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（薦）教育管理專業(yè)的論文
在日常學習和工作生活中，大家最不陌生的就是論文了吧，借助論文可以有效訓練我們運用理論和技能解決實際問題的的能力。怎么寫論文才能避免踩雷呢？下面是小編精心整理的教育管理專業(yè)的論文，歡迎大家分享。
教育管理專業(yè)的論文1
1.基地建設的背景和意義
1.1旅游業(yè)是我國現(xiàn)代服務業(yè)的重要組成部分
國務院于2014年8月出臺了《關于促進旅游業(yè)改革發(fā)展的若干意見》文中明確指出旅游業(yè)帶動作用大，是我國現(xiàn)代服務業(yè)的重要組成部分。進一步推進旅游業(yè)的發(fā)展和改革，是適應人民群眾消費升級和產業(yè)結構調整的必然要求,對于推動中西部地區(qū)發(fā)展和貧困地區(qū)脫貧致富，擴大就業(yè)、增加收入,促進經濟平穩(wěn)增長和生態(tài)環(huán)境改善等方面意義重大。
1.2旅游產業(yè)是四川省發(fā)展的重要支柱
《四川省“十二五”旅游業(yè)發(fā)展規(guī)劃》中提到，要把四川省建設成為國內一流、國際知名的世界遺產旅游目的地,其中，旅游業(yè)在中國西部的排頭兵優(yōu)勢更加突顯。四川省旅游經濟發(fā)展方式加快轉變,基本形成“大旅游”產業(yè)體系，旅游服務質量明顯提升,整體旅游形象更加鮮明，旅游目的地建設成效顯著，區(qū)域旅游發(fā)展格局更為優(yōu)化，基本實現(xiàn)旅游資源大省向旅游經濟強省轉變。
1.3四川旅游學院重點培養(yǎng)旅游業(yè)應用型高級人才
目前四川旅游從業(yè)人員中，具有本科以上學歷者不足10%,每年旅游本科畢業(yè)生僅有1000余人，因此旅游類本科人才與市場需求相比十分短缺。未來四川旅游產業(yè)發(fā)展更加需要具有較高學歷層次和文化內涵的從業(yè)人員。四川旅游學院以本科教育為主體,適當保留特色�？平逃�，多層次、多形式辦學，以管理學科為重點,工學、文學等學科協(xié)調發(fā)展，突出發(fā)展旅游、食品科學、休閑體育和語言與藝術類專業(yè),是一所特色鮮明、培養(yǎng)服務區(qū)域經濟社會發(fā)展的應用型、技術技能型人才的本科院校。其中，旅游管理本科專業(yè)是學院重點發(fā)展的主要專業(yè)之一。
1.4加快人才培養(yǎng)和提高教育質量的重要途徑重視培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實踐能力已經成為我國高校改革的重大課題。高校應把實踐育人落實到人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中去，切實改變‘‘重理論、輕實踐,重知識傳授、輕能力培養(yǎng)”的觀念，注重學思結合,注重知行統(tǒng)一，注重因材施教，努力推動高校實踐育人工作開創(chuàng)新局面、取得新成效。由于旅游管理專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，為了避免理論和實踐嚴重脫節(jié)的問題，進一步培養(yǎng)出基礎扎實、知識面寬、綜合素質高的旅游復合型人才,必須在旅游管理專業(yè)教學中研究創(chuàng)新實踐教學模式。用親身的實踐和案例去啟迪學生的思考、查找自身的不足、激發(fā)學習興趣，為找到滿意的工作打下堅實基礎m。
2.基地建設的基礎
本著“優(yōu)勢互補、資源共享、互惠雙蠃、共同發(fā)展”的原則，四川旅游學院與成都西嶺雪山旅游開發(fā)有限責任公司（以下簡稱“西嶺雪山公司”在學生校外實踐教學方面建立了深度的合作關系。目前雙方已經在學生實訓實習、社會調查、課程設計、實踐教學、畢業(yè)設計、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等實踐教學環(huán)節(jié)展開了廣泛的合作。學院每年參與該公司實訓的學生有200多人，從事導游、景區(qū)管理、酒店管理、餐飲服務、會務接待、運動項目指導與服務等工作。在實訓中，學生們虛心好學、勤勤懇懇、踏實肯干，受到了公司領導和同事的好評。部分學生因為表現(xiàn)優(yōu)異,畢業(yè)之后直接到該公司就業(yè)。據(jù)統(tǒng)計，近三年來四川旅游學院共有136名學生畢業(yè)后到西嶺雪山公司就業(yè)，主要從事游客接待、滑雪場運營、餐飲管理、計劃調度、安全保障、市場營銷等崗位的工作。同時，四川旅游學院旅游系依托獨特的師資優(yōu)勢和專業(yè)優(yōu)勢，與西嶺雪山公司共同成立了‘‘西嶺雪山旅游資源開發(fā)與實踐教育工作室”，定期組織部分青年教師到該公司鍛煉,增加行業(yè)經驗，共同開發(fā)項目，整合行業(yè)資源,開展技術咨詢、培訓等服務,收到了良好的教學效果并取得好的社會經濟效益。
3.基地建設的思路及目標
3.1建設思路
建設校外實踐教育基地應以培養(yǎng)大學生實踐能力為主題，以服務經濟建設和社會發(fā)展的需求為引導,以人才培養(yǎng)模式改革為重點,積極探索高校實踐教學基地合作的新方式，充分發(fā)揮“雙師型”師資隊伍的優(yōu)勢。因此，在實踐教育體系方面,滿足“認識一實踐一再認識”的遞進式學習規(guī)律;在實踐教學評價方面,注重聯(lián)合實踐單位開展綜合能力測評;在指導教師培養(yǎng)方面，實踐基地指導教師隊伍由學院專業(yè)教師和企業(yè)優(yōu)秀員工共同組成,并不斷提升指導教師隊伍的整體水平；在實踐教育成果方面，讓學生理論與實踐充分結合,從課堂到實踐,再由實踐回到課堂0。
3.2建設目標
第一,創(chuàng)新校外實踐教學模式。由校企雙方共同組建校外實踐教育基地的管理機構，雙方單位負責領導擔任實踐基地的負責人，以社會需求為導向，通過與西嶺雪山公司的深度合作,探索校企合作、互利共蠃、可持續(xù)發(fā)展的實踐教育模式。第二,重視操作性的實踐教學。增強學生社會責任感,培養(yǎng)動手能力強、團隊意識突出、具有創(chuàng)新精神的應用型旅游人才。第三，打造高水平的“雙師型”和兼職教師隊伍。充分發(fā)揮行業(yè)專家和管理人員在應用型旅游人才培養(yǎng)中的重要作用，優(yōu)化實踐教學師資隊伍結構，突出旅游特色教育目標,增強高校和教師服務地方經濟建設的能力和水平。第四，實現(xiàn)‘‘學校、企業(yè)、學生”的三蠃。加強對基地建設和管理、運營的研究，擴大服務范圍和領域,從培訓從業(yè)人員到標準制定,從服務景區(qū)到項目開發(fā)研究、科研成果轉化,最終實現(xiàn)校企深度合作和“學校、企業(yè)、學生”的三蠃。
4.基地建設的模式一一“四、三、二”模式
所謂“四、三、二”模式的旅游管理專業(yè)校外實踐教學體系是指抓好“四大建設”，做好“三個保障”和打造“兩個平臺”。
4.1四大建設
旅游管理專業(yè)校外實踐教學體系要抓好“四大建設”。一是條件建設，根據(jù)學生實踐教育需要,與企業(yè)共建專業(yè)實踐基地,為學生提供良好的實踐環(huán)境。二是教材建設，撰寫適宜于實踐教學的本科專業(yè)教材。三是課程建設,根據(jù)校外實踐教育基地建設規(guī)劃，在學習的不同階段進行理論課程和實踐課程學習，采取“理論+實踐”的教學模式。四是師資建設，建立專職教師與兼職教師相結合的高水平教師隊伍，承擔專業(yè)技能課程教學和指導學生生產性實踐等任務。
4.2三個保障
一是組織保障，建立校企共同組建的實踐教學管理工作小組，形成“層級清晰，職責分明”的管理架構。二是資金保障，由四川省教育廳撥發(fā),已立項的'“省級大學生校外實踐教育基地”建設經費將全部用于本基地建設需要。三是制度保障,校企合作雙方要明確責任，各司其職，嚴格按制度辦事,認真做好實習學生的管理和培訓工作，確保學生安全。
4.3兩個平臺
一是打造專業(yè)技能模擬操作平臺，即在校內加強旅游管理專業(yè)實驗室建設,讓學生在模擬實踐中鞏固專業(yè)水平，夯實專業(yè)基礎。二是打造綜合實踐能力運用平臺,即在校外旅游企業(yè)中通過學生實踐、實訓、實習和就業(yè)等環(huán)節(jié)，強化專業(yè)知識,進一步提高學生的綜合能力，培養(yǎng)其掌握在激烈競爭中有效生存發(fā)展的多面能力和素質[4。
5.基地建設的內容
本基地將重點建立校外實踐教育基地管理機構,健全基地管理規(guī)范,將實踐教育納入制度化發(fā)展軌道;對學院旅游類管理專業(yè)構建有針對性的實踐教育培養(yǎng)方案,積極推動校外實踐教育模式改革;搭建學生課外實踐平臺，充分發(fā)揮基地的輻射示范作用。具體包括以下幾個方面：
5.1課程建設
5.1.1課程體系
在與西嶺雪山公司開展校企聯(lián)合育人的過程中，參照國家和行業(yè)職業(yè)資格標準,按照旅游行業(yè)和企業(yè)對學生職業(yè)崗位能力和職業(yè)素質的要求，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，按企業(yè)要求制定人才培養(yǎng)標準,從實際生產崗位職業(yè)能力的需要出發(fā)重構課程體系,改革教學內容,使之更符合旅游企業(yè)生產實際。
根據(jù)校外實踐教育基地建設規(guī)劃，在學生入學后的不同階段，將進行理論課程和實踐課程學習，采取“理論+實踐”的教學模式。理論教學主要在學校進行,包括“旅游學概論”“旅游經濟學”“中國旅游地理’“旅游心理學’“旅游法規(guī)’“中國歷史文化’“導游基礎’‘旅行社經營管理’“旅游英語’“旅游服務禮儀”“旅游市場營銷”等課程。實踐課程主要使學生接受旅游類公司的崗位職能、安全教育、具體辦事章程等方面的綜合培訓,并最終參與到實際的工作實踐中去,培養(yǎng)其遵守職業(yè)道德規(guī)范能力、團隊協(xié)作和交流能力、人際交流和表達能力及獲取知識和終身學習能力。從而使學生在知識、能力、技能、態(tài)度等方面得到綜合訓練,將所掌握的知識、技能在實際中得以應用，今后就業(yè)就可以實現(xiàn)‘‘零距離”上崗，從而提高了學生主動適應社會的能力。
5.1.2專業(yè)精品課
重點對“旅游景區(qū)管理’“景區(qū)講解實務’‘骨雪場運營及管理’“旅游市場營銷’“休閑運動服務及管理”等課程進行專業(yè)精品課建設，即由旅游系主講教師組建教學團隊,合理使用基地建設資金,對精品課程進行全方位的建設。建成后的專業(yè)精品課程可利用教學資源管理平臺，重點突出課程的實踐教學內容，實現(xiàn)對課程資源的有效管理和資源共享，實現(xiàn)師生在線討論、交流等互動功能，以提高教學質量，提升課程品質。
5.1.3精品教材
認真總結由學院教師主編和參編的體現(xiàn)課程改革成果的教材的編寫經驗和教學使用效果，對已不能適應現(xiàn)代旅游專業(yè)本科實踐教學需要的教材內容進行重新撰寫和出版。擬出版的精品教材包括《旅游景區(qū)管理》《景區(qū)講解實務》《滑雪場運營及管理》《旅游市場營銷》《休閑運動服務及管理》等。
5.1.4教學資源素材庫進一步完善
擬在學院環(huán)幕模擬實驗室及旅游管理實驗室內增加教師授課所用的教學素材軟件和可視化教程,如西嶺雪山立體游覽線路、映雪酒店前廳及客房服務模擬軟件等,從而使教師可使用的實踐教學素材更加豐富。
5.2實踐指導教師隊伍建設
由校企雙方共同選派出一批綜合素質高、實踐教育經驗豐富的優(yōu)秀教學人員組成實踐指導教師隊伍,即從企業(yè)師資和學校師資兩方面來加強指導教師隊伍的建設，實現(xiàn)人才的雙向流動。
