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賞識(shí)教育的論文15篇（精）
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都經(jīng)常看到論文的身影吧，論文對(duì)于所有教育工作者，對(duì)于人類整體認(rèn)識(shí)的提高有著重要的意義。還是對(duì)論文一籌莫展嗎？下面是小編幫大家整理的賞識(shí)教育的論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
賞識(shí)教育的論文1
賞識(shí)教育的本質(zhì)是堅(jiān)持以人為中心的教育。此種教育受到了老師與學(xué)生的歡迎，并且這種教育能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，還可以營(yíng)造高效的英語(yǔ)課堂。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要巧用賞識(shí)教育，將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來(lái)。
一、巧用賞識(shí)語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的興趣
從皮格馬利翁效應(yīng)中，我們可以看出賞識(shí)語(yǔ)言的重要性。在整個(gè)教學(xué)中，如果教師能夠運(yùn)用賞識(shí)語(yǔ)言來(lái)贊美學(xué)生，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)明顯地提高。同時(shí)學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g這門課的老師而愛(ài)上這門課。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，他們希望得到老師的關(guān)注，得到老師的贊美�，F(xiàn)階段，很多人都開始了解賞識(shí)教育，并且也開始接受賞識(shí)教育。比如：在講解“Inthepark”這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理、有效的對(duì)話情境，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，安排每個(gè)小組的學(xué)生擔(dān)任不同的角色，然后要求這些擔(dān)任不同角色的學(xué)生，要掌握不同的語(yǔ)句，以此來(lái)讓學(xué)生掌握本節(jié)課的知識(shí)。在買賣情境中，教師應(yīng)該給給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)，促使每一位學(xué)生都敢于說(shuō)英語(yǔ)。當(dāng)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法時(shí)，此時(shí)不管學(xué)生的英語(yǔ)是否標(biāo)準(zhǔn)，說(shuō)得是否準(zhǔn)確，教師都應(yīng)該給予學(xué)生適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。在此過(guò)程中，教師可以使用Good、Great、Excellent等詞匯，這些語(yǔ)言從表面上來(lái)看，相對(duì)比較普通，但實(shí)際上，倘若能夠?qū)ζ溥M(jìn)行合理、科學(xué)、有效使用，則能夠?qū)W(xué)生內(nèi)在的潛力有效激發(fā)出來(lái)。這種教學(xué)方法，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的興趣和積極性，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生克服以往不敢大聲說(shuō)英語(yǔ)的心理障礙。
二、把握賞識(shí)分寸，增強(qiáng)學(xué)生的信心
小學(xué)英語(yǔ)教師要把握好賞識(shí)分寸，做到公平合理。老師只有發(fā)自內(nèi)心給予學(xué)生夸獎(jiǎng)，學(xué)生才會(huì)與老師進(jìn)行積極互動(dòng)交流。假如小學(xué)英語(yǔ)教師的夸獎(jiǎng)并不恰當(dāng)，那么學(xué)生會(huì)對(duì)老師的夸獎(jiǎng)產(chǎn)生疑問(wèn)，從而無(wú)法起到激勵(lì)的作用。發(fā)自內(nèi)心的夸獎(jiǎng)才會(huì)讓學(xué)生信心大增。比如：在講解“Goodmorning”這一內(nèi)容的時(shí)候，教師要組織學(xué)生完成相關(guān)的對(duì)話。然而由于每位學(xué)生的實(shí)際接受能力、英語(yǔ)表達(dá)能力會(huì)有高有低。對(duì)于口語(yǔ)不好的學(xué)生，教師要給予表?yè)P(yáng)，幫助這部分學(xué)生克服心理上的`自卑。同時(shí)教師不能過(guò)分表?yè)P(yáng)口語(yǔ)較好的學(xué)生，避免給口語(yǔ)不好的學(xué)生造成一定壓力對(duì)于那些英語(yǔ)成績(jī)不好的學(xué)生，教師要尋找合適的時(shí)機(jī)，采用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，來(lái)激勵(lì)這部分學(xué)生，讓這些受表?yè)P(yáng)者能夠得到心理上的滿足。
三、完善賞識(shí)手段，提高學(xué)生的素質(zhì)
小學(xué)英語(yǔ)教師在私底下要多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生比較喜歡看的動(dòng)畫片，了解學(xué)生喜歡的歌星和影星，并且與學(xué)生探討這些動(dòng)畫片、歌星以及影星，久而久之學(xué)生會(huì)越來(lái)越喜歡老師。教師不僅要表?yè)P(yáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得的成績(jī)，還要表?yè)P(yáng)學(xué)生在日常生活中的各種愛(ài)好，以此來(lái)推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。比如：當(dāng)講解“Whatisyourfather？”這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，在課堂上，教師要與學(xué)生就他們的父親展開交談，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們的父親是一個(gè)什么樣的人，還可以問(wèn)他們是否崇拜自己的父親，或者問(wèn)他們的父親對(duì)他們自己是否態(tài)度嚴(yán)厲。通過(guò)與學(xué)生探討他們身邊最親的人，有助于將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣有效激發(fā)出來(lái)。隨后，教師則應(yīng)該引出本節(jié)課要學(xué)的新內(nèi)容，讓學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)出他們對(duì)父親的評(píng)價(jià)，對(duì)父親的描述，然后教師從不同的方面來(lái)評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，以此讓學(xué)生喜歡英語(yǔ)這門課。
四、借助賞識(shí)教育，拉近與學(xué)生的距離
從本質(zhì)上來(lái)講，賞識(shí)教育的目的就是用愛(ài)來(lái)感染學(xué)生，用賞識(shí)語(yǔ)言來(lái)拉近與學(xué)生的距離。當(dāng)學(xué)生比較喜歡一位老師時(shí)，那么自然而然地也會(huì)喜歡上這位老師所教授的課。比如：當(dāng)老師要講解“MerryChristmas!”這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師要設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們知道圣誕節(jié)嗎？有哪個(gè)同學(xué)知道關(guān)于圣誕節(jié)的那個(gè)美麗的傳說(shuō)呢？你們?nèi)绾螝g度圣誕節(jié)呢？教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)將學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)。而在學(xué)生回答這些問(wèn)題的時(shí)候，教師要用欣賞的眼光來(lái)分析學(xué)生的答案，盡管有些學(xué)生的答案與題目不相符，但是教師還是要給予他們鼓勵(lì)，委婉地告訴這部分學(xué)生他們的答案與題目不吻合這一事實(shí)，并且鼓勵(lì)他們進(jìn)行深入思考，積極發(fā)散思維，想出最正確的答案。通過(guò)這種方式，不僅可以拉近教師與學(xué)生之間的距離，還可以將學(xué)生回答問(wèn)題的積極性充分激發(fā)出來(lái)，以此推動(dòng)課堂教學(xué)效果的提升，促使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。
賞識(shí)教育的論文2
【論文摘要】班主任是班級(jí)管理工作的直接管理者和第一責(zé)任人，班主任的教育觀念、管教方法直接關(guān)系到班主任工作的成效。
關(guān)系到學(xué)生能否健康成長(zhǎng)。
承認(rèn)差異、允許失敗的人性化的賞識(shí)教育適合運(yùn)用于中職學(xué)校的班主任工作。
運(yùn)用賞識(shí)教育，要重視挖掘?qū)W生長(zhǎng)處，尊重學(xué)生個(gè)性，建立平等師生關(guān)系，因材施教，因生施賞，并處理好賞識(shí)與批評(píng)的關(guān)系。
【論文關(guān)鍵詞】賞識(shí)教育 中職學(xué)校 班主任運(yùn)用
賞識(shí)教育是世界著名的6種教育方法之一，它源于父母教孩子“學(xué)說(shuō)話、學(xué)走路”成功率百分之百的教育現(xiàn)象，是這個(gè)教育過(guò)程中的“承認(rèn)差異、允許失敗、無(wú)限熱愛(ài)”等奧秘的總結(jié)。
賞識(shí)教育是由賞識(shí)教育家周弘首倡并全身心倡導(dǎo)、推廣的一種全新的教育理念，周弘曾用這種教育方法將雙耳全聾的女兒周婷婷培養(yǎng)成了留美博士生，并用這種理念培養(yǎng)了一大批“周婷婷”，被新聞媒體稱為“周婷婷現(xiàn)象”。
的確，人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到賞識(shí)、尊重、理解和愛(ài)。
心理學(xué)也認(rèn)為，人人都需要贊賞，如同人人都需要吃飯一樣。
賞識(shí)教育的特點(diǎn)是注重學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，弱化學(xué)生的缺點(diǎn)和不足。
賞識(shí)教育要求教師遵循生命成長(zhǎng)的規(guī)律，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，在信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容、提醒等熱愛(ài)學(xué)生，善待學(xué)生的進(jìn)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，賞識(shí)教育的本質(zhì)是信任學(xué)生，愛(ài)學(xué)生。
學(xué)生從班主任的賞識(shí)中，可以體味到愛(ài)的力量，可以感受到班主任對(duì)他的評(píng)價(jià)和對(duì)他的期望，認(rèn)識(shí)到自身存在的價(jià)值，從而讓學(xué)生在“我也是好學(xué)生”或“我也能做好學(xué)生”的心態(tài)中覺(jué)醒，喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)，對(duì)生活的熱愛(ài)。
進(jìn)而產(chǎn)生一種自豪感和自強(qiáng)不息的精神，形成學(xué)生上進(jìn)的內(nèi)在動(dòng)力。
中職學(xué)校學(xué)生素質(zhì)相對(duì)偏低。
他們基本都是中考成績(jī)不好，不能被重點(diǎn)高中和普通高中錄取的學(xué)生，讀中職往往是無(wú)奈的選擇。
作為應(yīng)試教育的失敗者，大部分中職生覺(jué)得與那些能上高中的同齡人相比自己低人一等，心理上有挫折感，自信心不足。
部分學(xué)生本來(lái)基礎(chǔ)差，到中職學(xué)校后學(xué)習(xí)上一遇到困難，就打退堂鼓，認(rèn)為自己天資愚笨，有的甚至自暴自棄，沉迷于網(wǎng)絡(luò)的虛幻世界，完全放棄學(xué)習(xí)；有的缺乏自律意識(shí)，自我控制能力差，經(jīng)常遲到、曠課，在初中階段就形成了喜歡抽煙、常泡網(wǎng)吧、滋事打架等惡習(xí)的問(wèn)題學(xué)生也比較多，而這類問(wèn)題學(xué)生又往往對(duì)學(xué)校的教育有排斥、逆反心理。
總之，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)、心理素質(zhì)和品行方面都有較多不盡如人意的地方。
這就對(duì)中職學(xué)校班主任工作提出了挑戰(zhàn)。
在現(xiàn)實(shí)的中職學(xué)校班主任工作中，有一些老師采用“高壓式管理”，就是在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，不分場(chǎng)合、不計(jì)方式地挑出其毛病、指出其缺點(diǎn)、嚴(yán)詞訓(xùn)斥，認(rèn)為這樣做才是嚴(yán)管學(xué)生，才能對(duì)學(xué)生情感上、心理上、思想上、行為上給予最大幫助，能使其身心全面地發(fā)展。
可實(shí)際上，這種采用責(zé)備、訓(xùn)斥、命令、強(qiáng)迫的方式方法管理教育學(xué)生，最容易令學(xué)生反感，往往收效甚微。
這種陳舊的教育方法，只會(huì)使學(xué)生喪失自信，心態(tài)進(jìn)一步變得更自卑、更膽怯，覺(jué)得自己是無(wú)用、愚笨之人。
造成師生關(guān)系緊張，讓老師與學(xué)生日復(fù)一日、年復(fù)一年地承受著教育與受教育的失敗的痛苦。
因此，轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，在中職學(xué)校班主任工作中采用積極有效的教育方法已迫在眉睫，賞識(shí)教育不失為一種有效的教育方法。
如前所述，由于中職學(xué)校學(xué)生的經(jīng)歷和心理特點(diǎn)，他們更希望被人理解、尊重、信任，他們被人賞識(shí)的渴望更強(qiáng)烈，也就更適合運(yùn)用賞識(shí)教育來(lái)教育管理。
那么，在具體開展中職班主任工作中，應(yīng)如何運(yùn)用賞識(shí)教育?結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，可從以下方面展開：
(一)發(fā)現(xiàn)、肯定學(xué)生的長(zhǎng)處
發(fā)現(xiàn)、肯定學(xué)生的長(zhǎng)處是開展賞識(shí)教育的基礎(chǔ)。
班主任不應(yīng)只是學(xué)生的組織者、管理者，更應(yīng)成為每一個(gè)學(xué)生潛能的開發(fā)者和引導(dǎo)者。
坦誠(chéng)來(lái)說(shuō)，中職學(xué)生中有著顯著優(yōu)點(diǎn)特長(zhǎng)的“好”學(xué)生并不多，傳統(tǒng)意義上的“差”學(xué)生倒不少，要找到他們的長(zhǎng)處并不是件容易的事。
但再差的學(xué)生也有長(zhǎng)處，關(guān)鍵是班主任應(yīng)樹立“天生其人必有才”的學(xué)生觀，相信每一個(gè)學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，要像地質(zhì)勘探隊(duì)員一樣，細(xì)心勘探，發(fā)現(xiàn)深處的寶藏，把它們挖掘出來(lái)。
能有意識(shí)、有目的地發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)。
具體方法可通過(guò)班主任自己的日常觀察，也可以通過(guò)其他學(xué)生側(cè)面了解，或與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系溝通。
例如，可要求班上每一個(gè)學(xué)生都寫一個(gè)書面的自我介紹，其中一定要有介紹自己優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處的內(nèi)容，結(jié)果表明，學(xué)生自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)雖然與實(shí)際不完全相符，但還是可以從中了解到很多有益的信息。
(二)堅(jiān)持師生平等與尊重個(gè)性兩個(gè)原則
賞識(shí)教育要求班主任樹立正確的師生觀念、熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生，應(yīng)以學(xué)生為本，建立平等的師生關(guān)系。
班主任應(yīng)關(guān)心愛(ài)護(hù)班上的每一個(gè)學(xué)生，對(duì)所有學(xué)生一視同仁，不偏心，更不能歧視學(xué)生，承認(rèn)班上學(xué)生的差異，對(duì)班上學(xué)生只排橫隊(duì)，不排縱隊(duì)。
尤其是對(duì)那些有這樣或那樣缺點(diǎn)的后進(jìn)生，班主任更需要給予發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)和尊重。
班主任還要尊重學(xué)生的個(gè)性，要明白人是有個(gè)性的，這種個(gè)性表現(xiàn)為不同的人，有不同的性格特征和心理傾向。
就性格特征而言，有的活撥好動(dòng)，有的沉靜穩(wěn)重、還有的倔強(qiáng)固執(zhí)、有的堅(jiān)強(qiáng)、有的軟弱。
性格特征方面的東西一般來(lái)說(shuō)很難改變。
堅(jiān)持師生平等和尊重學(xué)生個(gè)性，才能營(yíng)造輕松、和諧的教育氛圍，最終形成這樣一種良性循環(huán)：班主任在尊重、關(guān)愛(ài)的基礎(chǔ)上賞識(shí)學(xué)生，學(xué)生增強(qiáng)了自信，得到發(fā)展；班主任對(duì)學(xué)生的賞識(shí)提高了熱愛(ài)學(xué)生的自覺(jué)性，學(xué)生的發(fā)展增進(jìn)了班主任對(duì)自身工作能力的信心；自信與發(fā)展后的學(xué)生對(duì)班主任更加尊敬、贊賞和熱愛(ài)。
(三)因材施教，因生施賞
首先，對(duì)不同層次的學(xué)生，應(yīng)采取不同的賞識(shí)方式。
例如，對(duì)缺點(diǎn)多的后進(jìn)生，應(yīng)一絲不茍地尋找其“閃光點(diǎn)”，加以賞識(shí)，創(chuàng)造促其轉(zhuǎn)變的契機(jī)。
以筆者的教學(xué)實(shí)踐為例。
筆者曾經(jīng)帶過(guò)一名同學(xué)，經(jīng)常曠課，多次參與打架，被學(xué)校留校察看處分，很多老師對(duì)他都有成見(jiàn)，家長(zhǎng)對(duì)他也無(wú)可奈何。
但筆者從其他同學(xué)那里了解到他為人比較大方，曾幫助家庭困難的.同學(xué)，就在班上鄭重地對(duì)他進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，個(gè)別談話時(shí)也充分肯定他的樂(lè)于助人，表明老師相信他的本質(zhì)并不壞，只要注意自律，一定能成為好學(xué)生。
這名同學(xué)的思想因此受到觸動(dòng)，表示要爭(zhēng)取做個(gè)好學(xué)生，后來(lái)盡管也有反復(fù)，但遲到曠課等行為少了，實(shí)訓(xùn)的時(shí)候?yàn)楦谜莆湛照{(diào)的相關(guān)技能，他自己花錢買了一臺(tái)新空調(diào)拿到學(xué)校用于實(shí)訓(xùn)。
畢業(yè)后自己創(chuàng)業(yè)，憑技能在家鄉(xiāng)銷售和維修冰箱、空調(diào)、電腦等，之后還辦起了養(yǎng)殖場(chǎng)，生意越做越紅火。
又如，對(duì)默默無(wú)聞、各方面表現(xiàn)一般的中等生，也不應(yīng)忽視對(duì)他們的賞識(shí)。
筆者曾帶過(guò)一名中等生，性格內(nèi)向，成績(jī)平平，有一次筆者到宿舍檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)他床上放著一把吉他，后來(lái)了解到他喜歡唱歌、彈吉他，在文藝方面有一定特長(zhǎng)，于是動(dòng)員他在全校的文藝晚會(huì)上表演節(jié)目，后來(lái)又推薦他參加學(xué)校的樂(lè)隊(duì)。
這名學(xué)生畢業(yè)后在廣東的一家大企業(yè)工作，因有文藝特長(zhǎng)，被安排到工會(huì)工作，負(fù)責(zé)管理企業(yè)的娛樂(lè)活動(dòng)，工作得很舒心。
再如，品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，特別是學(xué)生干部，是班級(jí)管理的核心力量，是班主任的左右手，建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)集體往往離不開他們。
當(dāng)這類學(xué)生有出色表現(xiàn)時(shí)應(yīng)及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，通過(guò)賞識(shí)教育樹立與維護(hù)他們?cè)谕瑢W(xué)中的威信，并促使他們繼續(xù)保持。
筆者班上有一名女生，在學(xué)校時(shí)大膽活躍，于是筆者讓她擔(dān)任團(tuán)支書，組織管理能力得到鍛煉。
這名女生畢業(yè)后在浙江一家飾品廠工作，一年多就成了廠里的主管，去年還幫助安排學(xué)妹到廠里工作。
其次，對(duì)個(gè)性不同的學(xué)生，賞識(shí)的力度也要有差別。
對(duì)膽小怕事的學(xué)生，給予最大程度的肯定與鼓勵(lì)；對(duì)膽大、自負(fù)的學(xué)生，則要掌握好賞識(shí)的時(shí)機(jī)與火候，不要讓賞識(shí)變成“捧殺”。
