yǎng)動手操作能力、身體協(xié)調能力、語言溝通能力、合作與競爭能力、心理承受能力等。幼兒游戲看似簡單無趣，實則在幼兒內心深處留下非常深刻的印象，并養(yǎng)成各種習慣，正確的游戲導向可以讓幼兒培養(yǎng)良好的習慣與能力，為日后發(fā)展做好鋪墊。幼兒時期的表現在很大程度上決定了一個幼兒的性格與日后發(fā)展。
1.游戲可以促進幼兒身體健。幼兒的游戲大多是在自然環(huán)境中進行的，而陽光、空氣是自然環(huán)境中不可缺少的因素，新鮮空氣中有充足的氧和負離子，能促進新陳代謝，使幼兒的呼吸系統(tǒng)和心血管的功能得以提高，孩子們感冒咳嗽的少了，增強免疫力了;空氣的流動、壓力、溫度和濕度對幼兒產生刺激，達到鍛煉身體的'目的;陽光的照射對幼兒的生長發(fā)育有很大影響，尤其是陽光中的紅外線和紫外線，具有殺菌作用，還可以促使骨骼正常生長，起到預防佝僂病的作用。
2.幼兒教育游戲種類很多，不同類型的游戲可以再不同的方面對幼兒的身體發(fā)展起到相應的促進作用。就比如“跳繩”、“丟手絹”這一些活動量較大的游戲，對于增強幼兒各器官的生理機能是相當有好處的。而“拍球”、“跳格子”等游戲，對幼兒雙手雙腳之間的配合度有良好的促進作用，而且其不僅促進了幼兒骨骼肌肉的發(fā)育，鍛煉了他們的運動技能和技巧，也有利于內臟和神經系統(tǒng)的發(fā)育。
(三)游戲有助于幼兒形成積極的情感體驗。游戲分為好多類型，其中民間傳統(tǒng)游戲在幼兒時期，深受幼兒們喜愛，具有較強的娛樂性和趣味性，能幫助幼兒獲得積極的情感體驗(包括自由感、支配感、勝任感)等，這對培養(yǎng)幼兒良好的性格大有裨益。例如，在“抬花轎”、“老鷹抓小雞”、“鉆山洞”、“點兵點將”、“吹泡泡”等民間傳統(tǒng)游戲過程中，幼兒始終處于主體地位，愛玩什么就玩什么，想怎樣玩就怎樣玩。游戲能夠使他們感受到輕松、自由和快樂，能夠隨機應變，保持著身心愉悅的精神狀態(tài)。這種游戲氛圍與形式不僅為幼兒所喜愛，而且容易讓幼兒受到感染，產生積極的情感體驗，這對形成幼兒活潑開朗、積極向上的性格具有積極的意義。
(四)游戲有助于增進親子間的感情。很多游戲都可以實現幼兒與家長更好地交流、溝通這一功能。例如：傳統(tǒng)的“拉大鋸”這一游戲就需要家長和幼兒通過共同合作來進行完成。以前，當孩子在家里要求爸爸媽媽和他們一起游戲時，家長們會說：“爸爸媽媽不會做游戲，家里有那么多玩具，自己玩去吧�！焙⒆又荒塥氉酝嫠！，F在孩子們在幼兒園里學會了這些游戲，他們在家里玩這些游戲時，就可以勾起了父母對兒時的回憶，使得他們放下手中的事，開始和孩子一起游戲，共同享受游戲的快樂。因此，游戲對于增進親子間的感情也有相當大的促進作用。
綜上所述，游戲的存在對于幼兒的發(fā)展是有良好的促進作用的，因此各幼兒教師要多設計更好、更新的幼兒游戲，從而促進幼兒身心更全面的發(fā)展。
幼兒教育論文12
【摘要】幼兒教育“小學化”現象使小學生負擔加重，天性得到抑制，不利于小學生的成長和發(fā)展，那么，到底是什么原因導致幼兒園提前開設小學課程呢？本文將對幼兒教育“小學化”的表現、原因、危害進行分析，最終提出糾正幼兒教育“小學化”的措施。
