（薦）教育管理專業(yè)的論文

　　在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，大家最不陌生的就是論文了吧，借助論文可以有效訓(xùn)練我們運(yùn)用理論和技能解決實際問題的的能力。怎么寫論文才能避免踩雷呢？下面是小編精心整理的教育管理專業(yè)的論文，歡迎大家分享。

教育管理專業(yè)的論文1

　　1.基地建設(shè)的背景和意義

　　1.1旅游業(yè)是我國現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的重要組成部分

　　國務(wù)院于2014年8月出臺了《關(guān)于促進(jìn)旅游業(yè)改革發(fā)展的若干意見》文中明確指出旅游業(yè)帶動作用大，是我國現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的重要組成部分。進(jìn)一步推進(jìn)旅游業(yè)的發(fā)展和改革，是適應(yīng)人民群眾消費(fèi)升級和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的必然要求,對于推動中西部地區(qū)發(fā)展和貧困地區(qū)脫貧致富，擴(kuò)大就業(yè)、增加收入,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)增長和生態(tài)環(huán)境改善等方面意義重大。

　　1.2旅游產(chǎn)業(yè)是四川省發(fā)展的重要支柱

　　《四川省“十二五”旅游業(yè)發(fā)展規(guī)劃》中提到，要把四川省建設(shè)成為國內(nèi)一流、國際知名的世界遺產(chǎn)旅游目的地,其中，旅游業(yè)在中國西部的排頭兵優(yōu)勢更加突顯。四川省旅游經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式加快轉(zhuǎn)變,基本形成“大旅游”產(chǎn)業(yè)體系，旅游服務(wù)質(zhì)量明顯提升,整體旅游形象更加鮮明，旅游目的地建設(shè)成效顯著，區(qū)域旅游發(fā)展格局更為優(yōu)化，基本實現(xiàn)旅游資源大省向旅游經(jīng)濟(jì)強(qiáng)省轉(zhuǎn)變。

　　1.3四川旅游學(xué)院重點培養(yǎng)旅游業(yè)應(yīng)用型高級人才

　　目前四川旅游從業(yè)人員中，具有本科以上學(xué)歷者不足10%,每年旅游本科畢業(yè)生僅有1000余人，因此旅游類本科人才與市場需求相比十分短缺。未來四川旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展更加需要具有較高學(xué)歷層次和文化內(nèi)涵的從業(yè)人員。四川旅游學(xué)院以本科教育為主體,適當(dāng)保留特色專科教育，多層次、多形式辦學(xué)，以管理學(xué)科為重點,工學(xué)、文學(xué)等學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展，突出發(fā)展旅游、食品科學(xué)、休閑體育和語言與藝術(shù)類專業(yè),是一所特色鮮明、培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才的本科院校。其中，旅游管理本科專業(yè)是學(xué)院重點發(fā)展的主要專業(yè)之一。

　　1.4加快人才培養(yǎng)和提高教育質(zhì)量的重要途徑重視培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實踐能力已經(jīng)成為我國高校改革的重大課題。高校應(yīng)把實踐育人落實到人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中去，切實改變‘‘重理論、輕實踐,重知識傳授、輕能力培養(yǎng)”的觀念，注重學(xué)思結(jié)合,注重知行統(tǒng)一，注重因材施教，努力推動高校實踐育人工作開創(chuàng)新局面、取得新成效。由于旅游管理專業(yè)是一個實踐性很強(qiáng)的專業(yè)，為了避免理論和實踐嚴(yán)重脫節(jié)的問題，進(jìn)一步培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實、知識面寬、綜合素質(zhì)高的旅游復(fù)合型人才,必須在旅游管理專業(yè)教學(xué)中研究創(chuàng)新實踐教學(xué)模式。用親身的實踐和案例去啟迪學(xué)生的思考、查找自身的不足、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為找到滿意的工作打下堅實基礎(chǔ)m。

　　2.基地建設(shè)的基礎(chǔ)

　　本著“優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、互惠雙蠃、共同發(fā)展”的原則，四川旅游學(xué)院與成都西嶺雪山旅游開發(fā)有限責(zé)任公司（以下簡稱“西嶺雪山公司”在學(xué)生校外實踐教學(xué)方面建立了深度的合作關(guān)系。目前雙方已經(jīng)在學(xué)生實訓(xùn)實習(xí)、社會調(diào)查、課程設(shè)計、實踐教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)展開了廣泛的合作。學(xué)院每年參與該公司實訓(xùn)的學(xué)生有200多人，從事導(dǎo)游、景區(qū)管理、酒店管理、餐飲服務(wù)、會務(wù)接待、運(yùn)動項目指導(dǎo)與服務(wù)等工作。在實訓(xùn)中，學(xué)生們虛心好學(xué)、勤勤懇懇、踏實肯干，受到了公司領(lǐng)導(dǎo)和同事的好評。部分學(xué)生因為表現(xiàn)優(yōu)異,畢業(yè)之后直接到該公司就業(yè)。據(jù)統(tǒng)計，近三年來四川旅游學(xué)院共有136名學(xué)生畢業(yè)后到西嶺雪山公司就業(yè)，主要從事游客接待、滑雪場運(yùn)營、餐飲管理、計劃調(diào)度、安全保障、市場營銷等崗位的工作。同時，四川旅游學(xué)院旅游系依托獨(dú)特的師資優(yōu)勢和專業(yè)優(yōu)勢，與西嶺雪山公司共同成立了‘‘西嶺雪山旅游資源開發(fā)與實踐教育工作室”，定期組織部分青年教師到該公司鍛煉,增加行業(yè)經(jīng)驗，共同開發(fā)項目，整合行業(yè)資源,開展技術(shù)咨詢、培訓(xùn)等服務(wù),收到了良好的教學(xué)效果并取得好的社會經(jīng)濟(jì)效益。

　　3.基地建設(shè)的思路及目標(biāo)

　　3.1建設(shè)思路

　　建設(shè)校外實踐教育基地應(yīng)以培養(yǎng)大學(xué)生實踐能力為主題，以服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的需求為引導(dǎo),以人才培養(yǎng)模式改革為重點,積極探索高校實踐教學(xué)基地合作的新方式，充分發(fā)揮“雙師型”師資隊伍的優(yōu)勢。因此，在實踐教育體系方面,滿足“認(rèn)識一實踐一再認(rèn)識”的遞進(jìn)式學(xué)習(xí)規(guī)律;在實踐教學(xué)評價方面,注重聯(lián)合實踐單位開展綜合能力測評;在指導(dǎo)教師培養(yǎng)方面，實踐基地指導(dǎo)教師隊伍由學(xué)院專業(yè)教師和企業(yè)優(yōu)秀員工共同組成,并不斷提升指導(dǎo)教師隊伍的整體水平；在實踐教育成果方面，讓學(xué)生理論與實踐充分結(jié)合,從課堂到實踐,再由實踐回到課堂0。

　　3.2建設(shè)目標(biāo)

　　第一,創(chuàng)新校外實踐教學(xué)模式。由校企雙方共同組建校外實踐教育基地的管理機(jī)構(gòu)，雙方單位負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任實踐基地的負(fù)責(zé)人，以社會需求為導(dǎo)向，通過與西嶺雪山公司的深度合作,探索校企合作、互利共蠃、可持續(xù)發(fā)展的實踐教育模式。第二,重視操作性的實踐教學(xué)。增強(qiáng)學(xué)生社會責(zé)任感,培養(yǎng)動手能力強(qiáng)、團(tuán)隊意識突出、具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型旅游人才。第三，打造高水平的“雙師型”和兼職教師隊伍。充分發(fā)揮行業(yè)專家和管理人員在應(yīng)用型旅游人才培養(yǎng)中的重要作用，優(yōu)化實踐教學(xué)師資隊伍結(jié)構(gòu)，突出旅游特色教育目標(biāo),增強(qiáng)高校和教師服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的能力和水平。第四，實現(xiàn)‘‘學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生”的三蠃。加強(qiáng)對基地建設(shè)和管理、運(yùn)營的研究，擴(kuò)大服務(wù)范圍和領(lǐng)域,從培訓(xùn)從業(yè)人員到標(biāo)準(zhǔn)制定,從服務(wù)景區(qū)到項目開發(fā)研究、科研成果轉(zhuǎn)化,最終實現(xiàn)校企深度合作和“學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生”的三蠃。

　　4.基地建設(shè)的模式一一“四、三、二”模式

　　所謂“四、三、二”模式的旅游管理專業(yè)校外實踐教學(xué)體系是指抓好“四大建設(shè)”，做好“三個保障”和打造“兩個平臺”。

　　4.1四大建設(shè)

　　旅游管理專業(yè)校外實踐教學(xué)體系要抓好“四大建設(shè)”。一是條件建設(shè)，根據(jù)學(xué)生實踐教育需要,與企業(yè)共建專業(yè)實踐基地,為學(xué)生提供良好的實踐環(huán)境。二是教材建設(shè)，撰寫適宜于實踐教學(xué)的本科專業(yè)教材。三是課程建設(shè),根據(jù)校外實踐教育基地建設(shè)規(guī)劃，在學(xué)習(xí)的不同階段進(jìn)行理論課程和實踐課程學(xué)習(xí)，采取“理論+實踐”的教學(xué)模式。四是師資建設(shè)，建立專職教師與兼職教師相結(jié)合的高水平教師隊伍，承擔(dān)專業(yè)技能課程教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生生產(chǎn)性實踐等任務(wù)。

　　4.2三個保障

　　一是組織保障，建立校企共同組建的實踐教學(xué)管理工作小組，形成“層級清晰，職責(zé)分明”的管理架構(gòu)。二是資金保障，由四川省教育廳撥發(fā),已立項的'“省級大學(xué)生校外實踐教育基地”建設(shè)經(jīng)費(fèi)將全部用于本基地建設(shè)需要。三是制度保障,校企合作雙方要明確責(zé)任，各司其職，嚴(yán)格按制度辦事,認(rèn)真做好實習(xí)學(xué)生的管理和培訓(xùn)工作，確保學(xué)生安全。

　　4.3兩個平臺

　　一是打造專業(yè)技能模擬操作平臺，即在校內(nèi)加強(qiáng)旅游管理專業(yè)實驗室建設(shè),讓學(xué)生在模擬實踐中鞏固專業(yè)水平，夯實專業(yè)基礎(chǔ)。二是打造綜合實踐能力運(yùn)用平臺,即在校外旅游企業(yè)中通過學(xué)生實踐、實訓(xùn)、實習(xí)和就業(yè)等環(huán)節(jié)，強(qiáng)化專業(yè)知識,進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)其掌握在激烈競爭中有效生存發(fā)展的多面能力和素質(zhì)[4。

　　5.基地建設(shè)的內(nèi)容

　　本基地將重點建立校外實踐教育基地管理機(jī)構(gòu),健全基地管理規(guī)范,將實踐教育納入制度化發(fā)展軌道;對學(xué)院旅游類管理專業(yè)構(gòu)建有針對性的實踐教育培養(yǎng)方案,積極推動校外實踐教育模式改革;搭建學(xué)生課外實踐平臺，充分發(fā)揮基地的輻射示范作用。具體包括以下幾個方面：

　　5.1課程建設(shè)

　　5.1.1課程體系

　　在與西嶺雪山公司開展校企聯(lián)合育人的過程中，參照國家和行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn),按照旅游行業(yè)和企業(yè)對學(xué)生職業(yè)崗位能力和職業(yè)素質(zhì)的要求，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，按企業(yè)要求制定人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),從實際生產(chǎn)崗位職業(yè)能力的需要出發(fā)重構(gòu)課程體系,改革教學(xué)內(nèi)容,使之更符合旅游企業(yè)生產(chǎn)實際。

　　根據(jù)校外實踐教育基地建設(shè)規(guī)劃，在學(xué)生入學(xué)后的不同階段，將進(jìn)行理論課程和實踐課程學(xué)習(xí)，采取“理論+實踐”的教學(xué)模式。理論教學(xué)主要在學(xué)校進(jìn)行,包括“旅游學(xué)概論”“旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)”“中國旅游地理’“旅游心理學(xué)’“旅游法規(guī)’“中國歷史文化’“導(dǎo)游基礎(chǔ)’‘旅行社經(jīng)營管理’“旅游英語’“旅游服務(wù)禮儀”“旅游市場營銷”等課程。實踐課程主要使學(xué)生接受旅游類公司的崗位職能、安全教育、具體辦事章程等方面的綜合培訓(xùn),并最終參與到實際的工作實踐中去,培養(yǎng)其遵守職業(yè)道德規(guī)范能力、團(tuán)隊協(xié)作和交流能力、人際交流和表達(dá)能力及獲取知識和終身學(xué)習(xí)能力。從而使學(xué)生在知識、能力、技能、態(tài)度等方面得到綜合訓(xùn)練,將所掌握的知識、技能在實際中得以應(yīng)用，今后就業(yè)就可以實現(xiàn)‘‘零距離”上崗，從而提高了學(xué)生主動適應(yīng)社會的能力。

　　5.1.2專業(yè)精品課

　　重點對“旅游景區(qū)管理’“景區(qū)講解實務(wù)’‘骨雪場運(yùn)營及管理’“旅游市場營銷’“休閑運(yùn)動服務(wù)及管理”等課程進(jìn)行專業(yè)精品課建設(shè)，即由旅游系主講教師組建教學(xué)團(tuán)隊,合理使用基地建設(shè)資金,對精品課程進(jìn)行全方位的建設(shè)。建成后的專業(yè)精品課程可利用教學(xué)資源管理平臺，重點突出課程的實踐教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)對課程資源的有效管理和資源共享，實現(xiàn)師生在線討論、交流等互動功能，以提高教學(xué)質(zhì)量，提升課程品質(zhì)。

　　5.1.3精品教材

　　認(rèn)真總結(jié)由學(xué)院教師主編和參編的體現(xiàn)課程改革成果的教材的編寫經(jīng)驗和教學(xué)使用效果，對已不能適應(yīng)現(xiàn)代旅游專業(yè)本科實踐教學(xué)需要的教材內(nèi)容進(jìn)行重新撰寫和出版。擬出版的精品教材包括《旅游景區(qū)管理》《景區(qū)講解實務(wù)》《滑雪場運(yùn)營及管理》《旅游市場營銷》《休閑運(yùn)動服務(wù)及管理》等。

　　5.1.4教學(xué)資源素材庫進(jìn)一步完善

　　擬在學(xué)院環(huán)幕模擬實驗室及旅游管理實驗室內(nèi)增加教師授課所用的教學(xué)素材軟件和可視化教程,如西嶺雪山立體游覽線路、映雪酒店前廳及客房服務(wù)模擬軟件等,從而使教師可使用的實踐教學(xué)素材更加豐富。

　　5.2實踐指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)

　　由校企雙方共同選派出一批綜合素質(zhì)高、實踐教育經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教學(xué)人員組成實踐指導(dǎo)教師隊伍,即從企業(yè)師資和學(xué)校師資兩方面來加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊伍的建設(shè)，實現(xiàn)人才的雙向流動。

　　5.2.1企業(yè)師資建設(shè)

　　充分發(fā)揮西嶺雪山公司優(yōu)秀企業(yè)員工的作用，聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的優(yōu)秀從業(yè)者、技術(shù)專家和行業(yè)管理者擔(dān)任兼職教師,協(xié)助制訂人才培養(yǎng)方案,參與旅游管理專業(yè)大學(xué)生人才培養(yǎng)模式改革和專業(yè)建設(shè)與課程建設(shè),承擔(dān)校內(nèi)專業(yè)技能課程教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生生產(chǎn)性實踐和頂崗實習(xí)等任務(wù)。同時學(xué)校提供條件，對西嶺雪山公司兼職教師提供在職培訓(xùn)，提高其理論水平和實踐能力。

　　5.2.2學(xué)校師資建設(shè)

　　專業(yè)帶頭人和骨干教師隊伍建設(shè)。通過選派專業(yè)帶頭人和骨干教師參加國內(nèi)外旅游類教師培訓(xùn)，到旅游企業(yè)、景區(qū)參加實踐鍛煉和參與項目開發(fā),學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念、教學(xué)方法、新知識和新技術(shù),使教師的職業(yè)教育教學(xué)理念、課程開發(fā)能力、實踐教學(xué)能力等得到全面提高。

　　“雙師雙語”型教師隊伍建設(shè)。首先，建立健全校內(nèi)教師到企業(yè)實踐學(xué)習(xí)的制度。旅游管理專業(yè)教師每兩年至少有半年時間到校外實踐基地進(jìn)行專業(yè)實踐，熟悉工作過程，參與項目開發(fā)，搜集編寫實踐教學(xué)案例。其次,支持和鼓勵教師參加各種與旅游管理專業(yè)教學(xué)相關(guān)的職業(yè)技能培訓(xùn)，取得職業(yè)資格證書;通過進(jìn)修、在職學(xué)習(xí)、國內(nèi)外實習(xí)培訓(xùn)等多種方式,提高教師的專業(yè)技術(shù)水平、職業(yè)能力和外語水平，支持和鼓勵外語基礎(chǔ)較好的教師進(jìn)一步進(jìn)行語言訓(xùn)練，以確�？梢詮氖码p語型的課程教學(xué)0。

　　6.結(jié)論

　　四川旅游學(xué)院與成都西嶺雪山旅游開發(fā)有限責(zé)任公司通過多種途徑,建立了穩(wěn)定、優(yōu)質(zhì)的旅游管理專業(yè)大學(xué)生校外實踐教育基地，完善了實踐教學(xué)體系,提高了學(xué)生綜合素質(zhì)以及實踐、創(chuàng)新和就業(yè)能力,推進(jìn)了產(chǎn)、學(xué)、研的緊密結(jié)合,為旅游管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供了有力保障。

教育管理專業(yè)的論文2

　　摘要：根據(jù)相關(guān)資料顯示，現(xiàn)如今我國很多學(xué)校的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育實踐課程體系不夠完善，存在著很多問題，從而導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后因沒有足夠的社會實踐能力而不能適應(yīng)社會環(huán)境，無法滿足社會需求。所以，要想改善這一現(xiàn)狀，應(yīng)當(dāng)完善創(chuàng)業(yè)教學(xué)課程體系，明確創(chuàng)業(yè)教學(xué)目標(biāo)，從而將學(xué)歷教育創(chuàng)新教育實踐相結(jié)合，強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)計劃，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，滿足社會需求。

　　關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)；創(chuàng)業(yè)教育；實踐

　　前言

　　在我國很多高校的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育都是通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力、知識與意識，以達(dá)到提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，并且培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的目的。根據(jù)相關(guān)資料表明，我國很多高校的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的創(chuàng)新教育被視為具有現(xiàn)代化教育理念的、培養(yǎng)專業(yè)化創(chuàng)業(yè)的渠道，同時也是能夠提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革的教學(xué)課程。隨著我國新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革與高等教育改革的不斷深入，使得很多學(xué)校發(fā)現(xiàn)了自身教學(xué)體系中的不足之處，所以想要打破創(chuàng)業(yè)教育中的局限性，應(yīng)當(dāng)引進(jìn)先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)精神，促進(jìn)理論與實踐的結(jié)合，從而才能夠培養(yǎng)出適應(yīng)社會環(huán)境、滿足社會需求的創(chuàng)業(yè)人才。

　　一、經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實行創(chuàng)業(yè)教育實踐課程的必要性

　　第一，在創(chuàng)業(yè)教育實踐課程上，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到專業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理類知識，例如，風(fēng)險投資、與經(jīng)濟(jì)相關(guān)的法律法規(guī)、集資、投資等。這些都是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時期能夠運(yùn)用到的知識。同時學(xué)生還能夠在課堂上增加創(chuàng)業(yè)的實踐經(jīng)驗，為將來創(chuàng)業(yè)添加了實戰(zhàn)經(jīng)驗，并且奠定了穩(wěn)定的基礎(chǔ)。第二，我國進(jìn)入改革開放后，經(jīng)濟(jì)建設(shè)進(jìn)程逐漸加快，人們的生活及收入水平得到了很大的提高，而社會市場的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)也逐漸的完善，所以現(xiàn)如今的經(jīng)濟(jì)管理市場具有更好的發(fā)展前景[1]。因此在這一發(fā)展背景下，我國各個學(xué)校中的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)生可以在不同的行業(yè)進(jìn)行發(fā)展，同時也為學(xué)生提供了更多的創(chuàng)業(yè)機(jī)會，提供了更加廣闊的發(fā)展空間。

　　二、在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育實踐中存在的問題

　　(一)對于創(chuàng)業(yè)教學(xué)實踐的目標(biāo)定位不明確

　　現(xiàn)如今，很多學(xué)校教師都認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育實踐只是指導(dǎo)畢業(yè)學(xué)生就業(yè)的一項課程，對于創(chuàng)業(yè)教育實踐仍然停留為學(xué)生傳授知識、政策、形式層面的信息，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生真正意義上的創(chuàng)業(yè)精神、能力以及意識，所以并未形成完善的創(chuàng)業(yè)教育實踐課程體系[2]。另外，很多學(xué)校教師也沒有調(diào)動學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)的主觀能動性以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，對于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生的個性化發(fā)展與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)還不夠重視。很多教師普遍認(rèn)為學(xué)生只需要將專業(yè)知識學(xué)好就行了，畢業(yè)之后就能找到穩(wěn)定的工作，不需要去進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，既不穩(wěn)定又不長久。