最后，賞識(shí)教育的方式是多種多樣的，比如贊揚(yáng)、肯定的語(yǔ)言，愛(ài)撫、友善的動(dòng)作，還可以是欣賞、贊許的目光，當(dāng)然，也不排除適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。
(四)處理好賞識(shí)與批評(píng)的關(guān)系
賞識(shí)并不是溺愛(ài)，運(yùn)用賞識(shí)教育，并不意味著班主任對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤熟視無(wú)睹、棄之不管。
對(duì)學(xué)生嚴(yán)于要求和寬容大度都是出于一個(gè)共同的教育目的．二者并不矛盾。
嚴(yán)而不苛刻、慈而不溺愛(ài)、寬而有限度，是班主任的工作原則及藝術(shù)。
賞識(shí)教育并不排斥批評(píng)，但批評(píng)跟賞識(shí)一樣要講方式方法。
當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤要批評(píng)時(shí)，最好在批評(píng)之前先用平實(shí)的語(yǔ)言，毫不吝嗇地肯定贊美其優(yōu)點(diǎn)，然后就事論事，優(yōu)點(diǎn)適當(dāng)夸張，缺點(diǎn)盡量縮小，切忌對(duì)學(xué)生諷刺挖苦、高聲呵斥，更不可把話說(shuō)絕。
以筆者的教學(xué)實(shí)踐為例。
曾有位學(xué)生課堂上看課外書，科任老師反映給筆者。
筆者找那學(xué)生個(gè)別談心：“老師和你一樣都愛(ài)看書，愛(ài)看書是一個(gè)非常好的習(xí)慣，它可以增長(zhǎng)我們的知識(shí)，開闊我們的眼界，提高我們的修養(yǎng)。
老師也希望你以后能將這個(gè)習(xí)慣一直保持下去。
但是如果你在上課的時(shí)候看課外書，許多該學(xué)到的專業(yè)知識(shí)就荒廢了，這就好比丟西瓜，撿芝麻，豈不是顧此失彼、得不償失嗎?”這名學(xué)生聽(tīng)完后慚愧地低下了頭，然后對(duì)筆者說(shuō)：“班主任，我錯(cuò)了，以后我知道該怎么做了�！边@樣的批評(píng)并沒(méi)有言語(yǔ)激烈的碰撞，但卻讓師生間情感得到交流，也達(dá)到了教育的目的。
總之，賞識(shí)教育是在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上的一種教育策略。
賞識(shí)教育是理解，是尊重，是激勵(lì)，更是開啟學(xué)生心靈的鑰匙。
在中職學(xué)校班主任工作中，班主任若能變換心態(tài)，更新觀念，合理運(yùn)用賞識(shí)教育，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)受到尊重、關(guān)注、賞識(shí)的寬松成長(zhǎng)環(huán)境，收獲的必將是成功育人的欣慰。
賞識(shí)教育的論文3
一、賞識(shí)教育的內(nèi)涵及理論依據(jù)
賞識(shí)教育的概念就是教育者站在一個(gè)新的角度認(rèn)識(shí)并欣賞受教育者，是教育者在激勵(lì)的狀態(tài)下實(shí)施的教育。在信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容、提醒等熱愛(ài)生命的過(guò)程中，遵循生命成長(zhǎng)的規(guī)律，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)與外界的健康互動(dòng)，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)。對(duì)于學(xué)校這塊陣地而言，教師應(yīng)該明白，其實(shí)所有學(xué)生心靈深處最強(qiáng)烈的需求都希望被認(rèn)可，人性最本質(zhì)的渴求———渴望得到別人的賞識(shí)。賞識(shí)教育作為一種教育的思想觀念和方法，是對(duì)人本主義理論以及人民教育家陶行知教育思想的繼承和發(fā)揚(yáng)，17世紀(jì)以來(lái)的資產(chǎn)階級(jí)教育家，提出了教育要堅(jiān)持“以人為本”、“人本主義”教育思想強(qiáng)調(diào)，無(wú)論對(duì)什么人，都要尊重他、賞識(shí)他。要不斷地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并以此鼓勵(lì)學(xué)生，提高其學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)興趣，陶行知的“生活教育”理論也指出，教育的本質(zhì)是生活的，是人的生活，教育就應(yīng)在人的生活層面中展開，聯(lián)系生活、貼近生活對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握，情感的培養(yǎng)，創(chuàng)造性發(fā)展，以及主體性的全面生成會(huì)起到積極作用，還能縮短學(xué)生和學(xué)習(xí)之間的距離，使之產(chǎn)生親切感，可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感體驗(yàn)，引起興趣，使其熱愛(ài)學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。這與賞識(shí)教育所倡導(dǎo)的自然教育、和諧發(fā)展相一致。
二、體育教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育的必要性
德國(guó)著名教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)不只在于傳授知識(shí)和本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞�！辟p識(shí)教育要求教師盡自己的最大努力激發(fā)學(xué)生的興趣和自信心，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)成長(zhǎng)，走向成功。一位詩(shī)人說(shuō)：如果一朵花不美，就請(qǐng)欣賞它的葉子；如果葉子不美，就請(qǐng)贊美它的枝干；如果枝干不美，就請(qǐng)贊嘆它的根基；如果根基也不能使你產(chǎn)生情感的沖動(dòng)，那么你總該為它是一株蓬勃的生命而謳歌!是的，我們的教育應(yīng)該是賞識(shí)教育，而不是一味地批評(píng)教育。教師應(yīng)盡力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并通過(guò)口頭或書面的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)、肢體愛(ài)撫、創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)機(jī)會(huì)等方法給予學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)。賞識(shí)教育是根據(jù)教育學(xué)和心理學(xué)理論，通過(guò)教育者的欣賞和贊揚(yáng)受教育者的優(yōu)點(diǎn)，從而調(diào)動(dòng)受教育者的主觀能動(dòng)性，積極投入到學(xué)習(xí)中的一種教育方法，在學(xué)校的教學(xué)中實(shí)施賞識(shí)教育，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于幫助學(xué)生克服自卑心理，正確認(rèn)識(shí)自己，賞識(shí)教育是學(xué)生個(gè)性塑造的有效手段，也為學(xué)生的自我教育，終生教育創(chuàng)造了良好的條件。因此作為教育工作者應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)校實(shí)施賞識(shí)教育的必要性。體育教學(xué)因其學(xué)科特點(diǎn)：社會(huì)性、競(jìng)爭(zhēng)性、協(xié)作性、差異性，創(chuàng)新性。實(shí)施賞識(shí)教育就更具緊迫性。
（一）體育教學(xué)實(shí)施賞識(shí)教育能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情
行為主義心理學(xué)家斯金納認(rèn)為，當(dāng)有機(jī)體出現(xiàn)某一種行為后給予積極的強(qiáng)化，會(huì)增加行為的頻率。賞識(shí)教育在體育教學(xué)中也是如此，當(dāng)一個(gè)學(xué)生跳過(guò)跳箱、投進(jìn)一個(gè)籃、完成長(zhǎng)跑任務(wù)時(shí)，教師的`一句鼓勵(lì)，一個(gè)贊賞的眼神、一個(gè)大拇指的豎起，對(duì)學(xué)生而言，那是最好的獎(jiǎng)賞，會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也是學(xué)生更好的投入到學(xué)習(xí)中去的動(dòng)力。
（二）體育教學(xué)實(shí)施賞識(shí)教育能樹立學(xué)生的自信心
“水不流不活，人不激不躍”，體育教學(xué)中實(shí)施賞識(shí)教育，可以讓每個(gè)學(xué)生敢于表現(xiàn)自我，由于每個(gè)學(xué)生身體、生理和心理不盡相同，所以教師要區(qū)別對(duì)待，從每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)入手，好學(xué)生要鼓勵(lì)，后進(jìn)生只要他有進(jìn)步也要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，當(dāng)每個(gè)學(xué)生都感受到他被認(rèn)可，那么他的自信心就會(huì)油然而升。
（三）體育教學(xué)實(shí)施賞識(shí)教育能克服學(xué)生的自卑心理
沒(méi)有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民”。實(shí)施好賞識(shí)教育的關(guān)鍵在于教師本身，一個(gè)好的體育教師不僅要有過(guò)硬的專業(yè)素質(zhì)，還要有熱愛(ài)教育，尊重學(xué)生的素養(yǎng)，世上不存在絕對(duì)地聰敏，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，都有他的閃光點(diǎn)，對(duì)待那些素質(zhì)比較差的學(xué)生，教師可以降低要求，比如跳高教學(xué)，可以降低高度，讓他們也能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，這樣無(wú)形中可以克服他的自卑心理，建立起自信心。
三、體育教學(xué)中實(shí)施賞識(shí)教育的途徑
體育教學(xué)中教師贊美學(xué)生的方式有很多，但贊美前教師首先要了解每個(gè)學(xué)生，因?yàn)槊總�(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，各自都有他們的閃光點(diǎn)，但由于他們的心理發(fā)育程度、身體素質(zhì)的發(fā)展都不盡相同，學(xué)習(xí)的接受能力也不會(huì)相同，所以賞識(shí)的理由也不會(huì)一樣。好學(xué)生要鼓勵(lì)、起點(diǎn)低的學(xué)生只要他進(jìn)步了也要表?yè)P(yáng)，不能有偏頗，不要吝嗇自己溢美之詞，要讓賞識(shí)教育之光溫暖到每個(gè)學(xué)生身上。
作者:王長(zhǎng)宏 單位:連云港師范高等�？茖W(xué)校
賞識(shí)教育的論文4
[摘要]賞識(shí)教育就是指在教育教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步與成功予以重視和贊揚(yáng)的教育。差生始終是教育教學(xué)中存在的現(xiàn)象，也是教育教學(xué)中比較棘手的問(wèn)題，然而，賞識(shí)教育為我們轉(zhuǎn)化差生也提供了一些重要的依據(jù)。賞識(shí)教育既可以是一種教育理念，也可以作為一種教育教學(xué)手段運(yùn)用于教學(xué)中，對(duì)我們更新教育觀念，積極探索教育教學(xué)改革，特別是在體育教育教學(xué)中，在轉(zhuǎn)化差生問(wèn)題上有其獨(dú)到之處。賞識(shí)教育就是在承認(rèn)差異，尊重差異，運(yùn)用科學(xué)的理論逐步縮小差異，促進(jìn)差生的轉(zhuǎn)化，讓健康第一的思想落到實(shí)處，我們應(yīng)積極地嘗試和探索。
關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 賞識(shí)教育 轉(zhuǎn)化差生
前言
在學(xué)校的教育中，差生現(xiàn)象始終是存在的。差生問(wèn)題在教師中似乎成了一個(gè)永恒的話題，雖然一些教育理論對(duì)此做過(guò)一定的研究，但是，隨著時(shí)代的發(fā)展，新的問(wèn)題也不斷出現(xiàn)，這就需要我們對(duì)差生不斷地進(jìn)行研究，不斷地更新觀念和對(duì)策，探索差生現(xiàn)象的因果關(guān)系，才有助于我們解決差生問(wèn)題。特別是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，體育教學(xué)要以“健康第一”為指導(dǎo)，面向全體學(xué)生。但是,如何體現(xiàn)“健康第一”，面向全體學(xué)生，差生現(xiàn)象就是一個(gè)重要的阻力。因此，只有轉(zhuǎn)變差生觀念，承認(rèn)差異，尊重差異，平等地對(duì)待差生，對(duì)差生進(jìn)行保護(hù)性“傾斜”，對(duì)差生的進(jìn)步給予客觀的評(píng)價(jià)，在此基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)化差生，賞識(shí)教育為我們提供了重要的依據(jù)。
1. 差生現(xiàn)象與分析
1.1 差生現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)
對(duì)差生這個(gè)概念是很難下定義的，他以一些現(xiàn)象表現(xiàn)出來(lái)，很多教師、家長(zhǎng)及社會(huì)上對(duì)此認(rèn)識(shí)是比較模糊的，有的認(rèn)為學(xué)習(xí)差就是差生，這是一種較典型的看法。然而有的學(xué)生只是學(xué)習(xí)好，其品行沒(méi)有達(dá)到學(xué)生行為規(guī)范的，甚至思想品質(zhì)較差的學(xué)生，似乎并不把他們列為差生。其實(shí)，很多學(xué)生的文化課或其他方面較差，體育課成績(jī)和運(yùn)動(dòng)成績(jī)很好的也不少或在其它方面有特殊才能的也是有的，以此而論，他們應(yīng)該是體育課的優(yōu)生或其它方面的優(yōu)生。這種以成績(jī)衡量?jī)?yōu)劣，以智力論好壞的觀點(diǎn)和標(biāo)準(zhǔn)是極端錯(cuò)誤的。于學(xué)生不公平，不利于學(xué)生的發(fā)展，于教師是危險(xiǎn)的，有害于教育事業(yè)和人才的培養(yǎng)。
對(duì)于差生的標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題，我們應(yīng)該從德、智、體、美等方面來(lái)理解和看待，它是衡量學(xué)校教育工作與學(xué)生的重要尺度和依據(jù)。國(guó)務(wù)院在1999年6月13日發(fā)布《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出：“造就有理想，有道德、有文化、有紀(jì)律的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”。這可能就是對(duì)合格學(xué)生的一個(gè)很好的定義和標(biāo)準(zhǔn)。因此，從以上幾方面來(lái)衡量學(xué)生，研究教育教學(xué)工作和學(xué)生存在的問(wèn)題，我們就可以對(duì)差生作出一個(gè)初步的定義：差生是指在德、智、體、美等方面都差或者某些方面相當(dāng)差的學(xué)生。從外延方面看，可以包括形態(tài)、生理、心理、品德等水平的差異。
1.2 差生現(xiàn)象分析
在學(xué)校教育中，差生現(xiàn)象始終是存在的，其主要表現(xiàn)為學(xué)生在某些品質(zhì)上的差異或缺陷，或智力缺陷、或品德差、或形態(tài)、生理、心理等水平低下及障礙等。在教育教學(xué)實(shí)踐中我們也可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在德、智、體、美等方面都表現(xiàn)出不同的能力和水平。有的學(xué)習(xí)成績(jī)好卻在其他方面的能力或表現(xiàn)較差；有的學(xué)習(xí)成績(jī)差，卻表現(xiàn)出較好的品質(zhì)，有的在體育、音樂(lè)、美術(shù)等方面表現(xiàn)出特殊的才能等等。因此，差生具有相對(duì)性，而不是絕對(duì)性，有共性，也有個(gè)性，只有從德、智、體、美等方面來(lái)全面衡量和考察學(xué)生，我們才能科學(xué)地作出判斷與評(píng)價(jià)。那么，造成差生現(xiàn)象的原因是怎樣的呢？這是我們了解差生現(xiàn)象的重要線索。在主觀方面我們重點(diǎn)從心理方面去了解和把握，因?yàn)椴钌男睦斫】党潭炔粔�，或者說(shuō)較多的處于一種“亞健康心理”，醫(yī)學(xué)上認(rèn)為這種心理狀態(tài)處于一種健康狀態(tài)和非健康狀態(tài)之間，如果“教育策略”得當(dāng)，就可能回到健康狀態(tài)；在客觀方面重點(diǎn)從學(xué)校教育管理水平和教師自身水平上了解，從而把握差生“差”的原因，以確定教育對(duì)策。而在實(shí)踐中我們還要從實(shí)際情況出發(fā)，具體問(wèn)題具體分析，我們才能真正把握問(wèn)題的本質(zhì)。
2. 運(yùn)用賞識(shí)教育轉(zhuǎn)化差生
正確理解賞識(shí)教育的內(nèi)涵，把握其內(nèi)在價(jià)值，是我們實(shí)施賞識(shí)教育，積極轉(zhuǎn)化差生的關(guān)鍵。
2.1 對(duì)賞識(shí)教育的理解
賞識(shí)教育即“賞識(shí)成功教育”。有人理解為教孩子說(shuō)話走路的教育，父母都曾用過(guò)的方法。父母在教自己的孩子說(shuō)話、走路時(shí)，心態(tài)最好，孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步都會(huì)得到父母的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。即使學(xué)得慢一點(diǎn)，父母也很有耐心，并給予最大的支持，而且，父母總是以欣賞的目光關(guān)注著孩子從零開始的每一點(diǎn)進(jìn)步，在賞識(shí)孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，孩子們已開始充滿自信地一步一步地走向成功。這說(shuō)明了孩子是在父母的關(guān)愛(ài)、幫助和欣賞中成長(zhǎng)的；從《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)“賞識(shí)”一詞的解釋看：“賞識(shí)是指認(rèn)識(shí)到別人的才能或作品的價(jià)值而予以重視或贊揚(yáng)。” 這說(shuō)明了“賞識(shí)”具有 對(duì)某種“才能與價(jià)值”的重視和贊揚(yáng)；有的認(rèn)為：“賞識(shí)的實(shí)質(zhì)是承認(rèn)差異、尊重差異，注重后進(jìn)生在受教育過(guò)程中對(duì)成功的體驗(yàn)，多為他們提供展示自我的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)�！睆囊陨弦馑伎梢詺w納為：賞識(shí)教育就是指在教育教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步與成功予以重視和贊揚(yáng)的教育�？梢�(jiàn)，它面向的是不同層面的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都可以從自己的起點(diǎn)開始，去體驗(yàn)成功，實(shí)現(xiàn)自我。
2.2 賞識(shí)教育的價(jià)值
價(jià)值概念源于西方（value)，是“值得希求的或美好的事物的概念。價(jià)值反映的是每個(gè)人所需求的東西：目標(biāo)、愛(ài)好、希求、的.最終地位，或者反映的是人們心中關(guān)于美好的和正確事物的觀念，價(jià)值是內(nèi)在的主觀的概念，它所提出的是道德的、倫理的、美學(xué)的、和個(gè)人喜好的標(biāo)準(zhǔn)�！币蚨�，能夠滿足人的某種需要和美好的事物就是有價(jià)值的，人格尊嚴(yán)、平等、受到重視、贊揚(yáng)與尊重等都是人們所希求的東西，應(yīng)是價(jià)值的存在形態(tài)。那么，賞識(shí)教育就是為了保障其價(jià)值在教育教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)，特別是讓差生，他們受到的傷害可能最多，如有來(lái)自教師的、同學(xué)的、家長(zhǎng)的，甚至有時(shí)是自己的（有時(shí)連自己也瞧不起自己），因此，他們更需要受到公平的對(duì)待，也希望自己受到重視與贊揚(yáng)，找回自我價(jià)值，這也正是賞識(shí)教育的價(jià)值目標(biāo)所在。
2.3 賞識(shí)教育在體育教學(xué)中的運(yùn)用
運(yùn)用賞識(shí)教育去正確地看待學(xué)生，轉(zhuǎn)化差生，對(duì)我們的實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)具有積極的意義。
2.3.1 樹立賞識(shí)教育的意識(shí)
教師樹立賞識(shí)教育意識(shí)是實(shí)施賞識(shí)教育的開端，只有這種意識(shí)的形成才有利于這種觀念的形成以及升華，對(duì)教育教學(xué)才有指導(dǎo)意義。體育教師理解和把握賞識(shí)教育及其內(nèi)涵，從心理上接受和重視差生，讓差生感到自己存在的價(jià)值和意義，那么，這種轉(zhuǎn)化工作才具有實(shí)質(zhì)意義。
2.3.2 平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生