5.2.1企業(yè)師資建設
充分發(fā)揮西嶺雪山公司優(yōu)秀企業(yè)員工的作用，聘請具有豐富實踐經驗的優(yōu)秀從業(yè)者、技術專家和行業(yè)管理者擔任兼職教師,協(xié)助制訂人才培養(yǎng)方案,參與旅游管理專業(yè)大學生人才培養(yǎng)模式改革和專業(yè)建設與課程建設,承擔校內專業(yè)技能課程教學和指導學生生產性實踐和頂崗實習等任務。同時學校提供條件，對西嶺雪山公司兼職教師提供在職培訓，提高其理論水平和實踐能力。
5.2.2學校師資建設
專業(yè)帶頭人和骨干教師隊伍建設。通過選派專業(yè)帶頭人和骨干教師參加國內外旅游類教師培訓，到旅游企業(yè)、景區(qū)參加實踐鍛煉和參與項目開發(fā),學習先進的教育理念、教學方法、新知識和新技術,使教師的職業(yè)教育教學理念、課程開發(fā)能力、實踐教學能力等得到全面提高。
“雙師雙語”型教師隊伍建設。首先，建立健全校內教師到企業(yè)實踐學習的制度。旅游管理專業(yè)教師每兩年至少有半年時間到校外實踐基地進行專業(yè)實踐，熟悉工作過程，參與項目開發(fā)，搜集編寫實踐教學案例。其次,支持和鼓勵教師參加各種與旅游管理專業(yè)教學相關的職業(yè)技能培訓，取得職業(yè)資格證書;通過進修、在職學習、國內外實習培訓等多種方式,提高教師的專業(yè)技術水平、職業(yè)能力和外語水平，支持和鼓勵外語基礎較好的教師進一步進行語言訓練，以確保可以從事雙語型的課程教學0。
6.結論
四川旅游學院與成都西嶺雪山旅游開發(fā)有限責任公司通過多種途徑,建立了穩(wěn)定、優(yōu)質的旅游管理專業(yè)大學生校外實踐教育基地，完善了實踐教學體系,提高了學生綜合素質以及實踐、創(chuàng)新和就業(yè)能力,推進了產、學、研的緊密結合,為旅游管理應用型人才培養(yǎng)提供了有力保障。
教育管理專業(yè)的論文2
摘要：根據(jù)相關資料顯示，現(xiàn)如今我國很多學校的經濟管理類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育實踐課程體系不夠完善，存在著很多問題，從而導致經濟管理類專業(yè)的學生在畢業(yè)后因沒有足夠的社會實踐能力而不能適應社會環(huán)境，無法滿足社會需求。所以，要想改善這一現(xiàn)狀，應當完善創(chuàng)業(yè)教學課程體系，明確創(chuàng)業(yè)教學目標，從而將學歷教育創(chuàng)新教育實踐相結合，強化經濟管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)計劃，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，滿足社會需求。
關鍵詞：經濟管理類專業(yè)；創(chuàng)業(yè)教育；實踐
前言
在我國很多高校的經濟管理類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育都是通過培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力、知識與意識，以達到提升學生的綜合素質，并且培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的目的。根據(jù)相關資料表明，我國很多高校的經濟管理類專業(yè)的創(chuàng)新教育被視為具有現(xiàn)代化教育理念的、培養(yǎng)專業(yè)化創(chuàng)業(yè)的渠道，同時也是能夠提升學生職業(yè)素質、深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革的教學課程。隨著我國新課程標準的改革與高等教育改革的不斷深入，使得很多學校發(fā)現(xiàn)了自身教學體系中的不足之處，所以想要打破創(chuàng)業(yè)教育中的局限性，應當引進先進的創(chuàng)業(yè)精神，促進理論與實踐的結合，從而才能夠培養(yǎng)出適應社會環(huán)境、滿足社會需求的創(chuàng)業(yè)人才。
一、經濟管理類專業(yè)實行創(chuàng)業(yè)教育實踐課程的必要性
第一，在創(chuàng)業(yè)教育實踐課程上，學生可以學習到專業(yè)的經濟管理類知識，例如，風險投資、與經濟相關的法律法規(guī)、集資、投資等。這些都是經濟管理類專業(yè)學生在創(chuàng)業(yè)時期能夠運用到的知識。同時學生還能夠在課堂上增加創(chuàng)業(yè)的實踐經驗，為將來創(chuàng)業(yè)添加了實戰(zhàn)經驗，并且奠定了穩(wěn)定的基礎。第二，我國進入改革開放后，經濟建設進程逐漸加快，人們的生活及收入水平得到了很大的提高，而社會市場的經濟結構也逐漸的完善，所以現(xiàn)如今的經濟管理市場具有更好的發(fā)展前景[1]。因此在這一發(fā)展背景下，我國各個學校中的經濟管理類專業(yè)的學生可以在不同的行業(yè)進行發(fā)展，同時也為學生提供了更多的創(chuàng)業(yè)機會，提供了更加廣闊的發(fā)展空間。
二、在經濟管理類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育實踐中存在的問題
(一)對于創(chuàng)業(yè)教學實踐的目標定位不明確
現(xiàn)如今，很多學校教師都認為，經濟管理類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育實踐只是指導畢業(yè)學生就業(yè)的一項課程，對于創(chuàng)業(yè)教育實踐仍然停留為學生傳授知識、政策、形式層面的信息，而忽略了培養(yǎng)學生真正意義上的創(chuàng)業(yè)精神、能力以及意識，所以并未形成完善的創(chuàng)業(yè)教育實踐課程體系[2]。另外，很多學校教師也沒有調動學生對于創(chuàng)業(yè)的主觀能動性以及培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，對于經濟管理類專業(yè)學生的個性化發(fā)展與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)還不夠重視。很多教師普遍認為學生只需要將專業(yè)知識學好就行了，畢業(yè)之后就能找到穩(wěn)定的工作，不需要去進行自主創(chuàng)業(yè)，既不穩(wěn)定又不長久。
(二)創(chuàng)業(yè)教育實踐的教學系統(tǒng)不夠完善
根據(jù)相關資料顯示，當前我國的創(chuàng)業(yè)教育實踐并沒有與學生的教學體系相融合，同時也沒有與專業(yè)教育學科進行相應的聯(lián)系，很多學校只是在學生的業(yè)余實踐進行創(chuàng)業(yè)教育實踐，從而使得創(chuàng)業(yè)教育實踐課程脫離了經濟管理類專業(yè)，導致學生無法獲得有利的專業(yè)支持。由于我國的各個學校還沒有完善經濟管理類專業(yè)中創(chuàng)業(yè)教育實踐的教學系統(tǒng)，只是進行試驗教學，對于創(chuàng)業(yè)教育實踐也只是停留在就業(yè)指導方面，沒有開展更為綜合、系統(tǒng)的課程教學，所以導致學生無法綜合提升創(chuàng)業(yè)精神與素質。
(三)經濟管理類專業(yè)中創(chuàng)業(yè)教育的實踐性不足
經濟管理類專業(yè)屬于一門專業(yè)性與實踐性較強的專業(yè)課程。但是現(xiàn)如今我國很多高校教師在這門課程中都會重視傳授學生專業(yè)知識，而忽略增加學生的實踐經驗。并且很多學校也沒有對經濟管理類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育實踐制定出完善的教學體系，即使很多學校能夠進行創(chuàng)業(yè)實踐，也只是停留在模擬的創(chuàng)業(yè)操作上，使得學生缺乏實際的創(chuàng)業(yè)理念、無法適應當代社會環(huán)境，不能滿足實際社會工作的需求。
三、解決經濟管理類專業(yè)創(chuàng)新教育實踐中問題的有效措施
(一)明確創(chuàng)業(yè)教育實踐的教學目標
實行經濟管理類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育實踐，是為了能夠培養(yǎng)適應社會發(fā)展、滿足社會需求的創(chuàng)業(yè)人才。而創(chuàng)業(yè)教育實踐的教學任務就是為了使學生具有先進的'創(chuàng)業(yè)精神，在掌握創(chuàng)業(yè)知識的前提下提升創(chuàng)業(yè)能力與技能，發(fā)揮學生的創(chuàng)業(yè)潛力，使得學生在畢業(yè)后能夠適應社會的發(fā)展環(huán)境，滿足社會的發(fā)展需求。
(二)完善創(chuàng)業(yè)教育實踐課程體系
在進行創(chuàng)業(yè)教育實踐課程時，可以在教學內容中增設創(chuàng)辦企業(yè)的相關知識，開展學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導課程，增設創(chuàng)業(yè)基礎公共課，并且根據(jù)不同專業(yè)設置不同的課程[3]。例如，為了使會計專業(yè)的學生能夠在畢業(yè)后很快地適應會計工作環(huán)境，應當將培養(yǎng)技術型人才、提升會計職業(yè)資格作為這類學生的創(chuàng)業(yè)教育實踐的教學重點，開展會計專業(yè)的職業(yè)資格考試培訓課程，并邀請專家對納稅申報、投資項目篩選、相關法律法規(guī)等內容進行專業(yè)的講座。
(三)增加創(chuàng)業(yè)教育的實踐性
想要增加創(chuàng)業(yè)教育的實踐性，首先可以邀請相關專家、教授或是企業(yè)家進行專業(yè)的講座，或是開展經濟管理類創(chuàng)業(yè)設計比賽。其次可以通過學校與企業(yè)的結合，對學生進行綜合性的創(chuàng)業(yè)教育實踐。學校為學生提供專業(yè)知識的培訓，企業(yè)為學生提供假期實踐訓練，或者企業(yè)可以為成績優(yōu)秀的學生提供相應的獎學金，鼓勵學生進行創(chuàng)業(yè)。最后就是創(chuàng)建學生創(chuàng)業(yè)基地，建設學生自主創(chuàng)業(yè)的工作中心，鼓勵學生進行經濟管理類專業(yè)的自主創(chuàng)業(yè)。
四、結論
綜上所述，現(xiàn)如今，我國的經濟市場中需要大量的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的經濟管理類專業(yè)人才。所以在這一發(fā)展背景之下，我國的各大高校應當順應市場發(fā)展，以適應社會環(huán)境為前提，完善經濟管理類專業(yè)的教育教學體系，調整教學課程，增加教學實踐，促進理論與實踐的結合，在增加學生專業(yè)知識的同時培養(yǎng)學生的競爭能力，從而培養(yǎng)滿足社會需求的專業(yè)性創(chuàng)業(yè)人才。
參考文獻：
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[3]李平,盧明名.經濟管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育改革探析[J].綏化學院學報,20xx,05:180-182.