　　(二)創(chuàng)業(yè)教育實踐的教學(xué)系統(tǒng)不夠完善

　　根據(jù)相關(guān)資料顯示，當(dāng)前我國的創(chuàng)業(yè)教育實踐并沒有與學(xué)生的教學(xué)體系相融合，同時也沒有與專業(yè)教育學(xué)科進(jìn)行相應(yīng)的聯(lián)系，很多學(xué)校只是在學(xué)生的業(yè)余實踐進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育實踐，從而使得創(chuàng)業(yè)教育實踐課程脫離了經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生無法獲得有利的專業(yè)支持。由于我國的各個學(xué)校還沒有完善經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)中創(chuàng)業(yè)教育實踐的教學(xué)系統(tǒng)，只是進(jìn)行試驗教學(xué)，對于創(chuàng)業(yè)教育實踐也只是停留在就業(yè)指導(dǎo)方面，沒有開展更為綜合、系統(tǒng)的課程教學(xué)，所以導(dǎo)致學(xué)生無法綜合提升創(chuàng)業(yè)精神與素質(zhì)。

　　(三)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)中創(chuàng)業(yè)教育的實踐性不足

　　經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)屬于一門專業(yè)性與實踐性較強(qiáng)的專業(yè)課程。但是現(xiàn)如今我國很多高校教師在這門課程中都會重視傳授學(xué)生專業(yè)知識，而忽略增加學(xué)生的實踐經(jīng)驗。并且很多學(xué)校也沒有對經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育實踐制定出完善的教學(xué)體系，即使很多學(xué)校能夠進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實踐，也只是停留在模擬的創(chuàng)業(yè)操作上，使得學(xué)生缺乏實際的創(chuàng)業(yè)理念、無法適應(yīng)當(dāng)代社會環(huán)境，不能滿足實際社會工作的需求。

　　三、解決經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)創(chuàng)新教育實踐中問題的有效措施

　　(一)明確創(chuàng)業(yè)教育實踐的教學(xué)目標(biāo)

　　實行經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育實踐，是為了能夠培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展、滿足社會需求的創(chuàng)業(yè)人才。而創(chuàng)業(yè)教育實踐的教學(xué)任務(wù)就是為了使學(xué)生具有先進(jìn)的'創(chuàng)業(yè)精神，在掌握創(chuàng)業(yè)知識的前提下提升創(chuàng)業(yè)能力與技能，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛力，使得學(xué)生在畢業(yè)后能夠適應(yīng)社會的發(fā)展環(huán)境，滿足社會的發(fā)展需求。

　　(二)完善創(chuàng)業(yè)教育實踐課程體系

　　在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育實踐課程時，可以在教學(xué)內(nèi)容中增設(shè)創(chuàng)辦企業(yè)的相關(guān)知識，開展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程，增設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)公共課，并且根據(jù)不同專業(yè)設(shè)置不同的課程[3]。例如，為了使會計專業(yè)的學(xué)生能夠在畢業(yè)后很快地適應(yīng)會計工作環(huán)境，應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)技術(shù)型人才、提升會計職業(yè)資格作為這類學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育實踐的教學(xué)重點，開展會計專業(yè)的職業(yè)資格考試培訓(xùn)課程，并邀請專家對納稅申報、投資項目篩選、相關(guān)法律法規(guī)等內(nèi)容進(jìn)行專業(yè)的講座。

　　(三)增加創(chuàng)業(yè)教育的實踐性

　　想要增加創(chuàng)業(yè)教育的實踐性，首先可以邀請相關(guān)專家、教授或是企業(yè)家進(jìn)行專業(yè)的講座，或是開展經(jīng)濟(jì)管理類創(chuàng)業(yè)設(shè)計比賽。其次可以通過學(xué)校與企業(yè)的結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行綜合性的創(chuàng)業(yè)教育實踐。學(xué)校為學(xué)生提供專業(yè)知識的培訓(xùn)，企業(yè)為學(xué)生提供假期實踐訓(xùn)練，或者企業(yè)可以為成績優(yōu)秀的學(xué)生提供相應(yīng)的獎學(xué)金，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。最后就是創(chuàng)建學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，建設(shè)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的工作中心，鼓勵學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的自主創(chuàng)業(yè)。

　　四、結(jié)論

　　綜上所述，現(xiàn)如今，我國的經(jīng)濟(jì)市場中需要大量的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才。所以在這一發(fā)展背景之下，我國的各大高校應(yīng)當(dāng)順應(yīng)市場發(fā)展，以適應(yīng)社會環(huán)境為前提，完善經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的教育教學(xué)體系，調(diào)整教學(xué)課程，增加教學(xué)實踐，促進(jìn)理論與實踐的結(jié)合，在增加學(xué)生專業(yè)知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的競爭能力，從而培養(yǎng)滿足社會需求的專業(yè)性創(chuàng)業(yè)人才。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]陳曉英.高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育的探討[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息,20xx,02:409.

　　[2]金繼剛,王世紅.高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育的探索[J].中國市場,20xx,13:150-152.

　　[3]李平,盧明名.經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育改革探析[J].綏化學(xué)院學(xué)報,20xx,05:180-182.

教育管理專業(yè)的論文3

　　摘要：物流管理是近年來的新興學(xué)科，在物流業(yè)的高速發(fā)展中，逐漸在探索理論與實踐的平衡點。當(dāng)前各院校物流管理專業(yè)普遍應(yīng)用了現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式，影響著物流管理專業(yè)學(xué)生及專業(yè)本身的發(fā)展走向�，F(xiàn)代學(xué)徒制教育模式，實際上是企業(yè)與學(xué)校深入合作的產(chǎn)物，能夠為學(xué)生提供更多的實踐機(jī)會，需要我們進(jìn)行進(jìn)一步的探討。

　　關(guān)鍵詞：物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式教學(xué)實踐

　　物流管理專業(yè)的發(fā)展是隨著整個物流業(yè)的發(fā)展而崛起的，但在整個教學(xué)過程中，如何融入實踐的環(huán)節(jié)，使學(xué)生更能適應(yīng)社會發(fā)展需要、建立符合職業(yè)發(fā)展的綜合應(yīng)用素質(zhì)，是物流管理專業(yè)現(xiàn)代發(fā)展必須面對的問題。本文針對物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式的展開背景及流程進(jìn)行探索，以期為物流發(fā)展教學(xué)實踐提供借鑒。

　　一、展開現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式的背景

　　物流管理專業(yè)發(fā)展之迅速，已經(jīng)足以讓人為之咂舌，然而人才儲備的不足又使得物流業(yè)的發(fā)展讓人憂心�，F(xiàn)今普通高等院校以及各職業(yè)院校，都已經(jīng)開設(shè)專門的物流管理專業(yè)，其目的在于向社會輸送各類物流管理所需人才，但在這個過程中，學(xué)生實踐經(jīng)驗的不足，畢業(yè)后就業(yè)壓力大等問題一再暴露。一方面學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)困難，適應(yīng)新的崗位慢，另一方面，企業(yè)尋找不到能夠勝任崗位的高素質(zhì)人才，造成發(fā)展的斷層，這是急需解決的問題。

　　校企合作是職業(yè)院校發(fā)展的重要方式，也是目前物流管理專業(yè)發(fā)展的必然選擇。通過校企合作能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的合作，使學(xué)生更早地進(jìn)入企業(yè)實踐，切身地感受到將知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實踐內(nèi)容的過程，不僅在專業(yè)素養(yǎng)的提高，也在綜合能力的完善中得到加強(qiáng)。現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式，就是校企合作的一個典型代表�，F(xiàn)代學(xué)徒制是指在校學(xué)生以學(xué)徒的身份進(jìn)入到企業(yè)進(jìn)行實踐，參與到企業(yè)生產(chǎn)實踐的各個環(huán)節(jié)，并且拜企業(yè)員工為師。在現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)體系中，學(xué)生與師傅可以實現(xiàn)“一對一”教學(xué)，更為近距離地接觸到企業(yè)生產(chǎn)。

　　二、物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式的展開流程

　　（一）學(xué)校與企業(yè)的合作為基礎(chǔ)

　　在教學(xué)過程中，實現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式，就要實現(xiàn)校企的合作，這是學(xué)徒制展開的基礎(chǔ)。學(xué)徒制需要學(xué)校與企業(yè)在滿足自身目標(biāo)的基礎(chǔ)上展開發(fā)展的規(guī)劃，實現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展。就物流管理專業(yè)的發(fā)展，需要教師進(jìn)行策略性思考，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展。作為企業(yè)，為學(xué)校提供實踐機(jī)會以及指導(dǎo)，能夠得到大量的實習(xí)人員，也為學(xué)校的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。作為學(xué)校，能夠為企業(yè)提供大量的勞動力，促進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)，進(jìn)而獲得物流管理的實踐，這是雙方合作的基礎(chǔ)。在這個基礎(chǔ)之上，學(xué)校與企業(yè)共同規(guī)劃學(xué)徒制教育模式的形式與流程。企業(yè)使用學(xué)生實習(xí)，要求遵守學(xué)校教育的教學(xué)大綱，并且為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)谋Ｗo(hù)；學(xué)校派學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，要求服從企業(yè)管理，并且能夠遵守及尊重一定的企業(yè)發(fā)展流程。

　�。ǘ�）合理安排企業(yè)實踐與校園學(xué)習(xí)的時間

　　在時間安排上，要合理協(xié)調(diào)學(xué)生在校與在企的時間，不能因此廢彼。現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式的啟動，參加企業(yè)生產(chǎn)實踐已經(jīng)不再是實習(xí)期間的事情，而是要貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的各個階段。在安排學(xué)生參與企業(yè)實踐的過程中，需要將理論課程與實踐時間做出統(tǒng)一安排，即使學(xué)生在有限的時間內(nèi)能夠掌握足夠的知識，也要使學(xué)生能夠有足夠的實踐安排，除此之外，需要照顧到企業(yè)的發(fā)展情況，不能因?qū)W生的`去留打斷企業(yè)的發(fā)展規(guī)劃。

　�。ㄈ�）制定完善的考核制度

　　在企業(yè)實習(xí)期間，要為學(xué)生制定專門的考核制度，對學(xué)生進(jìn)行考核�，F(xiàn)代學(xué)徒制與傳統(tǒng)學(xué)徒制有著千絲萬縷的聯(lián)系與區(qū)別。作為現(xiàn)代學(xué)徒制度，需要做到師徒“一對一”的關(guān)系，這與課堂教學(xué)大班授課有著很大的區(qū)別，除此之外，作為企業(yè)中的師傅與徒弟，需要維護(hù)的是一種較為社會的關(guān)系，同時也會在不自覺中受到傳統(tǒng)的師徒關(guān)系的影響，這是其獨(dú)特之處。盡管如此，對于學(xué)生的考核工作仍然需要關(guān)注，因為在傳統(tǒng)師徒關(guān)系中，徒弟的情況由教師評判即可，但在現(xiàn)代教學(xué)模式下，這種評判少不了用完善的考核制度作為保障，以及足夠的比較，需要企業(yè)制定相應(yīng)的考核制度。

　�。ㄋ模�對企業(yè)各部門進(jìn)行劃分

　　在現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式下，要將學(xué)生安排在企業(yè)不同部門中，感受物流行業(yè)的不同工作流程，但這種分配并不是固定不變的，而是需要不斷地調(diào)整與輪換，使學(xué)生體會到物流工作不同工作流程的特色，以及不同流程之間的關(guān)聯(lián)。在這個過程中，教師與學(xué)生的協(xié)調(diào)發(fā)展，需要教師與學(xué)生進(jìn)行足夠的交流協(xié)作，最終不僅要分別鍛煉學(xué)生的各個方面，還要能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特色，使學(xué)生在企業(yè)中為個人進(jìn)行定位，在日后的實踐過程中，可以選擇自己最為合適的崗位。在這個過程中，可以直接引入競爭上崗制，使學(xué)生先選擇自己想進(jìn)入的崗位，然后再經(jīng)過競爭與篩選完成第一輪選擇，或者在每個周期結(jié)束后進(jìn)行考核，通過之后進(jìn)入到下個周期的學(xué)習(xí)，這些都是當(dāng)前教學(xué)中值得嘗試的方面。

　�。ㄎ澹�對教師進(jìn)行培訓(xùn)

　　在這里，“教師”不單指課堂教學(xué)的教師，還包括企業(yè)中選拔出來帶領(lǐng)學(xué)生的師傅。因為在整個過程中，盡管師徒關(guān)系是學(xué)校與企業(yè)合作的一種模式，但作為企業(yè)員工需要明確什么是需要教給學(xué)生的、什么又是避免給學(xué)生的。需要關(guān)注到的是，在當(dāng)前企業(yè)的社會化環(huán)境中，難免會形成與學(xué)校教育不同的相對功利化與社會化氛圍，這對于學(xué)生的成長是不利的，并且有些地方，有一些投機(jī)取巧之處，是長期從事工作的人員總結(jié)出來的。盡管這些“技巧”學(xué)生在長期從事工作后也會自然而然地得到，但這是經(jīng)驗的積累，并不能成為學(xué)生不按部就班練習(xí)的借口，因此，在企業(yè)中，哪些是員工需要教給學(xué)生的，哪些是要避免的，需要企業(yè)提前與員工進(jìn)行協(xié)商。

　　三、結(jié)論

　　隨著電子信息技術(shù)的發(fā)展，物流行業(yè)已經(jīng)日益成為人們生活的一部分，影響著人們的生產(chǎn)生活，物流管理行業(yè)需要大量的人才，通過現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式為企業(yè)輸送人才，做到人才發(fā)展的理論與實踐相結(jié)合，促進(jìn)物流行業(yè)的全面發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]胡秀錦.“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式研究[J].河北師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），20xx，13（3）：51.

　　[2]吳建設(shè).高職教育推行現(xiàn)代學(xué)徒制亟待解決的五大難題[J].高等教育研究，20xx，15（7）：63—64.

　　[3]廣小利.基于現(xiàn)代學(xué)徒制的物流專業(yè)課程體系改革[J].教育理論與實踐，20xx，35（12）：57—59.

教育管理專業(yè)的論文4

　　【摘要】：中等職業(yè)教育的發(fā)展面臨著挑戰(zhàn)，改革方向面向以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體、適應(yīng)高技能人才培養(yǎng)的具有技能人才教育特色教學(xué)管理模式。

　　【關(guān)鍵詞】：職業(yè)教育實踐培養(yǎng)能力

　　當(dāng)前，中等職業(yè)教育的發(fā)展既有良好的機(jī)遇，也面臨著挑戰(zhàn)。主要問題是專業(yè)課程結(jié)構(gòu)、專業(yè)技術(shù)單一，與生產(chǎn)實際要求技術(shù)工種相脫離，與學(xué)生自身發(fā)展相脫離。沒有真正形成以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體、適應(yīng)高技能人才培養(yǎng)的具有技能人才教育特色教學(xué)管理模式。我們在多年的教學(xué)實踐中，通過積極吸取先進(jìn)經(jīng)驗，結(jié)合自身實際，研究探索“大專業(yè)、細(xì)分流”的教學(xué)管理模式，建立新的課程結(jié)構(gòu)，形成新的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案和職業(yè)教育課程觀，并通過實踐與探索，尋求中等職業(yè)教育的教學(xué)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展和生產(chǎn)實際對人才需求相適應(yīng)的有效途徑；探索實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合的新思路，解決學(xué)生所學(xué)專業(yè)單一與實際生產(chǎn)要求工人技術(shù)全面的矛盾，取得了良好的成效。

　　一、主要做法

　　以國家職業(yè)技能鑒定規(guī)范為依據(jù)，以滿足崗位技能需求為目標(biāo)，構(gòu)建寬基礎(chǔ)、活模塊的專業(yè)課程體系。

　　1、打破分專業(yè)教學(xué)的模式，實行“大專業(yè)、細(xì)分流”

　　打破各專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)科性、系統(tǒng)性體系，突出“大專業(yè)”。根據(jù)淺顯性、廣泛性和生活性的原則，精心選擇文化基礎(chǔ)課的內(nèi)容；探索開發(fā)與專業(yè)教學(xué)相適應(yīng)的“大專業(yè)”專業(yè)基礎(chǔ)課程和“細(xì)分流”課程，達(dá)到必需和夠用為度。

　　2、加強(qiáng)理論與實踐的結(jié)合，實施專業(yè)教育實際化

　　在對專業(yè)（崗位）進(jìn)行分析的`基礎(chǔ)上，運(yùn)用工作分析和教學(xué)分析的方法，以國家職業(yè)技能鑒定規(guī)范中中級工的標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，遵循技能型人才職業(yè)能力形成的規(guī)律，著眼于學(xué)習(xí)者知識、技能和情感態(tài)度的培養(yǎng)以及專業(yè)能力、方法能力、社會能力的形成，按照職業(yè)實踐的邏輯順序，建立適應(yīng)職業(yè)崗位（群）所需要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和以項目課程為主體的模塊化課程群，構(gòu)建以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系。

　　3、改進(jìn)教學(xué)組織形式，提高教學(xué)效率和教育質(zhì)量

　　在確定教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從教學(xué)管理、教學(xué)過程的組織實施、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及教學(xué)評價等各方面進(jìn)行實踐探索，構(gòu)建以能力為本位的寬基礎(chǔ)、活模塊的人才培養(yǎng)模式。

　　4、具體實施

　　(1)、根據(jù)專業(yè)崗位工作需求設(shè)置課程，改革教學(xué)模式，實行“大專業(yè)、細(xì)分流”的教學(xué)管理模式，擴(kuò)展學(xué)生選擇專業(yè)的空間。

　�、賹ο嘟�、相通的各專業(yè)（如車工、鉗工、焊工等）整合成“大專業(yè)”進(jìn)行教育教學(xué)。

　�、谠趯W(xué)生升學(xué)和就業(yè)的專業(yè)主攻方向上進(jìn)行“細(xì)分流”（如車工、鉗工、焊工等），拓展學(xué)生的專業(yè)技能和知識廣度，增強(qiáng)培養(yǎng)目標(biāo)的針對性和時效性

　　(2)、按照文化課為專業(yè)課服務(wù)，專業(yè)課與生產(chǎn)實習(xí)緊密結(jié)合的原則，本著“理論夠用、技能過硬”的方針，適時根據(jù)教學(xué)大綱、生產(chǎn)實際、社會需求和學(xué)校實驗實習(xí)設(shè)備情況，對各專業(yè)課程進(jìn)行重新整合，將課程分為為提高綜合素質(zhì)而開設(shè)的文化基礎(chǔ)課、面向某個職業(yè)群體而開設(shè)的“大專業(yè)”專業(yè)基礎(chǔ)課和面向某個崗位而開設(shè)的“細(xì)分流”課程。

　　該教學(xué)管理模式下的課程設(shè)置情況及“大專業(yè)、細(xì)分流”教學(xué)管理模式的具體實施步驟如下。

　　第一階段：基礎(chǔ)素質(zhì)教育階段（第一學(xué)期）。這一階段期間對學(xué)生進(jìn)行整體搭配編班，不分專業(yè)，主要開設(shè)文化基礎(chǔ)課程，學(xué)期末根據(jù)學(xué)生對學(xué)校開設(shè)專業(yè)的了解、自身意愿和學(xué)校實際選擇“大專業(yè)”，進(jìn)行初次專業(yè)定位。

　　第二階段：“大專業(yè)”教育階段（第二、三學(xué)期）。這一階段期間按專業(yè)類群進(jìn)行專業(yè)整合教學(xué)，主要開設(shè)文化基礎(chǔ)課和“大專業(yè)”專業(yè)基礎(chǔ)課，在第三學(xué)期末進(jìn)行“細(xì)分流”，根據(jù)學(xué)生意愿、高職升學(xué)政策、社會需求等情況，讓學(xué)生在升學(xué)和就業(yè)的專業(yè)主攻方向上進(jìn)行選擇，再次進(jìn)行專業(yè)定位。本學(xué)期所開設(shè)的文化基礎(chǔ)課的課時相對于上一學(xué)期將進(jìn)行壓縮。在教學(xué)過程中，按照理論和實訓(xùn)1：1的比例安排課時，理論課和實訓(xùn)課穿插進(jìn)行。實訓(xùn)教學(xué)均按照“先分課題訓(xùn)練，最后綜合訓(xùn)練”的基本模式進(jìn)行，使技能教學(xué)更具有層次性。