【關鍵詞】幼兒教育；小學化；天性；身心健康
幼兒教育一直是人們非常關注的，幼兒是祖國的未來，是社會主義現代化建設的接班人，幼兒教育所面臨的責任是巨大的。但是，近年來幼兒園中普遍出現了“搶跑”現象，也就是所謂的幼兒教育“小學化”，幼兒教育的管理、教學模式及內容偏重于小學階段，它強調向幼兒“灌輸”知識，忽視幼兒在游戲中主動的、探索性的學習。家長都不希望自己的孩子輸在起跑線上，也給幼兒教育“小學化”提供了契機。教育部明確規(guī)定嚴禁幼兒教育“小學化”，學前教育機構應當遵循學前教育規(guī)律開展教育活動，注重培養(yǎng)孩子的天性，為幼兒提供游戲條件和時間，滿足幼兒的需要，不得教授小學內容以及布置家庭作業(yè)。
一、幼兒教育“小學化”的綜合表現
現在的一些幼兒園為了吸引家長的目光，在幼兒園里開設小學英語課、數學課和語文課等，要求幼兒掌握小學基礎知識，尤其是即將升入小學的大班孩子必須像小學生一樣進行學習和做作業(yè)。幼兒園里失去了孩子的歡聲笑語，教師只注重教授幼兒小學知識，在講課時又沒有掌握一定的方法，知識枯燥的進行重復性的灌輸，缺乏演示和案例，缺少游戲的襯托，使幼兒對幼兒園失去興趣。幼兒園為了兌現當初招生時候的承諾，往往會要求幼兒服務教師安排，不準頂嘴和辯解，上課不準溜號，必須按時完成教師安排的任務，坐姿端正，回答問題要舉手，課間游戲的時候要有秩序的做游戲，不準打鬧。過分的要求幼兒做到小學生的水平，嚴重的限制了幼兒的個性發(fā)展和心理健康，是不符合幼兒教育規(guī)律的。
二、幼兒教育“小學化”的具體原因
很多家長都希望自己的孩子比其他孩子強，在各方面都占據優(yōu)勢，所以就會嚴格要求自己的孩子去學習各種技能，會給孩子報各種興趣班，其實對于幼兒來說需要的是在玩中成長，過多的學習反而會阻礙他們的成長。幼兒園就是抓住了家長“望子成龍”“望女成鳳”的思想，夸大幼兒園的.教學范圍，宣稱幼兒園里可以讓幼兒掌握很多小學課程，孩子在上小學時就會非常輕松等錯誤的言論，許多幼兒家長把孩子上幼兒園混同于“上學”，認為要學知識，這也迫使幼兒園為了生存而走上了幼兒教育“小學化”的道路。幼兒園辦園宗旨不端正、不科學已經是普遍存在的現象，大部分民辦幼兒園和許多自負盈虧的公辦幼兒園其辦園宗旨并不是真正的要把幼兒培育好，促進幼兒的身心健康，而是只把招生當作第一要務，一切都是為了“錢”。幼兒園為了滿足家長的虛榮心以及提高吸引力和競爭力，違背教學規(guī)律，將會受到嚴懲。
三、幼兒教育“小學化”的主要危害
幼兒教育“小學化”嚴重扭曲了幼兒的天性，使幼兒失去了童年的樂趣和游戲的權利，完全變成了學習的工具和家長炫耀的工具，影響幼兒發(fā)展。幼兒的天性就是愛玩愛動愛思考，他們對于幼兒園里的事物都非常感興趣，幼兒教師應該做的是給幼兒提供更多發(fā)揮的空間，讓幼兒在玩中提升自己的能力和思想。面對鋪天蓋地的學習任務和作業(yè)，幼兒的游戲時間被大大縮減，給幼兒帶來的負擔是巨大的，最終培養(yǎng)出來的幼兒也是發(fā)展不完善的，不具備綜合競爭實力。在幼兒園教育階段進行小學教育也會對小學教學產生影響，過分的追求教學效果，使得幼兒根本沒有完全學會小學知識，成為了“夾生飯”，也就是雖然懂一點，但是又不完全懂，影響幼兒的思維習慣。同時，幼兒園里進行授課也使幼兒對學習產生壓力，甚至厭煩。當幼兒學會了小學一年級的知識以后，他們再上課的時候就會不認真聽講，不利于教學的開展，也是對教學資源的浪費。另外，過度的學習會導致幼兒成為“書呆子”，沒有朝氣和活力，與社會的需求嚴重脫節(jié)。