教育管理專業(yè)的論文3
摘要：物流管理是近年來的新興學科，在物流業(yè)的高速發(fā)展中，逐漸在探索理論與實踐的平衡點。當前各院校物流管理專業(yè)普遍應用了現(xiàn)代學徒制教育模式，影響著物流管理專業(yè)學生及專業(yè)本身的發(fā)展走向。現(xiàn)代學徒制教育模式，實際上是企業(yè)與學校深入合作的產物，能夠為學生提供更多的實踐機會，需要我們進行進一步的探討。
關鍵詞：物流管理專業(yè)現(xiàn)代學徒制教育模式教學實踐
物流管理專業(yè)的發(fā)展是隨著整個物流業(yè)的發(fā)展而崛起的，但在整個教學過程中，如何融入實踐的環(huán)節(jié)，使學生更能適應社會發(fā)展需要、建立符合職業(yè)發(fā)展的綜合應用素質，是物流管理專業(yè)現(xiàn)代發(fā)展必須面對的問題。本文針對物流管理專業(yè)現(xiàn)代學徒制教育模式的展開背景及流程進行探索，以期為物流發(fā)展教學實踐提供借鑒。
一、展開現(xiàn)代學徒制教育模式的背景
物流管理專業(yè)發(fā)展之迅速，已經足以讓人為之咂舌，然而人才儲備的不足又使得物流業(yè)的發(fā)展讓人憂心。現(xiàn)今普通高等院校以及各職業(yè)院校，都已經開設專門的物流管理專業(yè)，其目的在于向社會輸送各類物流管理所需人才，但在這個過程中，學生實踐經驗的不足，畢業(yè)后就業(yè)壓力大等問題一再暴露。一方面學生畢業(yè)后就業(yè)困難，適應新的崗位慢，另一方面，企業(yè)尋找不到能夠勝任崗位的高素質人才，造成發(fā)展的斷層，這是急需解決的問題。
校企合作是職業(yè)院校發(fā)展的重要方式，也是目前物流管理專業(yè)發(fā)展的必然選擇。通過校企合作能夠實現(xiàn)學校與企業(yè)的合作，使學生更早地進入企業(yè)實踐，切身地感受到將知識內容轉化為實踐內容的過程，不僅在專業(yè)素養(yǎng)的提高，也在綜合能力的完善中得到加強�，F(xiàn)代學徒制教育模式，就是校企合作的一個典型代表�，F(xiàn)代學徒制是指在校學生以學徒的身份進入到企業(yè)進行實踐，參與到企業(yè)生產實踐的各個環(huán)節(jié)，并且拜企業(yè)員工為師。在現(xiàn)代學徒制教學體系中，學生與師傅可以實現(xiàn)“一對一”教學，更為近距離地接觸到企業(yè)生產。
二、物流管理專業(yè)現(xiàn)代學徒制教育模式的展開流程
�。ㄒ唬⿲W校與企業(yè)的合作為基礎
在教學過程中，實現(xiàn)現(xiàn)代學徒制教育模式，就要實現(xiàn)校企的合作，這是學徒制展開的基礎。學徒制需要學校與企業(yè)在滿足自身目標的基礎上展開發(fā)展的規(guī)劃，實現(xiàn)教學的發(fā)展。就物流管理專業(yè)的發(fā)展，需要教師進行策略性思考，實現(xiàn)教學目標的發(fā)展。作為企業(yè)，為學校提供實踐機會以及指導，能夠得到大量的實習人員，也為學校的發(fā)展做出貢獻。作為學校，能夠為企業(yè)提供大量的勞動力，促進企業(yè)生產，進而獲得物流管理的實踐，這是雙方合作的基礎。在這個基礎之上，學校與企業(yè)共同規(guī)劃學徒制教育模式的形式與流程。企業(yè)使用學生實習，要求遵守學校教育的教學大綱，并且為學生提供適當?shù)谋Ｗo；學校派學生到企業(yè)實習，要求服從企業(yè)管理，并且能夠遵守及尊重一定的企業(yè)發(fā)展流程。
�。ǘ┖侠戆才牌髽I(yè)實踐與校園學習的時間
在時間安排上，要合理協(xié)調學生在校與在企的時間，不能因此廢彼�，F(xiàn)代學徒制教育模式的啟動，參加企業(yè)生產實踐已經不再是實習期間的事情，而是要貫穿于學生學習的各個階段。在安排學生參與企業(yè)實踐的過程中，需要將理論課程與實踐時間做出統(tǒng)一安排，即使學生在有限的時間內能夠掌握足夠的知識，也要使學生能夠有足夠的實踐安排，除此之外，需要照顧到企業(yè)的發(fā)展情況，不能因學生的`去留打斷企業(yè)的發(fā)展規(guī)劃。
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在企業(yè)實習期間，要為學生制定專門的考核制度，對學生進行考核�，F(xiàn)代學徒制與傳統(tǒng)學徒制有著千絲萬縷的聯(lián)系與區(qū)別。作為現(xiàn)代學徒制度，需要做到師徒“一對一”的關系，這與課堂教學大班授課有著很大的區(qū)別，除此之外，作為企業(yè)中的師傅與徒弟，需要維護的是一種較為社會的關系，同時也會在不自覺中受到傳統(tǒng)的師徒關系的影響，這是其獨特之處。盡管如此，對于學生的考核工作仍然需要關注，因為在傳統(tǒng)師徒關系中，徒弟的情況由教師評判即可，但在現(xiàn)代教學模式下，這種評判少不了用完善的考核制度作為保障，以及足夠的比較，需要企業(yè)制定相應的考核制度。
�。ㄋ模⿲ζ髽I(yè)各部門進行劃分
在現(xiàn)代學徒制教育模式下，要將學生安排在企業(yè)不同部門中，感受物流行業(yè)的不同工作流程，但這種分配并不是固定不變的，而是需要不斷地調整與輪換，使學生體會到物流工作不同工作流程的特色，以及不同流程之間的關聯(lián)。在這個過程中，教師與學生的協(xié)調發(fā)展，需要教師與學生進行足夠的交流協(xié)作，最終不僅要分別鍛煉學生的各個方面，還要能夠發(fā)現(xiàn)學生的特色，使學生在企業(yè)中為個人進行定位，在日后的實踐過程中，可以選擇自己最為合適的崗位。在這個過程中，可以直接引入競爭上崗制，使學生先選擇自己想進入的崗位，然后再經過競爭與篩選完成第一輪選擇，或者在每個周期結束后進行考核，通過之后進入到下個周期的學習，這些都是當前教學中值得嘗試的方面。
（五）對教師進行培訓
在這里，“教師”不單指課堂教學的教師，還包括企業(yè)中選拔出來帶領學生的師傅。因為在整個過程中，盡管師徒關系是學校與企業(yè)合作的一種模式，但作為企業(yè)員工需要明確什么是需要教給學生的、什么又是避免給學生的。需要關注到的是，在當前企業(yè)的社會化環(huán)境中，難免會形成與學校教育不同的相對功利化與社會化氛圍，這對于學生的成長是不利的，并且有些地方，有一些投機取巧之處，是長期從事工作的人員總結出來的。盡管這些“技巧”學生在長期從事工作后也會自然而然地得到，但這是經驗的積累，并不能成為學生不按部就班練習的借口，因此，在企業(yè)中，哪些是員工需要教給學生的，哪些是要避免的，需要企業(yè)提前與員工進行協(xié)商。
三、結論
隨著電子信息技術的發(fā)展，物流行業(yè)已經日益成為人們生活的一部分，影響著人們的生產生活，物流管理行業(yè)需要大量的人才，通過現(xiàn)代學徒制教育模式為企業(yè)輸送人才，做到人才發(fā)展的理論與實踐相結合，促進物流行業(yè)的全面發(fā)展。
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教育管理專業(yè)的論文4
【摘要】：中等職業(yè)教育的發(fā)展面臨著挑戰(zhàn)，改革方向面向以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體、適應高技能人才培養(yǎng)的具有技能人才教育特色教學管理模式。
【關鍵詞】：職業(yè)教育實踐培養(yǎng)能力
當前，中等職業(yè)教育的發(fā)展既有良好的機遇，也面臨著挑戰(zhàn)。主要問題是專業(yè)課程結構、專業(yè)技術單一，與生產實際要求技術工種相脫離，與學生自身發(fā)展相脫離。沒有真正形成以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體、適應高技能人才培養(yǎng)的具有技能人才教育特色教學管理模式。我們在多年的教學實踐中，通過積極吸取先進經驗，結合自身實際，研究探索“大專業(yè)、細分流”的教學管理模式，建立新的課程結構，形成新的專業(yè)教學指導方案和職業(yè)教育課程觀，并通過實踐與探索，尋求中等職業(yè)教育的教學與經濟發(fā)展和生產實際對人才需求相適應的有效途徑；探索實現(xiàn)學生的學習與就業(yè)相結合的新思路，解決學生所學專業(yè)單一與實際生產要求工人技術全面的矛盾，取得了良好的成效。
一、主要做法
以國家職業(yè)技能鑒定規(guī)范為依據(jù)，以滿足崗位技能需求為目標，構建寬基礎、活模塊的專業(yè)課程體系。
1、打破分專業(yè)教學的模式，實行“大專業(yè)、細分流”
打破各專業(yè)教學內容的學科性、系統(tǒng)性體系，突出“大專業(yè)”。根據(jù)淺顯性、廣泛性和生活性的原則，精心選擇文化基礎課的內容；探索開發(fā)與專業(yè)教學相適應的“大專業(yè)”專業(yè)基礎課程和“細分流”課程，達到必需和夠用為度。
2、加強理論與實踐的結合，實施專業(yè)教育實際化
在對專業(yè)（崗位）進行分析的`基礎上，運用工作分析和教學分析的方法，以國家職業(yè)技能鑒定規(guī)范中中級工的標準為依據(jù)，遵循技能型人才職業(yè)能力形成的規(guī)律，著眼于學習者知識、技能和情感態(tài)度的培養(yǎng)以及專業(yè)能力、方法能力、社會能力的形成，按照職業(yè)實踐的邏輯順序，建立適應職業(yè)崗位（群）所需要的學習領域和以項目課程為主體的模塊化課程群，構建以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系。
3、改進教學組織形式，提高教學效率和教育質量
在確定教學內容的基礎上，從教學管理、教學過程的組織實施、教學方法、教學手段以及教學評價等各方面進行實踐探索，構建以能力為本位的寬基礎、活模塊的人才培養(yǎng)模式。
4、具體實施
(1)、根據(jù)專業(yè)崗位工作需求設置課程，改革教學模式，實行“大專業(yè)、細分流”的教學管理模式，擴展學生選擇專業(yè)的空間。
�、賹ο嘟�、相通的各專業(yè)（如車工、鉗工、焊工等）整合成“大專業(yè)”進行教育教學。
②在學生升學和就業(yè)的專業(yè)主攻方向上進行“細分流”（如車工、鉗工、焊工等），拓展學生的專業(yè)技能和知識廣度，增強培養(yǎng)目標的針對性和時效性
(2)、按照文化課為專業(yè)課服務，專業(yè)課與生產實習緊密結合的原則，本著“理論夠用、技能過硬”的方針，適時根據(jù)教學大綱、生產實際、社會需求和學校實驗實習設備情況，對各專業(yè)課程進行重新整合，將課程分為為提高綜合素質而開設的文化基礎課、面向某個職業(yè)群體而開設的“大專業(yè)”專業(yè)基礎課和面向某個崗位而開設的“細分流”課程。
該教學管理模式下的課程設置情況及“大專業(yè)、細分流”教學管理模式的具體實施步驟如下。
第一階段：基礎素質教育階段（第一學期）。這一階段期間對學生進行整體搭配編班，不分專業(yè)，主要開設文化基礎課程，學期末根據(jù)學生對學校開設專業(yè)的了解、自身意愿和學校實際選擇“大專業(yè)”，進行初次專業(yè)定位。
第二階段：“大專業(yè)”教育階段（第二、三學期）。這一階段期間按專業(yè)類群進行專業(yè)整合教學，主要開設文化基礎課和“大專業(yè)”專業(yè)基礎課，在第三學期末進行“細分流”，根據(jù)學生意愿、高職升學政策、社會需求等情況，讓學生在升學和就業(yè)的專業(yè)主攻方向上進行選擇，再次進行專業(yè)定位。本學期所開設的文化基礎課的課時相對于上一學期將進行壓縮。在教學過程中，按照理論和實訓1：1的比例安排課時，理論課和實訓課穿插進行。實訓教學均按照“先分課題訓練，最后綜合訓練”的基本模式進行，使技能教學更具有層次性。
第三階段：“細分流”教育階段（第四、五、六學期）。這一階段期間按“細分流”的指導思想，分就業(yè)和升學兩大類進行編班教學。對有升學意愿、基礎較好的同學組建高考輔導班，按高職院校招生專業(yè)和考試科目進行重點集中輔導；對準備就業(yè)的學生根據(jù)社會需求、學生意愿和崗位技能要求，按學生選擇的主攻專業(yè)編班，集中進行專業(yè)技能強化訓練。