　　第三階段：“細(xì)分流”教育階段（第四、五、六學(xué)期）。這一階段期間按“細(xì)分流”的指導(dǎo)思想，分就業(yè)和升學(xué)兩大類進(jìn)行編班教學(xué)。對有升學(xué)意愿、基礎(chǔ)較好的同學(xué)組建高考輔導(dǎo)班，按高職院校招生專業(yè)和考試科目進(jìn)行重點集中輔導(dǎo)；對準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生根據(jù)社會需求、學(xué)生意愿和崗位技能要求，按學(xué)生選擇的主攻專業(yè)編班，集中進(jìn)行專業(yè)技能強(qiáng)化訓(xùn)練。

　�、�、突出一個主導(dǎo)專業(yè)，輻射一至兩個輔助專業(yè)，培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型技能人才。

　　在按照“大專業(yè)、細(xì)分流”的教學(xué)管理模式組織教學(xué)的過程中，在“大專業(yè)”教育階段（第二、三學(xué)期），按照教學(xué)計劃讓學(xué)生學(xué)習(xí)、訓(xùn)練多種技能。以機(jī)械類“大專業(yè)”為例，在本階段，不分主次，所有學(xué)生都學(xué)習(xí)車工、鉗工、焊工等專業(yè)技能，掌握各工種的基本操作技術(shù)。在“細(xì)分流”教育階段（第四、五、六學(xué)期），根據(jù)學(xué)生所報專業(yè)，確定一個主導(dǎo)專業(yè)，集中進(jìn)行專業(yè)技能強(qiáng)化訓(xùn)練。這樣，引導(dǎo)學(xué)生向著“精一、會二、學(xué)三”的方向發(fā)展，即精通一項專業(yè)技能，會第二項技能，學(xué)習(xí)第三項技能，進(jìn)一步提高自身素質(zhì)。

　　二、實踐成效

　　近幾年來，我們按照“大專業(yè)、細(xì)分流”的教學(xué)管理模式組織教學(xué)，制定、修改相應(yīng)的專業(yè)教學(xué)計劃，合理調(diào)整課程設(shè)置，認(rèn)真組織編寫教學(xué)案例并加以實施，取得了明顯成效。

　　經(jīng)過我們幾年的探索、實踐，已經(jīng)初步形成了具有特色的“大專業(yè)、細(xì)分流”的教學(xué)管理模式，建立了成熟的課程結(jié)構(gòu)體系。經(jīng)過“大專業(yè)、細(xì)分流”的教學(xué)管理模式培養(yǎng)出的學(xué)生擁有兩個或多個職業(yè)資格證書，能夠適應(yīng)多個崗位的工作，因而具有很強(qiáng)的就業(yè)競爭力。同時，實行該管理模式的探索過程中，還可以促使相關(guān)專業(yè)教師積極鉆研教學(xué)內(nèi)容，實行模塊式教學(xué)，提高了教學(xué)效果。

教育管理專業(yè)的論文5

　　由于餐飲行業(yè)的特殊性，高職院校在餐飲管理與服務(wù)專業(yè)大類領(lǐng)域的成人教育工作尤為重要。本文基于江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院餐飲管理與服務(wù)專業(yè)大類成人教育工作的途徑和方法，分析具有借鑒意義的成人教育工作的新方法和新思路，以促進(jìn)我國高職院校成人教育工作健康發(fā)展。

　　餐飲管理與服務(wù)專業(yè)大類主要包括面向酒店餐飲行業(yè)開設(shè)的餐飲管理與服務(wù)、烹飪工藝與營養(yǎng)、西餐工藝、酒店管理、中西面點等專業(yè)。成人教育是指成人通過自我內(nèi)化的學(xué)習(xí)方式，有組織地實現(xiàn)與世界認(rèn)知之間的有目的、有計劃的活動過程，最終能夠?qū)崿F(xiàn)獨(dú)立影響外部世界的目的和要求。其主要包括如下幾個方面：第一，成人教育是以自我內(nèi)化為主要學(xué)習(xí)方式。第二，成人教育應(yīng)能滿足成人一生各個階段的不同學(xué)習(xí)需求，其存在臨時性、持久性和多元性特征。第三，從狹義上講，成人教育可包括高等學(xué)歷教育、技術(shù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)班等有組織、有計劃的教育活動形式;廣義上的成人教育則更加寬泛，可指任何形式的教育活動，其形式靈活多變，可在任何時間、任何地點發(fā)生。第四，成人教育的最終目的是通過建立成人與世界的認(rèn)知聯(lián)系，可包括成人與社會、成人與自然界、成人與自我聯(lián)系等，使得其能獨(dú)立自主、個體能力能夠得到發(fā)展，影響外部世界并推動整個社會和人類文明的進(jìn)步。

　　一、高等職業(yè)院校成人教育現(xiàn)狀

　　構(gòu)建終身教育體系是我國實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要步驟，是建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的主要方法，因此成人教育的地位在我國社會中將不斷提高。我國目前成人教育的辦學(xué)模式主要有函授、業(yè)余課授以及在職研究生、高校建立的專門成人教育學(xué)院、進(jìn)修班、遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)、自學(xué)考試培訓(xùn)班、國外合作辦學(xué)等，各種成人教育相互促進(jìn)和補(bǔ)充，為社會成人教育提供了豐富的平臺，基本滿足了社會終身教育和可持續(xù)教育的需求，但由于我國成人教育發(fā)展的時間不長，所提供的教育平臺難以滿足社會廣泛需求，因此我國成人教育的辦學(xué)模式也存在一些不足之處，主要體現(xiàn)在：

　�、俪扇私逃�辦學(xué)模式多樣，發(fā)展水平不一;

　�、趯W(xué)校教育教學(xué)大綱和教學(xué)計劃普遍忽視了成人教育職業(yè)需求，沒有針對不同類型的成人教育在崗、在業(yè)以及社會行業(yè)規(guī)劃及培養(yǎng)人才;

　　③培養(yǎng)目標(biāo)與實際需要脫節(jié)，成人教育基本照搬學(xué)校教育培養(yǎng)模式，基本上是普通高職院校教育的“翻版”;

　�、芙處熽犖椴环�(wěn)定，教學(xué)質(zhì)量難以得到保證。

　　為了適應(yīng)成人教育跨越式發(fā)展的新形勢，必須以創(chuàng)新的觀念來思考成人教育，來探索成人教育教學(xué)模式改革。本文結(jié)合學(xué)院近幾年餐飲管理與服務(wù)專業(yè)大類成人繼續(xù)教育工作實際，探討并總結(jié)出高職院校餐飲管理與服務(wù)專業(yè)大類成人繼續(xù)教育工作途徑和方法，以促進(jìn)餐飲業(yè)健康發(fā)展。

　　二、餐飲服務(wù)類專業(yè)成人教育實踐創(chuàng)新

　　1.豐富成人教育培養(yǎng)形式，拓展生源渠道

　　發(fā)揮政府在成人教育中的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)社會積極參與成人教育建設(shè)，融合社會資源;加強(qiáng)與行業(yè)部門聯(lián)系，對酒店、賓館等服務(wù)行業(yè)人員進(jìn)行培訓(xùn)，以提升服務(wù)水平和就業(yè)競爭力;在餐飲服務(wù)業(yè)人員轉(zhuǎn)移就業(yè)培訓(xùn)和返鄉(xiāng)人員培訓(xùn)方面，采取“集中培訓(xùn)”“半工半讀”“邊工邊讀”和“就地培訓(xùn)”等方式，以職業(yè)技能培訓(xùn)和實用技術(shù)培訓(xùn)為重點，以就業(yè)和創(chuàng)業(yè)為目標(biāo)，拓寬職業(yè)資格證書的獲得渠道，提高餐飲服務(wù)業(yè)人員的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力;實施聯(lián)合辦學(xué)戰(zhàn)略，開展與本科教育對接工作，滿足學(xué)生提高學(xué)歷的需要，給畢業(yè)生提供繼續(xù)深造的機(jī)會。

　　2.分層分類構(gòu)建人才培養(yǎng)方案，明確培養(yǎng)目標(biāo)

　　由于成人教育招生方式的多樣化以及不同企業(yè)和人員對培養(yǎng)的要求不同，江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院總結(jié)出“培養(yǎng)形式多樣、分層分類教學(xué)、培養(yǎng)目標(biāo)明確”的成人教育人才培養(yǎng)模式，并制訂出不同的培養(yǎng)方案，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的要求。人才培養(yǎng)體系不僅注重提高學(xué)生的`技能水平，而且應(yīng)關(guān)注成人的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。學(xué)院專業(yè)團(tuán)隊對行業(yè)、企業(yè)以及畢業(yè)生等進(jìn)行了廣泛調(diào)研，充分采納餐飲行業(yè)協(xié)會及無錫艾迪花園酒店等深度合作行業(yè)、企業(yè)的建議，根據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)格及職業(yè)崗位能力要求，科學(xué)定位成人教育人才培養(yǎng)目標(biāo)。

　　3.加強(qiáng)校企合作，合理化利用資源

　　依托江蘇食品職教集團(tuán)搭建的校企合作平臺，牽頭蘇州金陵觀園國際酒店、昆山格林菲爾華美達(dá)酒店、上海榕港餐飲有限公司等30多家省內(nèi)外餐飲企業(yè)，建立了校企合作部，加強(qiáng)與餐飲業(yè)企業(yè)合作，開展成人教育項目。首先，對合作企業(yè)中較低層次崗位的餐飲業(yè)從業(yè)人員開展培訓(xùn);其次，邀請企業(yè)烹飪大師參與校內(nèi)成人教育工作，發(fā)揮雙方優(yōu)勢，充分利用學(xué)校和企業(yè)資源，堅持“平等互利、確保質(zhì)量、共同發(fā)展”的原則，積極推行校企合作模式。并且依托“校中店”“店中校”兩大平臺，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)特點，以契合行業(yè)需求為導(dǎo)向，以校企緊密合作為基礎(chǔ)，提高成人教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。

　　4.構(gòu)建現(xiàn)代化教學(xué)平臺，改革教育教學(xué)方式

　　遠(yuǎn)程教育是成人教育過程中比較成熟的教育教學(xué)方法和手段。學(xué)院近年來大力注重網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，以課件、視頻、圖片及試題庫等形式展示課程內(nèi)容，便于各類學(xué)生隨時隨地網(wǎng)上學(xué)習(xí)瀏覽;尤其對成人教育學(xué)生具有獨(dú)特的意義，已建成的專業(yè)課程教學(xué)資源呈現(xiàn)出開放性、系統(tǒng)性、實踐性、創(chuàng)新性、服務(wù)性等特點。已建成的遠(yuǎn)程視頻教學(xué)系統(tǒng)能將企業(yè)生產(chǎn)場景直接呈現(xiàn)在學(xué)生課堂，通過教師與學(xué)生實時互動，解決了名貴菜肴制作過程在校內(nèi)教學(xué)成本過高、大師難請的問題。

　　本文針對高職院校餐飲管理與服務(wù)類專業(yè)成人教育工作進(jìn)行了初步探索，結(jié)合江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院酒店學(xué)院烹飪工藝與營養(yǎng)專業(yè)成人教育工作，構(gòu)建了“培養(yǎng)形式多樣、分層分類教學(xué)、培養(yǎng)目標(biāo)明確”人才培養(yǎng)模式和體系，提出了針對不同類別、層次的成人制定不同的人才培養(yǎng)規(guī)格，分類分層進(jìn)行成人教育方法的實踐探索，分析與總結(jié)了當(dāng)前餐飲管理與服務(wù)類專業(yè)成人教育的教育教學(xué)方法應(yīng)實現(xiàn)一體化目標(biāo)，應(yīng)結(jié)合社會各類資源，使學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方受益。

教育管理專業(yè)的論文6

　　一、中職教育財務(wù)管理專業(yè)的特征和重點

　　1.中職教育專業(yè)的區(qū)分性

　　中等職業(yè)技術(shù)教育的類型，主要包括中專、職高、技校。中專和職高由教育部主管，技校是由國家人力資源和社會保障部主管。中職學(xué)校在管理上具有部門的區(qū)分性。中職教育培養(yǎng)人才的目標(biāo)是專業(yè)的工作人員，是適應(yīng)社會需求的各類人員。中職學(xué)校的專業(yè)設(shè)立一般符合社會職業(yè)性需求，在專業(yè)設(shè)置上具有明確的針對性。一般情況下都會設(shè)置旅游餐飲專業(yè)、機(jī)械加工專業(yè)、幼兒教育專業(yè)或者電子加工專業(yè)等。在新的教育理念下，還開拓了計算機(jī)專業(yè)、財務(wù)管理專業(yè)等現(xiàn)代化的科目。中職學(xué)校在招生方面要求寬泛，主要的招生范圍就是初中畢業(yè)生，這種教學(xué)模式就決定了中職學(xué)校的教育教學(xué)要以專業(yè)性和基礎(chǔ)性為主，以實現(xiàn)學(xué)生實際能力的提高。中職學(xué)校不同于高校，更不同于專業(yè)性強(qiáng)的教育類型，而是以專業(yè)性的實踐能力培養(yǎng)為主要要求。中職學(xué)校的基礎(chǔ)性專業(yè)教育需要在教學(xué)實踐中以應(yīng)用性為主要要求。

　　2.課程體系以專業(yè)性實踐性為主

　　財務(wù)管理專業(yè)在高等院校屬于重點科目，高等院校在教學(xué)設(shè)計上，各個學(xué)校也有明顯的區(qū)別。但是，財務(wù)管理的課程體系都是大同小異的。對于中職學(xué)校來說，財務(wù)管理專業(yè)同樣需要規(guī)范的課程體系，需要科學(xué)的教學(xué)方法。專業(yè)課設(shè)置要充分適應(yīng)中職學(xué)校的教學(xué)時限，在課程設(shè)置上體現(xiàn)科目的綜合性和完整性。具體科目可以包括會計學(xué)、審計學(xué)、會計電算化、財務(wù)分析、金融市場、投資學(xué)等科目。在教學(xué)活動中，針對專業(yè)性實踐性的教學(xué)要求，課程設(shè)置既要以基礎(chǔ)性知識為常態(tài)教育，更要兼顧教學(xué)活動的專業(yè)性和實踐性。教師在專業(yè)性的教學(xué)中，將基礎(chǔ)知識集中進(jìn)行傳授，然后在實踐過程中滲透基礎(chǔ)知識和高一級的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，這樣就會使教育教學(xué)活動符合不同基礎(chǔ)的學(xué)生，使中職學(xué)校的教育更具活力，更加符合教育對于實踐活動的促進(jìn)作用。

　　3.突出中職教育特色，倡導(dǎo)教學(xué)改革

　　我國的經(jīng)濟(jì)體制和教育體制改革，對中等職業(yè)教育提出了更高的要求。如何提高中職學(xué)校財務(wù)管理專業(yè)教育，如何使財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)社會發(fā)展需求，是財經(jīng)專業(yè)教育亟待解決的問題。中職教育要適應(yīng)新時期的社會經(jīng)濟(jì)需要，就要從教學(xué)方法和教育機(jī)制上進(jìn)行改革。改革是為了突出中職教育的特點。珍惜學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)時間，以知識的全面化、科學(xué)化開展教學(xué)實踐。在中職教育教學(xué)活動中，充分調(diào)查學(xué)生的實際需要，通過學(xué)生的反饋，更新教學(xué)設(shè)置，以學(xué)生的需要為現(xiàn)實要求。中職財務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)改革，要與教育環(huán)境相適應(yīng)，與社會發(fā)展相協(xié)調(diào)，與知識體系相融合。

　　二、中職教育中財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)存在的問題

　　1.職業(yè)教育對財務(wù)管理專業(yè)的認(rèn)知和重視程度不夠

　　我國的中等職業(yè)學(xué)校，處于初級教育和高等教育的中間階段，在對中等職業(yè)專業(yè)化教學(xué)上，無論是社會群體，還是教育機(jī)構(gòu)，都沒有做到足夠的重視。財務(wù)管理的教學(xué)設(shè)置內(nèi)容不科學(xué)。職業(yè)教育的任務(wù)不同，采取的教學(xué)環(huán)節(jié)也會有明顯的差異，在預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、作業(yè)布置、輔導(dǎo)答疑等方面沒有完整的進(jìn)行。理論教學(xué)不實際、不具體。同時，教學(xué)實驗和社會實習(xí)都缺乏一定的安排，實踐性教學(xué)占據(jù)的時間較短。教育教學(xué)是一個系統(tǒng)化的過程，如果沒有足夠的認(rèn)知和了解，就會使教育教學(xué)停留在表面，無法實現(xiàn)從本質(zhì)上的突破。財務(wù)管理專業(yè)在這樣的環(huán)境下，也無法得到充分的肯定。對財務(wù)管理專業(yè)化教育，缺乏足夠的認(rèn)知和理解。很多人都認(rèn)為財務(wù)管理教育需要進(jìn)行專業(yè)化程度高的培訓(xùn)，而忽略了財務(wù)管理專業(yè)要以基本的財務(wù)素養(yǎng)引導(dǎo)為主。對職業(yè)教育認(rèn)知的局限性導(dǎo)致了對專業(yè)化程度的懷疑。

　　2.生源知識結(jié)構(gòu)與教學(xué)常規(guī)化模式產(chǎn)生矛盾，影響教學(xué)設(shè)置

　　財務(wù)管理專業(yè)既需要從財務(wù)知識學(xué)習(xí)的角度考量，又需要從知識實踐能力角度衡量。中職學(xué)校的學(xué)生入學(xué)的基礎(chǔ)不同，生源的不穩(wěn)定性，造成教學(xué)活動無法有效進(jìn)行。職業(yè)技術(shù)教學(xué)過程，不能延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，職業(yè)教學(xué)與高等教育是有形式上和教學(xué)目標(biāo)上的區(qū)別。職業(yè)技術(shù)教育是按照職業(yè)崗位進(jìn)行定向培養(yǎng)，在教學(xué)過程中，注重基礎(chǔ)業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)。但是，現(xiàn)實教學(xué)中，財務(wù)管理專業(yè)缺乏知識的針對性，更缺乏具有社會參與性質(zhì)的教學(xué)實踐。同時，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上，因?qū)W生知識基礎(chǔ)的懸殊，導(dǎo)致在統(tǒng)一教學(xué)中不能有效的開展高水平技能的應(yīng)用，教學(xué)過程得不到應(yīng)有保障。生源知識素養(yǎng)基礎(chǔ)的障礙，是短期內(nèi)無法解決的實際困難，對于中職財務(wù)管理專業(yè)的升級發(fā)展，形成了嚴(yán)重的阻礙。

　　3.財務(wù)管理教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施投入不足，不利于現(xiàn)代化教學(xué)實施

　　財務(wù)管理專業(yè)需要基礎(chǔ)設(shè)施作為教學(xué)工作的支持。但是，在現(xiàn)階段的很多中等職業(yè)學(xué)校，財務(wù)管理基礎(chǔ)設(shè)施還處于老舊的狀態(tài)，一臺計算機(jī)或者一個工具已經(jīng)應(yīng)用很多年。而學(xué)生的接受能力是直觀的，沒有教學(xué)設(shè)備作為模具的講解，缺乏真實性和有效性。財務(wù)管理專業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施是財務(wù)管理教學(xué)的載體，缺乏必要載體，或者基礎(chǔ)設(shè)施的不對稱，就會造成學(xué)生無法調(diào)動積極性和主觀能動性，造成最初興趣的缺失。中職教育作為專業(yè)性的教育機(jī)構(gòu)，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施是快速提升教學(xué)效果的輔助設(shè)施。財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中，涵蓋的內(nèi)容較多，在現(xiàn)實教學(xué)中需要運(yùn)用信息化教學(xué)或者多媒體教學(xué)方式。但是，在實際教學(xué)中，一些中職學(xué)校更愿意采用傳統(tǒng)的書本教學(xué)模式，這種方式可以采用，但是，不能貫穿于教學(xué)的全過程，在一些特殊的理論知識上，如果沒有采用直觀的教學(xué)手段，就會影響教學(xué)的整體效果。

　　三、提高中職教育財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)實效性的'方法和途徑

　　1.明確教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

　　中等職業(yè)學(xué)校財務(wù)管理教育，是當(dāng)前社會比較稀缺的人才培養(yǎng)模式。財務(wù)管理教育本身就具有一定難度，因而需要較高的專業(yè)水平，在教學(xué)的前期，就要明確中職財務(wù)管理專業(yè)教育的目標(biāo)，不是以高標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)知識為主體，而是首先以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，通過引導(dǎo)使廣大學(xué)生對財務(wù)管理專業(yè)產(chǎn)生興趣。例如采用現(xiàn)代化的教學(xué)方法，如會計模擬和案例教學(xué)法等，在第一學(xué)期設(shè)置《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程，在各個教學(xué)環(huán)節(jié)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行細(xì)致的階段性教學(xué)。例如在《企業(yè)會計學(xué)》方面，要使學(xué)生進(jìn)入管理現(xiàn)場，充當(dāng)一個真正的會計角色，進(jìn)行出納、材料、成本費(fèi)用、財務(wù)報表等實踐。在模擬實驗階段，把理論與實踐結(jié)合教學(xué)，使學(xué)生通過仿真操作，明確知識體系的重要內(nèi)容，同時，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，進(jìn)行會計電算化的實踐。中職教育財務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)實踐實際上就是知識梳理和整合的過程，針對現(xiàn)代化的教學(xué)手段，財務(wù)管理專業(yè)還要涉及財務(wù)軟件的學(xué)習(xí)與操作，以適應(yīng)財務(wù)管理專業(yè)的新發(fā)展。