“平等”不只是一個(gè)法律問(wèn)題，也是教育教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)基本要求，是教師在教學(xué)中面向全體學(xué)生應(yīng)該遵循的基本準(zhǔn)則。如果我們?cè)诮逃虒W(xué)中不能平等地對(duì)待全體學(xué)生，那么，教學(xué)中的民主氣氛將受到破壞，基本的教學(xué)秩序就難以維持。尊重與被尊重是相互的，社會(huì)學(xué)家認(rèn)為：“人的行為是互動(dòng)行為，即引起他人行為的行為�！币蚨�，教學(xué)中教師的意識(shí)、言行和態(tài)度對(duì)學(xué)生具有重要影響。
平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生就是指我們?cè)诮逃虒W(xué)中，不管學(xué)生是優(yōu)生還是差生，教師都應(yīng)當(dāng)同樣地給予關(guān)愛(ài)、理解和重視，這是一個(gè)待人公平與否的問(wèn)題，也是對(duì)人的權(quán)利的尊重。中、美、日三國(guó)聯(lián)合對(duì)“初中生喜愛(ài)的教師”進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果表明，六個(gè)測(cè)試項(xiàng)目中，“待人公平”平均得分率居第二，分別為：中國(guó)77%、日本92%、美國(guó)93%，可見(jiàn)，學(xué)生的心理有驚人的相似。在轉(zhuǎn)化差生的過(guò)程中，平等地對(duì)待他們是轉(zhuǎn)化的必要條件，所謂“親其師，信其道”也就是這個(gè)道理。
2.3.3 重視差生的存在，給予必要的“傾斜”
在教學(xué)中，優(yōu)生和差生往往是教師最敏感的話題，說(shuō)到無(wú)不認(rèn)識(shí)，濤濤不絕，然而對(duì)差生往往缺乏深入的了解，多以輕視的目光對(duì)待或者忽略其存在，這種被“忽略和輕視感”讓學(xué)生受到無(wú)形的打擊，好像自己在教師的心目中缺乏地位或不存在似的，自信心受到挑戰(zhàn)，而心理上的體驗(yàn)更強(qiáng)烈。因?yàn)椤拜p視與忽略”給人以歧視感，在某種程度上是一種“不平等教育”或“歧視教育”的表現(xiàn)，與現(xiàn)代教育思想相悖，很容易引起學(xué)生的反感。因而，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)其成長(zhǎng)給予積極地關(guān)注。
然而，由于諸多原因造成的各種差異始終是存在的，我們可以適當(dāng)?shù)夭扇∫欢ǖ谋Ｗo(hù)性手段給差生以某種合乎情理的“傾斜”。國(guó)家在這方面已作出了一些傾斜性規(guī)定，如：《體育合格標(biāo)準(zhǔn)》、《中招體育考試》和《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》中，因身體狀況較差的學(xué)生的降標(biāo)、免于執(zhí)行或者免試等，它衡量的標(biāo)準(zhǔn)只是“醫(yī)院體檢或證明”、“維爾維克指數(shù)�！薄扼w育與健康教學(xué)大綱》的考核制度中，考慮了個(gè)體差異，增加了自評(píng)、互評(píng)等辦法。但是，在體育教學(xué)實(shí)踐中，由于學(xué)生的形態(tài)、生理、心理以及人際關(guān)系等因素及其差異是多方面的，因而，其保護(hù)作用仍是有限的，其實(shí)際意義和公平性也值得商榷。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)根據(jù)差生的實(shí)際情況作出多方面的“傾斜”，這對(duì)轉(zhuǎn)化工作是十分重要的。
2.3.4 消除威脅，體驗(yàn)成功
消除學(xué)習(xí)上的威脅因素，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，是差生體驗(yàn)成功的重要條件。第一，差生需要建立成功感與成就感。心理學(xué)認(rèn)為：“成功使人愉悅，充滿信心”。差生尤其需要成功，這是因?yàn)樗麄兯w驗(yàn)到的失敗多于成功。從這個(gè)意義上講，他們所需要的“成功感”較其他學(xué)生更強(qiáng)烈。多給差生取得成功的機(jī)會(huì)，充分展示其優(yōu)勢(shì)，讓他們?cè)谕瑢W(xué)中得到肯定性的評(píng)價(jià)；第二，避免學(xué)習(xí)上的威脅。人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“學(xué)生在較少威脅的教育情境下才會(huì)有效學(xué)習(xí)�！边@對(duì)于差生具有一定意義。由于差生受到的批評(píng)、指責(zé)較一般學(xué)生多，或者成績(jī)、象貌不如人等，產(chǎn)生自卑、喪失自信心等。在轉(zhuǎn)化差生的過(guò)程中，給差生創(chuàng)造一個(gè)沒(méi)有“威脅”的友善的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要積極為其創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，因材施教，個(gè)別對(duì)待，寓教于樂(lè)，減少阻力與挫折，幫助其建立“成就感”與自信，這對(duì)差生的健康成長(zhǎng)是很重要的。
2.3.5 運(yùn)用賞識(shí)手段激勵(lì)自我教育，培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)
專家認(rèn)為：“自我教育是一個(gè)人在道德修養(yǎng)上的自覺(jué)能動(dòng)性表現(xiàn)。”蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“只有能激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育�！奔�(lì)學(xué)生的自我教育對(duì)我們轉(zhuǎn)化差生及德育工作是一個(gè)重要的課題。賞識(shí)教育既是一種教育理念，也可以是一種教育手段，它的激勵(lì)作用具有顯著性和多樣性，一是可以運(yùn)用輿論力量進(jìn)行價(jià)值評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和效果作出肯定性和否定性評(píng)價(jià)，教師要作好輿論導(dǎo)向，以肯定性評(píng)價(jià)為主，特別是對(duì)差生的重視與中肯適度的評(píng)價(jià)，使之感到自我價(jià)值的回歸。人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“當(dāng)本人的經(jīng)驗(yàn)與別人（特別是他認(rèn)為最重要的人）對(duì)他的行為評(píng)價(jià)相結(jié)合時(shí)，便可形成一個(gè)人的價(jià)值觀念�！边@一點(diǎn)對(duì)差生也是非常重要的，在學(xué)習(xí)中，對(duì)較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)、品德的進(jìn)步的肯定，對(duì)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處正確評(píng)價(jià)，能積極地引導(dǎo)“他們形成向上的自我概念、價(jià)值觀態(tài)度體系，從而使學(xué)習(xí)者自己教育自己�！倍抢脤W(xué)生的榮譽(yù)感和責(zé)任感。在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)集體與個(gè)人的榮譽(yù)、成功、快樂(lè)、失敗等的分享達(dá)到精神上的激勵(lì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我教育的目的。另外積極營(yíng)造一種激勵(lì)氛圍，特別是對(duì)差生的贊揚(yáng)、肯定和欣賞以及分享其成功，幫助他們最終形成和掌握自我教育的能力。
3.結(jié)束語(yǔ)
在學(xué)校教育中，轉(zhuǎn)化差生工作是一個(gè)長(zhǎng)期的需要教師作出巨大付出的工作，運(yùn)用賞識(shí)教育轉(zhuǎn)化差生，就要求我們研究和運(yùn)用賞識(shí)教育，研究差生，樹立賞識(shí)教育的意識(shí)。賞識(shí)教育體現(xiàn)了以人為本的教育，以學(xué)生為中心的教育，賞識(shí)教育的核心就是“愛(ài)”，愛(ài)的教育，轉(zhuǎn)化差生就是要以“愛(ài)”去教育學(xué)生，正如父母對(duì)孩子的教育就是在愛(ài)的基礎(chǔ)上的教育，孩子才得以健康地發(fā)展，否則，就沒(méi)有教育。
賞識(shí)教育的論文5
文章摘要:賞識(shí)教育是世界著名的教育方法之一，賞識(shí)教育的含義是指，教師要充分地肯定學(xué)生的能力，通過(guò)心理方面直接或間接的引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的自信與積極性，并能夠以一顆積極進(jìn)取的心投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。本文從中職化學(xué)教學(xué)的賞識(shí)教育出發(fā)，分析賞識(shí)教育對(duì)于中職學(xué)生的積極作用，并對(duì)其具體的教學(xué)策略進(jìn)行討論。
關(guān)鍵詞：中職；學(xué)生；教師；化學(xué)教學(xué)；賞識(shí)教育
對(duì)于中職的莘莘學(xué)子來(lái)說(shuō)，他們其中有不少是中考的失意者。并且其在初中階段，在教師與同學(xué)的心中地位也不會(huì)很高，這就致使了他們?nèi)狈α己玫淖孕判呐c學(xué)習(xí)的積極性。怎么才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與自信心，成為了每一個(gè)中職教師的首要任務(wù)。中職的化學(xué)學(xué)科知識(shí)的理論性與邏輯性都較其他學(xué)科有更高的要求，致使不少學(xué)生由于其學(xué)習(xí)難度過(guò)高，而喪失了學(xué)習(xí)的信心與積極性�；谶@種狀況，中職化學(xué)教師可以通過(guò)賞識(shí)教育來(lái)提高學(xué)生的信心和積極性，為其在成材的道路上奠定基礎(chǔ)。
1賞識(shí)教育的積極作用
1.1通過(guò)賞識(shí)教育，可以建立良好的師生關(guān)系
在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，難免會(huì)犯一些錯(cuò)誤。而教師應(yīng)對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，會(huì)給予較為嚴(yán)厲的批評(píng)。從表面上看，批評(píng)教育效果良好，但殊不知這會(huì)給學(xué)生的心理埋下消極的“種子”，久而久之學(xué)生會(huì)對(duì)教師以及化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的抵觸心理，導(dǎo)致師生關(guān)系出現(xiàn)裂痕。如果教師在學(xué)生初犯錯(cuò)誤時(shí)，以賞識(shí)教育的角度介入那就不會(huì)產(chǎn)生這種后果。賞識(shí)教育所倡導(dǎo)的教師要以一顆寬容的心去看待學(xué)生，對(duì)其所犯的錯(cuò)誤給以安慰，并分析其錯(cuò)誤的本質(zhì)，讓學(xué)生正確理解教師的良苦用心。通過(guò)賞識(shí)教育，學(xué)生會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生信任，使師生的感情更加穩(wěn)固。
1.2通過(guò)賞識(shí)教育，能夠挖掘?qū)W生的潛能
中職化學(xué)教學(xué)，有很多知識(shí)點(diǎn)是建立在初中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)之上的。有些同學(xué)因?yàn)槠湓诔踔袝r(shí)對(duì)于化學(xué)基礎(chǔ)掌握的好，所以對(duì)于中職化學(xué)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)掌握的比較快。但是，還有很多的學(xué)生基礎(chǔ)不牢靠的，他們對(duì)于中職化學(xué)的知識(shí)學(xué)習(xí)就處于一知半解的狀態(tài)。這就需要教師挖掘那些差生的學(xué)習(xí)潛能。教師可以從賞識(shí)教育的角度出發(fā)，要懂得欣賞差生的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)適當(dāng)?shù)募?lì)手段，加深學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在獲得教師的鼓勵(lì)以及激勵(lì)后，對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)大大提升，從而提高學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
1.3通過(guò)賞識(shí)教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性
現(xiàn)今中職學(xué)生對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)，都缺乏足夠的獨(dú)立性與主動(dòng)性。他們認(rèn)為化學(xué)難學(xué)，并對(duì)其產(chǎn)生了抵觸心理。而這種抵觸心理，往往會(huì)影響其畢業(yè)后的工作。面對(duì)這種情況，就需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性的培養(yǎng)。針對(duì)這種情況，通過(guò)賞識(shí)教育能夠有不錯(cuò)的效果。賞識(shí)教育其主旨是在于尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這種尊重讓學(xué)生獲得足夠的學(xué)習(xí)下去的決心，從客觀的角度加強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，減少學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑，從而樹立化學(xué)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。
2中職化學(xué)賞識(shí)教育策略
2.1教師要學(xué)會(huì)充分尊重學(xué)生
教師想要尊重學(xué)生，首先就需要尊重學(xué)生的人格，要和學(xué)生樹立和平友好的關(guān)系。外國(guó)的一位著名心理學(xué)家曾說(shuō)過(guò)“學(xué)生只有在和諧良好的師生關(guān)系下，才能夠感受到安全感，并且還能夠展現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的一面，同時(shí)又能夠充分的發(fā)揮其自身潛力�！敝新毜囊恍⿲W(xué)生可能由于其受教水平的不一樣，或是所處的生長(zhǎng)環(huán)境情況不同，造成他們的個(gè)體差異。教師要懂得尊重這種差異，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行同等的看待。不要因?yàn)閷W(xué)生的某些作為或成績(jī)的好壞，影響對(duì)于學(xué)生的態(tài)度，教師要與學(xué)生建立一種“朋友”的關(guān)系，這能夠從更多的角度幫助學(xué)生解決其學(xué)習(xí)與生活的困難，讓學(xué)生在教師的關(guān)懷與賞識(shí)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)又能夠身心健康地發(fā)展。
2.2教師要學(xué)會(huì)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)
從以往的教學(xué)中可以看出，過(guò)多的批評(píng)與指責(zé)只能讓學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理，而中職的學(xué)生大多都處于十六七歲叛逆心理高發(fā)的狀態(tài)下，以賞識(shí)教育替代批評(píng)教育是非常重要的。教師要懂得發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，這能夠讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中擁有更強(qiáng)大的自信心。教師在教學(xué)的過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)，任何學(xué)生都有著相對(duì)的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。作為教師應(yīng)該在教學(xué)期間，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，以賞識(shí)的角度加強(qiáng)學(xué)生的自信，使學(xué)生的自尊心得到滿足。在具體的.教學(xué)中，教師要善于發(fā)掘?qū)W生的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，比如說(shuō)，有的同學(xué)的成績(jī)進(jìn)步或是化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范等。教師要肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，讓他們獲得被鼓勵(lì)的喜悅，滿足學(xué)生對(duì)于平等與認(rèn)可的心理需求，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，投身到化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。
2.3賞識(shí)教育的表?yè)P(yáng)與批評(píng)策略
賞識(shí)教育并不是一昧地鼓勵(lì)學(xué)生贊揚(yáng)學(xué)生，這樣只會(huì)促使學(xué)生產(chǎn)生驕傲的心理。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師的批評(píng)應(yīng)該以動(dòng)之以情曉之以理的方式進(jìn)行說(shuō)教，要讓學(xué)生明白錯(cuò)誤的本源問(wèn)題，這樣才是正確的賞識(shí)教育。在對(duì)學(xué)生表?yè)P(yáng)時(shí)，為了達(dá)到賞識(shí)教育的最大效果還要遵從兩個(gè)方面。
一是注重表?yè)P(yáng)的公開性與及時(shí)性。學(xué)生在學(xué)業(yè)上取得成績(jī)的時(shí)候，教師要在第一時(shí)間對(duì)其進(jìn)行肯定與表?yè)P(yáng)。這能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)學(xué)生受到及時(shí)的表?yè)P(yáng)與肯定也會(huì)對(duì)教師的賞識(shí)產(chǎn)生傾向與慣勢(shì)，并能夠進(jìn)一步強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，有利于化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。教師如果不把握表?yè)P(yáng)的實(shí)質(zhì)，就會(huì)喪失表?yè)P(yáng)的本質(zhì)，其效果也會(huì)不夠明顯。教師的表?yè)P(yáng)方式也可以多種多樣，但是最為重要的就是抓住表?yè)P(yáng)的公開性質(zhì)。教師要在學(xué)生或公眾面前進(jìn)行表?yè)P(yáng)與肯定，使賞識(shí)教育達(dá)到最大化。
二是表?yè)P(yáng)的長(zhǎng)期性。每一個(gè)學(xué)生都喜歡教師的鼓勵(lì)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)教師激勵(lì)的言語(yǔ)能夠催發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以教師要注重表?yè)P(yáng)的長(zhǎng)期性，這種表?yè)P(yáng)不用非要用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)。教師的一個(gè)微笑、一個(gè)贊賞的眼神都能夠讓學(xué)生感到鼓勵(lì)。教師要把這種表?yè)P(yáng)的方式與自己的教學(xué)方式融合到一起，從而讓學(xué)生能夠長(zhǎng)期產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。
3結(jié)語(yǔ)
總的來(lái)說(shuō)，在中職化學(xué)教學(xué)中開展賞識(shí)教育，不但能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有著足夠的信心，而且通過(guò)賞識(shí)教育的教學(xué)滲入，學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力也能夠得到提高，這值得我們教師去深入研究。
賞識(shí)教育的論文6
【摘要】隨著小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)的實(shí)施，學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，教師要全面為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。因此，關(guān)愛(ài)學(xué)生成為我們廣大教師始終不變并為之努力去塑造的教師形象。如何讓孩子們?cè)谛那槭鏁车沫h(huán)境下能夠發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這就需要我們要不但備好課，更要對(duì)學(xué)生進(jìn)行無(wú)限地關(guān)愛(ài)，給予他們最大的愛(ài)心，使學(xué)生從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;愛(ài)心教學(xué);賞識(shí)教育