四、糾正幼兒教育“小學化”的措施
要改善幼兒教育“小學化”的現象就要從幼兒園管理入手，幼兒教育雖然要和小學進行銜接，但是并不能小學化。要加強對幼兒園的立法管理，發(fā)現私自開設小學課程的幼兒園給予嚴肅處理，選出在教育方面做的比較好的幼兒園進行通報表揚，樹立典型。幼兒園必須按照規(guī)定開展教學，為幼兒提供良好的發(fā)展空間，杜絕“小學化”傾向。同時，號召社會各界對幼兒園進行監(jiān)督，當發(fā)現問題時及時進行舉報和投訴，嚴肅整頓幼兒園。只有這樣進行綜合改革，才能從根本上減輕幼兒的學習負擔，有利于幼兒教學工作的正常開展。正確調整家長對幼兒的評價標準，并不是幼兒學的越多就越好，要根據幼兒的發(fā)展規(guī)律進行教育，要讓家長懂得孩子在幼兒園并不是要學習多少小學知識，而是要通過幼兒教師的引導，培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣和學習習慣。
參考文獻：
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幼兒教育論文13
摘要：幼兒園時期的早期教育，是孩子今后學習生活能夠健康發(fā)展的根本基礎，但是，最近這些年提前將一些小學時期才會學習的東西帶入幼兒教育中，這是一種很不好的病態(tài)教育，是一種違反幼兒正常發(fā)展的特點和教育規(guī)律的方式，也對幼兒的成長和教育的健康發(fā)展有很大危害。就幼兒教育小學化的問題展開了專題研究和討論，希望能夠把這種教育傾向的現狀細致反映出來，把其中的危害逐一分析，從而提出如何改進的方法。
關鍵詞：幼兒園；學前教育；小學化
現在的很多幼兒園在教育教學中，把對小學生的一些要求施加到幼兒身上，這就被叫做幼兒教育小學化，而在這其中有的是比較側重于幼兒行動的要求，還有幼兒教育形式的小學化，把一些對小學生才會要求的行為標準生硬地套用在幼兒身上，還有的是具體學習內容的小學化，就比如很多幼兒園設立形形色色的各種興趣班和特色班，其實這些行為都是因為學生家長迫切希望自家孩子能夠成才而拔苗助長的行為，而且違背了學生的成長規(guī)律，就這個問題文章在幾個方面進行了討論。
一、大力宣傳和正確引導，要把科學幼教的觀念深入人心
現今社會的發(fā)展越來越快，競爭意識也越來越強，這種意識也波及到幼兒教育上，家長們普遍都有望子成龍的思想，都想讓孩子能夠贏在起點，但這并不是一種好的意識，幼兒的成長教育要從自然的適當階段開始，注重長遠發(fā)展，關心幼兒的身心健康，多方面豐富兒童的成長成才方法，加強這個社會對科學幼教觀念的認識，要減輕幼兒互相的比較競爭，重視幼兒教育實踐中的教導規(guī)范，持續(xù)不斷的推廣符合幼兒自然成長發(fā)育規(guī)律的幼教方式，讓每個家長都理解重視科學幼教的理念。
二、幼兒教育要尊重自然規(guī)律