　　2.合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)體系

　　在中等職業(yè)教育財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中，只有合理的設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，才能為中等職業(yè)教育財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)指引明確的方向，使財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)能夠在整體性和實效性方面有較大提高。具體應(yīng)從三個方面開展工作：首先，中等職業(yè)教育財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)，應(yīng)將實效性作為主要的教學(xué)目標(biāo)，其課程內(nèi)容和教學(xué)安排都要圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。其次，中等職業(yè)教育財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)，應(yīng)提高其針對性，使財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)能夠具有較強(qiáng)的專業(yè)性和針對性，滿足財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)需要，達(dá)到提升學(xué)生整體素質(zhì)的目的。再次，中等職業(yè)教育財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)，應(yīng)滿足專業(yè)性教學(xué)，重點培養(yǎng)學(xué)生的財務(wù)管理專業(yè)能力，使學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)提高自身專業(yè)素質(zhì)，進(jìn)而達(dá)到提升財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)整體效果的目的。與此同時，在中等職業(yè)教育財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中，還要優(yōu)化財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)體系，積極實行素質(zhì)教育和能力教育，重點培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。例如生活化教學(xué)，我們的日常生活當(dāng)中也經(jīng)常會涉及到財務(wù)管理問題，只是我們很多時候沒有留意。比如說很多學(xué)生在過年的時候都會收到一筆數(shù)目可觀的壓歲錢，應(yīng)該怎樣處理這樣一筆錢呢？很多同學(xué)會選擇將它花掉�？梢越ㄗh學(xué)生從自己價值的角度去考慮一下，想想怎樣才能讓它實現(xiàn)增值？而要實現(xiàn)增值，就必須進(jìn)行投資，那么應(yīng)該采用哪種投資方式呢？用來購買股票，可以取得較高的收益，但是風(fēng)險較大；用來做定期存款或購買國債，風(fēng)險低，但是收益也低。這樣，就可以引出投資收益和風(fēng)險之間的管理，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的風(fēng)險承受能力來決定采取哪一種投資方式。

　　3.積極開展探究式教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的實際能力

　　在中職教育財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的實際能力應(yīng)是教學(xué)的重中之重。只有有效提高學(xué)生的實際能力，才能保證中職學(xué)生在激烈的社會競爭中處于優(yōu)勢地位�；�于這一認(rèn)識，中職教育財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)，應(yīng)積極開展探究式教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為主，使學(xué)生對財務(wù)管理知識產(chǎn)生濃厚的興趣，并學(xué)會主動積極的將財務(wù)管理知識應(yīng)用在生活中，達(dá)到快速掌握財務(wù)管理專業(yè)知識的目的。在探究式教學(xué)開展過程中，可以采用案例教學(xué)的模式，提高探究式教學(xué)效果。例如：某家庭貸款買房，月工資收入為2500元，向銀行按揭貸款20萬元，借款期限為20年，年利率為5.04%。簽約時他選擇了按等額本息方式還款。這樣，他每月需要還款1324.33元，總還款317829.20元�？傊Ц独�息為117839.20元。同樣算一筆帳：若按等額本金還款法計算，首期還款額1673.33元，總還款301220元，總支付利息101220元，所付利息比等額本息還款法要少付16619元。講完此案例后，可以讓學(xué)生調(diào)查自己周圍的親戚朋友是否有按揭購房計劃，如果有的話，可以讓學(xué)生給他們提一些建議，讓學(xué)到的知識能夠活學(xué)活用，也讓學(xué)生感覺到所學(xué)的知識有用武之地。在講授股利分配的常用方法后，學(xué)生在做作業(yè)的過程中，往往會將前面學(xué)過的現(xiàn)金流、業(yè)績評價指標(biāo)等內(nèi)容與工商銀行的股利分配政策結(jié)合起來分析，由此可提高學(xué)生融會貫通所學(xué)知識的能力，以及提高綜合分析問題的能力。

　　四、結(jié)語

　　中職教育的存在和發(fā)展，是我國職業(yè)教育的重點設(shè)置。職業(yè)教育在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時代具有重要意義。財務(wù)管理專業(yè)，在就業(yè)方面有明顯的優(yōu)勢，因此，對該類型的學(xué)科設(shè)置和內(nèi)容設(shè)計一定要符合專業(yè)課的要求，更要符合時代發(fā)展的要求。中等職業(yè)教育的有效性就體現(xiàn)在實際應(yīng)用能力上，在實際教學(xué)管理中，要積極進(jìn)行仿真練習(xí)，通過學(xué)生實際運(yùn)用知識的能力，強(qiáng)化金融素養(yǎng)培育，形成教育對能力全面提高的教學(xué)目標(biāo)。

教育管理專業(yè)的論文7

　　【摘要】財務(wù)管理專業(yè)是一個與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系十分緊密的應(yīng)用性學(xué)科,應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)需要根據(jù)社會發(fā)展的要求,為社會培養(yǎng)財務(wù)管理高級應(yīng)用型人才。加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)是社會培養(yǎng)合格人才的保證,本文分析了目前應(yīng)用性本科財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)中存在的問題,然后提出了加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)的建議。

　　【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科 專業(yè)建設(shè) 財務(wù)管理專業(yè) 教學(xué)研究

　　財務(wù)管理專業(yè)是與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系十分緊密的應(yīng)用性學(xué)科,隨著我國社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展,對應(yīng)用型人才的需求也越來越強(qiáng)烈,如何根據(jù)社會需要,加強(qiáng)財務(wù)管理專業(yè)建設(shè),從而為社會培養(yǎng)高級應(yīng)用型財務(wù)管理人才,是應(yīng)用型本科高校面臨的一個新課題。

　　1 應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)存在的問題

　　1.1 目標(biāo)定位模糊

　　不同類型的學(xué)校,在人才培養(yǎng)目標(biāo)方面有不同的要求。與普通型本科財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)要求相比,應(yīng)用性本科財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)在注重理論的基礎(chǔ)上,更著眼于學(xué)生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。但是,就目前的應(yīng)用性本科財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)來看,與普通型本科沒有什么區(qū)別,許多學(xué)校在創(chuàng)辦財務(wù)管理專業(yè)時,基本上是是按照教育部1998年的專業(yè)目錄來確定培養(yǎng)目標(biāo)的,沒有突出應(yīng)用性本科的要求。

　　1.2 課程體系設(shè)置不合理

　　培養(yǎng)應(yīng)用性人才不能沿襲傳統(tǒng)的基礎(chǔ)學(xué)科的課程體系,而需要構(gòu)建應(yīng)用學(xué)科的課程體系。構(gòu)建應(yīng)用學(xué)科的課程體系必須在注重基礎(chǔ)理論教學(xué),拓寬學(xué)生的專業(yè)知識面的基礎(chǔ)上,高度重視實踐性教學(xué)環(huán)節(jié),加強(qiáng)基礎(chǔ)理論教學(xué)與實踐應(yīng)用的相互融合,通過實踐項目提高學(xué)生解決實際問題的能力�？v觀一些應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)的課程體系設(shè)置,沒有突出應(yīng)用性人才的特點,和普通型本科學(xué)校課程設(shè)置的差異不大。

　　1.3 實踐教學(xué)不突出

　　主要表現(xiàn)在:財務(wù)管理專業(yè)實踐課時數(shù)少,比例低;還沒有建立起財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系;校內(nèi)財務(wù)管理實踐缺乏,只是開設(shè)了會計實驗課,財務(wù)管理專業(yè)的專業(yè)課的實驗課較少;校外財務(wù)管理實踐環(huán)節(jié)薄弱,許多公司不愿意接收學(xué)生去實習(xí)。

　　1.4 師資隊伍水平有待提高

　　近年來由于高校連年擴(kuò)招,為了滿足教學(xué)的需要,許多學(xué)校招聘了一些研究生來充實師資隊伍,盡管師資隊伍規(guī)模得到了擴(kuò)大,但是無論從教學(xué)經(jīng)驗方面還是實踐能力方面,這些新近教師都很欠缺,需要進(jìn)一步提高。而且,目前財務(wù)管理專業(yè)的教師,許多是從會計或者其他專業(yè)轉(zhuǎn)過來的,無論是學(xué)術(shù)水平還是實踐能力都比較欠缺。

　　1.5 缺乏應(yīng)用性本科財務(wù)管理專業(yè)教材

　　目前,市場上財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型系列教材尚未形成,許多應(yīng)用型本科學(xué)校仍然沿用偏重研究型的教材。這些教材強(qiáng)調(diào)的是系統(tǒng)性和完整性,注重理論知識,缺乏實際操作內(nèi)容。而且,教材的難度過深,不利于學(xué)生消化吸收。

　　1.6 教學(xué)手段和方法落后

　　當(dāng)前,許多高校的老師在教學(xué)中仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)模式,即學(xué)生聽、教師講的“灌輸式”的教學(xué),不能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的.積極性。

　　在教學(xué)手段方面,盡管許多學(xué)校配備了電教設(shè)備,老師也采用了多媒體教學(xué),但是課件做得并不好,許多老師的課件只是進(jìn)行了搬家,將教案電子化了,并沒有充分利用多媒體的優(yōu)勢。

　　2 加強(qiáng)應(yīng)用性本科財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的途徑

　　2.1 明確應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

　　應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定應(yīng)以市場為導(dǎo)向,以培養(yǎng)學(xué)生能力為核心,應(yīng)充分體現(xiàn)應(yīng)用型人才的特征。就當(dāng)前以及未來人才市場對財經(jīng)類大學(xué)生的需求來看, 財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展可以定位為成為未來的工商企業(yè)的財務(wù)主管或財務(wù)總監(jiān)、證券公司的財務(wù)分析師以及金融部門的財務(wù)策劃師。這三者盡管屬于不同的職業(yè),服務(wù)于不同的單位和行業(yè), 但是都要求掌握現(xiàn)代企業(yè)財務(wù)管理、會計以及資本市場方面的基本理論、基本方法和基本技能, 熟悉國際財務(wù)管理慣例。因此,筆者認(rèn)為應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該定位于:“本專業(yè)培養(yǎng)具備扎實的財務(wù)管理基礎(chǔ)和經(jīng)濟(jì)、管理及會計等方面的知識和能力,富有創(chuàng)新精神,善于思考,動手能力強(qiáng),能夠在工商企業(yè)、事業(yè)單位、證券機(jī)構(gòu)、保險公司、銀行等部門從事理財工作,具有發(fā)展成為財務(wù)主管、理財師、證券分析師潛力的高級應(yīng)用型人才。”

　　2.2 合理安排財務(wù)管理專業(yè)課程體系

　　應(yīng)用性財務(wù)管理專業(yè)的課程體系應(yīng)根據(jù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求來確定,切實按照理論夠用、突出應(yīng)用能力為導(dǎo)向來設(shè)計課程體系。財務(wù)管理專業(yè)課程應(yīng)由專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)選修課程三部分構(gòu)成。其中:財務(wù)管理專業(yè)基礎(chǔ)課程主要構(gòu)筑財務(wù)管理專業(yè)理論框架、提供財務(wù)管理專業(yè)技能和方法的經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)課程。主要包括:管理學(xué)原理、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、金融學(xué)等;財務(wù)管理專業(yè)核心課程是指涵蓋系統(tǒng)的財務(wù)管理專業(yè)基本理論和專業(yè)技能知識的有關(guān)課程。主要包括:財務(wù)管理原理、中級財務(wù)管理、高級財務(wù)管理、國際財務(wù)管理、證券投資、管理會計等;財務(wù)管理專業(yè)選修課程是上述兩者之外的財務(wù)管理其他有關(guān)課程,它可以根據(jù)學(xué)生就業(yè)崗位及能力需求,來開設(shè)不同的課程。

　　本專業(yè)可設(shè)置四個專業(yè)培養(yǎng)方向,如會計與財務(wù)方向、金融理財方向、工商管理方向、資產(chǎn)評估方向,在學(xué)生已擁有財務(wù)管理與投資管理基礎(chǔ)知識與技能的前提下,通過四組限選課組實現(xiàn)學(xué)生的具體就業(yè)崗位對知識和技能的要求。

　　(1)對于從事投資或投資咨詢的學(xué)生,可開設(shè)《證券投資實務(wù)》、《證券發(fā)行與交易》、《期貨投資理論與實務(wù)》、《證券投資基金》、《證券投資分析》、《個人理財》等課程,培養(yǎng)學(xué)生證券、期貨投資的實際操作能力、經(jīng)營管理能力、咨詢服務(wù)能力。

　　(2)對于準(zhǔn)備到企業(yè)從事管理工作學(xué)生,可開設(shè)《戰(zhàn)略管理》、《人力資源管理》、《運(yùn)營管理》、《市場營銷》等課程,培養(yǎng)學(xué)生在企業(yè)從事相關(guān)業(yè)務(wù)工作的知識和能力。

　　(3)針對打算從事會計核算或者財務(wù)管理的學(xué)生,可設(shè)置《資產(chǎn)評估》、《成本會計》、《高級財務(wù)會計》、《納稅籌劃》、、《審計學(xué)》等課程,培養(yǎng)學(xué)從事會計核算工作的綜合能力。

　　(4)針對打算從事資產(chǎn)評估業(yè)務(wù)的學(xué)生,可開設(shè)《資產(chǎn)評估學(xué)》、《技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《建筑工程評估基礎(chǔ)》、《機(jī)電設(shè)備評估基礎(chǔ)》、《資產(chǎn)評估實務(wù)》、《房地產(chǎn)經(jīng)營概論》等課程,培養(yǎng)學(xué)生資產(chǎn)評估基本能力,

　　2.3 強(qiáng)化實踐教學(xué)

　　為了使學(xué)生具備較強(qiáng)的實踐能力,應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化財務(wù)管理實踐教學(xué),加大實踐教學(xué)力度,完善實踐教學(xué)體系,加強(qiáng)校內(nèi)實驗室建設(shè),積極拓展校外實習(xí)基地。

　　(1)提高實踐教學(xué)課時。可將實踐學(xué)時數(shù)提高到總學(xué)時數(shù)的30%左右,這樣可大大提高學(xué)生的動手和實踐能力。

　　(2)構(gòu)建財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系。應(yīng)該構(gòu)建一套前后連貫、目標(biāo)一致的實踐教學(xué)環(huán)節(jié),既要有企業(yè)認(rèn)知實習(xí),又要有專業(yè)實習(xí);既要有課程實驗,又要有實習(xí)課程;既要有單項實習(xí),又要有綜合實習(xí);既要有驗證性實驗,又要有設(shè)計性實驗。

　　首先,建立獨(dú)立的實踐教學(xué)課程或環(huán)節(jié)的教學(xué)大綱和授課計劃,編寫出系列的實踐教學(xué)教材、指導(dǎo)書、報告書等一整套實踐教學(xué)資料。其次,建立完善的校內(nèi)模擬實驗室。加強(qiáng)財務(wù)管理專業(yè)實驗室的硬件和軟件建設(shè),尤其是軟件建設(shè)。可以與用友等財務(wù)軟件供應(yīng)商聯(lián)合,共建實驗室。第三,認(rèn)真設(shè)計財務(wù)管理專業(yè)實驗內(nèi)容。根據(jù)財務(wù)管理教材內(nèi)容和企業(yè)理財實踐,可以將財務(wù)管理實驗分為基礎(chǔ)實驗和綜合實驗。基礎(chǔ)實驗包括會計手工及電算化模擬實習(xí)和利用EXCEL工具的各種功能及基本操作;綜合實驗是在基礎(chǔ)實驗的基礎(chǔ)上開設(shè)的,要求學(xué)生把所學(xué)過的專業(yè)知識能夠綜合融入到實驗中才能完成,目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合知識的運(yùn)用能力。可以開設(shè)以下綜合實驗項目:項目投資決策實驗,證券投資模擬實驗,ERP沙盤模擬實驗。第四,建立實踐教學(xué)基地。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系,建立固定的實踐基地,定期組織學(xué)生參觀、了解企業(yè)問題,組織學(xué)生進(jìn)行頂崗實習(xí),參與企業(yè)財務(wù)管理工作的全過程。第五、加強(qiáng)對實踐教學(xué)的考核。這包括兩個方面,一是對學(xué)生的考核,包括學(xué)生在實驗課程中的表現(xiàn)、實驗報告、實習(xí)日記、實習(xí)報告以及實習(xí)單位的鑒定意見等均應(yīng)納人考核范圍。二是對教師的考核。要將教師指導(dǎo)實驗課和課外實習(xí)的課時數(shù)和相應(yīng)的質(zhì)量情況進(jìn)行考核,要將教師指導(dǎo)實踐教學(xué)的情況與理論教學(xué)、科研等一起納入年度考核范圍。

　　2.4 加強(qiáng)培養(yǎng)雙能型師資隊伍

　　首先,與有關(guān)企業(yè)建立合作關(guān)系,選派教師到企業(yè)參與管理,鼓勵教師為企業(yè)擔(dān)任顧問或者到企業(yè)兼職,并考取有關(guān)職業(yè)資格證書。其次,采取不求所有,但求所用的原則,聘請經(jīng)驗豐富的工商企業(yè)管理人員和資深專家為指導(dǎo)老師。第三,積極鼓勵教師從事科學(xué)研究。從事科研和教學(xué)水平的提高是密不可分的,只有不斷提高科研水平,才能提高教學(xué)水平,因此,應(yīng)采取措施,積極調(diào)動教師從事科研的熱情,從而提高教師的學(xué)術(shù)和教學(xué)水平。

　　2.5 組織編寫應(yīng)用性本科財務(wù)管理教材

　　組織有教學(xué)經(jīng)驗、直接從事應(yīng)用型本科教育的老師參與編寫體現(xiàn)應(yīng)用型特點的財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)用型系列教材,并配備相應(yīng)的習(xí)題、實訓(xùn)、案例教材。教材的內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)應(yīng)用型本科的時代性,在編排上,打破研究性教材編寫的套路,從“案例”入手,在章節(jié)的編排上要先易后難,以方便應(yīng)用型本科學(xué)生的學(xué)習(xí)。對輔助教材——習(xí)題、案例和實訓(xùn),應(yīng)緊密結(jié)合實際,體現(xiàn)實際操作方法,選用有代表性、時代性的典型案例,根據(jù)實際情況可每年更新教材內(nèi)容。

2.6 積極推進(jìn)教學(xué)改革

　　(1)構(gòu)建多樣化的教學(xué)方法體系。在課堂講授時,應(yīng)破除灌輸式教學(xué),積極采用有助于調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性的教學(xué)方法,如案例教學(xué)法、研究式教學(xué)法、互動式教學(xué)法、演示法、實驗法、雙語教學(xué)法等多種方法,通過多樣化的教學(xué)方法,促進(jìn)學(xué)生的思維,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題的能力。

　　(2)要積極采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等教學(xué)方式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的要求,在財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中,借助校園網(wǎng)和課程網(wǎng)絡(luò)課件,學(xué)生在課程內(nèi)容學(xué)習(xí)方面,做到隨時隨地安排,掌握學(xué)習(xí)主動權(quán),實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。

　　(3)推進(jìn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化。在教學(xué)手段方面,可以采用多媒體(網(wǎng)絡(luò))教室和多媒體課件。在多媒體(網(wǎng)絡(luò))教室中,借助于計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、多媒體教學(xué)軟件、音像系統(tǒng)等多媒體設(shè)備,在常規(guī)的課堂教學(xué)方式的基礎(chǔ)上引入圖形、聲音、動畫、視頻等多媒體,對學(xué)生進(jìn)行知識點講授、實務(wù)操作演示、案例分析等。

　　(4)創(chuàng)新專業(yè)教學(xué)考核評價體系。加大改革傳統(tǒng)的教學(xué)考核體制的力度,考核評價著力考核學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 孫喜平.財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的若干問題思考.財會通訊, 20xx.11.

　　[2] 李連軍.財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革淺談.財會月刊,20xx.12.

　　[3] 錢紅光.應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革探討.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,20xx.19.

　　[4] 盧新國.應(yīng)用型本科院校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究.會計之友,20xx.3.

　　[5] 張旭東.教學(xué)型本科財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的改革思路.會計之友,20xx.9.