“敬業(yè)愛(ài)生”是全體教師長(zhǎng)期來(lái)共同塑造的良好形象，隨著小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)的實(shí)施，學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，教師要全面為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。因此，關(guān)愛(ài)學(xué)生成為我們廣大教師始終不變并為之努力去塑造的教師形象。如何讓孩子們?cè)谛那槭鏁车沫h(huán)境下能夠發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這就需要我們要不但備好課，更要對(duì)學(xué)生進(jìn)行無(wú)限地關(guān)愛(ài)，給予他們最大的愛(ài)心，使學(xué)生從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。為此，本文筆者從所從事的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中探討如何關(guān)愛(ài)學(xué)生的學(xué)習(xí)，給予他們賞識(shí)教育的嘗試。
一、愛(ài)向全體同學(xué)
想讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，就要讓孩子們喜歡語(yǔ)文，讓他們感悟到語(yǔ)文的偉大美，也能對(duì)語(yǔ)文由此產(chǎn)生極大的興趣。作為老師所要做的應(yīng)該是給予學(xué)生最大的愛(ài)，并且我們要傾向于全體同學(xué)，不能只是部分學(xué)生，否則就會(huì)引起學(xué)生認(rèn)為的“偏向”。所以，對(duì)每個(gè)學(xué)生獻(xiàn)出愛(ài)心。因此，我們要關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，決不能放棄對(duì)他們的愛(ài)。我們要對(duì)學(xué)生給予尊重、寬容、公平，哪怕是智商低下的，那些好“惹是生非的學(xué)生”，更不能去諷刺、挖苦沒(méi)有按照教師意指去做的學(xué)生。首先，尊重學(xué)生。英國(guó)的哲學(xué)約翰洛克曾經(jīng)說(shuō)道：“家禮貌是兒童與青年所應(yīng)該特別小心養(yǎng)成習(xí)慣的第一件大事。”俄國(guó)１９世紀(jì)批判現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫也說(shuō)道：“自尊自愛(ài)，作為一種力求完善的動(dòng)力，是一切偉大事業(yè)的淵源。”尊重是體現(xiàn)著人與人的精神境界。我們?cè)诤⒆觽冇仔〕砷L(zhǎng)心靈中要給他們種下尊重的種子，教育是最能體現(xiàn)尊重的，因?yàn)樽鹬厥侨说牡谝恍枰?dāng)兒童們成長(zhǎng)的初期更要以尊重為基礎(chǔ)使他們長(zhǎng)大成人。他們的幼小心理是在尊重的前提下走向成熟和豐富積累知識(shí)的。在學(xué)習(xí)中，孩子們時(shí)刻都想得到老師的尊重鼓勵(lì)，這樣才會(huì)產(chǎn)生一種學(xué)生更愛(ài)老師的情感，由此也會(huì)出現(xiàn)一種敬佩自己的老師，渴求他們所傳授的知識(shí)，全身心地投入到學(xué)習(xí)之中。正像有的人說(shuō)的那樣：沒(méi)有尊重就沒(méi)有教育。因此，我們作為教師要根據(jù)新課標(biāo)的要求：以人為本的教學(xué)理念。以尊重為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳遞。我們要放下架子，蹲下身子和學(xué)生交朋友，通過(guò)尊重激勵(lì)學(xué)生聽(tīng)課學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率，我們要使學(xué)生養(yǎng)成公平正直、仁愛(ài)善良、光明磊落等高尚的道德品質(zhì)。其次，公平關(guān)愛(ài)學(xué)生。平等待人是我們的傳統(tǒng)美德，教師不能給學(xué)生留下偏向的印象。特別在素日的學(xué)習(xí)生活中，注重那些細(xì)微的語(yǔ)言行為。例如，我們?cè)谏险n的時(shí)候，讓學(xué)生回答問(wèn)題，不能只是提問(wèn)幾個(gè)學(xué)習(xí)好的學(xué)生，要面向全體學(xué)生，對(duì)問(wèn)題深層的可以提問(wèn)那些學(xué)習(xí)好的；對(duì)淺顯一點(diǎn)的問(wèn)題可以問(wèn)及基礎(chǔ)弱的`學(xué)生。這樣就可以人人都能被提問(wèn)到，都能夠參與到教學(xué)中來(lái)。當(dāng)和孩子們談心的時(shí)候，也要顧及到不同的孩子，在排座位的時(shí)候更要體現(xiàn)著公正平等的思想。我們?cè)谄綍r(shí)的講課中時(shí)刻都要注意到的：對(duì)學(xué)生不能說(shuō)三道四、指桑罵槐；也不能讓孩子們沒(méi)有面子，下不來(lái)臺(tái)；更不能隨便就會(huì)和家長(zhǎng)回報(bào)，打小報(bào)告什么的；不要在說(shuō)話時(shí)涉及學(xué)生的生理缺陷；不要忽視學(xué)生的任何閃光點(diǎn)，等等。
二、多鼓勵(lì)學(xué)生
偉大的教育家陶行知說(shuō)道：“哪怕天下所有人都看不起你的孩子，做父母的也要滿含熱淚地欣賞他，擁抱他，贊美他，為自己創(chuàng)造的生命而永遠(yuǎn)自豪。”由此，我們不難看出，我們作為教師更應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育了。通過(guò)賞識(shí)教育師生關(guān)系就會(huì)增近，學(xué)生更會(huì)喜歡自己的老師，繼而會(huì)更加地努力學(xué)習(xí)，越是這樣越好得到老師的表?yè)P(yáng)和贊譽(yù)，學(xué)生也就會(huì)奮發(fā)向上、銳意進(jìn)取。所以，我在教學(xué)中，充分運(yùn)用夸獎(jiǎng)和表?yè)P(yáng)，從有利的方面進(jìn)行誘導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)孩子們的最大潛能。多給孩子一些鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，給予學(xué)生贊許的眼神等，讓孩子品嘗更多成功的喜悅，同時(shí)給孩子提出合理的目標(biāo)或期望，能夠激發(fā)出孩子自信和積極向上的進(jìn)取力量。在批語(yǔ)的時(shí)候，多寫一些激勵(lì)的評(píng)語(yǔ)。這就會(huì)增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，甚至是創(chuàng)新精神。
三、發(fā)揮率先垂范作用
“榜樣的力量是無(wú)窮的”。教師的一言一行都影響著孩子們的成長(zhǎng)。因此，我們作為教師要時(shí)時(shí)刻刻地注意自己的行為語(yǔ)言，做到言傳身教，使他們能夠耳濡目染。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)�！蔽覀円趯W(xué)生心目中有著一定的威信，以身作則，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到潛移默化的影響。只要在這樣的氛圍熏陶下，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力才能得以更好地激發(fā)。總而言之，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中要時(shí)時(shí)刻刻地對(duì)學(xué)生進(jìn)行著賞識(shí)教育，特別是當(dāng)今的新課標(biāo)實(shí)施，更要培養(yǎng)學(xué)生的主體精神，使他們能夠積極地發(fā)揮出創(chuàng)新能量，更好地達(dá)到教書育人。
賞識(shí)教育的論文7
摘要：作為素質(zhì)教育的一個(gè)非常重要的組成部分，賞識(shí)教育可以有效地促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)工作的順利開展，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。在開展賞識(shí)教育的過(guò)程中，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)體化差異，做到因材施教，要幫助每位學(xué)生都可以樹立較強(qiáng)的自信心，使得學(xué)生感受到被關(guān)心、被認(rèn)可，使其能夠樹立積極、樂(lè)觀的態(tài)度，可以不斷的進(jìn)取與不斷的進(jìn)步。教師要充分重視學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考與主動(dòng)探究，幫助學(xué)生輕松、愉悅的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)更多的英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。本文主要探討了賞識(shí)教育在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值與應(yīng)用策略，希望可以與各位英語(yǔ)教育工作者共勉。
關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育；初中英語(yǔ)教學(xué)；因材施教；應(yīng)用
著名的教育學(xué)家羅曼羅蘭曾經(jīng)指出，在生活中并不缺少美，而是缺少能夠發(fā)現(xiàn)美的眼睛。所以，每位初中英語(yǔ)教師也都要客觀、平等地對(duì)待每位學(xué)生，要以欣賞的眼光看待學(xué)生，真正地尊重學(xué)生，公平公正地對(duì)待學(xué)生，找到學(xué)生身上存在的閃光點(diǎn)，從而對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)與認(rèn)可。教師要引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生樹立較強(qiáng)的自信心，使其能夠積極的學(xué)習(xí)，不斷的進(jìn)步，教師要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展情況，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。教師要指導(dǎo)學(xué)生能夠樹立科學(xué)的價(jià)值觀、人生觀與道德觀，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，有效地促進(jìn)素質(zhì)教育的全面貫徹與落實(shí)。
一、賞識(shí)教育概述
所謂的賞識(shí)教育，即為教師采用語(yǔ)言交流與行為肯定等多種方法積極地喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的思想情感，有效地提升學(xué)生的自信心，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的價(jià)值觀、人生觀。在賞識(shí)教育的過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)對(duì)其進(jìn)行合理的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，要充分遵循公平、公正的基本原則，要結(jié)合學(xué)生的個(gè)體化差異，做到因材施教[1]。要找到學(xué)生存在的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，這樣就可以更好地提高學(xué)生的`學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，使得學(xué)生可以更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)生活，深入挖掘?qū)W生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生不斷的發(fā)展與進(jìn)步。
二、賞識(shí)教育在初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要價(jià)值
�。ㄒ唬⿲W(xué)生層面
在初中階段，學(xué)生處于青春期，其認(rèn)知以及情感等諸多方面都有著很強(qiáng)的可塑性。在初中英語(yǔ)教育學(xué)的過(guò)程中，教師合理地開展賞識(shí)教育，那么就可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且借助于教師與學(xué)生間彼此的交流與互動(dòng)，可以建立和諧的師生關(guān)系，增進(jìn)師生間的感情，使得學(xué)生充分體會(huì)到教師所給予的關(guān)心與幫助，這樣就可以使得學(xué)生更加積極、主動(dòng)地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。
�。ǘ┙處煂用�
在賞識(shí)教育的貫徹落實(shí)過(guò)程中，要求教師能夠真正地理解學(xué)生、包容學(xué)生、贊美學(xué)生、尊重學(xué)生，能夠通過(guò)細(xì)致的觀察找到學(xué)生存在的閃光點(diǎn)，更加認(rèn)可學(xué)生[2]。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定性的評(píng)價(jià)，要引導(dǎo)并且鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行不斷的自我反省，積極進(jìn)取，不斷進(jìn)步，而這個(gè)過(guò)程也能夠使得教師的自我素養(yǎng)得到不斷的提升，使得教師的專業(yè)能力得到不斷增強(qiáng)。
�。ㄈ┙虒W(xué)層面
在初中英語(yǔ)教育教學(xué)的過(guò)程中合理地開展賞識(shí)教育，可以使得課堂教學(xué)氛圍更加的活躍，可以為學(xué)生營(yíng)造出比較寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且也可以通過(guò)師生間的良好溝通與交流，使得二者形成情感的共鳴，有效地提高課堂教學(xué)的效率與效果，推動(dòng)初中英語(yǔ)教學(xué)事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
三、賞識(shí)教育在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用方法
（一）結(jié)合學(xué)生實(shí)際狀況，因材施教
在賞識(shí)教育的過(guò)程中比較重視對(duì)生命的尊重、對(duì)人的尊重，而且比較重視人的生命本身，比較重視人們未來(lái)的發(fā)展。此教育理念要求教師必須要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性差異對(duì)其進(jìn)行不同的賞識(shí)教育。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：在每個(gè)孩子心中都會(huì)存在最為隱秘的角落，都會(huì)存在獨(dú)特的琴弦，撥動(dòng)此琴弦就會(huì)發(fā)出獨(dú)特的音響，從而使得孩子的內(nèi)心與我所講的話發(fā)生共鳴，這樣我就會(huì)與孩子的心弦形成一致音調(diào)。所以，為了在初中英語(yǔ)教學(xué)中合理地滲透賞識(shí)教育，那么教師都要客觀地看待認(rèn)識(shí)學(xué)生、平等地對(duì)待學(xué)生[3]。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的賞識(shí)。我國(guó)著名的教育學(xué)家陶行知曾經(jīng)指出：培育人與花木相同，必須要充分認(rèn)識(shí)到花木的特點(diǎn)，要結(jié)合實(shí)際狀況為花木進(jìn)行施肥、澆水與培育，這一過(guò)程即為因材施教。所以，在初中英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)中，教師就要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與個(gè)性化特點(diǎn)，從不同的角度與不同的層面出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)，從而更好地提高賞識(shí)教育的效果，充分發(fā)揮賞識(shí)教育的重要作用。
�。ǘ┮騽�(shì)利導(dǎo)，合理把握賞識(shí)時(shí)機(jī)
首先，要把握所有的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的贊揚(yáng)。在學(xué)生心目中，教師是非常權(quán)威的，教師的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)在不同程度上影響著學(xué)生。所以，如果教師能夠及時(shí)地贊揚(yáng)以及賞識(shí)學(xué)生，那么就可以幫助學(xué)生獲得更多的自信。在初中英語(yǔ)教學(xué)中會(huì)存在許多對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊賞的時(shí)機(jī)，例如，在學(xué)生答對(duì)問(wèn)題以后或者學(xué)生回答問(wèn)題要比以前更加積極主動(dòng)時(shí)、學(xué)生在課堂中更加遵守紀(jì)律時(shí)，其作業(yè)完成的效率更高、作業(yè)質(zhì)量更優(yōu)等，這都是教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行贊賞的時(shí)機(jī)。另外，在課余時(shí)間教師也要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上存在的閃光點(diǎn)，及時(shí)、合理地對(duì)其進(jìn)行贊美與肯定。例如，學(xué)生能夠在課余時(shí)間主動(dòng)地與教師進(jìn)行交流、主動(dòng)地幫助教師或者同學(xué)做事等。教師要細(xì)心地觀察學(xué)生的日常表現(xiàn)，及時(shí)地贊美學(xué)生，從而幫助學(xué)生樹立更強(qiáng)的自信心，使其能夠更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)與生活；其次，合理把握對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的時(shí)機(jī)。人非完人，孰能無(wú)過(guò)。在學(xué)生犯錯(cuò)以后，教師要抓住時(shí)機(jī)，積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育培養(yǎng)。教師要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間與場(chǎng)合，根據(jù)恰當(dāng)?shù)氖录䦟?duì)恰當(dāng)?shù)膶?duì)象給予批評(píng)教育，教師要把握合理的教育時(shí)機(jī)。根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究結(jié)果表明，當(dāng)前超過(guò)90%的學(xué)生都希望能夠在課堂的教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)生發(fā)言結(jié)束以后教師及時(shí)對(duì)其進(jìn)行糾正[4]。所以，如果學(xué)生出現(xiàn)過(guò)錯(cuò)時(shí)，例如其上課走神或者是為沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)時(shí)，教師就要對(duì)其進(jìn)行批評(píng)，而且最好要私下進(jìn)行。在與學(xué)生進(jìn)行交流的過(guò)程中要做到剛?cè)嵯酀?jì)，保護(hù)好學(xué)生脆弱的自尊心，在批評(píng)教育時(shí)要本著公平、客觀的原則，指出學(xué)生存在的不足之處。而且語(yǔ)言要誠(chéng)懇，要幫助學(xué)生真正地認(rèn)識(shí)到自己存在的不足之處，并可以在今后進(jìn)行改正。
�。ㄈ┨岣哔p識(shí)的藝術(shù)性