首先，我們要明白每一個兒童在每一個階段身心發(fā)展的水準都是不同的，因為人的身心成長發(fā)展都是有一個一個遞增階段的，每一個階段之間在質和量上都有著很大的差別，也有著不同形式上的主要活動。
三、提升辦園質量，端正辦園的宗旨
1�？梢酝ㄟ^教育培訓端正幼兒園入學的準備想法，建立正確的入學準備理念，應當了解這個準備不僅僅在于知識上的準備，現今在國際上廣泛實行的入學準備教育都包括語言的發(fā)展認知身體的健康和一些動作技能，還有平常的知識情緒和社會性，學習方式。應當就這種理念改變目前只是單單準備知識競賽的現狀。
2。一般省市級示范幼兒園教師的教學水平是很高的，老師的素質也大多要高于一般的幼兒園老師，這些幼兒園的辦學經驗也是很豐富的，所以，要盡量發(fā)揮模范幼兒園的指導示范和傳播作用，要充分表現出自身的科學性和先進性，要把幼兒園一些活動比如開放日等多多對外開放，這對解決幼兒教育小學化會起到一定的指導作用。
3。當前教育資源是豐富多彩的，因為每一個幼兒園的資源肯定都是各有特點的，所以應當盡量發(fā)掘資源，建立獨具特色的課程。因此每一個幼兒園都要基于本地的實際情況，開發(fā)特色課程，形成自己的.教育特色，改革一直以來單調的“填鴨式”小學式教育方式，著重培養(yǎng)學生良好的習慣，為孩子以后的發(fā)展打下堅實基礎。
四、促進教育資源的均衡投入
保證高等，義務，學前教育的均衡發(fā)展，提升學前幼兒老師的整體水平，增加學前教育的投入，促使公辦幼兒園和民辦幼兒園互相協(xié)作和互相補充，讓學前教育更加繁榮，加強管理嚴格遵守準許辦園的標準，還要提高幼教的師資水平，重視幼兒教育惠及大部分人的公益慈善性，對留守兒童還有偏遠山村等學校在師資和資金以及政策上都應該有所傾斜，聯合實質上的教育支持的供給，積極改善學校的師資配給硬件設施，盡量滿足學習教育的基礎條件，使得適齡兒童獲得適合本身發(fā)展規(guī)律的科學性教育。
五、深化改革，建立科學全面的幼教評價體系
要不斷推動當代教育體制的革新，加強職業(yè)化教育的發(fā)展，多方面開拓成才的途徑，鼓勵高等教育方法的多方面開拓，慢慢減少高考中考小升初的前置影響，從基本上打破以考試升學為核心的功利性教育形式，重視幼兒階段教育的重要性，建立科學全面的幼兒教育評價體系，要使幼兒教育機構的招生宣傳規(guī)范化，制止以應對考試為目標只進行單純知識儲備的這種過載教育，要避免各個教育機構之間用超前的知識教育能力為目的的不好競爭，幼兒教育應當走上以寓教于樂，邊玩邊學的素質教育方向�？偠灾�，幼兒教育有著小學化的傾向，并不是一個簡單的問題，要形成促進幼兒教育科學性發(fā)展的協(xié)力合作，在幼兒的身心健康，成長發(fā)展等方面要有所了解，還要有所提高，那就不僅需要政府主動引導，還需要家長、老師和學校之間的密切配合，互相支持，來產生合力推動幼兒教育科學的發(fā)展，才能確切防止幼兒教育的小學化。
參考文獻：
陳蘭蓀。幼兒教育“小學化”傾向現狀反思［J］。新課程：小學，20xx（4）。
幼兒教育論文14
游戲是幼兒認識世界的獨特方式，孩子們的游戲不僅是娛樂，也是學習、勞動和生活，孩子們在游戲中，或許是從頭到尾都在“玩”，但也正是在“玩”中，引發(fā)、支持、促進了他們的學習活動。