教育管理專業(yè)的論文8

　　一、當(dāng)前飛行教育管理中存在的問題

　　在我國、民航業(yè)快速發(fā)展的背景下，圍繞著、我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的整體水平、發(fā)展需求和民航強(qiáng)國戰(zhàn)略實施情況，國務(wù)院及中國民用航空局制定了促進(jìn)民航業(yè)健康快速發(fā)展的中長期戰(zhàn)略規(guī)劃以及加快通用航空產(chǎn)業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃，同時，加快了低空空域資源的開發(fā)和相關(guān)管理措施的制定。這些發(fā)展戰(zhàn)略、目標(biāo)和任務(wù)的實施給以飛行教學(xué)訓(xùn)練為主業(yè)的中國民航飛行學(xué)院的學(xué)生教育管理工作帶來了一系列新問題和困難。

　　（一）快速增長的飛行員需求與培訓(xùn)容量增長緩慢的矛盾

　　我國已經(jīng)成為全球民航第二大國，并且保持年均10%的發(fā)展速度，根據(jù)20xx年民航局和全球兩大主要飛機(jī)生產(chǎn)企業(yè)——波音、空客的預(yù)測以及我國對機(jī)隊規(guī)模擴(kuò)充的速度和飛行機(jī)組與飛機(jī)的人機(jī)比例估算，未來20年里，中國大約需要新增3500架商業(yè)運(yùn)輸類飛機(jī)，同時，考慮到快速發(fā)展的通航飛行需要，我國每年需新增飛行員約4000人。目前，從全國已有的20余家各類級別的飛行員培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來看，只有中國民航飛行學(xué)院一家能夠完成私照、商照、儀表等級、高性能飛機(jī)訓(xùn)練的全過程，并能保證學(xué)員畢業(yè)后擁有全日制本科學(xué)歷，同時提供完備的航線及ICAO英語（PEPEC）考試平臺，其余的都只能完成部分訓(xùn)練。根據(jù)20xx年的數(shù)據(jù)，中國民航飛行學(xué)院當(dāng)年招收的飛行學(xué)生，包括“大改駕（指普通在校大學(xué)生或大學(xué)畢業(yè)生改學(xué)飛機(jī)駕駛）”在內(nèi)，約2400人，而其他所有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)共計招收學(xué)生1000余人，扣除每年因執(zhí)照考試、身體、技術(shù)和心理等因素停飛的約18%學(xué)員，共計620余人，當(dāng)年飛行學(xué)生的缺口就達(dá)1200人。對飛行員的培養(yǎng)受飛機(jī)數(shù)量、教師、校舍設(shè)施、空域資源等多種因素的制約，是一個經(jīng)驗積累與理論不斷豐富的過程，沒有捷徑可走。近幾年，中國民航飛行學(xué)院雖然采取多種飛行學(xué)員培養(yǎng)模式，訓(xùn)練量不斷增加、學(xué)生規(guī)模不斷增長，招生規(guī)模從每年1000余人增加到現(xiàn)在的2400余人，但每年增加的訓(xùn)練容量仍然無法滿足培訓(xùn)需求，每年都要選送300余人到國外接受飛行訓(xùn)練。

　�。ǘ�）日益提高的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與飛行學(xué)員招收入口標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生水平差異較大的矛盾

　　飛行學(xué)生面臨的學(xué)業(yè)壓力與普通專業(yè)的學(xué)生截然不同。隨著國際民航組織（ICAO）和中國民航局對從事商業(yè)飛行的飛行員執(zhí)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、英語應(yīng)用水平和持證標(biāo)準(zhǔn)要求的提高，飛行學(xué)生從入校開始就要面臨私、商、儀執(zhí)照（指飛行員在理論學(xué)習(xí)階段要通過的私用飛機(jī)執(zhí)照、商用飛機(jī)執(zhí)照和儀表等級執(zhí)照）關(guān)；13小時篩選關(guān)（指飛行學(xué)員在飛行實踐訓(xùn)練階段，在初級教練機(jī)飛行到13小時時面臨的淘汰性選拔）；航線（ATPL）執(zhí)照考試關(guān)；ICAO英語（ICAO英語等級考試，是ICAO針對民航飛行員英語陸空通話水平的測試）關(guān)等，有的航空公司還要求取得CET4級以上的英語等級證書。然而，由于飛行專業(yè)對招收學(xué)生的身體、政治背景都有嚴(yán)格要求，這就限制了人才選拔的范圍，隨著招生規(guī)模的逐年擴(kuò)大，招收的飛行專業(yè)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)普遍較低，成績優(yōu)異的學(xué)生與成績較差學(xué)生之間水平相差較大。

　�。ㄈ�）較高的行業(yè)綜合素質(zhì)要求與較低的基礎(chǔ)素質(zhì)教育水平之間的矛盾

　　飛行行業(yè)的特殊性決定了飛行學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有較高的職業(yè)技能素質(zhì)、思想道德修養(yǎng)和強(qiáng)健的身心，然而，中國長期以來重應(yīng)試教育、輕素質(zhì)教育，一切圍著高考轉(zhuǎn)，以高考升學(xué)為唯一出發(fā)點和終極目標(biāo)的中小學(xué)基礎(chǔ)教育模式，使飛行學(xué)生的教育管理面臨基礎(chǔ)薄弱、孤掌難鳴的尷尬，要使學(xué)生認(rèn)可當(dāng)前的教育管理理念和對他們的職業(yè)素質(zhì)要求，使他們自覺朝著應(yīng)有的價值方向發(fā)展，還存在一定的難度。（四）飛行學(xué)生理論學(xué)習(xí)、飛行訓(xùn)練實施的階段性和人員的高流動性與學(xué)生教育管理連續(xù)性、一致性的矛盾學(xué)生的教育管理要達(dá)到既定目標(biāo)，使學(xué)生接受學(xué)校的教育管理理念，激發(fā)學(xué)生自省，促進(jìn)學(xué)生成長成才，就必須保證對學(xué)生教育管理的連續(xù)性，持久性，有計劃、有步驟、有的放矢地進(jìn)行。在學(xué)生的教育管理上嚴(yán)防“三天打漁，兩天曬網(wǎng)”的現(xiàn)象，做到全面育人、全程育人、全員育人。但是，由于飛行學(xué)生培養(yǎng)方式特殊，整個教育管理過程中穿插多次理論學(xué)習(xí)和飛行訓(xùn)練，而且教育管理的實施主體也不盡相同，實施地點有所變化，有的甚至是在國外接受飛行訓(xùn)練，這就給飛行學(xué)生的教育管理帶來了一定困難。

　　二、如何做好新時期飛行大學(xué)生的教育管理工作

　�。ㄒ唬﹫猿譁�(zhǔn)軍事化管理不動搖，不斷創(chuàng)新、豐富

　　其新時期的內(nèi)涵對飛行學(xué)生實施準(zhǔn)軍事化管理是由飛行職業(yè)的特殊性和飛行員核心素質(zhì)決定的。準(zhǔn)軍事化管理是保證飛行員聽黨指揮，培養(yǎng)其遵章守紀(jì)意識，樹立優(yōu)良作風(fēng)的重要手段，是被社會、民航企事業(yè)單位、學(xué)生家長以及學(xué)生廣泛認(rèn)可、褒揚(yáng)的管理措施，在長期的飛行專業(yè)學(xué)生教育管理實踐中發(fā)揮著重要作用。因此，在飛行學(xué)生的管理上必須堅持準(zhǔn)軍事化管理傳統(tǒng)。在新的歷史時期下，社會及經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入了持續(xù)、健康的通道，民航業(yè)也進(jìn)入了努力實現(xiàn)“民航強(qiáng)國夢”的關(guān)鍵時期。飛行學(xué)生教育管理工作者要順應(yīng)時代和行業(yè)需要，不斷創(chuàng)新和發(fā)展準(zhǔn)軍事化管理的內(nèi)容和形式，豐富準(zhǔn)軍事化管理的時代內(nèi)涵。

　�。ǘ�）進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育，不斷創(chuàng)新

　　教育平臺和教育模式思想政治教育是飛行學(xué)生政治合格、道德情操高尚、思想積極健康、愛崗敬業(yè)的重要保障，是確保飛行學(xué)生飛得高、飛得遠(yuǎn)、飛得正的重要抓手。在新時期，要進(jìn)一步加強(qiáng)飛行學(xué)生的思想政治教育，避免教育的空洞、干癟。首先，要在做好學(xué)生二課和《形勢與政策》課教育的基礎(chǔ)上，增加教育平臺、豐富教育方法，充分利用社會實踐的機(jī)會帶領(lǐng)學(xué)生多走訪革命老區(qū)、愛國教育基地、民航生產(chǎn)管理的前沿等，正所謂“百聞不如一見”，讓學(xué)生切身感受國家與民航業(yè)發(fā)展的歷史進(jìn)程，領(lǐng)悟當(dāng)前成就與幸福生活的來之不易，使他們能自發(fā)、自覺地產(chǎn)生崇敬感、責(zé)任感與使命感，并將之轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)與奮斗的動力。其次，在新生入校時，召開家長見面會，向?qū)W生家長介紹專業(yè)特點、培養(yǎng)流程及特殊要求，并聽取家長建議，搭建家校共建平臺，對學(xué)生進(jìn)行全方位教育管理，共同促進(jìn)學(xué)生成長成才；認(rèn)真做好新生入學(xué)教育，堅持實施新生教育的“六個一”工程，即進(jìn)行一系列的入學(xué)專題教育、進(jìn)行一次軍訓(xùn)、一次學(xué)唱校歌活動、一次參觀校史陳列館、舉行一次入校宣誓活動、寫一篇入校教育心得；在新生入校第一年里，利用寒暑假開展“我愛讀書”活動，讓學(xué)生閱讀學(xué)校指定的優(yōu)秀專業(yè)書籍和學(xué)生自選優(yōu)秀書籍并撰寫讀后感；寒暑假期間堅持開展“給家長的一封信”活動，將平時表現(xiàn)好、學(xué)習(xí)成績好，做了好人好事、受過表彰的'學(xué)生的情況和平時表現(xiàn)差，學(xué)習(xí)差、有掛科現(xiàn)象的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況在信中如實反饋給家長，共同促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。再次，利用好飛行學(xué)生教育管理的周講評制度，結(jié)合社會熱點、國際國內(nèi)時政，學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)情況、職業(yè)生涯規(guī)劃等幾大方面進(jìn)行專題講座、主題教育。最后，思想政治教育還應(yīng)有前瞻性和針對性，要多到學(xué)生中間去，多與學(xué)生聊天談心，善于從日常溝通交流中發(fā)現(xiàn)問題，提前進(jìn)行有針對性的教育管理。

　�。ㄈ�）繼續(xù)深度發(fā)掘和弘揚(yáng)學(xué)校悠久的飛行文化

　　和安全文化，做到以文化育人健康的校園文化可以陶冶學(xué)生的情操、啟迪學(xué)生心智，將學(xué)校教育管理的目標(biāo)、思想融入學(xué)生骨髓和行動中，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。中國民用航空飛行學(xué)院在60來年的辦學(xué)實踐中，逐步形成了行業(yè)特色鮮明的校園文化，既堅持利用校園網(wǎng)站、宣傳櫥窗、特定活動等多種有形的平臺，宣傳“遠(yuǎn)舉高飛，博學(xué)篤行”的校訓(xùn)，宣傳“忠誠團(tuán)結(jié)、勤奮嚴(yán)謹(jǐn)、安全精飛、求實創(chuàng)新”的校風(fēng)，宣傳“安全是最大的政治、安全是最大的效益、安全是最大的幸�！钡陌踩�理念，又以組織集體學(xué)習(xí)或自學(xué)相結(jié)合的方式堅持學(xué)習(xí)《學(xué)生手冊》《民航法》和學(xué)校的各種規(guī)章。飛行與安全是密不可分的，在學(xué)生的日常教育管理中，要使用生動的案例對學(xué)生進(jìn)行安全意識教育，適時組織學(xué)生觀看飛行事故調(diào)查案例，同時，可以在特殊時點，使用宣傳櫥窗進(jìn)行安全主題宣傳。

　�。ㄋ模﹥�(yōu)化團(tuán)學(xué)組織建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生骨干培養(yǎng)、任用

　　飛行專業(yè)比較特殊，理論學(xué)習(xí)與實踐訓(xùn)練是多次穿插進(jìn)行的，先是兩年的理論學(xué)習(xí)，再進(jìn)行一年的飛行實踐訓(xùn)練，接著進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，然后又是3個月的飛行實踐訓(xùn)練，最后3個月回歸理論學(xué)習(xí)，可以簡單歸納為“三進(jìn)三出”模式，這樣就給學(xué)生教育管理的連續(xù)性、持久性、一致性帶來了挑戰(zhàn)，所以必須優(yōu)化相關(guān)團(tuán)學(xué)組織建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生骨干力量的培養(yǎng)和使用。團(tuán)學(xué)組織新老生成員比例要合理、崗位分布要均勻，學(xué)生骨干的使用要不分階段，不管所處地點，這樣不但可以減少骨干培訓(xùn)和使用中的人力、物質(zhì)資源浪費(fèi)，還能發(fā)揮骨干的模范帶頭作用，保持學(xué)生教育管理的一致性。

　　（五）健全學(xué)生心理健康教育、疏導(dǎo)機(jī)制及設(shè)施，完善學(xué)生法制教育平臺

　　強(qiáng)健的身心與遵紀(jì)守法意識不僅是一名合格飛行大學(xué)生必備的職業(yè)素質(zhì)，還是一個人能健康持久地在社會中生存與發(fā)展的根本所在。要結(jié)合當(dāng)代飛行學(xué)生的特點，健全已有的心理健康教育、疏導(dǎo)機(jī)制及設(shè)施，充分利用學(xué)管干部和專業(yè)心理咨詢師的雙層干預(yù)，采取一般開導(dǎo)和專業(yè)咨詢、疏導(dǎo)相結(jié)合的方式，通過設(shè)立專業(yè)心理輔導(dǎo)咨詢室，配備專業(yè)心理咨詢師，與學(xué)管干部建立定期交流機(jī)制，及時發(fā)現(xiàn)和疏導(dǎo)心理有問題的學(xué)生。建立情緒宣泄室，讓精神緊張、壓力大的學(xué)生適時進(jìn)行情緒宣泄，避免因為情緒得不到宣泄而導(dǎo)致的失控行為。在已有的“庭審進(jìn)校園活動”平臺基礎(chǔ)上，建立學(xué)生法制講堂，擴(kuò)大受教育面，邀請本地法院或公安局的法律專家結(jié)合本地治安實際與學(xué)校背景對學(xué)生進(jìn)行法制普及教育。

　�。�六）加強(qiáng)學(xué)管干部隊伍建設(shè)，改善學(xué)管干部隊伍結(jié)構(gòu)層次

　　建設(shè)一支高素質(zhì)的學(xué)管干部隊伍是學(xué)生教育管理工作的智力支撐和人才保障。正所謂“德高為師、身正為范”，學(xué)管干部每天與飛行學(xué)生朝夕相處，他們的言行、師德師風(fēng)的好壞在無形中影響著學(xué)生人生觀、價值觀、世界觀的形成。因此，要堅持“以生為本，平等尊重，嚴(yán)管善教，關(guān)愛服務(wù)”的學(xué)生教育管理工作原則，逐步引進(jìn)高學(xué)歷、高素質(zhì)的專業(yè)型人才，充實學(xué)管干部隊伍；要逐步建立并完善學(xué)管干部在崗定期教育培訓(xùn)制度，合理安排大學(xué)生學(xué)管干部與退伍軍人學(xué)管干部比例，形成高低搭配，人盡其才，各司其職的格局；要建立科學(xué)合理的學(xué)管干部激勵及晉升機(jī)制，充分調(diào)動他們的工作積極性和創(chuàng)新精神；要搞好傳、幫、帶，以老人帶新人，切實發(fā)揮教技術(shù)、幫思想、帶作風(fēng)“九字經(jīng)”的作用。

教育管理專業(yè)的論文9

　　一、禮儀教育在學(xué)前教育專業(yè)班級管理中的必要性

　　禮儀教育既是文明傳承的需要，又是時代發(fā)展的需要，更是班級管理的需要。我國作為文明古國，文明禮儀世代相傳，同時隨著新時期精神文明建設(shè)的發(fā)展，人們對尊重、寬容、溫馨、真誠、互助、友愛、誠信、和諧生活環(huán)境的要求越來越高，文明禮儀作為精神文明建設(shè)的重要組成部分，不僅對良好生活環(huán)境的形成具有巨大的推動作用，而且是一個人優(yōu)秀品質(zhì)和個性形成的基礎(chǔ)所在，同時也是提高全民族道德素質(zhì)，振興民族精神的基礎(chǔ)教育。因此，在學(xué)前教育專業(yè)班級管理中必須抓好學(xué)生文明禮儀教育，這不僅是提升學(xué)生素質(zhì)的需要，而且是建設(shè)一個優(yōu)秀的、班風(fēng)良好的班集體的需要，同時也是保證學(xué)生進(jìn)行正常學(xué)習(xí)，教師開展正常教學(xué)活動的前提。

　　二、禮儀教育在學(xué)前教育專業(yè)班級管理中的重要性

　　班級管理從嚴(yán)格意義上來說就是對學(xué)生的管理，只要對學(xué)生的管理到了位，班級管理自然而然就達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)。對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，禮儀教育有哪些重要性呢？

　�。ㄒ唬└淖冇變航處熡^念，增強(qiáng)責(zé)任心

　　傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，幼兒教師就是看護(hù)孩子的“保姆”，每天的任務(wù)就是在保證孩子安全的前提下帶領(lǐng)著孩子玩耍，這種觀念具有一定的片面性，安全看護(hù)孩子固然重要，禮儀教育也非常有必要。幼兒是我國的未來和希望，是國家進(jìn)步和發(fā)展的源泉動力，我國優(yōu)秀的文明禮儀需要通過教師傳授給學(xué)生，代代相傳，而幼兒時期正是進(jìn)行禮儀教育的絕佳時期，孩子的內(nèi)心對外界一切充滿著好奇和渴望，而幼兒教師的一言一行都會成為孩子模仿的榜樣。好行為，好習(xí)慣，我們提倡；壞行為，壞習(xí)慣，我們禁止。如何防止幼兒教師自身壞習(xí)慣，壞行為成為孩子模仿的對象呢？這就需要學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)禮儀知識，加強(qiáng)自身的禮儀文化修養(yǎng)，增強(qiáng)責(zé)任心，充分意識到新時期禮儀教育對幼兒教育的重要性，改變傳統(tǒng)的幼兒教育觀念，給孩子樹立良好的禮儀形象，從而保證孩子快樂健康地成長。

　�。ǘ�）提升學(xué)生自信，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高

　　進(jìn)入21世紀(jì)以來，人們的生活水平有了顯著提高，生活節(jié)奏也越來越快，我國家庭中的“獨(dú)生子女”現(xiàn)象越來越多，由于從小深受各種溺愛，孩子長大后各方面的能力表現(xiàn)都有所欠缺，動手能力差，合作能力差，好高騖遠(yuǎn)，在對外交往的.過程中，經(jīng)常以自我為中心，自私自利，不懂尊重別人，禮讓別人，缺乏應(yīng)有的禮儀。還有的學(xué)生在家里“稱王稱霸”“性格活潑”，在學(xué)校卻是另一種狀態(tài)，性格孤僻。有的甚至表現(xiàn)出膽小、懦弱的形象，不敢與別人交往，缺乏自信心。如果學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)以后以這樣的“狀態(tài)”從事幼兒教學(xué)，教育出來的孩子是可想而知的。在我國大力提倡“中國夢”的今天，人與人之間的交往最需要的就是相互尊重，相互寬容，相互理解，自尊，自愛，團(tuán)結(jié)合作的精神，通過對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的禮儀教育，可以培養(yǎng)學(xué)生自尊、自愛、獨(dú)立、禮讓、團(tuán)結(jié)合作、以禮待人的優(yōu)秀品質(zhì)，使他們學(xué)會如何做人，如何交往等，提升學(xué)生的自信，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。這是我們的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生所必須具備的禮儀修養(yǎng)，也是管理好班級的前提和保障。

　�。ㄈ�）建設(shè)文明班集體，促進(jìn)班級和諧

　　學(xué)生文化知識的學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)之一，但是只知道學(xué)習(xí)文化知識，缺乏自身相應(yīng)的內(nèi)在禮儀修養(yǎng)做支撐，缺乏最基本的做人禮儀，就是學(xué)問再廣博也是徒勞的，缺乏禮儀修養(yǎng)的學(xué)生是不會組成文明班集體的，班級的和諧更是無從談起。教師在對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的實際情況，實施“情感”教學(xué)，關(guān)心、愛護(hù)、尊重每一個學(xué)生，深入學(xué)生中間，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的“問題”并及時解決，建立起深厚的“情誼”后，能夠讓學(xué)生主動向教師敞開心扉，把自己學(xué)習(xí)和生活中的“問題”或“煩惱”向教師傾訴，教師成為學(xué)生感情上的“大哥哥”“大姐姐”，學(xué)習(xí)上的“良師益友”，從而培養(yǎng)學(xué)生尊重教師，熱愛同學(xué)，熱愛班集體的良好品質(zhì)，進(jìn)而達(dá)到建設(shè)文明班集體，促進(jìn)班級和諧的目的。同時教師組織豐富多彩的活動，如每周一班會的開展，關(guān)于禮儀如何使班級管理更和諧的主題演講等，潛移默化地傳授給學(xué)生，然后組織學(xué)生談?wù)勛约旱母惺�，最后教師做總結(jié)發(fā)言，幫助學(xué)生牢固樹立禮儀對其自身，對班級管理的重要性。