�、恰⑼怀鲆粋�主導專業(yè)，輻射一至兩個輔助專業(yè)，培養(yǎng)一專多能的復合型技能人才。
在按照“大專業(yè)、細分流”的教學管理模式組織教學的過程中，在“大專業(yè)”教育階段（第二、三學期），按照教學計劃讓學生學習、訓練多種技能。以機械類“大專業(yè)”為例，在本階段，不分主次，所有學生都學習車工、鉗工、焊工等專業(yè)技能，掌握各工種的基本操作技術。在“細分流”教育階段（第四、五、六學期），根據(jù)學生所報專業(yè)，確定一個主導專業(yè)，集中進行專業(yè)技能強化訓練。這樣，引導學生向著“精一、會二、學三”的方向發(fā)展，即精通一項專業(yè)技能，會第二項技能，學習第三項技能，進一步提高自身素質。
二、實踐成效
近幾年來，我們按照“大專業(yè)、細分流”的教學管理模式組織教學，制定、修改相應的專業(yè)教學計劃，合理調整課程設置，認真組織編寫教學案例并加以實施，取得了明顯成效。
經過我們幾年的探索、實踐，已經初步形成了具有特色的“大專業(yè)、細分流”的教學管理模式，建立了成熟的課程結構體系。經過“大專業(yè)、細分流”的教學管理模式培養(yǎng)出的學生擁有兩個或多個職業(yè)資格證書，能夠適應多個崗位的工作，因而具有很強的就業(yè)競爭力。同時，實行該管理模式的探索過程中，還可以促使相關專業(yè)教師積極鉆研教學內容，實行模塊式教學，提高了教學效果。
教育管理專業(yè)的論文5
由于餐飲行業(yè)的特殊性，高職院校在餐飲管理與服務專業(yè)大類領域的成人教育工作尤為重要。本文基于江蘇食品藥品職業(yè)技術學院餐飲管理與服務專業(yè)大類成人教育工作的途徑和方法，分析具有借鑒意義的成人教育工作的新方法和新思路，以促進我國高職院校成人教育工作健康發(fā)展。
餐飲管理與服務專業(yè)大類主要包括面向酒店餐飲行業(yè)開設的餐飲管理與服務、烹飪工藝與營養(yǎng)、西餐工藝、酒店管理、中西面點等專業(yè)。成人教育是指成人通過自我內化的學習方式，有組織地實現(xiàn)與世界認知之間的有目的、有計劃的活動過程，最終能夠實現(xiàn)獨立影響外部世界的目的和要求。其主要包括如下幾個方面：第一，成人教育是以自我內化為主要學習方式。第二，成人教育應能滿足成人一生各個階段的不同學習需求，其存在臨時性、持久性和多元性特征。第三，從狹義上講，成人教育可包括高等學歷教育、技術培訓學習班等有組織、有計劃的教育活動形式;廣義上的成人教育則更加寬泛，可指任何形式的教育活動，其形式靈活多變，可在任何時間、任何地點發(fā)生。第四，成人教育的最終目的是通過建立成人與世界的認知聯(lián)系，可包括成人與社會、成人與自然界、成人與自我聯(lián)系等，使得其能獨立自主、個體能力能夠得到發(fā)展，影響外部世界并推動整個社會和人類文明的進步。
一、高等職業(yè)院校成人教育現(xiàn)狀
構建終身教育體系是我國實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要步驟，是建設學習型社會的主要方法，因此成人教育的地位在我國社會中將不斷提高。我國目前成人教育的辦學模式主要有函授、業(yè)余課授以及在職研究生、高校建立的專門成人教育學院、進修班、遠程教育學習、自學考試培訓班、國外合作辦學等，各種成人教育相互促進和補充，為社會成人教育提供了豐富的平臺，基本滿足了社會終身教育和可持續(xù)教育的需求，但由于我國成人教育發(fā)展的時間不長，所提供的教育平臺難以滿足社會廣泛需求，因此我國成人教育的辦學模式也存在一些不足之處，主要體現(xiàn)在：
�、俪扇私逃k學模式多樣，發(fā)展水平不一;
�、趯W校教育教學大綱和教學計劃普遍忽視了成人教育職業(yè)需求，沒有針對不同類型的成人教育在崗、在業(yè)以及社會行業(yè)規(guī)劃及培養(yǎng)人才;
�、叟囵B(yǎng)目標與實際需要脫節(jié)，成人教育基本照搬學校教育培養(yǎng)模式，基本上是普通高職院校教育的“翻版”;
④教師隊伍不穩(wěn)定，教學質量難以得到保證。
為了適應成人教育跨越式發(fā)展的新形勢，必須以創(chuàng)新的觀念來思考成人教育，來探索成人教育教學模式改革。本文結合學院近幾年餐飲管理與服務專業(yè)大類成人繼續(xù)教育工作實際，探討并總結出高職院校餐飲管理與服務專業(yè)大類成人繼續(xù)教育工作途徑和方法，以促進餐飲業(yè)健康發(fā)展。
二、餐飲服務類專業(yè)成人教育實踐創(chuàng)新
1.豐富成人教育培養(yǎng)形式，拓展生源渠道
發(fā)揮政府在成人教育中的主導作用，引導社會積極參與成人教育建設，融合社會資源;加強與行業(yè)部門聯(lián)系，對酒店、賓館等服務行業(yè)人員進行培訓，以提升服務水平和就業(yè)競爭力;在餐飲服務業(yè)人員轉移就業(yè)培訓和返鄉(xiāng)人員培訓方面，采取“集中培訓”“半工半讀”“邊工邊讀”和“就地培訓”等方式，以職業(yè)技能培訓和實用技術培訓為重點，以就業(yè)和創(chuàng)業(yè)為目標，拓寬職業(yè)資格證書的獲得渠道，提高餐飲服務業(yè)人員的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力;實施聯(lián)合辦學戰(zhàn)略，開展與本科教育對接工作，滿足學生提高學歷的需要，給畢業(yè)生提供繼續(xù)深造的機會。
2.分層分類構建人才培養(yǎng)方案，明確培養(yǎng)目標
由于成人教育招生方式的多樣化以及不同企業(yè)和人員對培養(yǎng)的要求不同，江蘇食品藥品職業(yè)技術學院總結出“培養(yǎng)形式多樣、分層分類教學、培養(yǎng)目標明確”的成人教育人才培養(yǎng)模式，并制訂出不同的培養(yǎng)方案，以適應不同層次學生的要求。人才培養(yǎng)體系不僅注重提高學生的`技能水平，而且應關注成人的綜合素質培養(yǎng)。學院專業(yè)團隊對行業(yè)、企業(yè)以及畢業(yè)生等進行了廣泛調研，充分采納餐飲行業(yè)協(xié)會及無錫艾迪花園酒店等深度合作行業(yè)、企業(yè)的建議，根據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)格及職業(yè)崗位能力要求，科學定位成人教育人才培養(yǎng)目標。
3.加強校企合作，合理化利用資源
依托江蘇食品職教集團搭建的校企合作平臺，牽頭蘇州金陵觀園國際酒店、昆山格林菲爾華美達酒店、上海榕港餐飲有限公司等30多家省內外餐飲企業(yè)，建立了校企合作部，加強與餐飲業(yè)企業(yè)合作，開展成人教育項目。首先，對合作企業(yè)中較低層次崗位的餐飲業(yè)從業(yè)人員開展培訓;其次，邀請企業(yè)烹飪大師參與校內成人教育工作，發(fā)揮雙方優(yōu)勢，充分利用學校和企業(yè)資源，堅持“平等互利、確保質量、共同發(fā)展”的原則，積極推行校企合作模式。并且依托“校中店”“店中�！眱纱笃脚_，結合專業(yè)人才培養(yǎng)特點，以契合行業(yè)需求為導向，以校企緊密合作為基礎，提高成人教育人才培養(yǎng)質量。
4.構建現(xiàn)代化教學平臺，改革教育教學方式
遠程教育是成人教育過程中比較成熟的教育教學方法和手段。學院近年來大力注重網絡課程建設，以課件、視頻、圖片及試題庫等形式展示課程內容，便于各類學生隨時隨地網上學習瀏覽;尤其對成人教育學生具有獨特的意義，已建成的專業(yè)課程教學資源呈現(xiàn)出開放性、系統(tǒng)性、實踐性、創(chuàng)新性、服務性等特點。已建成的遠程視頻教學系統(tǒng)能將企業(yè)生產場景直接呈現(xiàn)在學生課堂，通過教師與學生實時互動，解決了名貴菜肴制作過程在校內教學成本過高、大師難請的問題。
本文針對高職院校餐飲管理與服務類專業(yè)成人教育工作進行了初步探索，結合江蘇食品藥品職業(yè)技術學院酒店學院烹飪工藝與營養(yǎng)專業(yè)成人教育工作，構建了“培養(yǎng)形式多樣、分層分類教學、培養(yǎng)目標明確”人才培養(yǎng)模式和體系，提出了針對不同類別、層次的成人制定不同的人才培養(yǎng)規(guī)格，分類分層進行成人教育方法的實踐探索，分析與總結了當前餐飲管理與服務類專業(yè)成人教育的教育教學方法應實現(xiàn)一體化目標，應結合社會各類資源，使學校、企業(yè)、學生三方受益。
教育管理專業(yè)的論文6
一、中職教育財務管理專業(yè)的特征和重點
1.中職教育專業(yè)的區(qū)分性
中等職業(yè)技術教育的類型，主要包括中專、職高、技校。中專和職高由教育部主管，技校是由國家人力資源和社會保障部主管。中職學校在管理上具有部門的區(qū)分性。中職教育培養(yǎng)人才的目標是專業(yè)的工作人員，是適應社會需求的各類人員。中職學校的專業(yè)設立一般符合社會職業(yè)性需求，在專業(yè)設置上具有明確的針對性。一般情況下都會設置旅游餐飲專業(yè)、機械加工專業(yè)、幼兒教育專業(yè)或者電子加工專業(yè)等。在新的教育理念下，還開拓了計算機專業(yè)、財務管理專業(yè)等現(xiàn)代化的科目。中職學校在招生方面要求寬泛，主要的招生范圍就是初中畢業(yè)生，這種教學模式就決定了中職學校的教育教學要以專業(yè)性和基礎性為主，以實現(xiàn)學生實際能力的提高。中職學校不同于高校，更不同于專業(yè)性強的教育類型，而是以專業(yè)性的實踐能力培養(yǎng)為主要要求。中職學校的基礎性專業(yè)教育需要在教學實踐中以應用性為主要要求。
2.課程體系以專業(yè)性實踐性為主
財務管理專業(yè)在高等院校屬于重點科目，高等院校在教學設計上，各個學校也有明顯的區(qū)別。但是，財務管理的課程體系都是大同小異的。對于中職學校來說，財務管理專業(yè)同樣需要規(guī)范的課程體系，需要科學的教學方法。專業(yè)課設置要充分適應中職學校的教學時限，在課程設置上體現(xiàn)科目的綜合性和完整性。具體科目可以包括會計學、審計學、會計電算化、財務分析、金融市場、投資學等科目。在教學活動中，針對專業(yè)性實踐性的教學要求，課程設置既要以基礎性知識為常態(tài)教育，更要兼顧教學活動的專業(yè)性和實踐性。教師在專業(yè)性的教學中，將基礎知識集中進行傳授，然后在實踐過程中滲透基礎知識和高一級的教學標準，這樣就會使教育教學活動符合不同基礎的學生，使中職學校的教育更具活力，更加符合教育對于實踐活動的促進作用。
3.突出中職教育特色，倡導教學改革
我國的經濟體制和教育體制改革，對中等職業(yè)教育提出了更高的要求。如何提高中職學校財務管理專業(yè)教育，如何使財務管理專業(yè)的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式、課程體系、教學內容適應社會發(fā)展需求，是財經專業(yè)教育亟待解決的問題。中職教育要適應新時期的社會經濟需要，就要從教學方法和教育機制上進行改革。改革是為了突出中職教育的特點。珍惜學生在校期間的學習時間，以知識的全面化、科學化開展教學實踐。在中職教育教學活動中，充分調查學生的實際需要，通過學生的反饋，更新教學設置，以學生的需要為現(xiàn)實要求。中職財務管理專業(yè)的教學改革，要與教育環(huán)境相適應，與社會發(fā)展相協(xié)調，與知識體系相融合。
二、中職教育中財務管理專業(yè)教學存在的問題
1.職業(yè)教育對財務管理專業(yè)的認知和重視程度不夠
我國的中等職業(yè)學校，處于初級教育和高等教育的中間階段，在對中等職業(yè)專業(yè)化教學上，無論是社會群體，還是教育機構，都沒有做到足夠的重視。財務管理的教學設置內容不科學。職業(yè)教育的任務不同，采取的教學環(huán)節(jié)也會有明顯的差異，在預習、課堂教學、作業(yè)布置、輔導答疑等方面沒有完整的進行。理論教學不實際、不具體。同時，教學實驗和社會實習都缺乏一定的安排，實踐性教學占據(jù)的時間較短。教育教學是一個系統(tǒng)化的過程，如果沒有足夠的認知和了解，就會使教育教學停留在表面，無法實現(xiàn)從本質上的突破。財務管理專業(yè)在這樣的環(huán)境下，也無法得到充分的肯定。對財務管理專業(yè)化教育，缺乏足夠的認知和理解。很多人都認為財務管理教育需要進行專業(yè)化程度高的培訓，而忽略了財務管理專業(yè)要以基本的財務素養(yǎng)引導為主。對職業(yè)教育認知的局限性導致了對專業(yè)化程度的懷疑。