在游戲中，幼兒能夠學習知識，增長才干，鍛煉能力，養(yǎng)成良好行為習慣，為他們的終身發(fā)展奠定堅實的基礎。本文中筆者結合自身教學實踐簡單闡述了幼兒園教育中的引入游戲的重要意義。
游戲是幼兒認識世界的獨特方式，孩子們的游戲不僅是娛樂，也是學習、勞動和生活，孩子們在游戲中，或許是從頭到尾都在“玩”，但也正是在“玩”中，引發(fā)、支持、促進了他們的學習活動。我國兒童教育家陳鶴琴這樣評價孩子的游戲：“兒童視游戲為生活，兒童好游戲是天然的傾向�！�
好游戲是孩子的天性，是與生俱來的，是自然賦予的，非人力所能控制的，只有順應孩子天性的發(fā)展，才能挖掘孩子內在的潛力。反之我們人為地加以控制，窒息，扼殺孩子的天性，孩子自身成長的多種可能性將被限制，孩子發(fā)展的潛能會在成人人為的控制中失去原有的魅力，有可能一個天才的萌芽被無情的抹殺。我園在開展豐富多彩的游戲活動方面取得了很好的效果，筆者將在本文對自己的點滴體會和大家談談。
一、營造良好的活動氛圍
首先，大力宣傳豐富多彩的游戲活動。雖然說游戲已經深入人心，但是受傳統(tǒng)觀念影響較深的家長，對它有所抵觸，人們的認識大多停留在萬般皆下品、惟有讀書高的層面上。對此，我們邀請家長參加學校的田徑運動會、《幼兒體質健康標準》測試、大課間特色展演等活動，讓游戲體育滲透到家長的思想意識深處，使家長認識到健康就是生命，沒有了健康就沒有了一切。我們要向社會傳遞一種健康的理念，讓人們認識到健康是人生命中最寶貴的，以此喚起全社會對健康的關注，進一步宣傳農村幼兒園豐富多彩的游戲活動，引導廣大幼兒自覺走向操場，走到陽光下，積極參加體育鍛煉。
其次，建立一種體育文化機制。只有活動是不行的，我們還要有一套完整的制度，即要有一套體育文化機制來規(guī)范我們的豐富多彩的游戲活動，不能讓游戲活動成為一陣風，不能讓這種活動處于散漫的狀態(tài)。所以，學校出臺了專項政策，專門派人組織豐富多彩的游戲活動。
二、開展有效的游戲活動
我們一直堅持“健康第一、和諧發(fā)展”的教育理念，把豐富多彩的游戲活動擺在突出的位置。我園的課間活動中，游戲活動就占很大的比例，堅持天天訓練天天活動，堅持制度的約束機制，保質保量地開展活動。
第一步，我們組織有活力的游戲活動，幼兒積極報名，教師精心挑選。以前的做法是只要幼兒報名，教師就批準參加，結果是有的孩子一時興趣來了就參加了，到了社團沒幾天就打退堂鼓了，這樣，一學期下來，能堅持下來的幼兒沒有幾個了。所以，經過教師篩選的社團成員，都能夠經常訓練。
第二步，就是日常訓練了。學校的大課間可以訓練豐富多彩的游戲，每周的星期四下午專門安排一節(jié)課的時間，把幼兒拉到教室外面訓練。經過長時間開展游戲活動，幼兒感覺到自己的能力提高了很多，家長也看到了訓練的效果，看到了游戲活動的閃光點，慢慢地也認識到游戲活動的意義，它不但不會影響幼兒的文化課學習，還能促進文化課學習的進步，而且通過參加游戲活動，幼兒身體越來越健壯了。