　　三、結(jié)論

　　文明禮儀作為我國精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容，符合時代發(fā)展的潮流，是教師正常開展教學(xué)活動的內(nèi)在需要，也是學(xué)生成長過程中所不可或缺的教育內(nèi)容。只有學(xué)生的禮儀修養(yǎng)提升了，學(xué)生的全面素質(zhì)才會得到提高，文明班集體的建設(shè)才會成功，班級和諧管理才能實現(xiàn)。同時我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識到，在學(xué)前教育專業(yè)班級管理過程中開展禮儀教育，是一項系統(tǒng)的、復(fù)雜的工程，不可能一蹴而就。禮儀教育的方式、方法也多種多樣，這就要求教師從實際出發(fā)，敢于探索，勇于實踐，從而實現(xiàn)禮儀教育給班級管理帶來的新突破。

教育管理專業(yè)的論文10

　　摘要酒店是一個相對熱門的行業(yè)，對管理人員的綜合素質(zhì)要求較高，因此，中職院校應(yīng)該加強(qiáng)對酒店管理專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新與改革，不斷提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本文通過研讀國內(nèi)外相關(guān)學(xué)者的已有文獻(xiàn)，并結(jié)合自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗，歸納總結(jié)了中職酒店管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的重要性以及當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上就如何進(jìn)行中職酒店管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的創(chuàng)新提出了一些針對性建議，希望為今后相關(guān)學(xué)者的研究提供一定的理論基礎(chǔ)，同時也希望能夠促進(jìn)中職院校酒店管理專業(yè)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，進(jìn)而促進(jìn)我國酒店行業(yè)的健康、有序發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞中職學(xué)生酒店管理職業(yè)素養(yǎng)教育創(chuàng)新

　　0引言

　　酒店是為客戶提供舒適、安全、能夠進(jìn)行短期休息或者睡眠場所的一種商業(yè)機(jī)構(gòu)。隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與社會的進(jìn)步，酒店這一行業(yè)也在蓬勃發(fā)展，相關(guān)管理人員吸收國外酒店的先進(jìn)管理經(jīng)驗同時結(jié)合自身的實際情況，對我國酒店行業(yè)進(jìn)行不斷變革與創(chuàng)新。一個酒店要想得到可持續(xù)的發(fā)展，就必須打造一支高素質(zhì)的管理團(tuán)隊。當(dāng)前，我國各個中職院校都注重提高酒店管理專業(yè)學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，酒店管理專業(yè)的教師在開展相關(guān)教學(xué)活動時，從各個環(huán)節(jié)對學(xué)生展開職業(yè)素質(zhì)教育，不斷創(chuàng)新相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)模式，以便于在最大程度上促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的提升。中職院校及其相關(guān)酒店管理專業(yè)的教師通過一系列途徑使學(xué)生在邁入工作崗位后能夠更好地適應(yīng)相關(guān)工作，滿足酒店的用人標(biāo)準(zhǔn)，不斷提升自身的服務(wù)質(zhì)量，促使酒店的經(jīng)濟(jì)效益實現(xiàn)最大化，進(jìn)而促進(jìn)我國整個酒店行業(yè)的健康、有序發(fā)展。接下來筆者就中智酒店管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的創(chuàng)新從以下幾個方面進(jìn)行詳細(xì)分析。

　　1中職酒店管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的重要性

　　激烈的市場競爭不僅存在于各個行業(yè)之間，而且還存在于各個行業(yè)的內(nèi)部，競爭在一定程度上能夠促進(jìn)行業(yè)與企業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步。各個行業(yè)之間進(jìn)行競爭的核心是產(chǎn)品質(zhì)量的競爭，酒店這一行業(yè)以為客戶提供高質(zhì)量的服務(wù)，因此，酒店之間的競爭核心在于其所提供服務(wù)質(zhì)量的競爭，實質(zhì)上是指酒店工作人員綜合素質(zhì)的競爭。酒店行業(yè)的相關(guān)從業(yè)人員要具有較強(qiáng)的敬業(yè)精神與團(tuán)隊精神、較高的服務(wù)意識、優(yōu)良的品質(zhì)以及較強(qiáng)的職業(yè)素養(yǎng)等。酒店基層員工與中高層管理人員還要加強(qiáng)彼此之間的協(xié)調(diào)與配合，從而打造一支具有較高職業(yè)綜合素養(yǎng)的酒店團(tuán)隊，進(jìn)而在最大程度上增強(qiáng)酒店行業(yè)的影響力和競爭力。隨著酒店這一行業(yè)競爭的不斷激烈化，我國的各個酒店企業(yè)逐步重視分析我國酒店行業(yè)的整體情況，不斷加強(qiáng)對酒店客戶需求與酒店發(fā)展環(huán)境的分析與研究，注重樹立酒店的品牌，努力為客戶提供更好、更完善的服務(wù)。面對這樣激烈的競爭環(huán)境，酒店行業(yè)要想得到長足的發(fā)展就必須依靠專業(yè)性較強(qiáng)的管理人員。因此，中職院校的酒店管理專業(yè)教師在開展相關(guān)教學(xué)活動時要注意加強(qiáng)對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育工作，不斷提升學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，為酒店行業(yè)儲備一定的人才，進(jìn)一步提高酒店的管理水平，為酒店客戶提供更好的服務(wù)，樹立良好的企業(yè)形象，進(jìn)而推動酒店整個行業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步，不斷滿足人們?nèi)找嬖鲩L的需求。酒店行業(yè)與旅游行業(yè)是密不可分的，二者對經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有巨大的推動作用。在中職院校酒店專利專業(yè)中開展職業(yè)素質(zhì)教育具有十分重要的作用，對于這一專業(yè)的教師來說要不斷革新自身的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)模式，為我國酒店行業(yè)的.發(fā)展培養(yǎng)出一支高素質(zhì)的人才團(tuán)隊，從而促進(jìn)我國酒店行業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

　　2中職酒店管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

　　高素質(zhì)管理人才是酒店行業(yè)健康發(fā)展的重要保障，一方面要求酒店相關(guān)工作人員具備較強(qiáng)的工作能力，另一方面要求酒店相關(guān)工作人員具備良好的職業(yè)綜合素養(yǎng)以便滿足職業(yè)要求。但是當(dāng)前大部分酒店管理專業(yè)的學(xué)生在其學(xué)習(xí)過程中往往對理論知識與職業(yè)素養(yǎng)的提升缺乏興趣，僅僅注重職業(yè)能力以及實踐能力的提升。中職院校酒店管理專業(yè)的教師教學(xué)理念較為傳統(tǒng)，盲目追求就業(yè)率，在開展相關(guān)教學(xué)活動時更多地關(guān)注學(xué)生的實際動手能力，而忽視對學(xué)生進(jìn)行理論知識上的指導(dǎo)。在這樣的教學(xué)理念和學(xué)習(xí)方式下，只能在短期內(nèi)彌補(bǔ)酒店行業(yè)從業(yè)人員的缺失，無法從長遠(yuǎn)上為酒店行業(yè)供應(yīng)高質(zhì)量的人才，進(jìn)而影響了酒店行業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步。在這種教學(xué)思想的指導(dǎo)下，酒店管理專業(yè)學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)不可能有很大的提升，對學(xué)生進(jìn)入工作崗位也將產(chǎn)生較為不利的影響。

　　3中職酒店管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的創(chuàng)新

　　3.1提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量

　　當(dāng)前在我國學(xué)校與企業(yè)之間進(jìn)行合作成為一種較為普遍的現(xiàn)象，教師在開展相關(guān)教學(xué)活動時，要格外注意增強(qiáng)教學(xué)的專業(yè)性，這是從根本上提升中職院校學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。學(xué)校與企業(yè)之間進(jìn)行合作，開發(fā)相關(guān)的實踐課程，這一方式能夠使學(xué)生通過參與教學(xué)活動提升自身的綜合職業(yè)素養(yǎng)。教師在開展相關(guān)教學(xué)活動時，應(yīng)當(dāng)確立明確的課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷創(chuàng)新與改革教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)情境。教師在教授專業(yè)課程時，應(yīng)當(dāng)通過導(dǎo)入案例、任務(wù)驅(qū)動以及轉(zhuǎn)換角色等方式開展課堂教學(xué)活動。同時，教師還要在課堂教學(xué)活動中給學(xué)生傳達(dá)有關(guān)職業(yè)理想的概念，以便于不斷提升學(xué)生的溝通交流能力、組織能力以及團(tuán)隊合作能力等，將每一次課堂中都融入職業(yè)素養(yǎng)教育。中職院校要想進(jìn)一步提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，就必須與企業(yè)進(jìn)行合作，兩者進(jìn)行合作以便于加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)知識與職業(yè)素養(yǎng)的教育。在這個過程中，學(xué)�？梢远ㄆ诨蛘卟欢ㄆ谄刚埉�(dāng)?shù)刂�名酒店的高級管理人員以及技術(shù)人員開展講座活動，并參與相關(guān)的課堂教學(xué)活動，通過這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)校和企業(yè)合作舉辦的項目中，使學(xué)生能夠?qū)⒄n堂中學(xué)習(xí)到的理論知識應(yīng)用到具體的實踐活動中。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生接收到的不僅僅是專業(yè)的理論知識，而且還能夠使學(xué)生親身感受到酒店行業(yè)的氛圍，加深學(xué)生對酒店行業(yè)的認(rèn)識與理解。

　　3.2盡可能多地開展課外教學(xué)活動

　　中職院校酒店管理專業(yè)的教師如果反復(fù)對學(xué)生開展課堂教學(xué)活動，就會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩感，因此，教師要想不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，單單通過平時的課堂教學(xué)活動是無法實現(xiàn)的。除了開展課堂教學(xué)活動之外，教師還可以在課堂教學(xué)之外開展一些與提升學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的課外活動。例如，可以在每年的開學(xué)季，帶領(lǐng)酒店管理專業(yè)的新生參觀相關(guān)的合作酒店，使學(xué)生能夠在參與課堂教學(xué)之前充分體會酒店行業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)新生學(xué)習(xí)相關(guān)知識的積極性。在參觀酒店的過程中，學(xué)�？梢哉埦频晗嚓P(guān)技術(shù)或者管理人員為新生講解酒店對于人才的要求、自身的工作經(jīng)驗以及這一行業(yè)的發(fā)展前景。通過這樣的方式能夠讓新生對自己所學(xué)的專業(yè)進(jìn)行初步了解，促使學(xué)生確立自身的就業(yè)目標(biāo)。同時，還可以將一個班級或者一個年級作為單位，定期或者不定期開展相關(guān)活動以便于不斷提升學(xué)生的職業(yè)綜合素養(yǎng)。例如服務(wù)禮儀風(fēng)采大賽、形體表演、專業(yè)知識技能大賽以及演講比賽等豐富多彩的競賽類活動。此外，教師在開展課堂教學(xué)活動之余，還可以組織學(xué)生參觀相關(guān)的社團(tuán)活動、假期社會實踐活動以及聯(lián)誼活動等，為學(xué)生營造一種交流合作的氛圍，激發(fā)學(xué)生的參與熱情與積極性，以便于不斷提升學(xué)生的實踐能力、團(tuán)隊合作能力以及人際交往能力。

　　3.3加強(qiáng)專業(yè)教師隊伍建設(shè)

　　提升教學(xué)質(zhì)量的首要保證是創(chuàng)建一支高水平的教師團(tuán)隊，因此，學(xué)校應(yīng)該不斷加強(qiáng)酒店管理專業(yè)教師隊伍的建設(shè)，促使這支隊伍整體上提升專業(yè)素養(yǎng)、管理能力、教訓(xùn)能力等，引導(dǎo)教師加強(qiáng)對學(xué)生的監(jiān)督和教育，不斷提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力。要想確保這一目標(biāo)的順利實現(xiàn)，學(xué)校應(yīng)該逐步發(fā)展和完善自身的教育改革體制，一旦有教師入職，就要為其制定一系列系統(tǒng)的教學(xué)制度，營造良好的教學(xué)氛圍。同時，還要定期或者不定期組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，提升教師的綜合素養(yǎng)。此外，輔導(dǎo)員要及時高效地了解學(xué)生的思想動態(tài)，及時為學(xué)生解決生活上或者學(xué)習(xí)上的難題，不斷提升學(xué)生的職業(yè)綜合素養(yǎng)。

　　3.4組織技能大賽檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果

　　素養(yǎng)的養(yǎng)成是一項長期的工程，能力的提升也需要不斷進(jìn)行訓(xùn)練。在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的過程中，對學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)是必不可少的一個組成部分。技能大賽又是檢驗學(xué)生實訓(xùn)成果的有效途徑，一方面要鼓勵學(xué)生參與學(xué)校組織的技能大賽，另一方面還要鼓勵學(xué)生參與省級比賽或者國家級比賽。教師要對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行詳細(xì)觀察與記錄，以便于能夠及時糾正學(xué)生的錯誤。學(xué)生通過多次參與比賽，可以增強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力，不斷提升學(xué)生的實際操作水平，使學(xué)生在走入相關(guān)工作崗位后能夠很快地適應(yīng)工作環(huán)境。學(xué)校應(yīng)該結(jié)合社會發(fā)展的需要以及學(xué)生的實際情況，了解學(xué)生的優(yōu)勢與不足，引導(dǎo)學(xué)生參加相關(guān)的專業(yè)技能大賽，不斷提升學(xué)生的專業(yè)知識和職業(yè)綜合素養(yǎng)。

　　4結(jié)束語

　　進(jìn)入21世紀(jì)，教師和學(xué)生在開展相關(guān)教學(xué)活動時都需要具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，教師通過不斷革新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式以促進(jìn)自身教學(xué)水平的提高，學(xué)生通過對自身學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新不斷提升其學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)新是發(fā)展的前提，中職院校酒店管理專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)不斷革新自身的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，以便于更好地為學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)專業(yè)知識，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)綜合素養(yǎng)，更好地滿足酒店對人才的需求，進(jìn)而促進(jìn)酒店行業(yè)的發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]白瑪玉珍.淺析中職酒店管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的創(chuàng)新[J].發(fā)現(xiàn),20xx(8X):128-128.

　　[2]張瑩.淺析高職院校酒店管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)意識的培養(yǎng)[J].經(jīng)營管理者,20xx(11).

　　[3]袁曉.淺析中職酒店管理專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)教育的必要性[J].新一代月刊,20xx(10).學(xué)科探索

教育管理專業(yè)的論文11

　　摘要：財務(wù)管理人才培養(yǎng)需要高校和社會的共同努力。本文從財務(wù)管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)，素質(zhì)要求，培養(yǎng)要求等方面，對財務(wù)管理人才培養(yǎng)的相關(guān)問題進(jìn)行探討，并對財務(wù)管理人員的管理及后續(xù)教育問題提出自己的看法，以引起社會各界對財務(wù)管理人才培養(yǎng)的重視，不斷提高財務(wù)管理人才的素質(zhì)水平。

　　關(guān)鍵詞：多樣化 人才培養(yǎng) 財務(wù)管理專業(yè) 創(chuàng)新教育體系

　　隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，財務(wù)管理的地位日顯重要，財務(wù)管理在理論界和實務(wù)界的地位不斷提高。但我國從事財務(wù)管理的人員素質(zhì)及綜合能力不高，高層次的財務(wù)管理人才饋乏。所以，如何進(jìn)行財務(wù)管理人才培養(yǎng)，提高財務(wù)管理人員素質(zhì)和應(yīng)用能力，是我國會計界面臨的一個重大問題。

　　1、國家教育部高等學(xué)校工商管理類專業(yè)教學(xué)

　　指導(dǎo)委員會提出的財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，適應(yīng)21世紀(jì)社會發(fā)展和社會主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，基礎(chǔ)扎實、知識面寬、綜合素質(zhì)高，富有創(chuàng)新精神，具備財務(wù)管理及相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)、法律、會計和金融等方面的知識和能力，能夠從事財務(wù)管理工作的工商管理高級專門人才。但這個目標(biāo)過于泛泛，在財務(wù)管理專業(yè)的目標(biāo)設(shè)置上可借鑒美國會計教育改革委員會對會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位，不要求學(xué)生在剛剛參加財務(wù)管理職業(yè)時就成為專業(yè)的財務(wù)管理工作者，而是讓學(xué)生具有作為財務(wù)管理工作者的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。因此，財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)可表述為：“培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，適應(yīng)21世紀(jì)社會發(fā)展和社會主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，基礎(chǔ)扎實、知識面寬、綜合素質(zhì)高，富有創(chuàng)新精神，具備財務(wù)管理及相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)、法律、會計和金融等方面的知識，具有從事財務(wù)管理工作能力的高級專門人才。從事財務(wù)管理工作的能力包括健全的人格、全面的素質(zhì)、良好的職業(yè)道德、高超的職業(yè)技能、準(zhǔn)確的職業(yè)判斷力以及充分發(fā)展的潛能�！�

　　2、財務(wù)管理人才的素質(zhì)要求財務(wù)管理是一項價值管理和綜合性管理，對企業(yè)籌資、投資、營運(yùn)和利潤分配等各個方面的管理。

　　因此要求財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生要有較強(qiáng)的綜合能力，要能夠運(yùn)用企業(yè)所提供的主要財務(wù)報表進(jìn)行分析和決策的能力，以及進(jìn)行綜合管理的能力。

　　（1）經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、金融學(xué)、投資學(xué)、等各方面的綜合知識，并能運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題。

　　這些知識都是財務(wù)管理能夠?qū)W精學(xué)透學(xué)活的基礎(chǔ)，因此必須要加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)，為學(xué)生打好基礎(chǔ)。

　　（2）會計學(xué)等學(xué)科的相關(guān)知識。

　　財務(wù)管理主要是非程序化的管理工作，財務(wù)管理人員的核心能力是決策能力，企業(yè)的籌資決策、投資決策、成本決策、利潤分配政策的選擇等等，都沒有固定的程式遵循，相應(yīng)要求財務(wù)管理人才具備較強(qiáng)的分析、判斷能力；電子計算機(jī)的廣泛應(yīng)用要求財務(wù)管理的專業(yè)人才必須掌握熟練運(yùn)用計算機(jī)的能力。財務(wù)分析與診斷、管理咨詢與策劃等財務(wù)管理的重要內(nèi)容，要求財務(wù)管理人才除具備良好的分析能力外，還必須具備較強(qiáng)的文字功底。

　　3、財務(wù)管理人才的培養(yǎng)要求

　　財務(wù)管理工作的綜合性較強(qiáng)，財務(wù)管理人才的素質(zhì)要求較高，在進(jìn)行財務(wù)管理人才培養(yǎng)時，重點應(yīng)做好以下工作。

　　3.1重視應(yīng)用能力的培養(yǎng)

　　財務(wù)管理主要是非程序化的管理工作，財務(wù)管理人員的核心能力是決策能力。

　　要提高財務(wù)管理人員的`決策能力，需要在教學(xué)中重視實踐能力的培養(yǎng)，具體可通過以下幾種方法解決：首先，加大財務(wù)管理案例教學(xué)的力度。財務(wù)管理作為實踐性很強(qiáng)的學(xué)科（楊宗昌等，20xx），在財務(wù)管理教學(xué)中使用案例方法已經(jīng)成為一種公認(rèn)的良好模式，它可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、提高其職業(yè)判斷力，但由于我國財務(wù)管理案例研究的相對遲緩（王化成，20xx），很大程度上影響了案例教學(xué)在財務(wù)管理講授中的應(yīng)用，因此可以通過實踐教學(xué)、課程實習(xí)等補(bǔ)充課堂教育的不足，提高學(xué)生的應(yīng)用能力和解決實際問題能力。比如：我?guī)У呢攧?wù)分析這么課程，最后用兩周的時間，讓學(xué)生自己查上市公司的財務(wù)報表進(jìn)行分析，包括對營運(yùn)能力、盈利能力、償債能力、發(fā)展能力，以及報表的水平分析、垂直分析和趨勢分析，最后學(xué)生做出的東西出乎我的意料，分析得比我期望的要好得多，很多學(xué)生把所學(xué)的知識融會貫通了，最后期末的考試也考得非常滿意。

　　3.2重視綜合能力的培養(yǎng)

　　財務(wù)管理不像會計那樣是個程序化的基礎(chǔ)性的管理工作，而是個綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，因此在課堂上一定要加強(qiáng)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。在講課的過程中，很多知識點是涉及到多門學(xué)科的，因此要綜合起來講，比如財務(wù)管理中資本結(jié)構(gòu)問題與會計學(xué)中的會計恒等式是有一定聯(lián)系的，恒等式左邊是投資，右邊是籌資，因此可以綜合起來講，還有股票股利和股票分割等內(nèi)容如果能把會計分錄順便貫穿一下，效果會很好，不但讓學(xué)生容易理解，還有利于提高學(xué)生的綜合能力。