2.生源知識結構與教學常規(guī)化模式產生矛盾，影響教學設置
財務管理專業(yè)既需要從財務知識學習的角度考量，又需要從知識實踐能力角度衡量。中職學校的學生入學的基礎不同，生源的不穩(wěn)定性，造成教學活動無法有效進行。職業(yè)技術教學過程，不能延續(xù)傳統(tǒng)的教學模式，職業(yè)教學與高等教育是有形式上和教學目標上的區(qū)別。職業(yè)技術教育是按照職業(yè)崗位進行定向培養(yǎng)，在教學過程中，注重基礎業(yè)務能力的培養(yǎng)。但是，現(xiàn)實教學中，財務管理專業(yè)缺乏知識的針對性，更缺乏具有社會參與性質的教學實踐。同時，在教學內容的設計上，因學生知識基礎的懸殊，導致在統(tǒng)一教學中不能有效的開展高水平技能的應用，教學過程得不到應有保障。生源知識素養(yǎng)基礎的障礙，是短期內無法解決的實際困難，對于中職財務管理專業(yè)的升級發(fā)展，形成了嚴重的阻礙。
3.財務管理教學基礎設施投入不足，不利于現(xiàn)代化教學實施
財務管理專業(yè)需要基礎設施作為教學工作的支持。但是，在現(xiàn)階段的很多中等職業(yè)學校，財務管理基礎設施還處于老舊的狀態(tài)，一臺計算機或者一個工具已經應用很多年。而學生的接受能力是直觀的，沒有教學設備作為模具的講解，缺乏真實性和有效性。財務管理專業(yè)基礎設施是財務管理教學的載體，缺乏必要載體，或者基礎設施的不對稱，就會造成學生無法調動積極性和主觀能動性，造成最初興趣的缺失。中職教育作為專業(yè)性的教育機構，教學基礎設施是快速提升教學效果的輔助設施。財務管理專業(yè)教學中，涵蓋的內容較多，在現(xiàn)實教學中需要運用信息化教學或者多媒體教學方式。但是，在實際教學中，一些中職學校更愿意采用傳統(tǒng)的書本教學模式，這種方式可以采用，但是，不能貫穿于教學的全過程，在一些特殊的理論知識上，如果沒有采用直觀的教學手段，就會影響教學的整體效果。
三、提高中職教育財務管理專業(yè)教學實效性的'方法和途徑
1.明確教學目的，培養(yǎng)學生實踐能力
中等職業(yè)學校財務管理教育，是當前社會比較稀缺的人才培養(yǎng)模式。財務管理教育本身就具有一定難度，因而需要較高的專業(yè)水平，在教學的前期，就要明確中職財務管理專業(yè)教育的目標，不是以高標準的專業(yè)知識為主體，而是首先以培養(yǎng)學生的學習興趣為主，通過引導使廣大學生對財務管理專業(yè)產生興趣。例如采用現(xiàn)代化的教學方法，如會計模擬和案例教學法等，在第一學期設置《基礎會計學》課程，在各個教學環(huán)節(jié)要根據(jù)教學內容，進行細致的階段性教學。例如在《企業(yè)會計學》方面，要使學生進入管理現(xiàn)場，充當一個真正的會計角色，進行出納、材料、成本費用、財務報表等實踐。在模擬實驗階段，把理論與實踐結合教學，使學生通過仿真操作，明確知識體系的重要內容，同時，運用多媒體教學手段，進行會計電算化的實踐。中職教育財務管理專業(yè)的教學實踐實際上就是知識梳理和整合的過程，針對現(xiàn)代化的教學手段，財務管理專業(yè)還要涉及財務軟件的學習與操作，以適應財務管理專業(yè)的新發(fā)展。
2.合理設置教學目標，優(yōu)化財務管理專業(yè)教學體系
在中等職業(yè)教育財務管理專業(yè)教學中，只有合理的設置教學目標，才能為中等職業(yè)教育財務管理專業(yè)教學指引明確的方向，使財務管理專業(yè)教學能夠在整體性和實效性方面有較大提高。具體應從三個方面開展工作：首先，中等職業(yè)教育財務管理專業(yè)教學，應將實效性作為主要的教學目標，其課程內容和教學安排都要圍繞著教學目標進行。其次，中等職業(yè)教育財務管理專業(yè)教學，應提高其針對性，使財務管理專業(yè)教學能夠具有較強的專業(yè)性和針對性，滿足財務管理專業(yè)教學需要，達到提升學生整體素質的目的。再次，中等職業(yè)教育財務管理專業(yè)教學，應滿足專業(yè)性教學，重點培養(yǎng)學生的財務管理專業(yè)能力，使學生能夠通過學習提高自身專業(yè)素質，進而達到提升財務管理專業(yè)教學整體效果的目的。與此同時，在中等職業(yè)教育財務管理專業(yè)教學中，還要優(yōu)化財務管理專業(yè)教學體系，積極實行素質教育和能力教育，重點培養(yǎng)學生的專業(yè)能力。例如生活化教學，我們的日常生活當中也經常會涉及到財務管理問題，只是我們很多時候沒有留意。比如說很多學生在過年的時候都會收到一筆數(shù)目可觀的壓歲錢，應該怎樣處理這樣一筆錢呢？很多同學會選擇將它花掉。可以建議學生從自己價值的角度去考慮一下，想想怎樣才能讓它實現(xiàn)增值？而要實現(xiàn)增值，就必須進行投資，那么應該采用哪種投資方式呢？用來購買股票，可以取得較高的收益，但是風險較大；用來做定期存款或購買國債，風險低，但是收益也低。這樣，就可以引出投資收益和風險之間的管理，可以讓學生根據(jù)自己的風險承受能力來決定采取哪一種投資方式。
3.積極開展探究式教學方式，培養(yǎng)學生的實際能力
在中職教育財務管理專業(yè)教學過程中，培養(yǎng)學生的實際能力應是教學的重中之重。只有有效提高學生的實際能力，才能保證中職學生在激烈的社會競爭中處于優(yōu)勢地位�；谶@一認識，中職教育財務管理專業(yè)教學，應積極開展探究式教學方式，以培養(yǎng)學生的興趣為主，使學生對財務管理知識產生濃厚的興趣，并學會主動積極的將財務管理知識應用在生活中，達到快速掌握財務管理專業(yè)知識的目的。在探究式教學開展過程中，可以采用案例教學的模式，提高探究式教學效果。例如：某家庭貸款買房，月工資收入為2500元，向銀行按揭貸款20萬元，借款期限為20年，年利率為5.04%。簽約時他選擇了按等額本息方式還款。這樣，他每月需要還款1324.33元，總還款317829.20元�？傊Ц独�117839.20元。同樣算一筆帳：若按等額本金還款法計算，首期還款額1673.33元，總還款301220元，總支付利息101220元，所付利息比等額本息還款法要少付16619元。講完此案例后，可以讓學生調查自己周圍的親戚朋友是否有按揭購房計劃，如果有的話，可以讓學生給他們提一些建議，讓學到的知識能夠活學活用，也讓學生感覺到所學的知識有用武之地。在講授股利分配的常用方法后，學生在做作業(yè)的過程中，往往會將前面學過的現(xiàn)金流、業(yè)績評價指標等內容與工商銀行的股利分配政策結合起來分析，由此可提高學生融會貫通所學知識的能力，以及提高綜合分析問題的能力。
四、結語
中職教育的存在和發(fā)展，是我國職業(yè)教育的重點設置。職業(yè)教育在經濟快速發(fā)展的時代具有重要意義。財務管理專業(yè)，在就業(yè)方面有明顯的優(yōu)勢，因此，對該類型的學科設置和內容設計一定要符合專業(yè)課的要求，更要符合時代發(fā)展的要求。中等職業(yè)教育的有效性就體現(xiàn)在實際應用能力上，在實際教學管理中，要積極進行仿真練習，通過學生實際運用知識的能力，強化金融素養(yǎng)培育，形成教育對能力全面提高的教學目標。
教育管理專業(yè)的論文7
【摘要】財務管理專業(yè)是一個與社會經濟發(fā)展聯(lián)系十分緊密的應用性學科,應用型本科財務管理專業(yè)需要根據(jù)社會發(fā)展的要求,為社會培養(yǎng)財務管理高級應用型人才。加強專業(yè)建設是社會培養(yǎng)合格人才的保證,本文分析了目前應用性本科財務管理專業(yè)建設中存在的問題,然后提出了加強專業(yè)建設的建議。
【關鍵詞】應用型本科 專業(yè)建設 財務管理專業(yè) 教學研究
財務管理專業(yè)是與社會經濟發(fā)展聯(lián)系十分緊密的應用性學科,隨著我國社會經濟快速發(fā)展,對應用型人才的需求也越來越強烈,如何根據(jù)社會需要,加強財務管理專業(yè)建設,從而為社會培養(yǎng)高級應用型財務管理人才,是應用型本科高校面臨的一個新課題。
1 應用型本科財務管理專業(yè)建設存在的問題
1.1 目標定位模糊
不同類型的學校,在人才培養(yǎng)目標方面有不同的要求。與普通型本科財務管理專業(yè)的培養(yǎng)要求相比,應用性本科財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)在注重理論的基礎上,更著眼于學生實際應用能力的培養(yǎng)。但是,就目前的應用性本科財務管理專業(yè)的培養(yǎng)目標來看,與普通型本科沒有什么區(qū)別,許多學校在創(chuàng)辦財務管理專業(yè)時,基本上是是按照教育部1998年的專業(yè)目錄來確定培養(yǎng)目標的,沒有突出應用性本科的要求。
1.2 課程體系設置不合理
培養(yǎng)應用性人才不能沿襲傳統(tǒng)的基礎學科的課程體系,而需要構建應用學科的課程體系。構建應用學科的課程體系必須在注重基礎理論教學,拓寬學生的專業(yè)知識面的基礎上,高度重視實踐性教學環(huán)節(jié),加強基礎理論教學與實踐應用的相互融合,通過實踐項目提高學生解決實際問題的能力。縱觀一些應用型本科財務管理專業(yè)的課程體系設置,沒有突出應用性人才的特點,和普通型本科學校課程設置的差異不大。
1.3 實踐教學不突出
主要表現(xiàn)在:財務管理專業(yè)實踐課時數(shù)少,比例低;還沒有建立起財務管理專業(yè)實踐教學體系;校內財務管理實踐缺乏,只是開設了會計實驗課,財務管理專業(yè)的專業(yè)課的實驗課較少;校外財務管理實踐環(huán)節(jié)薄弱,許多公司不愿意接收學生去實習。
1.4 師資隊伍水平有待提高
近年來由于高校連年擴招,為了滿足教學的需要,許多學校招聘了一些研究生來充實師資隊伍,盡管師資隊伍規(guī)模得到了擴大,但是無論從教學經驗方面還是實踐能力方面,這些新近教師都很欠缺,需要進一步提高。而且,目前財務管理專業(yè)的教師,許多是從會計或者其他專業(yè)轉過來的,無論是學術水平還是實踐能力都比較欠缺。
1.5 缺乏應用性本科財務管理專業(yè)教材
目前,市場上財務管理專業(yè)應用型系列教材尚未形成,許多應用型本科學校仍然沿用偏重研究型的教材。這些教材強調的是系統(tǒng)性和完整性,注重理論知識,缺乏實際操作內容。而且,教材的難度過深,不利于學生消化吸收。
1.6 教學手段和方法落后
當前,許多高校的老師在教學中仍然是傳統(tǒng)的教學模式,即學生聽、教師講的“灌輸式”的教學,不能充分調動學生學習的.積極性。
在教學手段方面,盡管許多學校配備了電教設備,老師也采用了多媒體教學,但是課件做得并不好,許多老師的課件只是進行了搬家,將教案電子化了,并沒有充分利用多媒體的優(yōu)勢。
2 加強應用性本科財務管理專業(yè)建設的途徑
2.1 明確應用型本科財務管理專業(yè)培養(yǎng)目標
應用型本科財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的確定應以市場為導向,以培養(yǎng)學生能力為核心,應充分體現(xiàn)應用型人才的特征。就當前以及未來人才市場對財經類大學生的需求來看, 財務管理專業(yè)學生未來的職業(yè)發(fā)展可以定位為成為未來的工商企業(yè)的財務主管或財務總監(jiān)、證券公司的財務分析師以及金融部門的財務策劃師。這三者盡管屬于不同的職業(yè),服務于不同的單位和行業(yè), 但是都要求掌握現(xiàn)代企業(yè)財務管理、會計以及資本市場方面的基本理論、基本方法和基本技能, 熟悉國際財務管理慣例。因此,筆者認為應用型本科財務管理專業(yè)的培養(yǎng)目標應該定位于:“本專業(yè)培養(yǎng)具備扎實的財務管理基礎和經濟、管理及會計等方面的知識和能力,富有創(chuàng)新精神,善于思考,動手能力強,能夠在工商企業(yè)、事業(yè)單位、證券機構、保險公司、銀行等部門從事理財工作,具有發(fā)展成為財務主管、理財師、證券分析師潛力的高級應用型人才�！�
2.2 合理安排財務管理專業(yè)課程體系
應用性財務管理專業(yè)的課程體系應根據(jù)應用型人才的培養(yǎng)要求來確定,切實按照理論夠用、突出應用能力為導向來設計課程體系。財務管理專業(yè)課程應由專業(yè)基礎課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)選修課程三部分構成。其中:財務管理專業(yè)基礎課程主要構筑財務管理專業(yè)理論框架、提供財務管理專業(yè)技能和方法的經濟管理相關課程。主要包括:管理學原理、宏觀經濟學、微觀經濟學、統(tǒng)計學、金融學等;財務管理專業(yè)核心課程是指涵蓋系統(tǒng)的財務管理專業(yè)基本理論和專業(yè)技能知識的有關課程。主要包括:財務管理原理、中級財務管理、高級財務管理、國際財務管理、證券投資、管理會計等;財務管理專業(yè)選修課程是上述兩者之外的財務管理其他有關課程,它可以根據(jù)學生就業(yè)崗位及能力需求,來開設不同的課程。
本專業(yè)可設置四個專業(yè)培養(yǎng)方向,如會計與財務方向、金融理財方向、工商管理方向、資產評估方向,在學生已擁有財務管理與投資管理基礎知識與技能的前提下,通過四組限選課組實現(xiàn)學生的具體就業(yè)崗位對知識和技能的要求。
(1)對于從事投資或投資咨詢的學生,可開設《證券投資實務》、《證券發(fā)行與交易》、《期貨投資理論與實務》、《證券投資基金》、《證券投資分析》、《個人理財》等課程,培養(yǎng)學生證券、期貨投資的實際操作能力、經營管理能力、咨詢服務能力。
(2)對于準備到企業(yè)從事管理工作學生,可開設《戰(zhàn)略管理》、《人力資源管理》、《運營管理》、《市場營銷》等課程,培養(yǎng)學生在企業(yè)從事相關業(yè)務工作的知識和能力。
(3)針對打算從事會計核算或者財務管理的學生,可設置《資產評估》、《成本會計》、《高級財務會計》、《納稅籌劃》、、《審計學》等課程,培養(yǎng)學從事會計核算工作的綜合能力。
(4)針對打算從事資產評估業(yè)務的學生,可開設《資產評估學》、《技術經濟學》、《建筑工程評估基礎》、《機電設備評估基礎》、《資產評估實務》、《房地產經營概論》等課程,培養(yǎng)學生資產評估基本能力,
2.3 強化實踐教學
為了使學生具備較強的實踐能力,應進一步強化財務管理實踐教學,加大實踐教學力度,完善實踐教學體系,加強校內實驗室建設,積極拓展校外實習基地。
(1)提高實踐教學課時�？蓪嵺`學時數(shù)提高到總學時數(shù)的30%左右,這樣可大大提高學生的動手和實踐能力。
(2)構建財務管理專業(yè)實踐教學體系。應該構建一套前后連貫、目標一致的實踐教學環(huán)節(jié),既要有企業(yè)認知實習,又要有專業(yè)實習;既要有課程實驗,又要有實習課程;既要有單項實習,又要有綜合實習;既要有驗證性實驗,又要有設計性實驗。
首先,建立獨立的實踐教學課程或環(huán)節(jié)的教學大綱和授課計劃,編寫出系列的實踐教學教材、指導書、報告書等一整套實踐教學資料。其次,建立完善的校內模擬實驗室。加強財務管理專業(yè)實驗室的硬件和軟件建設,尤其是軟件建設�？梢耘c用友等財務軟件供應商聯(lián)合,共建實驗室。第三,認真設計財務管理專業(yè)實驗內容。根據(jù)財務管理教材內容和企業(yè)理財實踐,可以將財務管理實驗分為基礎實驗和綜合實驗。基礎實驗包括會計手工及電算化模擬實習和利用EXCEL工具的各種功能及基本操作;綜合實驗是在基礎實驗的基礎上開設的,要求學生把所學過的專業(yè)知識能夠綜合融入到實驗中才能完成,目的是培養(yǎng)學生綜合知識的運用能力�？梢蚤_設以下綜合實驗項目:項目投資決策實驗,證券投資模擬實驗,ERP沙盤模擬實驗。第四,建立實踐教學基地。學校應加強與企業(yè)的聯(lián)系,建立固定的實踐基地,定期組織學生參觀、了解企業(yè)問題,組織學生進行頂崗實習,參與企業(yè)財務管理工作的全過程。第五、加強對實踐教學的考核。這包括兩個方面,一是對學生的考核,包括學生在實驗課程中的表現(xiàn)、實驗報告、實習日記、實習報告以及實習單位的鑒定意見等均應納人考核范圍。二是對教師的考核。要將教師指導實驗課和課外實習的課時數(shù)和相應的質量情況進行考核,要將教師指導實踐教學的情況與理論教學、科研等一起納入年度考核范圍。
2.4 加強培養(yǎng)雙能型師資隊伍
首先,與有關企業(yè)建立合作關系,選派教師到企業(yè)參與管理,鼓勵教師為企業(yè)擔任顧問或者到企業(yè)兼職,并考取有關職業(yè)資格證書。其次,采取不求所有,但求所用的原則,聘請經驗豐富的工商企業(yè)管理人員和資深專家為指導老師。第三,積極鼓勵教師從事科學研究。從事科研和教學水平的提高是密不可分的,只有不斷提高科研水平,才能提高教學水平,因此,應采取措施,積極調動教師從事科研的熱情,從而提高教師的學術和教學水平。
2.5 組織編寫應用性本科財務管理教材
組織有教學經驗、直接從事應用型本科教育的老師參與編寫體現(xiàn)應用型特點的財務管理專業(yè)應用型系列教材,并配備相應的習題、實訓、案例教材。教材的內容應體現(xiàn)應用型本科的時代性,在編排上,打破研究性教材編寫的套路,從“案例”入手,在章節(jié)的編排上要先易后難,以方便應用型本科學生的學習。對輔助教材——習題、案例和實訓,應緊密結合實際,體現(xiàn)實際操作方法,選用有代表性、時代性的典型案例,根據(jù)實際情況可每年更新教材內容。
2.6 積極推進教學改革
(1)構建多樣化的教學方法體系。在課堂講授時,應破除灌輸式教學,積極采用有助于調動學生的積極性和主動性的教學方法,如案例教學法、研究式教學法、互動式教學法、演示法、實驗法、雙語教學法等多種方法,通過多樣化的教學方法,促進學生的思維,開發(fā)學生的創(chuàng)造力,培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題的能力。
(2)要積極采用網絡教學等教學方式。網絡教學是現(xiàn)代教育技術發(fā)展的要求,在財務管理專業(yè)教學中,借助校園網和課程網絡課件,學生在課程內容學習方面,做到隨時隨地安排,掌握學習主動權,實現(xiàn)個性化學習。
(3)推進教學手段的現(xiàn)代化。在教學手段方面,可以采用多媒體(網絡)教室和多媒體課件。在多媒體(網絡)教室中,借助于計算機、網絡設備、多媒體教學軟件、音像系統(tǒng)等多媒體設備,在常規(guī)的課堂教學方式的基礎上引入圖形、聲音、動畫、視頻等多媒體,對學生進行知識點講授、實務操作演示、案例分析等。
(4)創(chuàng)新專業(yè)教學考核評價體系。加大改革傳統(tǒng)的教學考核體制的力度,考核評價著力考核學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。
參考文獻：
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教育管理專業(yè)的論文8
一、當前飛行教育管理中存在的問題
在我國、民航業(yè)快速發(fā)展的背景下，圍繞著、我國社會經濟發(fā)展的整體水平、發(fā)展需求和民航強國戰(zhàn)略實施情況，國務院及中國民用航空局制定了促進民航業(yè)健康快速發(fā)展的中長期戰(zhàn)略規(guī)劃以及加快通用航空產業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃，同時，加快了低空空域資源的開發(fā)和相關管理措施的制定。這些發(fā)展戰(zhàn)略、目標和任務的實施給以飛行教學訓練為主業(yè)的中國民航飛行學院的學生教育管理工作帶來了一系列新問題和困難。
�。ㄒ唬┛焖僭鲩L的飛行員需求與培訓容量增長緩慢的矛盾
我國已經成為全球民航第二大國，并且保持年均10%的發(fā)展速度，根據(jù)20xx年民航局和全球兩大主要飛機生產企業(yè)——波音、空客的預測以及我國對機隊規(guī)模擴充的速度和飛行機組與飛機的人機比例估算，未來20年里，中國大約需要新增3500架商業(yè)運輸類飛機，同時，考慮到快速發(fā)展的通航飛行需要，我國每年需新增飛行員約4000人。目前，從全國已有的20余家各類級別的飛行員培訓機構來看，只有中國民航飛行學院一家能夠完成私照、商照、儀表等級、高性能飛機訓練的全過程，并能保證學員畢業(yè)后擁有全日制本科學歷，同時提供完備的航線及ICAO英語（PEPEC）考試平臺，其余的都只能完成部分訓練。根據(jù)20xx年的數(shù)據(jù)，中國民航飛行學院當年招收的飛行學生，包括“大改駕（指普通在校大學生或大學畢業(yè)生改學飛機駕駛）”在內，約2400人，而其他所有培訓機構共計招收學生1000余人，扣除每年因執(zhí)照考試、身體、技術和心理等因素停飛的約18%學員，共計620余人，當年飛行學生的缺口就達1200人。對飛行員的培養(yǎng)受飛機數(shù)量、教師、校舍設施、空域資源等多種因素的制約，是一個經驗積累與理論不斷豐富的過程，沒有捷徑可走。近幾年，中國民航飛行學院雖然采取多種飛行學員培養(yǎng)模式，訓練量不斷增加、學生規(guī)模不斷增長，招生規(guī)模從每年1000余人增加到現(xiàn)在的2400余人，但每年增加的訓練容量仍然無法滿足培訓需求，每年都要選送300余人到國外接受飛行訓練。
�。ǘ┤找嫣岣叩膶W業(yè)標準與飛行學員招收入口標準、學生水平差異較大的矛盾
飛行學生面臨的學業(yè)壓力與普通專業(yè)的學生截然不同。隨著國際民航組織（ICAO）和中國民航局對從事商業(yè)飛行的飛行員執(zhí)業(yè)標準、英語應用水平和持證標準要求的提高，飛行學生從入校開始就要面臨私、商、儀執(zhí)照（指飛行員在理論學習階段要通過的私用飛機執(zhí)照、商用飛機執(zhí)照和儀表等級執(zhí)照）關；13小時篩選關（指飛行學員在飛行實踐訓練階段，在初級教練機飛行到13小時時面臨的淘汰性選拔）；航線（ATPL）執(zhí)照考試關；ICAO英語（ICAO英語等級考試，是ICAO針對民航飛行員英語陸空通話水平的測試）關等，有的航空公司還要求取得CET4級以上的英語等級證書。然而，由于飛行專業(yè)對招收學生的身體、政治背景都有嚴格要求，這就限制了人才選拔的范圍，隨著招生規(guī)模的逐年擴大，招收的飛行專業(yè)學生標準普遍較低，成績優(yōu)異的學生與成績較差學生之間水平相差較大。
（三）較高的行業(yè)綜合素質要求與較低的基礎素質教育水平之間的矛盾
飛行行業(yè)的特殊性決定了飛行學生應當具有較高的職業(yè)技能素質、思想道德修養(yǎng)和強健的身心，然而，中國長期以來重應試教育、輕素質教育，一切圍著高考轉，以高考升學為唯一出發(fā)點和終極目標的中小學基礎教育模式，使飛行學生的教育管理面臨基礎薄弱、孤掌難鳴的尷尬，要使學生認可當前的教育管理理念和對他們的職業(yè)素質要求，使他們自覺朝著應有的價值方向發(fā)展，還存在一定的難度。（四）飛行學生理論學習、飛行訓練實施的階段性和人員的高流動性與學生教育管理連續(xù)性、一致性的矛盾學生的教育管理要達到既定目標，使學生接受學校的教育管理理念，激發(fā)學生自省，促進學生成長成才，就必須保證對學生教育管理的連續(xù)性，持久性，有計劃、有步驟、有的放矢地進行。在學生的教育管理上嚴防“三天打漁，兩天曬網”的現(xiàn)象，做到全面育人、全程育人、全員育人。但是，由于飛行學生培養(yǎng)方式特殊，整個教育管理過程中穿插多次理論學習和飛行訓練，而且教育管理的實施主體也不盡相同，實施地點有所變化，有的甚至是在國外接受飛行訓練，這就給飛行學生的教育管理帶來了一定困難。
二、如何做好新時期飛行大學生的教育管理工作
（一）堅持準軍事化管理不動搖，不斷創(chuàng)新、豐富