第三步就是在發(fā)揚光大的基礎上，把這項活動延伸到家庭，以此來促進豐富多彩的游戲活動的全方位開展。在實際的具體操作中，我們成立了學校興趣小組，也倡導各班也成立了興趣小組。這樣，以大的社團帶動小的社團，在校園掀起了豐富多彩的游戲活動熱，提高了學校的整體運動水平。有的班級還把游戲和班級的`特色文化建設結合起來，在班級的活動中經常展演。這種活動形式是非常值得大家學習和推廣的，因為它不但開展了游戲活動，還在集體場合有力地宣傳了這項活動，收到了一箭雙雕的效果。
三、教師在活動中的主導作用
首先，充分發(fā)揮班主任的作用。班級活動的開展，主要依靠班主任來完成，班主任要經常督促幼兒及時參加游戲活動，按時參加每天的訓練。好的方法和經驗，就是從班主任那里得來的，畢竟他們面對幼兒的時間長，遇到的問題多，想到的法子也多。有的班主任經常開展“農村幼兒園豐富多彩的游戲伴我行”主題班會，我認為這點做得非常不錯，可以充分調動幼兒的積極性，對游戲的普及起到了很好的宣傳和引導作用。
其次，發(fā)揮專業(yè)教師的引領作用。游戲活動的最終落實在于教師，教師要以身作則，引導幼兒每天按時參加活動，形成緊張團結的氛圍，不能開展幾次就不見教師的蹤影了。以前很多活動就是這樣不了了之的，原因就是教師做得不到位。所以，教師要本著負責任的態(tài)度去完成工作，扎扎實實地開展好豐富多彩的游戲活動。
四、抓好活動的安全教育工作
開展游戲活動的目的就是促進幼兒的健康，增強他們的體質，如果在活動中發(fā)生了意外傷害事故，那就有悖于體育鍛煉的宗旨。所以，教師應該經常檢查場地設施是否存在安全隱患，如果有就要及時排除，防患于未然，另外，我們要把安全的警鐘經常敲響于幼兒的耳邊，增強他們的防范意識。游戲是一項高風險的活動，稍不留神就發(fā)生傷害事故，因為在身體的對抗中，沖擊力是非常大的，所以，教師務必要提前預判，提前防范。
總而言之，在農村幼兒園開展豐富多彩的游戲活動對提高校園游戲水平有著至關重要的作用。從學校的角度思考，成立社團是非常必要的，也是符合時代潮流的，發(fā)揮社團的積極作用，帶動校園游戲的整體發(fā)展，在當前的游戲活動中是有重要意義的。
幼兒教育論文15
一、民謠使語言教育更活躍
教師可以采取以下策略：首先，講一些與地區(qū)餛飩有關的有趣的民間故事，讓學生了解餛飩是一種有著深厚傳統(tǒng)的小吃，或者教師可以給幼兒看餛飩的模型，對餛飩進行生動靈活的介紹；然后，教師先用正確的方言發(fā)音示范誦讀《吃餛飩》，給幼兒以聽覺上的新鮮感，使他們產生想要學習的欲望；教師還要將民謠中的方言解釋給幼兒，比如“顯能”就是“聽話，乖”，“吃爻倒端轉”就是“吃完端回來”（再盛一碗，表現餛飩的美味讓人流連的）；最后，如果條件允許的話，教師可以用課件給幼兒演示民間唱著這首民謠做餛飩的影像，或者給幼兒展示做餛飩的過程，然后邊做邊讓幼兒一起誦讀，從而將民謠課堂教學變得繪聲繪色，這樣幼兒也會快速地掌握民謠和方言所表達的情感。
二、用藝術做民謠傳承的催化劑