在初中英語(yǔ)教學(xué)中開展賞識(shí)教育的過(guò)程中，教師必須要充分重視賞識(shí)的藝術(shù)性。要在行動(dòng)與語(yǔ)言兩個(gè)方面都要講究藝術(shù)，要幫助學(xué)生充分感受到教師對(duì)其的關(guān)心與呵護(hù)，這樣才能夠獲得事半功倍的效果。首先，在語(yǔ)言方面要具有藝術(shù)性。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊賞時(shí)，要能夠以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，在對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)時(shí)不僅要進(jìn)行橫向的比較，而且要選擇使用縱向的比較方法。如此一來(lái)，才可以更好地分析學(xué)生未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。在教育教學(xué)的過(guò)程中，教師要更多的采用一些鼓勵(lì)性或者肯定性的語(yǔ)言，要確保在語(yǔ)言表達(dá)時(shí)可以與個(gè)人的神情保持一致。要確保表?yè)P(yáng)的恰當(dāng)性，不可以過(guò)分。除此以外，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)時(shí)，教師的語(yǔ)氣要比較直接而且自然。要確保表?yè)P(yáng)內(nèi)容的客觀性與具體性。要幫助學(xué)生真正地體會(huì)到教師是發(fā)自真心對(duì)自己進(jìn)行認(rèn)可與欣賞的。贊賞的本質(zhì)即為能夠幫助學(xué)生獲得更好的認(rèn)可感，使其獲得成就感。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)時(shí)，教師要簡(jiǎn)明扼要，點(diǎn)到為止�？梢岳盟囆g(shù)的批評(píng)達(dá)到自我教育的最終目的，使得學(xué)生可以進(jìn)行不斷的自我反省，可以找到發(fā)生錯(cuò)誤的原因，并且及時(shí)進(jìn)行糾正[5]；其次，在行動(dòng)方面要具有藝術(shù)性。在賞識(shí)教育的過(guò)程中，教師可以采用多種不同的賞識(shí)形式，不能只是停留在口頭上。另外，也要通過(guò)實(shí)際行動(dòng)幫助學(xué)生真正地認(rèn)識(shí)到教師對(duì)其的認(rèn)可與贊美。如此一來(lái)，才可以獲得更好的激勵(lì)效果。例如，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要為學(xué)生提供更多展示自我的機(jī)會(huì)。在與學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通與交流時(shí)，教師要充分肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，使得家長(zhǎng)也可以充分體會(huì)到教師對(duì)學(xué)生的賞識(shí)等。教師的所有言行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，所以，在開展賞識(shí)教育的過(guò)程中，教師要充分重視賞識(shí)的藝術(shù)性，這樣可以有效地提升賞識(shí)教育的整體效果，充分發(fā)揮其教育價(jià)值。
四、結(jié)語(yǔ)
總而言之，通過(guò)賞識(shí)教育在初中英語(yǔ)教學(xué)中的合理應(yīng)用，可以充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，發(fā)散學(xué)生的思維，幫助學(xué)生樹立更好的自信心，使得學(xué)生可以更加積極、主動(dòng)地參與到教育教學(xué)活動(dòng)中，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化其學(xué)習(xí)效果，達(dá)到事半功倍的目的，而且可以有效提升初中英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量，更好地推動(dòng)初中英語(yǔ)教育教學(xué)事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，因此值得在初中英語(yǔ)教學(xué)中給予科學(xué)、廣泛的應(yīng)用。
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賞識(shí)教育的論文8
摘要：賞識(shí)教育是一種以學(xué)生為主體的教育，賞識(shí)教育和以往的傳統(tǒng)教育不同，以往的傳統(tǒng)教育都是教師起著主導(dǎo)作用，在賞識(shí)教育中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己身上的優(yōu)勢(shì)，賞識(shí)教育中最常用的教學(xué)方法就是主觀教育，賞識(shí)教育中教師擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生發(fā)揮自身的潛力。在一項(xiàng)教學(xué)工作中，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的賞識(shí)，相信學(xué)生，尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生。
關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育；初中；英語(yǔ)教學(xué)
學(xué)生在接受初中教育的時(shí)候，心理成熟度還不高，有時(shí)候?qū)W(xué)習(xí)的意識(shí)和感悟性不夠強(qiáng)，對(duì)于初中英語(yǔ)的教學(xué)，英語(yǔ)教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的賞識(shí)，有的學(xué)生本身基礎(chǔ)可能薄弱，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生，尊重學(xué)生，相信學(xué)生。賞識(shí)教育工作的順利進(jìn)行，在一定程度上促進(jìn)了初中英語(yǔ)教育工作的順利發(fā)展。
一、初中英語(yǔ)教學(xué)中賞識(shí)教育的目標(biāo)
1.學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)
隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的飛躍進(jìn)步，我國(guó)的教育事業(yè)也在不斷更新?lián)Q代。新課標(biāo)教育的實(shí)施更符合初中生的學(xué)習(xí)心理，初中生的英語(yǔ)教育目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情，從而為以后更深層次學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。將賞識(shí)教育引導(dǎo)初中英語(yǔ)教學(xué)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到理想的英語(yǔ)教學(xué)效果。
2.教師教學(xué)的目標(biāo)
對(duì)于初中的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師的教學(xué)目標(biāo)最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。在初中英語(yǔ)教學(xué)工作中，教師應(yīng)注重與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系，不只是要教學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，更要為學(xué)生的人生路做出正確導(dǎo)航，深入貫徹新課標(biāo)教學(xué)工作要求，樹立正確的英語(yǔ)教學(xué)觀念。
二、賞識(shí)教育的內(nèi)容
教師要發(fā)掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。賞識(shí)教育工作的前提首先就是能夠發(fā)掘?qū)W生本身的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生并引導(dǎo)學(xué)生朝著更好的方向發(fā)展。例如，有些學(xué)生可能在文化課方面的基礎(chǔ)比較薄弱，他們更喜歡對(duì)于音體美等藝術(shù)方面課程的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)的方法，不要一直都用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要在英語(yǔ)課堂教學(xué)中融入音體美的相關(guān)內(nèi)容，給特長(zhǎng)學(xué)生展示自己本身優(yōu)勢(shì)的機(jī)會(huì)。
三、對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)中賞識(shí)教育的建議
1.尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生
賞識(shí)教育的首要原則就是對(duì)學(xué)生有充分的尊重，每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)心理都是不一樣的，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，教師應(yīng)該給予鼓勵(lì)，多引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生走出自卑心理，挖掘?qū)W生自身潛力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。
2.賞識(shí)教育要注重賞識(shí)的方式
賞識(shí)教育中教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生本身存在的問(wèn)題，要用婉轉(zhuǎn)的方式進(jìn)行糾正與引導(dǎo)。有的學(xué)生接受不了過(guò)分的批評(píng)教育，對(duì)于這樣的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師就不應(yīng)該進(jìn)行直接批評(píng)，教師要講究賞識(shí)有度，在充分尊重每一個(gè)學(xué)生的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。
3.教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式
正確的教學(xué)理念是確保教學(xué)工作能夠順利進(jìn)行的前提和保障，在新課標(biāo)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該樹立正確的教學(xué)觀念，和學(xué)生建立平等和諧融洽的師生關(guān)系，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的美，最大限度地激發(fā)學(xué)生自身潛力，多給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓自卑的學(xué)生走出自卑的陰影，樹立自尊心，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自我，堅(jiān)定自我，放飛自我。
4.因人而異，因材施教
因材施教是針對(duì)學(xué)習(xí)水平不同的'學(xué)生使用不同的教學(xué)方法，從而滿足不同學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的需求，提高各種水平學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。例如，當(dāng)成績(jī)較差的學(xué)生取得進(jìn)步的時(shí)候，教師應(yīng)給予最大鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，當(dāng)學(xué)生成績(jī)下降的時(shí)候，教師可以適當(dāng)給予一些懲罰。表?yè)P(yáng)成績(jī)優(yōu)秀或者是取得進(jìn)步的學(xué)生，懲罰學(xué)習(xí)成績(jī)下降的學(xué)生，有獎(jiǎng)有罰，這樣才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而能夠更好地激發(fā)每個(gè)學(xué)生的自身潛力。
5.教師應(yīng)該和學(xué)生建立平等和諧融洽的新型師生關(guān)系
在一項(xiàng)教學(xué)工作的平穩(wěn)進(jìn)行中，無(wú)論是以教師為主體，還是學(xué)生起著主導(dǎo)作用，師生關(guān)系是否融洽對(duì)教學(xué)工作來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的問(wèn)題。相關(guān)研究顯示，大多數(shù)的初中生都會(huì)受自己的主觀心理影響，當(dāng)他們喜歡一個(gè)老師的時(shí)候，就會(huì)很認(rèn)真地去學(xué)習(xí)這個(gè)老師所教的學(xué)科。對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)的工作來(lái)說(shuō)，建立和諧融洽的師生關(guān)系是極為重要的。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的賞識(shí)，這就意味著教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處，并能給予學(xué)生正確的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，在培養(yǎng)學(xué)生自尊心的同時(shí)，又能讓學(xué)生積極參與到英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)中。教師應(yīng)該用婉轉(zhuǎn)的方式對(duì)學(xué)生本身存在的問(wèn)題進(jìn)行糾正，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，給予合理表?yè)P(yáng)，從根本上激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。
參考文獻(xiàn)：
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賞識(shí)教育的論文9
[摘要]物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，其概念嚴(yán)謹(jǐn)推理周密，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的抽象能力和理解能力。對(duì)于這門學(xué)科要通過(guò)科學(xué)有效的教育方法，幫助學(xué)生克服自卑的心理，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的潛能，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的品質(zhì)，養(yǎng)成健康的心理素質(zhì)尤為重要。
[關(guān)鍵詞]高中物理 賞識(shí)教育 學(xué)生
物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，其概念嚴(yán)謹(jǐn)推理周密，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的抽象能力和理解能力。高一的學(xué)生，他們開始對(duì)物理是很有興趣的，也想學(xué)好這門學(xué)科，也曾積極主動(dòng)地投入到物理學(xué)習(xí)中去。但由于一些學(xué)生已有的知識(shí)和能力還比較欠缺，隨著學(xué)習(xí)深入，在物理學(xué)習(xí)中接連失敗，教師在教學(xué)中一味提高教學(xué)要求，更增加了學(xué)習(xí)的失敗的情感體驗(yàn)，一部分學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)由主動(dòng)到被動(dòng)，甚至失去了學(xué)習(xí)物理的信心和興趣。
如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心，使每個(gè)學(xué)生的潛能盡可能發(fā)揮出來(lái)？
賞識(shí)教育——是找感覺(jué)、嘗甜頭的教育；是承認(rèn)差異，允許失敗的教育；是肯定的教育。教師的一個(gè)信任的微笑，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句激勵(lì)的話語(yǔ)，可以為學(xué)生驅(qū)散積聚在心底的自卑的陰影，可以喚醒學(xué)生早已塵封的潛質(zhì)、潛能。
一、賞識(shí)教育的前提——熱愛(ài)學(xué)生
教師面對(duì)的學(xué)生是有思想有感情的人，他們渴望老師的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)。很多學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中經(jīng)歷過(guò)太多的失敗的體驗(yàn)，經(jīng)歷太多的批評(píng)、指責(zé)，得到教師的關(guān)愛(ài)較少，學(xué)生的自卑心理較重，對(duì)自己沒(méi)信心，在物理學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出麻木，冷漠，無(wú)動(dòng)于衷，他們更需要我們用真摯的愛(ài)包容他們，理解他們，客觀正確地評(píng)價(jià)他們，使他們找回自信，重建精神的大廈。教育的本質(zhì)是愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有賞識(shí)教育。只有真摯的愛(ài)才能使師生心靈相同，才有成功的教育。
二、賞識(shí)的意義
1.賞識(shí)能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，克服自卑心理
自卑心理在當(dāng)今學(xué)生中普遍存在的，是過(guò)高的要求，過(guò)多的批評(píng)和不正確的評(píng)價(jià)造成的，輕者不自信，重者產(chǎn)生心理問(wèn)題。自信心是一個(gè)人相信自己的能力的心理狀態(tài)，學(xué)生自信心的產(chǎn)生主要通過(guò)教師和其他人的評(píng)價(jià)而產(chǎn)生的，而賞識(shí)是用慧眼發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和潛能，用期待和肯定給學(xué)生積極的暗示，使他們認(rèn)為自己是有能力有價(jià)值的的人，從而找回自尊和自信。
2.賞識(shí)能激發(fā)學(xué)生的潛能
每個(gè)人都有不同的強(qiáng)項(xiàng)，有的人在這方面有突出的才能，有的人在那方面有驚人的天賦，要在尊重差異的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，真誠(chéng)賞識(shí)，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)中成功的快樂(lè)和喜悅，這種實(shí)踐取得的成功，將調(diào)動(dòng)人身上蘊(yùn)藏的潛能，形成自我激勵(lì)的機(jī)制，這種自我激勵(lì)是一種強(qiáng)大的動(dòng)力，推動(dòng)人不斷完善，勇于接受挑戰(zhàn)，從而取得更大的成就。
3.賞識(shí)能夠形成健康的心理
賞識(shí)教育強(qiáng)調(diào)了教育的人文性，在思想上是通過(guò)不斷激勵(lì)來(lái)樹立學(xué)生的自信心；在教學(xué)態(tài)度上是通過(guò)民主、平等的氛圍，使學(xué)生獲得成功感；在教學(xué)評(píng)價(jià)上采取多元評(píng)價(jià)，使教師用發(fā)展的眼光，合理公正的評(píng)價(jià)學(xué)生，使學(xué)生形成健康的心理，健全的人格，保持良好的心態(tài)。就會(huì)在今后學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出積極向上不甘落后的精神，不怕困難的勇氣和克服困難的毅力。
4.賞識(shí)能夠融洽師生關(guān)系
良好的師生關(guān)系是成功教育的前提。接納贊許他人，是良好人際關(guān)系的基礎(chǔ)。賞識(shí)教育需要教師尊重學(xué)生的個(gè)性差異與不同的需要，真誠(chéng)地關(guān)心、愛(ài)護(hù)、理解各種類型的學(xué)生。用自己寬厚的愛(ài)去賞識(shí)學(xué)生，相信他們行。只有賞識(shí)學(xué)生，才能建立以愛(ài)為本、和諧、融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生積極配合教師的教育和引導(dǎo)。
三、賞識(shí)教育的方法
1.熱愛(ài)本職工作
教師只有對(duì)本職工作充滿熱愛(ài)，才會(huì)有笑容可擲的神情，才會(huì)在物理教學(xué)中投入滿腔的工作熱情，以飽滿、向上的精神引領(lǐng)學(xué)生去探索物理世界。
2.了解學(xué)生
每個(gè)人都有取得成功的愿望和需要。但是不同的學(xué)生對(duì)知識(shí)的'感知、理解、識(shí)記是不同的,有的學(xué)生對(duì)知識(shí)理解識(shí)記得快，而有的學(xué)生對(duì)知識(shí)感知很慢。因此，教師只有了解了學(xué)生才能確定每個(gè)學(xué)生此刻能夠達(dá)到什么程度，才會(huì)用一顆平常的心去看待學(xué)生。才會(huì)真誠(chéng)贊賞每一個(gè)學(xué)生——贊賞每一個(gè)學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的進(jìn)步，贊賞每一個(gè)學(xué)生所付出的努力。
3.創(chuàng)設(shè)情景
對(duì)高中物理教學(xué)要針對(duì)學(xué)生實(shí)際，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，分層次制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)更多的條件讓更多的學(xué)生體驗(yàn)克服困難的成就感，創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生參與的良好課堂氛圍，使學(xué)生敢講、敢問(wèn)、敢質(zhì)疑，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)熱情，
4.發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)
每個(gè)學(xué)生都有可愛(ài)的一面，教師要善于在生活中和物理教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，你可能注意到，有的學(xué)生上物理課不認(rèn)真，但反映快接受能力強(qiáng)；有的學(xué)生雖然粗心，但完成作業(yè)的速度快，雖然成績(jī)平平，但動(dòng)手能力卻很強(qiáng)；沒(méi)耐心卻有創(chuàng)意……作為老師，只要注意觀察，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，不斷挖掘，就會(huì)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的亮點(diǎn)，才會(huì)時(shí)刻不忘去賞識(shí)學(xué)生，給學(xué)生以希望。