其新時期的內涵對飛行學生實施準軍事化管理是由飛行職業(yè)的特殊性和飛行員核心素質決定的。準軍事化管理是保證飛行員聽黨指揮，培養(yǎng)其遵章守紀意識，樹立優(yōu)良作風的重要手段，是被社會、民航企事業(yè)單位、學生家長以及學生廣泛認可、褒揚的管理措施，在長期的飛行專業(yè)學生教育管理實踐中發(fā)揮著重要作用。因此，在飛行學生的管理上必須堅持準軍事化管理傳統(tǒng)。在新的歷史時期下，社會及經濟發(fā)展進入了持續(xù)、健康的通道，民航業(yè)也進入了努力實現(xiàn)“民航強國夢”的關鍵時期。飛行學生教育管理工作者要順應時代和行業(yè)需要，不斷創(chuàng)新和發(fā)展準軍事化管理的內容和形式，豐富準軍事化管理的時代內涵。
（二）進一步加強學生思想政治教育，不斷創(chuàng)新
教育平臺和教育模式思想政治教育是飛行學生政治合格、道德情操高尚、思想積極健康、愛崗敬業(yè)的重要保障，是確保飛行學生飛得高、飛得遠、飛得正的重要抓手。在新時期，要進一步加強飛行學生的思想政治教育，避免教育的空洞、干癟。首先，要在做好學生二課和《形勢與政策》課教育的基礎上，增加教育平臺、豐富教育方法，充分利用社會實踐的機會帶領學生多走訪革命老區(qū)、愛國教育基地、民航生產管理的前沿等，正所謂“百聞不如一見”，讓學生切身感受國家與民航業(yè)發(fā)展的歷史進程，領悟當前成就與幸福生活的來之不易，使他們能自發(fā)、自覺地產生崇敬感、責任感與使命感，并將之轉化為學習與奮斗的動力。其次，在新生入校時，召開家長見面會，向學生家長介紹專業(yè)特點、培養(yǎng)流程及特殊要求，并聽取家長建議，搭建家校共建平臺，對學生進行全方位教育管理，共同促進學生成長成才；認真做好新生入學教育，堅持實施新生教育的“六個一”工程，即進行一系列的入學專題教育、進行一次軍訓、一次學唱校歌活動、一次參觀校史陳列館、舉行一次入校宣誓活動、寫一篇入校教育心得；在新生入校第一年里，利用寒暑假開展“我愛讀書”活動，讓學生閱讀學校指定的優(yōu)秀專業(yè)書籍和學生自選優(yōu)秀書籍并撰寫讀后感；寒暑假期間堅持開展“給家長的一封信”活動，將平時表現(xiàn)好、學習成績好，做了好人好事、受過表彰的'學生的情況和平時表現(xiàn)差，學習差、有掛科現(xiàn)象的學生的學習情況在信中如實反饋給家長，共同促進學生進步。再次，利用好飛行學生教育管理的周講評制度，結合社會熱點、國際國內時政，學生專業(yè)學習情況、職業(yè)生涯規(guī)劃等幾大方面進行專題講座、主題教育。最后，思想政治教育還應有前瞻性和針對性，要多到學生中間去，多與學生聊天談心，善于從日常溝通交流中發(fā)現(xiàn)問題，提前進行有針對性的教育管理。
�。ㄈ├^續(xù)深度發(fā)掘和弘揚學校悠久的飛行文化
和安全文化，做到以文化育人健康的校園文化可以陶冶學生的情操、啟迪學生心智，將學校教育管理的目標、思想融入學生骨髓和行動中，在潛移默化中培養(yǎng)學生專業(yè)素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。中國民用航空飛行學院在60來年的辦學實踐中，逐步形成了行業(yè)特色鮮明的校園文化，既堅持利用校園網站、宣傳櫥窗、特定活動等多種有形的平臺，宣傳“遠舉高飛，博學篤行”的校訓，宣傳“忠誠團結、勤奮嚴謹、安全精飛、求實創(chuàng)新”的校風，宣傳“安全是最大的政治、安全是最大的效益、安全是最大的幸�！钡陌踩砟�，又以組織集體學習或自學相結合的方式堅持學習《學生手冊》《民航法》和學校的各種規(guī)章。飛行與安全是密不可分的，在學生的日常教育管理中，要使用生動的案例對學生進行安全意識教育，適時組織學生觀看飛行事故調查案例，同時，可以在特殊時點，使用宣傳櫥窗進行安全主題宣傳。
�。ㄋ模﹥�(yōu)化團學組織建設，加強學生骨干培養(yǎng)、任用
飛行專業(yè)比較特殊，理論學習與實踐訓練是多次穿插進行的，先是兩年的理論學習，再進行一年的飛行實踐訓練，接著進行理論學習，然后又是3個月的飛行實踐訓練，最后3個月回歸理論學習，可以簡單歸納為“三進三出”模式，這樣就給學生教育管理的連續(xù)性、持久性、一致性帶來了挑戰(zhàn)，所以必須優(yōu)化相關團學組織建設，加強學生骨干力量的培養(yǎng)和使用。團學組織新老生成員比例要合理、崗位分布要均勻，學生骨干的使用要不分階段，不管所處地點，這樣不但可以減少骨干培訓和使用中的人力、物質資源浪費，還能發(fā)揮骨干的模范帶頭作用，保持學生教育管理的一致性。
�。ㄎ澹┙∪珜W生心理健康教育、疏導機制及設施，完善學生法制教育平臺
強健的身心與遵紀守法意識不僅是一名合格飛行大學生必備的職業(yè)素質，還是一個人能健康持久地在社會中生存與發(fā)展的根本所在。要結合當代飛行學生的特點，健全已有的心理健康教育、疏導機制及設施，充分利用學管干部和專業(yè)心理咨詢師的雙層干預，采取一般開導和專業(yè)咨詢、疏導相結合的方式，通過設立專業(yè)心理輔導咨詢室，配備專業(yè)心理咨詢師，與學管干部建立定期交流機制，及時發(fā)現(xiàn)和疏導心理有問題的學生。建立情緒宣泄室，讓精神緊張、壓力大的學生適時進行情緒宣泄，避免因為情緒得不到宣泄而導致的失控行為。在已有的“庭審進校園活動”平臺基礎上，建立學生法制講堂，擴大受教育面，邀請本地法院或公安局的法律專家結合本地治安實際與學校背景對學生進行法制普及教育。
（六）加強學管干部隊伍建設，改善學管干部隊伍結構層次
建設一支高素質的學管干部隊伍是學生教育管理工作的智力支撐和人才保障。正所謂“德高為師、身正為范”，學管干部每天與飛行學生朝夕相處，他們的言行、師德師風的好壞在無形中影響著學生人生觀、價值觀、世界觀的形成。因此，要堅持“以生為本，平等尊重，嚴管善教，關愛服務”的學生教育管理工作原則，逐步引進高學歷、高素質的專業(yè)型人才，充實學管干部隊伍；要逐步建立并完善學管干部在崗定期教育培訓制度，合理安排大學生學管干部與退伍軍人學管干部比例，形成高低搭配，人盡其才，各司其職的格局；要建立科學合理的學管干部激勵及晉升機制，充分調動他們的工作積極性和創(chuàng)新精神；要搞好傳、幫、帶，以老人帶新人，切實發(fā)揮教技術、幫思想、帶作風“九字經”的作用。
教育管理專業(yè)的論文9
一、禮儀教育在學前教育專業(yè)班級管理中的必要性
禮儀教育既是文明傳承的需要，又是時代發(fā)展的需要，更是班級管理的需要。我國作為文明古國，文明禮儀世代相傳，同時隨著新時期精神文明建設的發(fā)展，人們對尊重、寬容、溫馨、真誠、互助、友愛、誠信、和諧生活環(huán)境的要求越來越高，文明禮儀作為精神文明建設的重要組成部分，不僅對良好生活環(huán)境的形成具有巨大的推動作用，而且是一個人優(yōu)秀品質和個性形成的基礎所在，同時也是提高全民族道德素質，振興民族精神的基礎教育。因此，在學前教育專業(yè)班級管理中必須抓好學生文明禮儀教育，這不僅是提升學生素質的需要，而且是建設一個優(yōu)秀的、班風良好的班集體的需要，同時也是保證學生進行正常學習，教師開展正常教學活動的前提。
二、禮儀教育在學前教育專業(yè)班級管理中的重要性
班級管理從嚴格意義上來說就是對學生的管理，只要對學生的管理到了位，班級管理自然而然就達到了標準。對于學前教育專業(yè)的學生來說，禮儀教育有哪些重要性呢？
（一）改變幼兒教師觀念，增強責任心
傳統(tǒng)觀念認為，幼兒教師就是看護孩子的“保姆”，每天的任務就是在保證孩子安全的前提下帶領著孩子玩耍，這種觀念具有一定的片面性，安全看護孩子固然重要，禮儀教育也非常有必要。幼兒是我國的未來和希望，是國家進步和發(fā)展的源泉動力，我國優(yōu)秀的文明禮儀需要通過教師傳授給學生，代代相傳，而幼兒時期正是進行禮儀教育的絕佳時期，孩子的內心對外界一切充滿著好奇和渴望，而幼兒教師的一言一行都會成為孩子模仿的榜樣。好行為，好習慣，我們提倡；壞行為，壞習慣，我們禁止。如何防止幼兒教師自身壞習慣，壞行為成為孩子模仿的對象呢？這就需要學前教育專業(yè)的學生認真學習禮儀知識，加強自身的禮儀文化修養(yǎng)，增強責任心，充分意識到新時期禮儀教育對幼兒教育的重要性，改變傳統(tǒng)的幼兒教育觀念，給孩子樹立良好的禮儀形象，從而保證孩子快樂健康地成長。
�。ǘ┨嵘龑W生自信，促進學生素質全面提高
進入21世紀以來，人們的生活水平有了顯著提高，生活節(jié)奏也越來越快，我國家庭中的“獨生子女”現(xiàn)象越來越多，由于從小深受各種溺愛，孩子長大后各方面的能力表現(xiàn)都有所欠缺，動手能力差，合作能力差，好高騖遠，在對外交往的.過程中，經常以自我為中心，自私自利，不懂尊重別人，禮讓別人，缺乏應有的禮儀。還有的學生在家里“稱王稱霸”“性格活潑”，在學校卻是另一種狀態(tài)，性格孤僻。有的甚至表現(xiàn)出膽小、懦弱的形象，不敢與別人交往，缺乏自信心。如果學前教育專業(yè)的學生畢業(yè)以后以這樣的“狀態(tài)”從事幼兒教學，教育出來的孩子是可想而知的。在我國大力提倡“中國夢”的今天，人與人之間的交往最需要的就是相互尊重，相互寬容，相互理解，自尊，自愛，團結合作的精神，通過對學前教育專業(yè)學生的禮儀教育，可以培養(yǎng)學生自尊、自愛、獨立、禮讓、團結合作、以禮待人的優(yōu)秀品質，使他們學會如何做人，如何交往等，提升學生的自信，促進學生素質的全面提高。這是我們的學前教育專業(yè)的學生所必須具備的禮儀修養(yǎng)，也是管理好班級的前提和保障。
�。ㄈ┙ㄔO文明班集體，促進班級和諧
學生文化知識的學習是學生的主要任務之一，但是只知道學習文化知識，缺乏自身相應的內在禮儀修養(yǎng)做支撐，缺乏最基本的做人禮儀，就是學問再廣博也是徒勞的，缺乏禮儀修養(yǎng)的學生是不會組成文明班集體的，班級的和諧更是無從談起。教師在對學前教育專業(yè)的學生教學過程中，要根據(jù)學生的實際情況，實施“情感”教學，關心、愛護、尊重每一個學生，深入學生中間，善于發(fā)現(xiàn)學生學習和生活中的“問題”并及時解決，建立起深厚的“情誼”后，能夠讓學生主動向教師敞開心扉，把自己學習和生活中的“問題”或“煩惱”向教師傾訴，教師成為學生感情上的“大哥哥”“大姐姐”，學習上的“良師益友”，從而培養(yǎng)學生尊重教師，熱愛同學，熱愛班集體的良好品質，進而達到建設文明班集體，促進班級和諧的目的。同時教師組織豐富多彩的活動，如每周一班會的開展，關于禮儀如何使班級管理更和諧的主題演講等，潛移默化地傳授給學生，然后組織學生談談自己的感受，最后教師做總結發(fā)言，幫助學生牢固樹立禮儀對其自身，對班級管理的重要性。
三、結論
文明禮儀作為我國精神文明建設的重要內容，符合時代發(fā)展的潮流，是教師正常開展教學活動的內在需要，也是學生成長過程中所不可或缺的教育內容。只有學生的禮儀修養(yǎng)提升了，學生的全面素質才會得到提高，文明班集體的建設才會成功，班級和諧管理才能實現(xiàn)。同時我們應該清醒地認識到，在學前教育專業(yè)班級管理過程中開展禮儀教育，是一項系統(tǒng)的、復雜的工程，不可能一蹴而就。禮儀教育的方式、方法也多種多樣，這就要求教師從實際出發(fā)，敢于探索，勇于實踐，從而實現(xiàn)禮儀教育給班級管理帶來的新突破。
教育管理專業(yè)的論文10
摘要酒店是一個相對熱門的行業(yè)，對管理人員的綜合素質要求較高，因此，中職院校應該加強對酒店管理專業(yè)教學的創(chuàng)新與改革，不斷提升學生的綜合素養(yǎng)。本文通過研讀國內外相關學者的已有文獻，并結合自身的教學實踐經驗，歸納總結了中職酒店管理專業(yè)學生職業(yè)素質教育的重要性以及當前的教育現(xiàn)狀，在此基礎上就如何進行中職酒店管理專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)教育的創(chuàng)新提出了一些針對性建議，希望為今后相關學者的研究提供一定的理論基礎，同時也希望能夠促進中職院校酒店管理專業(yè)學生綜合素養(yǎng)的提升，進而促進我國酒店行業(yè)的健康、有序發(fā)展。
關鍵詞中職學生酒店管理職業(yè)素養(yǎng)教育創(chuàng)新
0引言