　　3.3注重職業(yè)道德和角色意識的培養(yǎng)

　　首先，財務(wù)管理工作是一項對職業(yè)道德要求很高的職業(yè)，在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域很多營私舞弊都與錢有關(guān)，而財務(wù)管理主要就是對企業(yè)各項資源的價值管理，其中最重要的就貨幣資金的管理，因此在課堂上灌輸?shù)掠�教育對提高我國財�?wù)人員的素質(zhì)、優(yōu)化財務(wù)環(huán)境都是至關(guān)重要的。

　　其次，財務(wù)管理工作是企業(yè)管理的核心工作，財務(wù)管理人員處于眾人注目的焦點位置，因此在進(jìn)行財務(wù)管理人員培養(yǎng)時，一定注重培養(yǎng)其角色意識。在實踐中，企業(yè)中的會計方面的操作比較簡單，但中、高層財務(wù)管理人才應(yīng)具備較強(qiáng)的管理意識、服務(wù)意識、法制意識、監(jiān)督意識、保密意識。財務(wù)部門是一個單位管財、理財、用財?shù)穆毮懿块T，必須從機(jī)制、體制等方面進(jìn)行管理，所以應(yīng)培養(yǎng)財務(wù)管理人員的管理意識；財務(wù)管理工作的特點決定了財務(wù)人員必須熟悉企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營和業(yè)務(wù)管理情況，參與本單位的預(yù)測、決策，為加強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部管理、提高經(jīng)濟(jì)效益服務(wù)，因此，應(yīng)培養(yǎng)財務(wù)管理人員的服務(wù)意識；依法理財是企業(yè)財務(wù)管理的根本，所以必須培養(yǎng)財務(wù)人員的法制意識；財務(wù)部門參與預(yù)、決策本身便是對企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的監(jiān)督過程，涉及到很多內(nèi)幕信息和商業(yè)機(jī)密，因此應(yīng)注重培養(yǎng)財務(wù)管理人員的監(jiān)督意識、保密意識等。

　　4、結(jié)語

　　財務(wù)管理是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，因此應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生多樣化的能力，以適應(yīng)財務(wù)管理對多樣化人才的需求，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐能力，為我國財務(wù)管理工作做出更大貢獻(xiàn)。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]向德偉。關(guān)于財務(wù)管理專業(yè)學(xué)科體系和課程設(shè)置問題的探討[J]。會計研究，20xx，3：58。

　　[2]楊宗強(qiáng)。淺談財務(wù)主管的角色意識[J]。財會文摘卡，20xx，3：18～20。

　　[3]潘飛等。美國的注冊管理會計師和注冊財務(wù)管理師[J]。中國注冊會計師，20xx，4：163。

　　[4]張功富。大學(xué)本科財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)體系的研究[J]。會計之友，20xx，5：14。

教育管理專業(yè)的論文12

　　世界正經(jīng)歷第三次工業(yè)革命。新材料、新能源、互聯(lián)網(wǎng)等高新技術(shù)的發(fā)展以及現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的興起，正在顛覆傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，各國更加注重生態(tài)文明建設(shè)和全面創(chuàng)新。20xx年的金融危機(jī)加速了世界經(jīng)濟(jì)、社會、環(huán)境的轉(zhuǎn)型升級，提出了教育和人才需求的新標(biāo)準(zhǔn)（丁元竹，20xx）。中國經(jīng)過改革開放以來30多年的快速增長，市場經(jīng)濟(jì)體制初步形成，經(jīng)濟(jì)總體規(guī)模已居世界第二位，并在整體上實現(xiàn)了與世界經(jīng)濟(jì)的接軌。但是，推動中國經(jīng)濟(jì)增長的制度紅利、國際化紅利與要素紅利日益減少，而且由于發(fā)達(dá)國家占據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈高端、發(fā)展中國家基于要素低成本吸引產(chǎn)業(yè)價值鏈低端的雙重擠壓，出口市場的擴(kuò)張潛力有限，經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新階段，從高速增長轉(zhuǎn)向中高速增長，由總體規(guī)模擴(kuò)張向改善效益的可持續(xù)發(fā)展轉(zhuǎn)變成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新常態(tài)（杜玉波，20xx），迫切需要加快轉(zhuǎn)型升級。由要素驅(qū)動與投資驅(qū)動轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動成為中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的根本動力，對中國工商管理專業(yè)教育提出了新要求，提升勞動者素質(zhì)和創(chuàng)造附加價值的能力成為工商管理專業(yè)教育的主要目標(biāo)。

　　一、中國經(jīng)濟(jì)的新常態(tài)迫切要求工商管理專業(yè)教育轉(zhuǎn)型升級

　　上世紀(jì)90年代初，中國開始由計劃經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)向市場經(jīng)濟(jì)體制，國內(nèi)工商企業(yè)對工商管理人才的需求持續(xù)增長，國內(nèi)80%以上本科院校逐步開設(shè)工商管理教育專業(yè)，招生規(guī)�？焖贁U(kuò)大，短期內(nèi)完成了規(guī)模擴(kuò)張、學(xué)科設(shè)置和專業(yè)布局。由于主要強(qiáng)調(diào)擴(kuò)大規(guī)模、申請學(xué)科、提高培養(yǎng)層次、引進(jìn)理論體系，教育質(zhì)量與社會需求很不適應(yīng)，工商管理教育成為近年來就業(yè)率較低的本科專業(yè)之一。面對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新常態(tài)，中國工商管理教育迫切需要以市場需求為導(dǎo)向，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、市場競爭日趨激烈的新形勢，進(jìn)行以規(guī)模擴(kuò)張為特征的外延式發(fā)展向質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變與升級，更加注重有特色、高素質(zhì)經(jīng)營管理人才的培養(yǎng)與供給，并通過社會評價和監(jiān)督，更好地服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

　　二、中國經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下工商管理專業(yè)教育轉(zhuǎn)型升級的主要目標(biāo)

　　1、轉(zhuǎn)變工商管理教育發(fā)展方式

　　目前，我國工商管理教育的人才培養(yǎng)難以滿足經(jīng)濟(jì)社會的實際人才需求，主要是人才培養(yǎng)定位存在盲從性、趨同性，缺乏特色；教育內(nèi)容偏重專業(yè)理論知識的傳授，忽視人才的實踐能力、創(chuàng)新精神、人文素養(yǎng)與管理素質(zhì)的提高；對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、競合式學(xué)習(xí)重視不夠，導(dǎo)致學(xué)生探索學(xué)習(xí)動力不足、分析解決問題的興趣不濃、學(xué)習(xí)效果不佳。中國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段的重大變革，提出了人才需求的更高要求，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的我國工商管理專業(yè)教育要在穩(wěn)定規(guī)模的同時，優(yōu)化人才的知識與能力結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化素質(zhì)教育，依靠質(zhì)量提升實現(xiàn)進(jìn)一步發(fā)展。

　　2、培養(yǎng)高素質(zhì)工商管理人才

　　目前，國內(nèi)工商管理專業(yè)人才的培育主要以知識教育為目標(biāo)，盡管一些高校在教育教學(xué)過程中聘請外國教師進(jìn)行語言鍛煉，引入了國際原版教材，采用雙語乃至全外語教學(xué)組織模式，以加快教育的國際化趨勢，但由于課程設(shè)置、師資力量、教學(xué)過程管理、教學(xué)方法與教學(xué)效果的考核等方面的不足，在實踐中普遍存在以教師授課為依托、單一教材為基礎(chǔ)、課堂活動為中心的人才教育模式，難以體現(xiàn)工商管理人才培養(yǎng)的綜合性、創(chuàng)新性和實踐性要求（趙德武，20xx）。在現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營范圍逐漸擴(kuò)大、經(jīng)濟(jì)環(huán)境復(fù)雜多變的情況下，傳統(tǒng)管理理念和管理模式甚至管理理論受到空前挑戰(zhàn)，新的管理模式不斷涌現(xiàn)，管理的知識內(nèi)容更新加速，工商管理專業(yè)人才的標(biāo)準(zhǔn)和要求大大提高，主要以知識傳授為主的管理人才培養(yǎng)模式注定會遭到市場淘汰。只有具備基本的專業(yè)管理知識和多元化的知識體系、敏銳的洞察力和良好的管理技能與素養(yǎng)，擁有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，才能夠迅速把握全球市場機(jī)遇，控制商業(yè)風(fēng)險，適應(yīng)外部環(huán)境變革、個人成長的需要�？梢哉f，培養(yǎng)高素質(zhì)的工商管理人才既是企業(yè)生存發(fā)展的迫切要求，也是工商管理專業(yè)人才教育的目標(biāo)和方向。

　　三、中國經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下工商管理專業(yè)教育轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵措施

　　1、全面提升學(xué)生的綜合管理能力和素養(yǎng)

　　首先，要通過課程設(shè)計與教學(xué)過程改革，使學(xué)生熟練掌握經(jīng)濟(jì)活動基本規(guī)律的專業(yè)知識，具備管理的理論基礎(chǔ)與方法，掌握國際交流、管理溝通、計算機(jī)辦公、數(shù)據(jù)處理和分析以及快速及時地獲取管理信息等基本技能，了解國際管理和實踐的前沿動態(tài)、經(jīng)營法則法規(guī)。其次，要重視現(xiàn)代科學(xué)和人文精神的熏陶，通過科學(xué)思維訓(xùn)練以及世界歷史、地理、宗教、哲學(xué)、藝術(shù)等方面的教育，提升學(xué)生參與國際交流、管理國際經(jīng)濟(jì)活動的綜合素養(yǎng)。工商管理是以人為中心的`社會活動，良好的科技與文化修養(yǎng)、健康的道德情操、得體的行為模式是人的基本素質(zhì)，也是獲得他人尊重與合作的基本前提，更是增強(qiáng)社會責(zé)任感、健全人格、培養(yǎng)合格的職業(yè)管理人的重要載體，尤其是我國工商管理專業(yè)的學(xué)生大部分沒有社會獨(dú)立生活與工作的經(jīng)歷，更需要科技、人文素質(zhì)教育提升審美意趣，建立積極健康的生活、工作方式。最后，要不斷提高學(xué)生的國際意識與創(chuàng)業(yè)精神，使學(xué)生能夠適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)復(fù)雜性和多樣性的要求。經(jīng)濟(jì)全球化是以一系列國際規(guī)則與合作準(zhǔn)則為基礎(chǔ)的，并已經(jīng)形成了規(guī)范的全球治理結(jié)構(gòu)。中國的工商企業(yè)是全球價值鏈的重要組成部分，按照國際規(guī)則從事經(jīng)營活動是企業(yè)參與國際分工、實現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級的前提。重視和加強(qiáng)國際規(guī)則的教育，提升國際意識與創(chuàng)業(yè)精神，是中國企業(yè)在國際競爭中減少沖突和摩擦，真正走向國際化運(yùn)營的必然要求，我國工商管理專業(yè)人才教育在這方面普遍比較滯后。

　　2、切實強(qiáng)化創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育

　　隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，企業(yè)要想獲得可持續(xù)發(fā)展，就必須不斷進(jìn)行產(chǎn)品與工藝創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、組織創(chuàng)新和市場創(chuàng)新，提高核心競爭力，但前提是提高企業(yè)員工的創(chuàng)新能力，積極推進(jìn)公司內(nèi)部創(chuàng)業(yè)。工商管理人才作為企業(yè)未來的領(lǐng)袖，必須具備良好的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維及企業(yè)家精神。為此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就成為工商管理專業(yè)教育的重要內(nèi)容與必然發(fā)展方向。但是，工商管理專業(yè)的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)不僅僅是以書本知識為主，系統(tǒng)教授戰(zhàn)略管理、市場營銷、財務(wù)管理、人力資源、公司治理等理論知識，更不是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)奇才或者創(chuàng)業(yè)競賽冠軍（陳煒，20xx），而在于通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、訓(xùn)練和實踐，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情和創(chuàng)業(yè)夢想，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，使學(xué)生具有獨(dú)立思考習(xí)慣和合作意識，具備敏銳識別發(fā)展機(jī)會、整合社會資源，把創(chuàng)意想法進(jìn)行產(chǎn)品化、商業(yè)化、產(chǎn)業(yè)化的能力與素質(zhì)，培育和提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、創(chuàng)造性解決實際問題的能力。

　　3、不斷改進(jìn)人才培育過程的質(zhì)量

　　一是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、組織方式。變革以教師知識講授為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，凸顯學(xué)生為中心、課堂與課外相結(jié)合的理念，采用以小組為單位主動學(xué)習(xí)、討論、匯報與評估的競合式學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)并在實踐中掌握如何學(xué)習(xí)、團(tuán)隊合作、說服、分析與解決管理問題的知識與綜合技能。二是重視實踐與國際化教學(xué)。通過實習(xí)、校企合作、國際交流等多種途徑與方式，以及學(xué)生對國際案例的獨(dú)立分析、小組研究、討論與展示等教學(xué)組織形式，推動工商管理專業(yè)人才的國際意識與綜合素質(zhì)的提升。三是依托現(xiàn)代科技尤其是信息科技提供的優(yōu)質(zhì)資源，推動教育手段的轉(zhuǎn)型升級，形成開放教育背景下人才培育的競爭優(yōu)勢�；�于網(wǎng)絡(luò)共享平臺的開放教育，促進(jìn)了國內(nèi)外優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的公開化與共享，為工商管理專業(yè)教育提供了高質(zhì)量課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)機(jī)會和自主學(xué)習(xí)平臺，不僅可以模擬工作環(huán)境和過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，還有助于推動工商管理教育人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型。

　　4、積極建立客觀的工商管理專業(yè)教育評價體系

　　目前，國內(nèi)對工商管理專業(yè)人才教育往往采用分?jǐn)?shù)、績點來衡量，雖然學(xué)生研究探索的專利、論文以及一些技能培訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動等可以計入成績，但總體比重不高、范圍不大；學(xué)校外部對工商管理專業(yè)教育的評價，主要通過教育行政及其所屬機(jī)構(gòu)定期進(jìn)行專業(yè)評估與指導(dǎo)，或者是一些研究機(jī)構(gòu)根據(jù)院系學(xué)術(shù)論文的發(fā)表、科研課題的立項等指標(biāo)對各校專業(yè)進(jìn)行的排名。國外工商管理專業(yè)的教育評價，主要根據(jù)畢業(yè)生在工作崗位的薪酬等體現(xiàn)其在市場環(huán)境下的生存發(fā)展能力進(jìn)行評價，評價體系和標(biāo)準(zhǔn)更為客觀，而且可以促進(jìn)學(xué)校的工商管理教育不斷適應(yīng)商業(yè)變化與新要求，提供高質(zhì)量的課程體系。為了更好地挖掘?qū)W生發(fā)展?jié)摿�，特別是引導(dǎo)我國工商管理專業(yè)教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化、跨國生產(chǎn)經(jīng)營與服務(wù)的發(fā)展趨勢，需要逐步建立客觀的評價標(biāo)準(zhǔn)并獲得國際認(rèn)可。目前，浙江大學(xué)、華中科技大學(xué)等高校的管理學(xué)院已啟動工商管理教育的國際認(rèn)證工作，但中國建立適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新階段的工商管理教育評價體系工作還需要進(jìn)一步加速。

教育管理專業(yè)的論文13

　　一、管理類本科專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系構(gòu)建的基本思路

　�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)目標(biāo)

　　創(chuàng)業(yè)教育模式是創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系是創(chuàng)業(yè)教育模式實施的重點。管理類本科專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系構(gòu)建的總體目標(biāo)是：基于專業(yè)教育，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，德智體美全面發(fā)展，具有戰(zhàn)略眼光與創(chuàng)新意識，掌握扎實的管理類專業(yè)知識與專業(yè)技能，同時具備較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)能力，能夠勝任企業(yè)各層次經(jīng)營管理工作，具備自主創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿Φ膭?chuàng)業(yè)型管理專門人才。

　�。ǘ�）基本原則

　　本文將運(yùn)用系統(tǒng)的設(shè)計思想，在專業(yè)教育的基礎(chǔ)上，遵循創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)和規(guī)律，在專業(yè)教育過程中有計劃、分階段，循序漸進(jìn)地開展創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系構(gòu)建的基本原則如下：

　　1.融合性原則

　　即普及性和專業(yè)性相結(jié)合的原則。在專業(yè)教育過程中逐步強(qiáng)化與滲透創(chuàng)業(yè)教育，融專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育于一體，最終實現(xiàn)所有大學(xué)生接受普及性創(chuàng)業(yè)教育，部分大學(xué)生接受專業(yè)性創(chuàng)業(yè)教育，少數(shù)大學(xué)生實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)。

　　2.主體性原則

　　為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，教學(xué)核心應(yīng)從以教師為主體轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體。相關(guān)教學(xué)組織要基于學(xué)生的現(xiàn)有水平與專業(yè)需要，即“學(xué)生需要什么”，而不是“教師現(xiàn)在有什么”，同時在教學(xué)中要注意觀察、收集學(xué)生反應(yīng)，并積極做出改進(jìn)回應(yīng)。因此，創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系的設(shè)計，應(yīng)遵循以學(xué)生為中心的原則，同時以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力為目的。

　　3.實踐性原則

　　即在整個教學(xué)過程中運(yùn)用多種教學(xué)方法，將創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)貫穿到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)、各個階段，貫穿于大學(xué)四年的始終，使學(xué)生能夠接受全過程創(chuàng)業(yè)實踐的訓(xùn)練，注重理論與實訓(xùn)、課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合，實行全過程質(zhì)量監(jiān)控。

　�。ㄈ�）總體框架

　　基于上述總體目標(biāo)，遵循創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系構(gòu)建的基本原則，從實際需求出發(fā)，本文構(gòu)建了管理類本科專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系的總體框架。創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系構(gòu)建的總體思路是按照“培養(yǎng)思想-培養(yǎng)目標(biāo)-培養(yǎng)結(jié)構(gòu)-教學(xué)體系-教學(xué)內(nèi)容-教學(xué)方法-評價方法”的邏輯思路，以造就創(chuàng)業(yè)型管理者為培養(yǎng)理念，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才為教學(xué)目標(biāo)，在能力結(jié)構(gòu)上要求學(xué)生具有戰(zhàn)略決策能力、經(jīng)營管理能力、創(chuàng)新綜合能力、人際溝通能力。在知識結(jié)構(gòu)上要求學(xué)生掌握人文素質(zhì)知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識、工具方法知識、拓展性知識、創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識。在此基礎(chǔ)上構(gòu)建理論與實訓(xùn)兩大教學(xué)系統(tǒng)，具體教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等在創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系設(shè)計中詳述。

　　二、管理類本科專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系設(shè)計

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)業(yè)教育教學(xué)課程體系設(shè)計

　　1．課內(nèi)教學(xué)體系設(shè)計

　　創(chuàng)業(yè)教育課程體系設(shè)計是實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的`主要途徑和手段。在各專業(yè)原有課程體系的基礎(chǔ)上，構(gòu)建基于創(chuàng)業(yè)教育的管理類本科專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的課程體系，主要包括創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)實踐五大模塊，各模塊的具體內(nèi)容、要求以及實現(xiàn)方式如下：

　�。�1）在原有專業(yè)課的基礎(chǔ)上增設(shè)創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)意識模塊課程，即開設(shè)“創(chuàng)業(yè)學(xué)”和“企業(yè)家研究”、“名師論道”等課程，并通過網(wǎng)絡(luò)開展系統(tǒng)的創(chuàng)新思維訓(xùn)練課程，使學(xué)生接受創(chuàng)業(yè)普及教育。這些課程要求學(xué)生必修，大一修完，這是學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)業(yè)實驗班的必要條件。

　�。�2）對進(jìn)入實驗班的學(xué)生增設(shè)創(chuàng)業(yè)知識類模塊課程，即組織設(shè)計、創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略、風(fēng)險投資、公司治理、新創(chuàng)企業(yè)管理等課程，并通過網(wǎng)絡(luò)開展系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練課程。這些課程要求學(xué)生必修，大二修完。

　�。�3）大三以后，進(jìn)入實驗班的學(xué)生可根據(jù)興趣，有針對性地選修創(chuàng)業(yè)能力模塊（如團(tuán)隊管理、領(lǐng)導(dǎo)力、企業(yè)倫理與文化、創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域?qū)ｎ}研究等）和創(chuàng)業(yè)實踐模塊（如創(chuàng)業(yè)設(shè)計、管理決策模擬等）課程，使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)能力與技巧，最終實現(xiàn)少數(shù)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)。這些課程一部分列入教學(xué)計劃，一部分要求學(xué)生自修，要求學(xué)生在大三、大四修完。

　　2.課外實訓(xùn)教學(xué)體系設(shè)計

　�。�1）建立創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地。實訓(xùn)基地是創(chuàng)業(yè)理論與創(chuàng)業(yè)實踐相互聯(lián)系的主要環(huán)節(jié),是高校與社會溝通的重要橋梁。因此，各高校應(yīng)加大力度建立適合本專業(yè)的創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地，將理論教學(xué)過程根植于企業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐的土壤之中，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動的開展提供堅實的實踐基礎(chǔ)。