因為民謠具有簡潔的語言美、流暢的韻律美和詩化的意境美的特點，與藝術在本質上其實是相通的。因此，教師應該用藝術做民謠傳承的催化劑，利用一些藝術形式的幼兒教育作為自己的民謠傳承策略。以《叮叮當》為例：“叮叮當（來），叮叮當（來），山腳門外，孤老堂（來），松臺山上仙人井（來），妙果寺里豬頭鐘（來）�！边@首民謠不僅節(jié)奏鮮明，而且還有詩化的韻律。在教學時，教師可以先播放一段配有輕快背景音樂的誦唱給幼兒聽，讓幼兒感受到民謠的藝術美；然后為幼兒解釋其中的生僻方言和概念，并確定它們的發(fā)音，從而讓幼兒對民謠有一定的基本了解最后，可以讓幼兒集體學唱之前放過的《叮叮當》，之后男女合唱，并配上一些樂器演奏，最后讓幼兒以小組的形式表演匯報各自的學習成果。兒童是童謠的主人，只有幼兒喜歡并能唱出的民謠才具有真正的意義。以《娒娒，你真早》為例：“你真早，半夜割晚稻；晚稻未開花，我要吃黃瓜；黃瓜味太淡，我要吃橄欖；橄欖太清味，我要吃甘蔗；甘蔗都是崢，我要吃金杏；金杏滿肚子，我要吃糯柿；糯柿都是核，我要吃大蒜；大蒜味太辣，我要吃江蟹；江蟹十只腳，我要吃喜鵲；喜鵲尾巴長，看見新娘叫啊爺�！边@首民謠體現了豐富的本地飲食特色，因為篇幅稍長，可能對幼兒來說較為難理解，為了便于教學和幼兒接受，教師可以采取這樣的策略：除了誦讀之外，讓幼兒在本子上描繪出民謠里歌唱的食品，然后讓幼兒進行交流。這樣不僅讓幼兒學習到了這首民謠，同時也使幼兒體會到了民謠的畫面美，還可以鍛煉幼兒的美感和表現能力；或者教師使用多媒體將這些時令的水果、蔬菜展示出來，讓幼兒去辨認，這樣可以調動學生的學習熱情，使他們不會“五谷不分”，從而使幼兒的身心得到全面協(xié)調的發(fā)展。
三、用游戲做民謠傳承的拓展工具
游戲，可以說是所有人童年生活的一種象征。幼兒在游戲中，能夠與他人交流、合作，能夠得到充分的樂趣，其情感也可以得到良好的.抒發(fā)。因此，教師可以將游戲作為民謠傳承的工具，拓展幼兒的理解能力和表達能力。以《正月初一頭》為例：“正月初一頭，捉張單個頭；走拉縣前頭，買只醬菜頭，煮起一鍋一頭。阿一夾一夾，阿二想湯喝，阿三拔雙箸，阿四流眼淚，阿五給阿媽講，阿六頭打腫，阿七端起抿，阿八挾箸添，阿九走拉到，阿十看看罐頭非能燥�！苯處熢诿裰{教學中要創(chuàng)設輕松的課堂游戲氛圍，給幼兒表現自我提供良好的情境。因為民謠一旦離開了生活就會失去其真正的價值，所以我們可以進行情景劇模擬，從而使民謠情景更加豐富有趣，并展現質樸淳真的當地民風。在教學時，教師可以讓幼兒每人飾演“阿一”到“阿十”中的一個角色，教師飾演“阿媽”，一起邊念民謠邊表演動作，最后選出表現好的幼兒給予獎勵。這樣的游戲既符合幼兒喜愛游戲的天性，又能很好地將民謠中的精神表達出來，還可以培養(yǎng)幼兒肢體的協(xié)調性以及與別人溝通協(xié)調的能力，是一種可以不斷發(fā)展的傳承策略。同時我們還可以讓家長參與到課堂教學活動中來，與幼兒一起進行民謠的學習和游戲，這不僅可以增加幼兒學習的信心，還為他們與父母增進情感、表現自己提供了途徑。這種共同參與學習民謠的親子體驗，創(chuàng)造性地傳承了民謠�？偠灾�，民謠之于幼兒后天的培養(yǎng)與發(fā)展，有著深遠的影響和意義。教師應該充分發(fā)掘各方面的民謠資源，借鑒優(yōu)秀的民謠傳承策略，采用多種形式開展教學活動，做好幼兒的文化啟蒙教育，做好民族傳統(tǒng)文化的傳承工作，從而讓民謠這一傳統(tǒng)文化得到不斷的發(fā)揚廣大。
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