5.體驗(yàn)成功
物理學(xué)習(xí)中的成功和失敗在學(xué)生心理會(huì)引起不同的感受，對(duì)學(xué)生的情緒和學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的影響，成功使人產(chǎn)生興趣，使人積極主動(dòng)，心情愉快。失敗使人失去信心產(chǎn)生自卑感，也失去了學(xué)習(xí)物理的興趣。因此，在物理教學(xué)中要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，如可將教學(xué)內(nèi)容形成梯度，由淺入深，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到成功，并增加對(duì)下一梯度學(xué)習(xí)的興趣和信心。學(xué)習(xí)的愿望并不取決于學(xué)生的任何天賦才能，而是在日常學(xué)習(xí)中，在克服困難中逐漸培養(yǎng)出來(lái)的；要引導(dǎo)學(xué)生走上克服困難這條路；并不是靠別的什么措施，而是正確地組織學(xué)生進(jìn)行思考，并取得成功的結(jié)果，使學(xué)生在不斷獲得成功的過(guò)程中產(chǎn)生自我激勵(lì)，自我期望。
6.賞識(shí)不能過(guò)度
沒(méi)有賞識(shí)就沒(méi)有教育。沒(méi)有得到賞識(shí)的學(xué)生內(nèi)心是孤獨(dú)、自卑的，也缺乏自信。但過(guò)度的賞識(shí)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生任性、自滿、目空一切、脆弱，不能正確客觀地評(píng)價(jià)自己，稍遇挫折便會(huì)承受不起，一蹶不振。所以，要適當(dāng)?shù)匕盐召p識(shí)的度，特別要注意學(xué)生的心理狀態(tài)和心里需要，對(duì)不同的學(xué)生賞識(shí)的程度要不同。如對(duì)平時(shí)很用功但物理成績(jī)不好學(xué)生多鼓勵(lì)多肯定，少指責(zé)少批評(píng)。對(duì)調(diào)皮、好動(dòng)、表現(xiàn)差、物理成績(jī)不好的學(xué)生要善于捕捉閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定表?yè)P(yáng)，使其揚(yáng)長(zhǎng)避短；對(duì)天賦較高的自覺(jué)的學(xué)生適當(dāng)?shù)馁p識(shí)，多提期望，多提新的更高的要求。
賞識(shí)，其實(shí)可以這么簡(jiǎn)單：一句溫馨的話語(yǔ)，一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作，一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)往往就蘊(yùn)含著賞識(shí)，就能生動(dòng)地表達(dá)你的賞識(shí)。物理教學(xué)中使用賞識(shí)教育，不但增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理信心、熱情，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和創(chuàng)造性。賞識(shí)是把學(xué)生優(yōu)點(diǎn)看得很大，缺點(diǎn)看得很小，使師生之間形成 “情感共振”，使學(xué)生在一個(gè)和諧輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)物理。
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賞識(shí)教育的論文10
摘要：二十世紀(jì)最重要的心理學(xué)發(fā)現(xiàn)之一是“自我意象”，這種自我意象就是“我屬于哪種人”的自我觀念，建立在對(duì)自身的認(rèn)知和評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)言之，你把自己想象成什么樣的人，你就會(huì)按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)行事，你就會(huì)成為怎樣的人。職業(yè)學(xué)校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生成“人”，有良好習(xí)慣的人，有一技之長(zhǎng)的人，對(duì)社會(huì)有用的人，培養(yǎng)學(xué)生良好的自我意象無(wú)疑是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的途徑之一。在教育實(shí)踐中，學(xué)者發(fā)現(xiàn)正確運(yùn)用“賞識(shí)”教育，讓學(xué)生沐浴在“賞識(shí)”陽(yáng)光中，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的自我意象。
關(guān)鍵詞：職校生;賞識(shí)教育;自我意象
一、職校生現(xiàn)狀分析
職校學(xué)生與普通中學(xué)的學(xué)生有些不同，不僅中考失利，個(gè)別行為習(xí)慣在初中學(xué)校就很不好，原因或多或少都與他們從小受到的家庭教育有關(guān)。我校學(xué)生據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，多數(shù)家長(zhǎng)在外務(wù)工，屬于留守兒童，還有一部分學(xué)生為單親家庭，個(gè)別學(xué)生還是低保收入家庭等，種種情況告訴我們職業(yè)學(xué)校的多數(shù)學(xué)生缺乏家庭教育，還有個(gè)別家長(zhǎng)僅滿足于小孩的物質(zhì)要求，漠視小孩的情感需求，教育表達(dá)形式不是忽視就是簡(jiǎn)單粗暴的懲罰；一大部分家長(zhǎng)讓學(xué)生上職校抱著年齡小在外不好務(wù)工，在學(xué)�；旎烊兆泳托械膽B(tài)度，很少關(guān)心小孩的學(xué)習(xí)，少數(shù)關(guān)心小孩的學(xué)習(xí)，但是當(dāng)真正涉及小孩問(wèn)題的本質(zhì)時(shí)，他們又退縮，表示無(wú)能為力，希望學(xué)校給予教育。在某種程度上這些家長(zhǎng)更讓人感覺(jué)是在做形式，做好父母愛(ài)的表面形式。這些家長(zhǎng)是缺乏賞識(shí)精神的。有些家長(zhǎng)深入孩子的內(nèi)心，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的源頭，但束手無(wú)策。這些家長(zhǎng)擔(dān)心的不是讓自己的孩子更優(yōu)秀，而是不繼續(xù)惡化下去。已經(jīng)對(duì)孩子沒(méi)有美好的期望，連自己最親近的人都對(duì)他們失去應(yīng)有的耐心、信心，又怎能有好的未來(lái)呢？職校生身上的缺點(diǎn)是不少，但不乏閃光之處：雖然討厭這門學(xué)科，但是他們的動(dòng)手操作能力強(qiáng)；雖然上課聽(tīng)講效果不好，但每次還能堅(jiān)持做作業(yè)；雖然每次考試成績(jī)都不理想，但是能堅(jiān)持考試……所有這些“堅(jiān)持”不就是我們期待的嗎？相信學(xué)生并不是“朽木不可雕”，而是“孺子可教也”，期待他們按照自己的意愿成長(zhǎng)成熟起來(lái)。
二、賞識(shí)教育
什么叫賞識(shí)教育？賞識(shí)教育［1］就是前輩或教師善于發(fā)現(xiàn)后輩或?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)或長(zhǎng)處，善于發(fā)現(xiàn)其進(jìn)步或成功而予以精心培育或真誠(chéng)激勵(lì)，從而帶動(dòng)他（她）們方方面面都得到良好的發(fā)展，形成燎原之勢(shì)。賞識(shí)教育是賞識(shí)———成功教育，是不怕失敗的教育，敢于放手并讓其主動(dòng)積極地在生活與學(xué)習(xí)中得到磨煉。賞識(shí)教育是我國(guó)著名賞識(shí)教育專家周弘經(jīng)過(guò)20多年的親自實(shí)踐，親身體驗(yàn)摸索、創(chuàng)造、總結(jié)出來(lái)的，是中國(guó)土生土長(zhǎng)的教育模式。賞識(shí)教育正逐漸被人們認(rèn)識(shí)，并日益受到人們的重視、推廣�！百p識(shí)教育”是近年提出和在中小學(xué)教育中倡導(dǎo)的一種新型教育方法和理念。日常教育中不難發(fā)現(xiàn)很多父母關(guān)注的焦點(diǎn)僅限于孩子的衣食住行，孩子的成績(jī)，孩子的生理健康，可他們很少關(guān)注孩子內(nèi)心，忽視孩子的精神需求和心理健康。種種偏見(jiàn)導(dǎo)致家長(zhǎng)們只看到孩子的缺點(diǎn)，對(duì)孩子不滿意，一味批評(píng)孩子，盲目攀比造成心理失落，導(dǎo)致恨鐵不成鋼，家長(zhǎng)的心態(tài)變了，孩子的自信也失去了，導(dǎo)致孩子出現(xiàn)不同程度的自卑心理。這時(shí)通過(guò)教育方法和手段，運(yùn)用不同照顧策略，尊重不同層次學(xué)生的人格，塑造他們的心理優(yōu)勢(shì),滿足不同智力層次學(xué)生的需求，尋求他們的最大發(fā)展，無(wú)論對(duì)學(xué)生本身成長(zhǎng)、對(duì)一個(gè)家庭的幸福，還是對(duì)學(xué)校甚至社會(huì)都有極其重要的意義�！百p識(shí)”教育要求我們成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的“欣賞者”，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，尊重他們的愛(ài)好與選擇，尊重他們的人格，拿起放大鏡，捕捉、放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)予以贊揚(yáng)，即使那優(yōu)點(diǎn)是微小的，似乎不值得一提，要讓學(xué)生在你的賞識(shí)中感受到信任，體驗(yàn)到成功，發(fā)現(xiàn)自我，找到自己的位置，形成良好的自我意象。
三、運(yùn)用賞識(shí)教育的幾點(diǎn)策略
1.欣賞你的每一個(gè)學(xué)生
每個(gè)人都有其閃光點(diǎn)，每個(gè)人都能成材，關(guān)鍵是教師能否多角度地、“另起一行”地看待學(xué)生。當(dāng)你以欣賞的態(tài)度看待時(shí)，會(huì)看到許多優(yōu)點(diǎn)；同樣，當(dāng)你以批評(píng)的態(tài)度看待時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)無(wú)數(shù)缺點(diǎn)。我們要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的“欣賞者”，學(xué)會(huì)欣賞每一個(gè)學(xué)生，欣賞學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)。人總有長(zhǎng)處，即便是學(xué)困生也有其閃光點(diǎn)，只不過(guò)有的明顯，有的不明顯而已，關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)與捕捉。將學(xué)生的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)用愛(ài)加以“篩選”，肯定并“發(fā)揚(yáng)光大”，使自我意象好的更好，使原本自我意象不良的在“賞識(shí)”陽(yáng)光中增強(qiáng)自信，揚(yáng)起自信風(fēng)帆，形成良好的自我意象。（1）對(duì)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，應(yīng)不忘賞識(shí)教育，使其各方面保持先進(jìn)性。優(yōu)等生身上的優(yōu)點(diǎn)相對(duì)比較多，受人贊揚(yáng)的機(jī)會(huì)也多，一般而言，他們的自信心較強(qiáng)，自我意象較好，往往能將自己想象成一個(gè)成功型的人，是生活中的成功者，并且可以從生活中找出各種各樣的理由自圓其說(shuō)“我是一個(gè)成功者”。因此，賞識(shí)不能只停留在一些尋常優(yōu)點(diǎn)上，而要挖掘?qū)W生身上一些鮮為人知的優(yōu)點(diǎn)，表現(xiàn)出教師獨(dú)特的眼光，讓學(xué)生得到新的'肯定，效果會(huì)更好。（2）對(duì)待學(xué)困生需要傾注更多賞識(shí)，尋找點(diǎn)滴進(jìn)步加以呵護(hù)，學(xué)困生是令人頭疼的一族，也是自我意象不良的一族。由于經(jīng)受一次次批評(píng)與指責(zé)，體驗(yàn)一次次挫折與失敗，他們的自我意象往往是失敗型的。因此，盡管有良好的愿望、頑強(qiáng)的意志力，甚至機(jī)遇完全有益，他們還是會(huì)不斷尋找各種環(huán)境、各種理由以證實(shí)自己的失敗。特殊生典型的特征便是缺乏自尊心、自信心，尤其需要教師的關(guān)愛(ài)與賞識(shí)。對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，贊賞和鼓勵(lì)不亞于雪中送炭，可以增強(qiáng)他們的信心和勇氣，并從他們內(nèi)心激發(fā)出無(wú)窮無(wú)盡的積極動(dòng)力。因此，對(duì)學(xué)困生教師更要睜大眼睛尋找他們的閃光點(diǎn)，不放棄對(duì)每一個(gè)學(xué)生真誠(chéng)的賞識(shí)、積極的期待，努力激發(fā)起學(xué)生的自尊心、自信心，為他們創(chuàng)設(shè)發(fā)揮潛能、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓他們鍛煉膽識(shí)，幫助他們培養(yǎng)能力，使他們體驗(yàn)到“我能行”的愉悅，這樣才能為形成健康的集體心理品質(zhì)和良好自我意象奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
2.幫助學(xué)生尋找缺失已久的自信
（1）點(diǎn)滴之間保護(hù)自信心。職校生無(wú)論到哪里，最缺乏的都是自信，自信是事業(yè)成功的前提，是克服現(xiàn)實(shí)困難的鑰匙，也是形成良好自我意象的前提條件�？v觀現(xiàn)實(shí)，一些孩子依賴性強(qiáng)，碰到困難手足無(wú)措，胸?zé)o良策，喪失克服困難和問(wèn)題的勇氣，一個(gè)重要原因是缺乏自信心。缺乏自信，學(xué)生對(duì)面對(duì)的事就會(huì)畏首畏尾，產(chǎn)生“我不行”的自我意象，極大地影響良好自我意象的形成。由此可見(jiàn)，開展對(duì)孩子的自信心教育不可忽視。學(xué)生的自信心猶如剛破土的嫩苗般堅(jiān)強(qiáng)又脆弱，需要細(xì)心呵護(hù)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要慎言慎行，于點(diǎn)滴之間保護(hù)孩子的自信心，教育孩子做勇敢的自信者，以自信給孩子膽識(shí)，以自信給孩子激情，以自信給孩子堅(jiān)不可摧的精神支柱。（2）積極鼓勵(lì)，真誠(chéng)贊賞。學(xué)生需要更多的信任，被賦予了信任的學(xué)生總會(huì)散發(fā)著生命成長(zhǎng)的氣息。對(duì)學(xué)生我們?cè)趯捜莸耐瑫r(shí)，給予鼓勵(lì)，給予信任，給予贊許，給予微笑，往往能產(chǎn)生巨大的教育力量。虛偽的表?yè)P(yáng)不但起不到樹立孩子自信心的作用，反而會(huì)讓孩子認(rèn)為這是老師、家長(zhǎng)對(duì)他的嘲弄、譏諷。因此，表?yè)P(yáng)孩子應(yīng)持真誠(chéng)的態(tài)度，講求表?yè)P(yáng)的藝術(shù)，使孩子感受到你對(duì)他的勞動(dòng)是尊重、賞識(shí)的，愿意欣賞他的勞動(dòng)成果。
3.運(yùn)用“賞識(shí)教育”和學(xué)生“走心”
鼓勵(lì)并幫助學(xué)生喚醒內(nèi)在的潛力，挖掘并發(fā)展其潛力，點(diǎn)燃學(xué)生奮斗的激情，有助于形成良好的自我意象。（1）喚醒學(xué)生生命的靈智和欲求。教育應(yīng)呵護(hù)、關(guān)懷并張揚(yáng)人的這種生命沖動(dòng)意識(shí)，使學(xué)生在已有現(xiàn)實(shí)規(guī)定性中憤然而起，追尋自我，實(shí)現(xiàn)自我充分且自由的發(fā)展。（2）要對(duì)學(xué)生進(jìn)行更多有效的刺激。這種刺激可能是“當(dāng)頭棒喝”，可能是“溫婉的批評(píng)”，但更多的應(yīng)該是一種激勵(lì)和引導(dǎo)。一句體己的話，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一次信任的微笑，一個(gè)尊重的態(tài)勢(shì)，都能喚醒學(xué)生沉默已久的意識(shí)和潛能，使學(xué)生天性中最優(yōu)美、最靈動(dòng)的東西發(fā)揮到極致。（3）要幫助改變故有的不良自我意象。如果某學(xué)生學(xué)習(xí)某一科目有困難，可能他認(rèn)為他不適合學(xué)習(xí)這門學(xué)科。然而如果讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這種自我觀念是錯(cuò)的，喚醒學(xué)生的求知欲，改變學(xué)生的自我觀念，那么他對(duì)這門學(xué)科的態(tài)度就相應(yīng)改變。如果引導(dǎo)學(xué)生改變他的自我定義，他的學(xué)習(xí)能力就會(huì)提高。因?yàn)樗麄儐拘巡l(fā)展了自己的潛力，改變了自己原有的自我意象，形成了良好的新的自我意象，從而促進(jìn)了個(gè)人的發(fā)展。人的發(fā)展需要足夠自主的空間，且每個(gè)人都是獨(dú)特的存在，人人都企望被欣賞而不愿意被雕塑、被拿捏、被打壓，所以需要我們喚醒每個(gè)人內(nèi)在的潛力，以發(fā)展他們的良好自我意象。
四、相關(guān)的思考
作為教育者，我們培養(yǎng)出怎樣的人，就會(huì)直接和社會(huì)相聯(lián)系，也會(huì)直接影響社會(huì)發(fā)展。而具有良好自我意象是每個(gè)人走向成功的催化劑，能夠充分挖掘人的潛能，促使人在遇到困難的時(shí)候迎難而上，百折不撓，不斷進(jìn)取，到達(dá)成功的彼岸，最終服務(wù)于社會(huì)，服務(wù)于人類。毋庸置疑的是，教師在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用“賞識(shí)”教育，真真切切地關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，信任他們，適時(shí)地鼓勵(lì)、贊揚(yáng)他們，給予積極的心理暗示和心理期待，相信每一個(gè)學(xué)生都能成才，的確能增強(qiáng)學(xué)生的自信，促成良好自我意象形成。但在實(shí)際操作中，留下一些問(wèn)題值得深思：“孩子是越夸越聰明的，越夸自我意象越理想的”，但頻繁的夸贊和賞識(shí)有令孩子厭倦的時(shí)候，如何真正把握好“賞識(shí)”這個(gè)度，使學(xué)生既感到有老師的賞識(shí)，又能真正重視并對(duì)待老師的賞識(shí)，如何將“賞識(shí)”與“懲罰”有機(jī)結(jié)合對(duì)教育者提出了很大的挑戰(zhàn)，如何幫助學(xué)生塑造真正健康、良好的自我意象，讓我感到任重而道遠(yuǎn)。
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賞識(shí)教育的論文11
1賞識(shí)教育是師生溝通的橋梁
我國(guó)的體育教育普遍呈現(xiàn)出的特點(diǎn)是學(xué)生對(duì)于體育課程的認(rèn)識(shí)程度不夠，教師在體育課堂上表現(xiàn)出很不耐煩的樣子。這些都會(huì)影響到體育教學(xué)價(jià)值的發(fā)揮。另外，多數(shù)的學(xué)生對(duì)于體育課程都會(huì)存在著一定的偏見(jiàn)，認(rèn)為體育課程不是學(xué)習(xí)的主體，因此，對(duì)于體育課程的重視程度不夠。另外，體育教學(xué)中存在著很多強(qiáng)制性的因素，比如，老師在下達(dá)長(zhǎng)跑命令時(shí)，不會(huì)考慮到學(xué)生的身體特征，只是為了完成教學(xué)的任務(wù)，因此，師生之間很少進(jìn)行溝通，缺乏溝通的機(jī)制。這些都市不可取的，造成師生關(guān)系的緊張會(huì)嚴(yán)重制約體育教學(xué)的效果發(fā)揮。在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮體育課程的優(yōu)勢(shì)作用，將原本比較枯燥乏味的課程內(nèi)容生動(dòng)化，在課堂上可以設(shè)置相應(yīng)的有些或者是集體活動(dòng)，使得每位同學(xué)都能夠積極參與其中。只有學(xué)生的心理得到了滿足，才能全身心地投入到實(shí)際的課堂學(xué)習(xí)中。其中賞識(shí)教育能夠有效地改善學(xué)生身上的缺點(diǎn)和不足，使得學(xué)生和教師的身上都存在著強(qiáng)烈的運(yùn)動(dòng)欲望。另外，賞識(shí)也是師生之間愛(ài)的體現(xiàn)。所以說(shuō)，加強(qiáng)賞識(shí)教育的力度可以有效地溝通師生孩子間的聯(lián)系，形成一個(gè)較為完整的教學(xué)系統(tǒng)，提升學(xué)生的主動(dòng)性，提升體育課堂教育的高效性。
2賞識(shí)教育能夠幫助學(xué)生樹立自信心