　�。�2）強(qiáng)化校企合作。一是讓專業(yè)教師到企業(yè)實踐，提高教師的創(chuàng)業(yè)實踐能力；二是請企業(yè)家走進(jìn)課堂，介紹創(chuàng)業(yè)的成功經(jīng)驗；三是探討逐步建立教學(xué)與企業(yè)發(fā)展之間利益相關(guān)的機(jī)制，以及產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新、校企合作共同成長等有效方式，如為中小企業(yè)提供咨詢、財務(wù)、稅務(wù)代理服務(wù)等，實現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校共同成長。

　�。�3）開展創(chuàng)業(yè)大賽。創(chuàng)業(yè)競賽包括創(chuàng)業(yè)計劃書大賽、挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)計劃大賽、創(chuàng)新創(chuàng)意大賽、GMC國際企業(yè)挑戰(zhàn)賽等實踐活動。通過各種大賽活動，不斷豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

　　（4）搭建創(chuàng)業(yè)融資平臺。把各種創(chuàng)業(yè)投資人集聚起來，建立起創(chuàng)業(yè)投資基金，并開展線上和線下的各種互動，使投資者和創(chuàng)業(yè)者能夠相互了解，以此來解決創(chuàng)業(yè)者的資金籌集問題，為資金困難的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者籌集創(chuàng)業(yè)資金。

　�。ǘ�）創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方式與方法設(shè)計

　　根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)要求，應(yīng)對教學(xué)方法與教學(xué)手段進(jìn)行一系列改革與創(chuàng)新。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和各種教學(xué)方法對不同能力培養(yǎng)的作用程度，優(yōu)化教學(xué)方法，改變“在黑板上生產(chǎn)，在書本里經(jīng)營，在課程中交流”這種紙上談兵的教學(xué)方法，實施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法、案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法、情景教學(xué)法及互動教學(xué)法等多種方法于一體的新的教學(xué)方法。系統(tǒng)整合各種教學(xué)方法，使之能有效相互滲透與補(bǔ)充。如應(yīng)用動態(tài)案例教學(xué)法，通過創(chuàng)業(yè)案例討論、書面分析報告、角色模擬、課堂辯論等，讓學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)案例教學(xué)的體驗，實現(xiàn)理論與實際的結(jié)合，感受和把握創(chuàng)業(yè)管理的真諦和精髓，提高學(xué)生對創(chuàng)業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望。

　�。ㄈ�）創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)支撐平臺設(shè)計

　　建立創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)支撐平臺，實現(xiàn)對整個教學(xué)體系的支撐。目前部分高校已經(jīng)建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬實訓(xùn)平臺，并取得了很好的教學(xué)效果，可供各高校開展創(chuàng)業(yè)教育借鑒。平臺設(shè)有教學(xué)模塊、創(chuàng)業(yè)實踐模塊、模擬實訓(xùn)軟件模塊及導(dǎo)師模塊、交流互動模塊等，通過這些模塊的有效組合，實現(xiàn)教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化。另外，通過搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)支撐平臺，可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程置于云平臺，實現(xiàn)開放式的網(wǎng)絡(luò)教育。待條件成熟，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程制作成慕課MOOC，實現(xiàn)國際上最流行的大型開放式的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)。

　　三、結(jié)論

　　本文運(yùn)用系統(tǒng)的設(shè)計思想，以先進(jìn)的教學(xué)理念為導(dǎo)向，形成了由培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)途徑、培養(yǎng)評價等基本要素構(gòu)成的人才培養(yǎng)架構(gòu)。以專業(yè)教育為基礎(chǔ)，尋找該學(xué)科與創(chuàng)業(yè)教育的契合點，并依托于此專業(yè)建立了課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合的一體化創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系，將課外創(chuàng)業(yè)實踐活動的訓(xùn)練作為輔助教學(xué)計劃納入教學(xué)過程，作為管理類專業(yè)本科教學(xué)方案的延伸和補(bǔ)充，建立起“以課堂教學(xué)為主線，課外實訓(xùn)教學(xué)相配套”的創(chuàng)業(yè)實踐活動教學(xué)方案。希望本文的研究結(jié)論能夠為我國高校創(chuàng)業(yè)教育改革提供借鑒和參考。

教育管理專業(yè)的論文14

　　摘要：討論了工作過程系統(tǒng)化的高職鐵道交通運(yùn)營管理專業(yè)課程體系的開發(fā)目的，研究了課程體系開發(fā)的理念與思路，構(gòu)建了課程體系，分析了課程排序應(yīng)考慮的因素.

　　關(guān)鍵詞：工作過程系統(tǒng)化;學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程;課程體系開發(fā)

　　0引言

　　鐵道交通運(yùn)營管理專業(yè)主要培養(yǎng)面向鐵路、城市軌道交通、物流運(yùn)輸企業(yè)，在鐵路運(yùn)輸生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線從事鐵路行車、鐵路旅客運(yùn)輸、鐵路貨物運(yùn)輸組織工作，具有鐵路行車、客貨運(yùn)組織等專業(yè)技術(shù)理論知識和實踐技能，具有良好職業(yè)道德和職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)，德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型專門人才，因此，研究鐵道交通運(yùn)營管理專業(yè)課程體系具有重要的實踐意義.

　　1研究目的

　　高職鐵道交通運(yùn)營管理專業(yè)的課程體系是決定人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵要素，目前，我國高職鐵道交通運(yùn)營管理專業(yè)仍然沿用以學(xué)科體系為主線的、大而全的課程體系，實踐證明，采用這種課程體系，導(dǎo)致學(xué)生動手能力差、缺少實踐經(jīng)驗.鐵路運(yùn)輸企業(yè)對高職學(xué)生與本科生的崗位要求截然不同，要求高職學(xué)生能夠熟練操作設(shè)備，完成工作任務(wù).基于工作過程重構(gòu)課程體系，就是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，做到理論聯(lián)系實際.因此，研究以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為目標(biāo)的、基于工作過程的課程體系是高職鐵道交通運(yùn)營管理專業(yè)的首要任務(wù).

　　2課程體系開發(fā)理念

　　在專業(yè)課程體系的.開發(fā)過程中，我們借鑒了德國職業(yè)技術(shù)教育的先進(jìn)經(jīng)驗，同時，也結(jié)合我國國情與鐵路運(yùn)輸企業(yè)的實際，提出了課程體系的開發(fā)理念.高職鐵道交通運(yùn)營管理教育要主動適應(yīng)鐵路運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展?fàn)顩r，把培養(yǎng)從事鐵路生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的高素質(zhì)技能型專門人才作為主要任務(wù);以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生可持續(xù)發(fā)展所需的知識、技能和素質(zhì)為教學(xué)內(nèi)容，兼顧就業(yè)實際與全面發(fā)展，兼顧崗位能力與職業(yè)能力培養(yǎng)，以鐵路運(yùn)輸管理崗位工作任務(wù)為依據(jù)，開發(fā)符合職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的課程體系.

　　3課程體系開發(fā)思路

　　我們認(rèn)為，高職鐵道交通運(yùn)營管理教育要面向高速鐵路、城際和城市軌道交通等.根據(jù)鐵路行車、客貨運(yùn)組織工作的需要，培養(yǎng)學(xué)生鐵路運(yùn)輸組織能力;與鐵路運(yùn)輸企業(yè)合作，按照基于工作過程系統(tǒng)化的課程模式，根據(jù)鐵路交通運(yùn)營管理技術(shù)領(lǐng)域中行車、貨運(yùn)和客運(yùn)組織三大崗位群的崗位任務(wù)及內(nèi)在聯(lián)系構(gòu)建課程體系;課程設(shè)置應(yīng)從崗位需要出發(fā)，并與崗位任務(wù)相結(jié)合，為學(xué)生提供體驗完整工作過程的學(xué)習(xí)機(jī)會，逐步實現(xiàn)從學(xué)習(xí)者到工作者的角色轉(zhuǎn)換.鐵路行車、貨運(yùn)和客運(yùn)組織三大崗位群的工作任務(wù)都有由簡單到復(fù)雜、由單一到綜合的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生通過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)按知識內(nèi)在邏輯關(guān)系排序的課程后，能獲得完整的崗位工作能力，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的理論和實踐基礎(chǔ).

　　4課程體系開發(fā)

　　4.1課程體系開發(fā)步驟按照人才培養(yǎng)要求，在專業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生跟蹤調(diào)研和專家座談會的基礎(chǔ)上，首先，分析職業(yè)崗位、工作能力與工作任務(wù)，教育教學(xué)認(rèn)知規(guī)律;然后，經(jīng)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會研討，結(jié)合高職學(xué)生特點和人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的、工作過程系統(tǒng)化的課程體系[1].

　　4.2確定課程學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　通過分析鐵路行車、鐵路貨運(yùn)和鐵路客運(yùn)組織崗位群的工作任務(wù)，確定典型工作任務(wù).典型工作任務(wù)中相互關(guān)聯(lián)的任務(wù)集構(gòu)成了職業(yè)任務(wù)類;通過歸納任務(wù)類，構(gòu)建了基于工作過程的、由九門課程構(gòu)成的課程體系(見表1).

　　表1中的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是要

　　保證工作過程的完整性.它為學(xué)生提供了具有理論聯(lián)系實際特征的工作任務(wù).學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能認(rèn)識知識與工作實際的聯(lián)系，從而獲得綜合職業(yè)能力，形成工作過程性知識和背景意識，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的可遷移性[2]功能.

　　4.3構(gòu)建課程體系

　　(1)課程結(jié)構(gòu).按照鐵道交通運(yùn)營管理專業(yè)人才的知識、技能、素質(zhì)要求，遵循知識和技能的內(nèi)在聯(lián)系規(guī)律、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律，由易到難、由簡單到復(fù)雜地構(gòu)建專業(yè)課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力.1)開設(shè)高等數(shù)學(xué)、應(yīng)用文寫作、實用英語等公共課，培養(yǎng)學(xué)生的基本文化素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，形成良好的道德素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì).2)開設(shè)鐵路線路與站場、鐵路機(jī)車車輛、鐵路信號與通信設(shè)備運(yùn)用一般專業(yè)課，為學(xué)習(xí)核心專業(yè)課提供必需、夠用的理論基礎(chǔ).3)開設(shè)接發(fā)列車實務(wù)、車站技術(shù)工作組織、列車調(diào)度與指揮、鐵路行車安全管理、一般條件鐵路貨運(yùn)組織、特殊條件鐵路貨運(yùn)組織、鐵路貨運(yùn)安全管理實務(wù)、鐵路旅客運(yùn)輸服務(wù)、鐵路客運(yùn)應(yīng)急事件處理等專業(yè)核心課程，培養(yǎng)學(xué)生從事鐵路運(yùn)輸管理技術(shù)領(lǐng)域最典型工作的能力，包括設(shè)備的選擇和操作、工作方法的選擇和運(yùn)用、勞動的組織和管理等.4)開設(shè)非正常情況下接發(fā)列車實訓(xùn)、客運(yùn)服務(wù)禮儀綜合實訓(xùn)、貨運(yùn)核算制票實訓(xùn)實踐技能課程，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用基本技能的能力;以綜合技能實訓(xùn)、標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)實訓(xùn)、頂崗實習(xí)為主要形式，以突出職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化訓(xùn)練為中心，重點強(qiáng)化培訓(xùn)學(xué)生專業(yè)知識與職業(yè)技能的綜合運(yùn)用能力，幫助學(xué)生形成崗位能力.5)開設(shè)物流管理實務(wù)、城市軌道交通運(yùn)營組織、物流管理實務(wù)、鐵路運(yùn)輸市場營銷、鐵路運(yùn)輸企業(yè)管理、鐵路客運(yùn)服務(wù)英語、經(jīng)濟(jì)法規(guī)實務(wù)等課程，幫助學(xué)生了解相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域，拓寬專業(yè)視野，為職業(yè)能力的遷移和可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ);開設(shè)素質(zhì)拓展課程，拓寬學(xué)生的專業(yè)視野，幫助學(xué)生了解和認(rèn)知專業(yè)前沿技術(shù)及相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r，為學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ).

　　(2)課程排序.按照專業(yè)知識的內(nèi)在邏輯關(guān)系和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、職業(yè)成長規(guī)律以及崗位任務(wù)的難易程度，安排課程教學(xué)的先后順序，確保實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo).

　　充分考慮企業(yè)的需要，積極采用多學(xué)期、分段式的教學(xué)組織形式.為了滿足企業(yè)的需要，將學(xué)校的教學(xué)活動與企業(yè)的生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，將其中的一個暑假和寒假變成一個小學(xué)期.在這個小學(xué)期內(nèi)，通過學(xué)生在鐵路部門的頂崗實習(xí)，完成鐵路旅客運(yùn)輸服務(wù)課程部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣既解決了鐵路運(yùn)輸企業(yè)春運(yùn)與暑運(yùn)服務(wù)人員緊缺的問題，學(xué)生也在真實的工作環(huán)境中學(xué)到了專業(yè)知識，實現(xiàn)了校企雙方人才共育的教育功能.

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]張燕.“工學(xué)結(jié)合”模式下的課程體系建設(shè)[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，20xx(2)：63-68.

　　[2]趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)指南[M].北京：清華大學(xué)出版社，20xx：13.

教育管理專業(yè)的論文15

　　1.應(yīng)用型本科院校旅游管理專業(yè)教育教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

　　(1)教學(xué)內(nèi)容不明確�，F(xiàn)今，我國大多數(shù)應(yīng)用型本科院校在設(shè)置旅游管理專業(yè)的課程時，大都沒有對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行明確。在沒有對市場進(jìn)行調(diào)研的情況下，教師們僅僅根據(jù)自身所在學(xué)校的特點來設(shè)置課程，最終教授培育出來的學(xué)生們完全不能滿足旅游行業(yè)和社會市場的需求。其次，教師們根本沒有充分了解旅游行業(yè)的市場需求，從而導(dǎo)致設(shè)置的課程和旅游管理專業(yè)方面的知識聯(lián)系并不密切，學(xué)生們在實際學(xué)習(xí)過程中根本不能學(xué)到專業(yè)知識，碌碌無為。

　　(2)教學(xué)目標(biāo)不明確。目標(biāo)明確是取得成功的基本條件。但是,在我國應(yīng)用型本科院校旅游管理專業(yè)的教學(xué)過程中，大部分的教師們沒有對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行清晰的制定。因為制定的教學(xué)目標(biāo)不明確，學(xué)生們在學(xué)習(xí)旅游管理專業(yè)的知識時,方向性較為模糊,專業(yè)內(nèi)容太過廣泛而且比較雜亂，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)校教育出來的學(xué)生們大多數(shù)都是對各方面的知識都是略懂皮毛，但是沒有一項是精通的。而且，學(xué)生們在學(xué)習(xí)專業(yè)課程時，沒有給自己設(shè)置一個清晰明確的目標(biāo)，學(xué)生們在具體學(xué)習(xí)過程中根本不知道如何學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式雜亂無章，長此以往，學(xué)生們就會逐漸失去學(xué)習(xí)的熱情與興趣。

　　(3)實踐場所過于簡陋。目前，我國絕大多數(shù)的應(yīng)用型本科院校還沒有為旅游管理專業(yè)的學(xué)生們準(zhǔn)備條件較好的實踐場所。如今我國的應(yīng)用型本科院校沒有充足的經(jīng)費(fèi)，進(jìn)而使本科院校不能在校內(nèi)為學(xué)生們布置良好的實習(xí)場所，學(xué)生們根本沒有機(jī)會去課外進(jìn)行實踐，接受的僅僅是課堂上的教育，大部分學(xué)生都只是掌握了基礎(chǔ)的理論知識和技能。然而，旅游管理專業(yè)畢竟是一門以實踐為主的學(xué)科。在此環(huán)境下培養(yǎng)出來的學(xué)生不具備實踐經(jīng)驗與創(chuàng)新能力，不能滿足當(dāng)今社會對人才的需求。

　　2.應(yīng)用型本科院校旅游管理專業(yè)教育教學(xué)的創(chuàng)新途徑

　　當(dāng)前,我國旅游業(yè)發(fā)展十分迅速,旅游業(yè)市場對人才的要求也更高更嚴(yán)格。但是當(dāng)前我國應(yīng)用型本科院校旅游管理專業(yè)設(shè)定的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，顯然是不符合旅游業(yè)對社會人才的需求標(biāo)準(zhǔn),所以，為了跟上當(dāng)前我國社會與旅游業(yè)的前進(jìn)步伐，培養(yǎng)出更多能夠適應(yīng)旅游業(yè)發(fā)展的精英，必須要對其進(jìn)行創(chuàng)新與改革。創(chuàng)新是推動我國應(yīng)用型本科院校旅游管理專業(yè)教學(xué)教育發(fā)展的前提條件。下面，筆者將會根據(jù)我國旅游行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，提出一些創(chuàng)新的途徑：

　　(1)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案。目前，雖然我國在旅游業(yè)人才培養(yǎng)方面取得了豐碩的成果，但是其中仍然還存在較多的問題。根據(jù)相關(guān)研宄成果顯示，我國在培養(yǎng)旅游業(yè)人才方面主要包含兩個問題:第一，旅游行業(yè)人才的培養(yǎng)不能和該行業(yè)的發(fā)展相互適應(yīng);第二，培養(yǎng)出來的人才根本不符合當(dāng)前我國旅游業(yè)的發(fā)展要求，也就是說滯后于旅游市場發(fā)展需求。所以，應(yīng)用型本科院校旅游管理專業(yè)教育教學(xué)的首要任務(wù)就是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的方案。在設(shè)計人才培養(yǎng)方案時，應(yīng)該設(shè)立一個“零距離”的概念，具體而言就是，旅游業(yè)的發(fā)展需求和人才的培養(yǎng)目標(biāo)沒有絲毫距離，旅游專業(yè)知識和設(shè)置的專業(yè)課程也不存在距離，校內(nèi)安排的實習(xí)場所設(shè)備和具體旅游工作場所的設(shè)備沒有距離。在應(yīng)用型本科院校中，對人才培養(yǎng)方案的創(chuàng)新必須高度重視學(xué)生們的旅游實踐能力和專業(yè)管理技能，從而讓學(xué)生們無論在思想上還是在技能上，都可以較快較好地融入旅游行業(yè)中。

　　(2)創(chuàng)新考核辦法。當(dāng)前,我國較多的應(yīng)用型本科院校的旅游管理專業(yè)在成績考核方面,仍然較為普遍地采用學(xué)分制。在此種考核制度下對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)只會讓學(xué)生們更加注重考試成績，進(jìn)而忽視了對知識的運(yùn)用，在一定程度上對學(xué)生們的.思維能力與創(chuàng)新能力進(jìn)行了無形的束縛。因此，應(yīng)用性本科院校必須要對學(xué)生們的考核方式進(jìn)行創(chuàng)新。學(xué)校需要充分結(jié)合旅游管理專業(yè)的相關(guān)特點，設(shè)計出科學(xué)合理的考核方式,可以把多種考核模式互相結(jié)合起來對學(xué)生進(jìn)行綜合測評。

　　(3)創(chuàng)新教學(xué)方式�，F(xiàn)如今，教師們采用的教學(xué)方式大都比較傳統(tǒng)而且過于單一，具體表現(xiàn)在：在課堂上，教師們只是把旅游管理專業(yè)相關(guān)的知識傳授給學(xué)生們，學(xué)生們只能被動地進(jìn)行知識學(xué)習(xí)。長期下去，學(xué)生們很容易產(chǎn)生厭倦的情緒。所以，必須要對教師們的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。在課堂中，教師們應(yīng)當(dāng)采用靈活、互動性較高的教學(xué)手段，比如案例分析、課堂討論以及多媒體教學(xué)等各種方式使課堂氣氛得到調(diào)節(jié)。而且把實踐當(dāng)作手段，促進(jìn)學(xué)生們培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，充分調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高學(xué)生們的創(chuàng)新能力。

　　3.總結(jié)

　　總而言之，如果應(yīng)用型本科院校旅游管理專業(yè)要得到長遠(yuǎn)發(fā)展,那么就需要加強(qiáng)創(chuàng)新工作，進(jìn)一步提升教育教學(xué)的整體水平,保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量得到穩(wěn)步提高。

【教育管理專業(yè)的論文】相關(guān)文章：

教育管理專業(yè)的論文07-04

酒店管理專業(yè)的論文05-21

旅游管理專業(yè)的畢業(yè)論文05-27

畢業(yè)論文小學(xué)教育專業(yè)12-18

酒店管理專業(yè)的論文15篇【熱】05-31

（薦）酒店管理專業(yè)的論文15篇06-04

酒店管理專業(yè)的論文通用[15篇]05-30

酒店管理專業(yè)的論文[精品15篇]06-05

工商管理專業(yè)論文開題報告11-03