在體育課堂這種多運(yùn)動(dòng)性和多挑戰(zhàn)性的教學(xué)中，學(xué)生的自信心是不可缺少的。在體育教學(xué)中，學(xué)生們出了要自我鼓勵(lì)之外，還需要得到老師以及其他同學(xué)的認(rèn)可，這樣才能夠增強(qiáng)體育的信息，提升體育運(yùn)動(dòng)的價(jià)值所在�？梢�(jiàn)，在實(shí)際的教學(xué)中采用賞識(shí)教育的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于物質(zhì)的.獎(jiǎng)勵(lì)和支持。事實(shí)上，賞識(shí)教育的做法很簡(jiǎn)單，只要一個(gè)肯定的眼神、一句簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)的話語(yǔ)或者是一個(gè)積極的心理暗示都可以做到。在體育項(xiàng)目教學(xué)中，多數(shù)的同學(xué)都會(huì)存在著一定的膽怯心理，在沒(méi)有嘗試之前就認(rèn)定自己不可勝任。在這個(gè)時(shí)候只要體育教師能夠給學(xué)生一個(gè)簡(jiǎn)單的言語(yǔ)鼓勵(lì)或者是做個(gè)示范就可以增強(qiáng)學(xué)生的自信息和主動(dòng)性。另外，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行掌握，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候依據(jù)鼓勵(lì)可以激發(fā)學(xué)生無(wú)限的潛力。不僅充分尊重學(xué)生的自尊心，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性�？梢�(jiàn)，賞識(shí)教育和學(xué)生的自信心、主動(dòng)性的發(fā)揮之間存在著必然的聯(lián)系，教師們的工作重點(diǎn)應(yīng)該是對(duì)這一問(wèn)題加強(qiáng)重視，將賞識(shí)教育充分應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)中。
3賞識(shí)教育的實(shí)施方法
3.1語(yǔ)言贊賞法。上文中已經(jīng)提到，在體育課堂上采用語(yǔ)言的贊賞可以有效地激勵(lì)學(xué)生的自信心，如果在學(xué)生充滿恐懼的情況下進(jìn)行激勵(lì)，會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果，同時(shí)可以有效地營(yíng)造一種和諧的課堂氣氛，能夠?yàn)閷W(xué)生取得良好的成績(jī)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。體育教師應(yīng)該注意的是，在實(shí)際的教學(xué)中，不能夠?qū)Ρ頁(yè)P(yáng)的語(yǔ)言產(chǎn)生吝嗇，時(shí)刻的鼓勵(lì)能夠不斷激發(fā)學(xué)生的自信心。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生完成體育項(xiàng)目的效果找到閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的成績(jī)給予稱贊。贊賞和批評(píng)所取得的效果具有一定的差異，從整體上來(lái)看，采用語(yǔ)言贊賞法能夠發(fā)揮出一定的優(yōu)勢(shì)作用。優(yōu)點(diǎn)越說(shuō)越多，缺點(diǎn)在經(jīng)過(guò)贊賞的過(guò)程中可以逐漸降低。
3.2體態(tài)贊賞法。所謂的體態(tài)贊賞法主要是體育老師用相應(yīng)的肢體語(yǔ)言來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定，一般來(lái)說(shuō)采用的都是木質(zhì)贊賞法。從某種程度上來(lái)看，這是一種無(wú)聲的肯定，在學(xué)生完成一定的任務(wù)或者是進(jìn)行了高難度動(dòng)作之后，教師的肯定是必不可少的，無(wú)論學(xué)生的成績(jī)?nèi)绾�，都需要體現(xiàn)出教師的欣慰和贊賞。尤其是對(duì)于本身就不擅長(zhǎng)體育運(yùn)動(dòng)的女同學(xué)，更應(yīng)該加強(qiáng)贊賞的力度。除了拇指贊賞法之外，還可以采用點(diǎn)頭、微笑或者是鼓掌的形式來(lái)繼續(xù)贊賞。可以樹立相應(yīng)的標(biāo)桿，規(guī)范動(dòng)作，體態(tài)贊賞也是激勵(lì)機(jī)制的一種，能夠促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
3.3目光贊賞法。用贊賞的目光看待每一位學(xué)生，幫助學(xué)生樹立信心，學(xué)生只有樹立了信心和勇氣，才會(huì)敢于說(shuō)、愿意聽(tīng)、喜歡練，才能進(jìn)入到課堂的角色中。因而在實(shí)施贊賞教育中始終用賞識(shí)的目光看待他們，理解他們，激勵(lì)他們，幫助他們擺脫以前的只會(huì)服從、傻聽(tīng)、模仿的習(xí)慣。樹立有勇氣、有興趣、敢創(chuàng)新的信心，做課堂的真正主人。
3.4改變學(xué)生的思想觀念，激發(fā)學(xué)生的潛力。很多學(xué)生由于對(duì)體育教學(xué)的認(rèn)知不夠，認(rèn)為在大學(xué)里只要學(xué)好重要的文化課和相關(guān)的專業(yè)課程就足夠了，而忽略了體育教學(xué)對(duì)大學(xué)生心理和身體素質(zhì)的影響。因此在體育課堂中，老師們不但要讓學(xué)生認(rèn)清體育教學(xué)的必要性，還要通過(guò)一些例子來(lái)說(shuō)明體育教學(xué)對(duì)于學(xué)生身心健康發(fā)展起了重要的作用。例如，講述某些知名明星的一些歷程，為了追求自己的夢(mèng)想，堅(jiān)持不懈，他們那種永不放棄的體育精神值得大家去學(xué)習(xí)。綜上所述，通過(guò)賞識(shí)教育來(lái)提升體育教學(xué)的質(zhì)量，賞識(shí)教育可以幫助體育差生找到自信，并通過(guò)自己的努力后不斷地超越自我，突破自我，讓學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)得到很大的提升。同時(shí)賞識(shí)教育也能使學(xué)生更加尊敬和信任老師，從而在師生相互配合下，完成體育教學(xué)工作，促進(jìn)體育教學(xué)的效果提升，因此賞識(shí)教育能夠使師生達(dá)到共贏的效果。
賞識(shí)教育的論文12
一、"賞識(shí)、寬容、規(guī)范"教育理念的提出背景
皮之不存毛將焉附？皮之不健毛將焉康？思想是皮，行為是毛，沒(méi)有思想就沒(méi)有行為，沒(méi)有正確的思想就沒(méi)有正確的行為，這個(gè)道理故今論道皆為真理。所以，加強(qiáng)思想教育是做好學(xué)生管理工作的根本。對(duì)學(xué)生的思想教育，我們更要從理念改變著手。
學(xué)生正在成長(zhǎng)時(shí)期，問(wèn)題復(fù)雜而多變，教育難度大，特別是進(jìn)入我校的學(xué)生，就像小樹苗，不是長(zhǎng)歪了，就是長(zhǎng)的太細(xì)，有的嚴(yán)重精神營(yíng)養(yǎng)不良。所以，做好學(xué)生的思想工作，是一個(gè)既影響學(xué)生個(gè)體一生，又影響學(xué)校良性發(fā)展的大事，是必須做好的一件事情，來(lái)不得半點(diǎn)虛假。而要做好學(xué)生的管理工作必先抓好學(xué)生的思想政治工作，我們認(rèn)為愛(ài)是做好思想政治工作的最好武器！因?yàn)槿耸怯兴枷胗懈星橛杏母呒?jí)動(dòng)物，而學(xué)生這個(gè)時(shí)期是一生中思想最復(fù)雜感情最豐富欲望最活躍的時(shí)期，也是改變?nèi)松^的重要時(shí)期，作為職業(yè)學(xué)校從事思想政治工作的老師，深感責(zé)任重大。特別是在當(dāng)今社會(huì)轉(zhuǎn)型期和社會(huì)矛盾突發(fā)期的復(fù)雜背景下，學(xué)生的思想政治工作更是對(duì)每一個(gè)從事這項(xiàng)工作老師的重大考驗(yàn)。當(dāng)今社會(huì)，我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到全社會(huì)對(duì)當(dāng)今學(xué)生的不利消息：
比如現(xiàn)在學(xué)生越來(lái)越難教了，越來(lái)越?jīng)]有禮貌了，越來(lái)越?jīng)]有道德了等等。所以，在各個(gè)層次的學(xué)校都出現(xiàn)了回避當(dāng)班主任的熱潮，這種事例每每見(jiàn)諸于各種媒體。特別是職業(yè)學(xué)校的老師更感覺(jué)到當(dāng)班主任的巨大壓力，原因都來(lái)自于同樣的心聲：現(xiàn)在的學(xué)生怎么教才有效？多年的學(xué)生管理工作，給我們的體會(huì)是：不管哪一類學(xué)生，在他們的潛意識(shí)當(dāng)中沒(méi)有真正的壞，只有充分做好學(xué)生的思想政治工作，才能引導(dǎo)他們逐漸走向正道，而做好思想政治工作的最好武器是愛(ài)。愛(ài)是人生快樂(lè)和積極向上的催化劑，天倫之愛(ài)可以讓家庭幸福、同事之愛(ài)可以讓事業(yè)成功、師生之愛(ài)可以沐浴思想打通心靈。所以，愛(ài)的能量是無(wú)限的，在思想政治工作中，我們認(rèn)為，愛(ài)具體體現(xiàn)在"賞識(shí)、寬容、規(guī)范"上 .
既然愛(ài)學(xué)生，就要在滿是缺點(diǎn)的學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，就要適度寬容他們?cè)缫研纬傻娜秉c(diǎn)和錯(cuò)誤，并以極大的耐心和采取各種規(guī)范措施盡可能的糾正他們?cè)缫研纬傻牟徽_的思想和行為。對(duì)于像我們學(xué)校這些應(yīng)試教育體制淘汰掉的所謂差生，"賞識(shí)、寬容、規(guī)范"更能激發(fā)他們對(duì)人生的重新理解和自信，更能健全他們的人格，減少他們對(duì)社會(huì)的冷漠和仇視。所以，"賞識(shí)、寬容、規(guī)范"的教育理念更符合和諧社會(huì)對(duì)教育的要求。
二、"賞識(shí)、寬容、規(guī)范"教育理念的主要內(nèi)容和表現(xiàn)
被表?yè)P(yáng)是人性需求，被賞識(shí)是人的需要。不管大人小孩，得到表?yè)P(yáng)都是人生一大快事，所以，一個(gè)老師要學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，表?yè)P(yáng)是一種鼓勵(lì)和鞭策，我很相信一句話：好孩子是夸出來(lái)的。賞識(shí)其優(yōu)能糾其之短，這是教育科學(xué)驗(yàn)證了的。所以，在思想工作中，實(shí)時(shí)適度夸獎(jiǎng)自己的學(xué)生，你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多意想不到的奇跡發(fā)生，能讓學(xué)生找到好學(xué)生的感覺(jué)。但是，賞識(shí)無(wú)度夸獎(jiǎng)有度，這里面也有個(gè)技巧問(wèn)題。看不起學(xué)生的危害是很大的，經(jīng)常被批評(píng)的學(xué)生只能加恨與你加恨與社會(huì)，只要道德和法律上不出問(wèn)題，做點(diǎn)準(zhǔn)錯(cuò)事或錯(cuò)事適度的寬容一下，讓他有個(gè)悔改的機(jī)會(huì)，他能在一定條件下感激你，也會(huì)積極的促進(jìn)他改進(jìn)錯(cuò)誤，特別是現(xiàn)在孩子都很個(gè)性，處理不好就會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)極端：即不在激動(dòng)中死亡就在沉默中爆發(fā)。這都是有例可查的。所以，既然愛(ài)學(xué)生就要適度寬容，并加強(qiáng)教育，但是，教育也不是萬(wàn)能的，對(duì)于嚴(yán)重違法違紀(jì)的行為，寬容只能讓他更加肆無(wú)忌憚，最終釀成大禍。這也是有血的教訓(xùn)的。賞識(shí)和寬容是內(nèi)化為精神層面上的對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，在教育行為上處處都能遇到，一個(gè)具有賞識(shí)和寬容理念的教師，會(huì)因?yàn)檫@個(gè)理念轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生甚至違紀(jì)學(xué)生的態(tài)度，能比較理智的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并通過(guò)表?yè)P(yáng)的形式側(cè)面糾正其錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。賞識(shí)和寬容需要情感需要理性需要智慧。
做好思想政治工作的目的就是解決學(xué)生的異常行為問(wèn)題，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。人生之路路漫漫，在路漫漫的行程中由于各種誘惑各種不良思想侵蝕，有些學(xué)生的行為失調(diào)了，愛(ài)學(xué)生就不能漠視學(xué)生異常行為長(zhǎng)久存在下去，良好的行為習(xí)慣會(huì)促進(jìn)思想的轉(zhuǎn)變。所以，規(guī)范和引導(dǎo)學(xué)生的行為是老師一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的工作。學(xué)好一輩子，學(xué)壞一念間，好的行為是在不斷矯正錯(cuò)誤行為的基礎(chǔ)上漸漸形成的。所以，不斷的教育引導(dǎo)，讓其知其錯(cuò)并知其錯(cuò)的原因，通過(guò)各種制度約束其行為并使之養(yǎng)成習(xí)慣。
三、"賞識(shí)、寬容、規(guī)范"教育理念的具體實(shí)踐
1.對(duì)教師思想層面和行為的`要求：在具體教育教學(xué)實(shí)踐中，嚴(yán)格禁止教師看不起學(xué)生，在一言一行上尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、幫助學(xué)生；遇到特殊情況要大度的處理矛盾，決不能以個(gè)人性格處理矛盾；2.不斷的高強(qiáng)度的開展各種教育：內(nèi)容涉及心理生理健康、愛(ài)情與早戀、人身安全、法制講座、夢(mèng)想教育、感恩教育、勵(lì)志教育等等。
3.大面積的規(guī)章制度；常規(guī)制度四項(xiàng)、實(shí)踐實(shí)習(xí)制度五項(xiàng)、入校離校制度二項(xiàng)、"6S"管理制度等等。
四、"賞識(shí)、寬容、規(guī)范"教育理念的實(shí)踐效果和再思考
自我系引入"賞識(shí)、寬容、規(guī)范"的教育理念以來(lái)，走過(guò)了一段不平常的路，首先是教育老師轉(zhuǎn)變觀念，在教育教學(xué)中，要求老師時(shí)時(shí)處處調(diào)整好心態(tài)，用心關(guān)心幫助每一個(gè)學(xué)生，一個(gè)理念的改變促進(jìn)了心態(tài)的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了對(duì)待學(xué)生態(tài)度的轉(zhuǎn)變，因此，促使越來(lái)越多的學(xué)生分享到被賞識(shí)的快樂(lè)。不管在學(xué)習(xí)階段還是在實(shí)踐階段，都取得了較好的效果，學(xué)生的違紀(jì)率也在不斷下降。但是，不是所有的老師都能悟到這個(gè)理念的真諦，也不是所有老師都有耐心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)去寬容他們的缺點(diǎn)。特別是對(duì)待犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，有的老師感到力不從心，輕易放棄對(duì)學(xué)生的賞識(shí)和寬容。所以，也使這種理念不能惠及到各種學(xué)生，也是我們的這種理念推廣工作遭到務(wù)虛的猜疑的原因。誠(chéng)然，因?yàn)閷?shí)踐這種理念的時(shí)間太短，還不能經(jīng)歷實(shí)踐的檢驗(yàn)，真的希望能得到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持，能讓這種理念深入人心，真正實(shí)現(xiàn)以人為本的教育目的。
賞識(shí)教育的論文13
“賞識(shí)”不能簡(jiǎn)單等同于“贊揚(yáng)”或“獎(jiǎng)勵(lì)”。幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中教師應(yīng)該用賞識(shí)的態(tài)度去對(duì)待，用賞識(shí)的語(yǔ)言去夸獎(jiǎng)，用賞識(shí)的目光去欣賞，用賞識(shí)的動(dòng)作去鼓勵(lì)。愛(ài)是最美的語(yǔ)言，微笑是最具感染力的行為，賞識(shí)是最大的認(rèn)同。賞識(shí)對(duì)于成長(zhǎng)中的孩子來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。孩子從教師欣賞的眼光、贊賞的話語(yǔ)、滿意的點(diǎn)頭、會(huì)意的微笑中獲得鼓勵(lì)，賞識(shí)可以發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處，賞識(shí)孩子就是尊重孩子。心理學(xué)研究表明：人在激勵(lì)的條件下，其自身的潛力是平時(shí)的二至三倍。作為一名教師，賞識(shí)孩子，更是利于增強(qiáng)孩子的自信心，為他們的一生發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為，賞識(shí)教育，至少包括以下的幾個(gè)方面：
一、抓住關(guān)鍵，掌握賞識(shí)教育藝術(shù)
賞識(shí)幼兒要有一定的藝術(shù)性。實(shí)踐證明，發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)是賞識(shí)教育的關(guān)鍵，在幼兒的一日生活中，教師應(yīng)以賞識(shí)的眼光關(guān)注每一個(gè)幼兒，發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”，特別是要給發(fā)展慢的孩子以關(guān)懷和鼓勵(lì)，讓孩子懂得人人都有長(zhǎng)處，讓孩子從老師的賞識(shí)夸獎(jiǎng)中體驗(yàn)到成功的喜悅，讓他們覺(jué)得“我能行”，要接受和喜愛(ài)身邊的毎一個(gè)幼兒，并注意隨機(jī)教育，不失時(shí)機(jī)地為孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步喝彩；哪怕是幼兒做錯(cuò)了什么，也切忌大聲呵斥，而應(yīng)該講究藝術(shù)，語(yǔ)氣要婉轉(zhuǎn)而富有啟發(fā)性，既幫幼兒找到不足，又保護(hù)幼兒的自尊心。在教學(xué)中就時(shí)時(shí)關(guān)注每個(gè)孩子的點(diǎn)點(diǎn)滴滴地小進(jìn)步，為孩子取得新的更大的進(jìn)步加油鼓勵(lì)。在與孩子相處中，我總是以肯定的口吻對(duì)他們說(shuō)：“你一定行”，“我相信你可以做好”“你真棒”等。不說(shuō)傷害孩子自尊心的自信心的話，當(dāng)孩子有進(jìn)步時(shí)，馬上在孩子面前豎起拇指，讓“大拇指”成為孩子的朋友，讓孩子在贊許的目光、愛(ài)撫的動(dòng)作、鼓勵(lì)的話語(yǔ)里獲得前進(jìn)的動(dòng)力，從而信心十足的成功邁進(jìn)。
二、關(guān)注差異，激發(fā)幼兒內(nèi)在動(dòng)力
關(guān)注個(gè)體差異就是關(guān)注幼兒的發(fā)展，鼓勵(lì)幼兒促進(jìn)情感發(fā)展會(huì)激發(fā)幼兒的內(nèi)在動(dòng)力，這也是賞識(shí)教育的重要方面。《幼兒教育指導(dǎo)綱要》中指出，“要促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上得到發(fā)展”尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功。
去年我剛接手一個(gè)班時(shí)，注意到有這樣一個(gè)男孩子——他不敢看著老師的眼睛說(shuō)話；當(dāng)老師一靠近他時(shí)，他就會(huì)全身緊張，特別是在學(xué)習(xí)新操的時(shí)候，老師糾正他的動(dòng)作時(shí)他的手硬到掰都掰不動(dòng)；從來(lái)不舉手回答問(wèn)題；美術(shù)、音樂(lè)、語(yǔ)言等方面的能力跟其他孩子比相對(duì)慢一些……看到這樣的孩子，我很心疼。是什么造成了現(xiàn)在的他，我們已無(wú)從去追究，我們惟一能做的就是從現(xiàn)在開始給他新的教育。于是，我開始關(guān)注他的一舉一動(dòng)，希望捕捉到他的閃光點(diǎn)，給他鼓勵(lì)，給他希望。當(dāng)發(fā)現(xiàn)他在運(yùn)動(dòng)方面很出色時(shí)，就在全體孩子面前表?yè)P(yáng)他，并讓他做示范。當(dāng)他能夠主動(dòng)和老師打招呼的時(shí)候，會(huì)摸摸他的頭，給他一個(gè)微笑；當(dāng)他在老師的鼓勵(lì)下能簡(jiǎn)單地回答問(wèn)題的時(shí)候，我和小朋友們一起給他掌聲或一個(gè)小小的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。在這樣的賞識(shí)中，他漸漸大方起來(lái)，肌肉不再僵硬，眼睛也敢和老師對(duì)視了，這些進(jìn)步就是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的鼓勵(lì)與夸獎(jiǎng)就能改變的。通過(guò)這件事，使我領(lǐng)悟到，關(guān)心幼兒就從關(guān)心個(gè)別幼兒開始，賞識(shí)幼兒就要激發(fā)幼兒的積極性，教師要真誠(chéng)的對(duì)待幼兒，幼兒也會(huì)用真誠(chéng)回報(bào)你。
三、耐心傾聽(tīng)，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神
教師耐心的傾聽(tīng)意味著教師給幼兒搭建了一個(gè)暢所欲言的平臺(tái)，幼兒正處在創(chuàng)造和發(fā)展的初期，他們需要老師為他們打開創(chuàng)新的大門，教師要用自己的眼睛和心靈去捕捉平常事物中的美，去探究了解孩子。
教師耐心的傾聽(tīng)幼兒內(nèi)心的.聲音，就是對(duì)幼兒及活動(dòng)結(jié)果的尊重，是對(duì)幼兒自信心的一種保護(hù)，更是對(duì)幼兒的一種賞識(shí)。尤其對(duì)待幼兒的創(chuàng)作，如果教師只看重結(jié)果，不能耐心傾聽(tīng)幼兒自己的想法和感受，輕率的作出否定的評(píng)價(jià)，不僅使孩子的自信心受到挫傷，而且也扼殺了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。在一定的場(chǎng)合，教師的耐心傾聽(tīng)和賞識(shí)評(píng)價(jià)還可以產(chǎn)生巨大的“現(xiàn)場(chǎng)效應(yīng)”，有時(shí)甚至可以影響孩子的一生。有一個(gè)幼兒，用黑色的畫筆把一整張白紙涂得漆黑一片，誰(shuí)也不知道他畫得是什么，我面對(duì)那“不知所云”的作品，沒(méi)有訓(xùn)斥，沒(méi)有責(zé)罵，而是非常誠(chéng)懇，耐心地問(wèn)道：“孩子，你畫得這是什么�。俊庇變阂槐菊�(jīng)地說(shuō)道：“在一片大樹林中，有許多小動(dòng)物，它們聚在一起，非常高興，又是唱歌，又是跳舞，它們唱累了，跳累了，太陽(yáng)下山了，天黑了，它們就要睡覺(jué)了……”我由衷地贊嘆：“好孩子！你真不簡(jiǎn)單！”有誰(shuí)能想到，幼兒那“漆黑一片的作品”中，竟然有那么精彩的內(nèi)涵！慶幸的是，我沒(méi)有簡(jiǎn)單斥責(zé)和否定孩子的作品，而是耐心的傾聽(tīng)來(lái)自幼兒的聲音，引導(dǎo)、鼓勵(lì)、真心實(shí)意地欣賞的贊美，從而保護(hù)了孩子的想象力。要知道，想象力是創(chuàng)造力的核心，對(duì)孩子創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是多么重要。所以耐心傾聽(tīng)，適時(shí)的喝彩，都是賞識(shí)，都會(huì)帶給孩子意外的驚喜，增強(qiáng)孩子的自信。
賞識(shí)引向成功，抱怨導(dǎo)致失敗。賞識(shí)是一種理解，更是一種激勵(lì)。賞識(shí)教育，是在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種良好的教育方法；是幫助孩子獲得自我價(jià)值感、發(fā)展自尊、自信的動(dòng)力基礎(chǔ)；是讓孩子積極向上，走向成功的有效途徑。只要我們能夠真正理解孩子，尊重孩子，賞識(shí)孩子，那么，孩子心靈的苗圃就會(huì)陽(yáng)光明媚，春色滿園，孩子個(gè)性的幼苗就會(huì)生機(jī)蓬勃，茁壯成長(zhǎng)！
賞識(shí)教育的論文14
摘要：學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)是基于心理學(xué)原理的一種學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，在學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)中，賞識(shí)教育的方法和理念滲透可以提高。
關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育心理輔導(dǎo)應(yīng)用
學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)是指教師運(yùn)用心理學(xué)的有關(guān)原理對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)生的各種問(wèn)題，如認(rèn)知、情感、動(dòng)機(jī)、意志、行為等方面進(jìn)行輔導(dǎo)。學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的主要任務(wù)有以下幾個(gè)方面：提高學(xué)習(xí)技能，掌握有效的學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；正確對(duì)待學(xué)業(yè)的成功與失敗，樹立自信，克服考試焦慮；培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)會(huì)科學(xué)用腦。本文根據(jù)自己在教學(xué)工作中遇到的問(wèn)題，略談對(duì)賞識(shí)教育的理解及其在學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)中的應(yīng)用。
一、賞識(shí)教育與皮馬利翁效應(yīng)
1.關(guān)于賞識(shí)教育及其爭(zhēng)論。近年來(lái)，賞識(shí)教育成為教育界的一個(gè)熱門話題，什么是賞識(shí)教育？賞識(shí)教育的倡導(dǎo)者認(rèn)為，賞識(shí)教育是順應(yīng)時(shí)代潮流、充滿人文關(guān)懷的全新教育理念，是能夠發(fā)掘孩子生命潛能的教育，是打破傳統(tǒng)功利色彩注重生命發(fā)放光彩的教育，它追求的是生命的自信與尊嚴(yán)，它倡導(dǎo)的是成長(zhǎng)的快樂(lè)與喜悅。自稱“賞識(shí)教育推廣人”的歐陽(yáng)維建在《南方周末》發(fā)表談話說(shuō)：“賞識(shí)教育是著名的家庭教育實(shí)踐者周弘在教育聾女周婷婷成長(zhǎng)的過(guò)程中成功發(fā)展的理論。”然而，中國(guó)教育學(xué)會(huì)家庭教育專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)、北師大研究員趙忠心則認(rèn)為，賞識(shí)教育只是個(gè)別的教育經(jīng)驗(yàn)，談不上是什么“教育理念”。而“賞識(shí)”即對(duì)人的才能或作品的價(jià)值給予重視或贊揚(yáng)，是個(gè)很具體的概念，談不上什么“理念”。
2.皮馬利翁效應(yīng)可作為賞識(shí)教育的一個(gè)理論依據(jù)�！百p識(shí)教育”要上升為一種理論，尚未有充分的學(xué)理根據(jù)，但作為一種教育方法，是可以研究探討的，其中的一些觀點(diǎn)、提法和人的.認(rèn)知規(guī)律相契合�！百p識(shí)教育”與皮馬利翁效應(yīng)有相通之處。承認(rèn)每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛能，有成功的愿望和需要，通過(guò)教育能夠取得多方面的成功，從而對(duì)學(xué)生抱有積極的期望（遠(yuǎn)景性期望），以適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式傳遞給他們，可以激發(fā)學(xué)生的自尊心、自信心，使他們能自覺(jué)努力去實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)景性期望。這個(gè)適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式就是賞識(shí)，它包括肯定、贊美、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)以及寬容，孩子的自信心、進(jìn)取的銳氣、活潑的靈性、開朗的性格，來(lái)自于賞識(shí)。
二、在學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)中運(yùn)用賞識(shí)教育方法的點(diǎn)滴體會(huì)
1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立正確的人生觀和奮斗目標(biāo)。中職學(xué)生，面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，不免感到困惑、空虛和彷徨，學(xué)習(xí)的動(dòng)力受到影響。因此，在開展學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)中，首先是要引導(dǎo)學(xué)生正確看待學(xué)習(xí)和就業(yè)的關(guān)系，正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，樹立正確的人生觀，定出每一個(gè)階段的奮斗目標(biāo)。如，面對(duì)當(dāng)前一些大學(xué)畢業(yè)生因找不到理想工作而到技工學(xué)校學(xué)一技之長(zhǎng)的情況，學(xué)生中也有所議論，教師就可以因勢(shì)利導(dǎo)，指出職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)所在，引導(dǎo)學(xué)生看到自身長(zhǎng)處和前途所在。在互動(dòng)中，讓學(xué)生明白，老師是重視和尊重他們的。通過(guò)賞識(shí)教育，緩解學(xué)生的心理壓力，建立良好的師生關(guān)系，使之樹立起遠(yuǎn)大的職業(yè)理想和積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。
2.發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立自信心。教育家陶行知先生指出：“教育孩子的全部秘密在于相信和解放孩子，相信孩子，解放孩子，首先就要賞識(shí)孩子�！泵恳粋�(gè)人都有長(zhǎng)處，都有這樣那樣的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的上進(jìn)心。相當(dāng)一部分中職學(xué)生，由于基礎(chǔ)薄弱，在之前的學(xué)習(xí)中被視為成績(jī)不好的學(xué)生，貼上了“差生”的標(biāo)簽，一些學(xué)生因此而自尊心受挫，懷疑自己的能力。對(duì)于這些學(xué)生，更應(yīng)用心去觀察他們的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)他們的進(jìn)步及時(shí)給予肯定。這對(duì)于培養(yǎng)健康人格、挖掘?qū)W生多方面的潛能具有重要意義。
3.創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。研究表明，學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣，和學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)存在正比的關(guān)系。其中教師對(duì)學(xué)生的熱情關(guān)懷是學(xué)生對(duì)學(xué)科形成積極態(tài)度的一個(gè)重要因素�！坝H其師而信其道”。教師熱情關(guān)懷，會(huì)使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的自信心，而這正是學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)所必需的。正如一些學(xué)生所說(shuō)的，“是因?yàn)檫@顯示了教師對(duì)你的真正關(guān)心，只要感受到這一點(diǎn)，就能使你自己想學(xué)習(xí)”。因此，教師堅(jiān)持以表?yè)P(yáng)為主，不諷刺或譏笑學(xué)生，努力創(chuàng)造條件使得每位同學(xué)都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓他們始終能看到自己的進(jìn)步，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。另外，賞識(shí)教育有利于建立良好的師生關(guān)系。師生關(guān)系良好，課堂氣氛熱烈、和諧，學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快，思維活躍。
4.正確認(rèn)識(shí)“賞識(shí)”、“批評(píng)”與“懲罰”的關(guān)系。賞識(shí)要正確客觀地分析，要了解學(xué)生的身心需要和心理狀態(tài)，根據(jù)真實(shí)需要進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。而不能為達(dá)到某種目的而牽強(qiáng)地賞識(shí)，這不僅對(duì)學(xué)生本人起不到真正作用，而且會(huì)影響周圍的學(xué)生，讓他們感覺(jué)到“賞識(shí)”是虛偽的，失去對(duì)教師的信任。因此，賞識(shí)要因人的性格而適度操作。如，對(duì)膽小的學(xué)生要多肯定、鼓勵(lì)，對(duì)調(diào)皮、好動(dòng)的學(xué)生，要適當(dāng)賞識(shí)，同時(shí)要指出不足，幫助其提高自我控制能力，克服不良習(xí)慣。在強(qiáng)調(diào)賞識(shí)教育的同時(shí)，絕不意味著只表?yè)P(yáng)不批評(píng)，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，也不能姑息遷就，該批評(píng)的要批評(píng)，該處理的要處理。對(duì)學(xué)生寬容、贊賞，是為師者應(yīng)有的態(tài)度。教會(huì)學(xué)生用理性的態(tài)度分析問(wèn)題，則是為師者的職責(zé)所在。
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賞識(shí)教育的論文15
摘要：人的一生都需要尊重。賞識(shí)教育是以一種對(duì)人格的特別尊重，賞識(shí)教育需要有愛(ài)心。利用“愛(ài)”這個(gè)詞的思想來(lái)教育孩子，將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、乃至一生的發(fā)展起到極為良好的作用。賞識(shí)教育可以滿足學(xué)生的自尊心，有利于健全人格的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；賞識(shí)教育
賞識(shí)教育是一種尊重人格的教育，是一種愛(ài)的教育，關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并且給予表?yè)P(yáng)的鼓勵(lì)，也是賞識(shí)教育的基本方式。受到某種表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的學(xué)生，常常讓學(xué)生提高自信心，并從內(nèi)心迸發(fā)出一種積極向上的力量，不管是各方面表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子，還是有很多毛病甚至犯有嚴(yán)重錯(cuò)誤的學(xué)生。都應(yīng)當(dāng)受到關(guān)愛(ài)和尊重。教師要細(xì)心地發(fā)現(xiàn)或?qū)ふ宜麄冮W光的一瞬，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。善于激發(fā)他們的興趣，讓他們?cè)诳鞓?lè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。最大限的挖掘出蘊(yùn)藏在他們體內(nèi)的潛能。
作文教學(xué)一方面要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，另一方面還要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活。善于發(fā)現(xiàn)生活的態(tài)度，要引導(dǎo)他們敢說(shuō)敢寫敢想，敢于表現(xiàn)和張揚(yáng)自己。教師要以真誠(chéng)的微笑來(lái)面對(duì)所有學(xué)生，以滿腔的熱情來(lái)感染學(xué)生，消除學(xué)生心中對(duì)老師的畏懼感。在課堂上教師應(yīng)充滿愛(ài)心以欣賞的態(tài)度來(lái)消除學(xué)生的羞澀，來(lái)回應(yīng)學(xué)生的期待，對(duì)學(xué)生作文中的好段，好的開頭或結(jié)尾，都可以稱贊或表?yè)P(yáng)，甚至對(duì)抄寫工整或其他一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步也給予贊揚(yáng)、讓學(xué)生恩能夠都能感受到自己也摘到了一個(gè)味道不錯(cuò)的桃子。每個(gè)學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)么？是的�；卮鹁褪沁@樣肯定的。有一位詩(shī)人說(shuō)得好“如果一朵花不美就請(qǐng)欣賞它的葉子，如果葉子不美，就請(qǐng)贊美它的枝干，如果枝干不美，就請(qǐng)贊美它的根莖，贊嘆這一株蓬勃旺盛的生命�！�
教師要用平等的'態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。要以滿懷熱情的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，同時(shí)引導(dǎo)和教育學(xué)生用滿懷熱情賞識(shí)的態(tài)度去看待身邊的食物。寫作時(shí)要求學(xué)生細(xì)心地觀察生活、觀察事物去發(fā)現(xiàn)大自然的美，去發(fā)現(xiàn)環(huán)境的優(yōu)雅。把這些觀察內(nèi)容記錄下來(lái)，經(jīng)過(guò)大腦的有序整理，這樣寫出的文章內(nèi)容就比較生動(dòng)充實(shí)，教師的某種肯定和表?yè)P(yáng)，更激發(fā)學(xué)生寫好作文的動(dòng)力。長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)生的寫作能力就會(huì)有很明顯的提高。
作文教學(xué)中的賞識(shí)教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的健全的人格。讓學(xué)生親身體驗(yàn)，課堂是刻滿真誠(chéng)和善良的場(chǎng)所，世界是一個(gè)充滿純潔善良和美麗的世界。教師要引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)勞動(dòng)人民讓學(xué)生愛(ài)祖國(guó)愛(ài)科學(xué)的情感在他們的心底生根發(fā)芽。激勵(lì)學(xué)生為了社會(huì)美好和諧，為了祖國(guó)繁榮強(qiáng)大而努力學(xué)習(xí)，并為這個(gè)遠(yuǎn)大理想而奮斗。法國(guó)著名統(tǒng)帥拿破侖說(shuō)過(guò)：“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵。”拿破侖的軍隊(duì)能夠一舉征服歐洲大陸，靠的就是堅(jiān)定的自信心，有了強(qiáng)大的自信心，就能產(chǎn)生壓倒一切敵人的英雄氣概，就會(huì)克服難以克服的困難，就能攻克各種堅(jiān)固的堡壘，就能無(wú)往不勝。培養(yǎng)學(xué)生的自信心，是每一個(gè)教師重要的工作目標(biāo)之一。讓每一個(gè)學(xué)生都發(fā)自內(nèi)心地感覺(jué)到“我能行”。挑一挑就能摘到桃子，游一游都能達(dá)到彼岸，這樣付出了了努力得到贊許。還能親身體驗(yàn)到成功的喜悅。從而產(chǎn)生的學(xué)生動(dòng)力會(huì)一發(fā)不可收，困難就會(huì)踩在腳下，成績(jī)一定會(huì)不斷提高，常言道：好孩子是夸出來(lái)的，適當(dāng)夸獎(jiǎng)是一種教育藝術(shù)。
賞識(shí)教育的重要性在于抓住了學(xué)生內(nèi)心的需求，這就是尊重學(xué)生、肯定學(xué)生，引起學(xué)生的快樂(lè)和興趣。讓每一個(gè)學(xué)生滿懷激情地投入到寫作課堂中去，集中體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的全新的教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)寫作成為一種自主自愿的行為，學(xué)生的潛力和智能就會(huì)得到更為充分的開發(fā)，就能展開思維的翅膀，喚起聯(lián)想和想象。敢于發(fā)表不同意見(jiàn)充分張揚(yáng)自我。這樣就有更加利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
賞識(shí)教育是充滿愛(ài)心的教育，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品的優(yōu)點(diǎn)并及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是賞識(shí)教育的主要特點(diǎn)。教師要用“從沙子里找出金子”的理念落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生，要不同程度的肯定學(xué)生。即使寫的很差，也不要諷刺挖苦，還要改變自己在學(xué)生中威嚴(yán)的形象。教師應(yīng)該懂得學(xué)生的內(nèi)心還是比較敏感，比較脆弱，挫傷一個(gè)學(xué)生的自尊心就可能產(chǎn)生不良效果，比如萎靡不振、垂頭喪氣、破罐破摔甚至產(chǎn)生抵觸情緒，形成和某位老師“頂牛兒”。如若那樣某些師生關(guān)系就出現(xiàn)裂痕，在如此不和諧的環(huán)境下，教師再費(fèi)力教育效果也往往是“事倍功半”。所以教師應(yīng)該具有寬容和大度，這種情感魅力，要最大限受地理解寬容和善待每一個(gè)學(xué)生。學(xué)生出現(xiàn)了失誤和不足最想得到的是理解幫助和寬容。教師的善待和寬容和耐心真誠(chéng)幫助。學(xué)生會(huì)產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的感激之情，更能夠聽(tīng)其言、信其道。那么教育效果會(huì)事半功倍，也許奇跡就會(huì)接連出現(xiàn)。
綜上所述，賞識(shí)教育是一種培養(yǎng)學(xué)生自信心的極為有效的途徑。關(guān)愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生，就貫穿在賞識(shí)教育的的始終能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作過(guò)程中得到對(duì)自己努力付出的一種肯定。是教師對(duì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)認(rèn)真負(fù)責(zé)的重要體現(xiàn)。教師對(duì)學(xué)生的某種表?yè)P(yáng)和肯定，可以滿足學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)其自信心，同時(shí)也有利于健全人格的培養(yǎng)，對(duì)當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)，甚至對(duì)學(xué)生的一生都會(huì)產(chǎn)生積極的不可低估的影響。
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