酒店是為客戶提供舒適、安全、能夠進行短期休息或者睡眠場所的一種商業(yè)機構。隨著我國經濟的發(fā)展與社會的進步，酒店這一行業(yè)也在蓬勃發(fā)展，相關管理人員吸收國外酒店的先進管理經驗同時結合自身的實際情況，對我國酒店行業(yè)進行不斷變革與創(chuàng)新。一個酒店要想得到可持續(xù)的發(fā)展，就必須打造一支高素質的管理團隊。當前，我國各個中職院校都注重提高酒店管理專業(yè)學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，酒店管理專業(yè)的教師在開展相關教學活動時，從各個環(huán)節(jié)對學生展開職業(yè)素質教育，不斷創(chuàng)新相關的教學內容、教學方法以及教學模式，以便于在最大程度上促進學生綜合職業(yè)素養(yǎng)的提升。中職院校及其相關酒店管理專業(yè)的教師通過一系列途徑使學生在邁入工作崗位后能夠更好地適應相關工作，滿足酒店的用人標準，不斷提升自身的服務質量，促使酒店的經濟效益實現(xiàn)最大化，進而促進我國整個酒店行業(yè)的健康、有序發(fā)展。接下來筆者就中智酒店管理專業(yè)學生職業(yè)素質教育的創(chuàng)新從以下幾個方面進行詳細分析。
1中職酒店管理專業(yè)學生職業(yè)素質教育的重要性
激烈的市場競爭不僅存在于各個行業(yè)之間，而且還存在于各個行業(yè)的內部，競爭在一定程度上能夠促進行業(yè)與企業(yè)的發(fā)展與進步。各個行業(yè)之間進行競爭的核心是產品質量的競爭，酒店這一行業(yè)以為客戶提供高質量的服務，因此，酒店之間的競爭核心在于其所提供服務質量的競爭，實質上是指酒店工作人員綜合素質的競爭。酒店行業(yè)的相關從業(yè)人員要具有較強的敬業(yè)精神與團隊精神、較高的服務意識、優(yōu)良的品質以及較強的職業(yè)素養(yǎng)等。酒店基層員工與中高層管理人員還要加強彼此之間的協(xié)調與配合，從而打造一支具有較高職業(yè)綜合素養(yǎng)的酒店團隊，進而在最大程度上增強酒店行業(yè)的影響力和競爭力。隨著酒店這一行業(yè)競爭的不斷激烈化，我國的各個酒店企業(yè)逐步重視分析我國酒店行業(yè)的整體情況，不斷加強對酒店客戶需求與酒店發(fā)展環(huán)境的分析與研究，注重樹立酒店的品牌，努力為客戶提供更好、更完善的服務。面對這樣激烈的競爭環(huán)境，酒店行業(yè)要想得到長足的發(fā)展就必須依靠專業(yè)性較強的管理人員。因此，中職院校的酒店管理專業(yè)教師在開展相關教學活動時要注意加強對學生的職業(yè)素質教育工作，不斷提升學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，為酒店行業(yè)儲備一定的人才，進一步提高酒店的管理水平，為酒店客戶提供更好的服務，樹立良好的企業(yè)形象，進而推動酒店整個行業(yè)的發(fā)展與進步，不斷滿足人們日益增長的需求。酒店行業(yè)與旅游行業(yè)是密不可分的，二者對經濟的發(fā)展具有巨大的推動作用。在中職院校酒店專利專業(yè)中開展職業(yè)素質教育具有十分重要的作用，對于這一專業(yè)的教師來說要不斷革新自身的教學內容、教學方法與教學模式，為我國酒店行業(yè)的.發(fā)展培養(yǎng)出一支高素質的人才團隊，從而促進我國酒店行業(yè)的長遠發(fā)展。
2中職酒店管理專業(yè)學生職業(yè)素質教育的現(xiàn)狀
高素質管理人才是酒店行業(yè)健康發(fā)展的重要保障，一方面要求酒店相關工作人員具備較強的工作能力，另一方面要求酒店相關工作人員具備良好的職業(yè)綜合素養(yǎng)以便滿足職業(yè)要求。但是當前大部分酒店管理專業(yè)的學生在其學習過程中往往對理論知識與職業(yè)素養(yǎng)的提升缺乏興趣，僅僅注重職業(yè)能力以及實踐能力的提升。中職院校酒店管理專業(yè)的教師教學理念較為傳統(tǒng)，盲目追求就業(yè)率，在開展相關教學活動時更多地關注學生的實際動手能力，而忽視對學生進行理論知識上的指導。在這樣的教學理念和學習方式下，只能在短期內彌補酒店行業(yè)從業(yè)人員的缺失，無法從長遠上為酒店行業(yè)供應高質量的人才，進而影響了酒店行業(yè)的發(fā)展與進步。在這種教學思想的指導下，酒店管理專業(yè)學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)不可能有很大的提升，對學生進入工作崗位也將產生較為不利的影響。
3中職酒店管理專業(yè)學生職業(yè)素質教育的創(chuàng)新
3.1提高專業(yè)教學質量
當前在我國學校與企業(yè)之間進行合作成為一種較為普遍的現(xiàn)象，教師在開展相關教學活動時，要格外注意增強教學的專業(yè)性，這是從根本上提升中職院校學生綜合職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。學校與企業(yè)之間進行合作，開發(fā)相關的實踐課程，這一方式能夠使學生通過參與教學活動提升自身的綜合職業(yè)素養(yǎng)。教師在開展相關教學活動時，應當確立明確的課程標準，不斷創(chuàng)新與改革教學內容與教學方法，創(chuàng)設科學合理的教學情境。教師在教授專業(yè)課程時，應當通過導入案例、任務驅動以及轉換角色等方式開展課堂教學活動。同時，教師還要在課堂教學活動中給學生傳達有關職業(yè)理想的概念，以便于不斷提升學生的溝通交流能力、組織能力以及團隊合作能力等，將每一次課堂中都融入職業(yè)素養(yǎng)教育。中職院校要想進一步提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，就必須與企業(yè)進行合作，兩者進行合作以便于加強學生的專業(yè)知識與職業(yè)素養(yǎng)的教育。在這個過程中，學校可以定期或者不定期聘請當?shù)刂频甑母呒壒芾砣藛T以及技術人員開展講座活動，并參與相關的課堂教學活動，通過這樣的方式引導學生積極參與到學校和企業(yè)合作舉辦的項目中，使學生能夠將課堂中學習到的理論知識應用到具體的實踐活動中。通過這樣的教學方式，學生接收到的不僅僅是專業(yè)的理論知識，而且還能夠使學生親身感受到酒店行業(yè)的氛圍，加深學生對酒店行業(yè)的認識與理解。
3.2盡可能多地開展課外教學活動
中職院校酒店管理專業(yè)的教師如果反復對學生開展課堂教學活動，就會使學生產生厭煩感，因此，教師要想不斷激發(fā)學生學習的興趣和積極性，單單通過平時的課堂教學活動是無法實現(xiàn)的。除了開展課堂教學活動之外，教師還可以在課堂教學之外開展一些與提升學生綜合職業(yè)素養(yǎng)的課外活動。例如，可以在每年的開學季，帶領酒店管理專業(yè)的新生參觀相關的合作酒店，使學生能夠在參與課堂教學之前充分體會酒店行業(yè)的職業(yè)標準，激發(fā)新生學習相關知識的積極性。在參觀酒店的過程中，學校可以請酒店相關技術或者管理人員為新生講解酒店對于人才的要求、自身的工作經驗以及這一行業(yè)的發(fā)展前景。通過這樣的方式能夠讓新生對自己所學的專業(yè)進行初步了解，促使學生確立自身的就業(yè)目標。同時，還可以將一個班級或者一個年級作為單位，定期或者不定期開展相關活動以便于不斷提升學生的職業(yè)綜合素養(yǎng)。例如服務禮儀風采大賽、形體表演、專業(yè)知識技能大賽以及演講比賽等豐富多彩的競賽類活動。此外，教師在開展課堂教學活動之余，還可以組織學生參觀相關的社團活動、假期社會實踐活動以及聯(lián)誼活動等，為學生營造一種交流合作的氛圍，激發(fā)學生的參與熱情與積極性，以便于不斷提升學生的實踐能力、團隊合作能力以及人際交往能力。
3.3加強專業(yè)教師隊伍建設
提升教學質量的首要保證是創(chuàng)建一支高水平的教師團隊，因此，學校應該不斷加強酒店管理專業(yè)教師隊伍的建設，促使這支隊伍整體上提升專業(yè)素養(yǎng)、管理能力、教訓能力等，引導教師加強對學生的監(jiān)督和教育，不斷提升學生的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力。要想確保這一目標的順利實現(xiàn)，學校應該逐步發(fā)展和完善自身的教育改革體制，一旦有教師入職，就要為其制定一系列系統(tǒng)的教學制度，營造良好的教學氛圍。同時，還要定期或者不定期組織教師進行培訓，提升教師的綜合素養(yǎng)。此外，輔導員要及時高效地了解學生的思想動態(tài)，及時為學生解決生活上或者學習上的難題，不斷提升學生的職業(yè)綜合素養(yǎng)。
3.4組織技能大賽檢驗學生學習成果
素養(yǎng)的養(yǎng)成是一項長期的工程，能力的提升也需要不斷進行訓練。在培養(yǎng)學生職業(yè)技能的過程中，對學生進行實訓是必不可少的一個組成部分。技能大賽又是檢驗學生實訓成果的有效途徑，一方面要鼓勵學生參與學校組織的技能大賽，另一方面還要鼓勵學生參與省級比賽或者國家級比賽。教師要對學生的表現(xiàn)進行詳細觀察與記錄，以便于能夠及時糾正學生的錯誤。學生通過多次參與比賽，可以增強學生的心理承受能力，不斷提升學生的實際操作水平，使學生在走入相關工作崗位后能夠很快地適應工作環(huán)境。學校應該結合社會發(fā)展的需要以及學生的實際情況，了解學生的優(yōu)勢與不足，引導學生參加相關的專業(yè)技能大賽，不斷提升學生的專業(yè)知識和職業(yè)綜合素養(yǎng)。
4結束語
進入21世紀，教師和學生在開展相關教學活動時都需要具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，教師通過不斷革新教學內容和教學方式以促進自身教學水平的提高，學生通過對自身學習方式的創(chuàng)新不斷提升其學習能力。創(chuàng)新是發(fā)展的前提，中職院校酒店管理專業(yè)教師應當不斷革新自身的教學方法和教學內容，以便于更好地為學生呈現(xiàn)相關專業(yè)知識，提升學生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)綜合素養(yǎng)，更好地滿足酒店對人才的需求，進而促進酒店行業(yè)的發(fā)展。
參考文獻
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教育管理專業(yè)的論文11
摘要：財務管理人才培養(yǎng)需要高校和社會的共同努力。本文從財務管理人才的培養(yǎng)目標，素質要求，培養(yǎng)要求等方面，對財務管理人才培養(yǎng)的相關問題進行探討，并對財務管理人員的管理及后續(xù)教育問題提出自己的看法，以引起社會各界對財務管理人才培養(yǎng)的重視，不斷提高財務管理人才的素質水平。
關鍵詞：多樣化 人才培養(yǎng) 財務管理專業(yè) 創(chuàng)新教育體系
隨著經濟的不斷發(fā)展，財務管理的地位日顯重要，財務管理在理論界和實務界的地位不斷提高。但我國從事財務管理的人員素質及綜合能力不高，高層次的財務管理人才饋乏。所以，如何進行財務管理人才培養(yǎng)，提高財務管理人員素質和應用能力，是我國會計界面臨的一個重大問題。
1、國家教育部高等學校工商管理類專業(yè)教學
指導委員會提出的財務管理專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，適應21世紀社會發(fā)展和社會主義市場經濟建設需要，基礎扎實、知識面寬、綜合素質高，富有創(chuàng)新精神，具備財務管理及相關的管理、經濟、法律、會計和金融等方面的知識和能力，能夠從事財務管理工作的工商管理高級專門人才。但這個目標過于泛泛，在財務管理專業(yè)的目標設置上可借鑒美國會計教育改革委員會對會計專業(yè)培養(yǎng)目標的定位，不要求學生在剛剛參加財務管理職業(yè)時就成為專業(yè)的財務管理工作者，而是讓學生具有作為財務管理工作者的學習能力和創(chuàng)造能力。因此，財務管理專業(yè)的培養(yǎng)目標可表述為：“培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，適應21世紀社會發(fā)展和社會主義市場經濟建設需要，基礎扎實、知識面寬、綜合素質高，富有創(chuàng)新精神，具備財務管理及相關的管理、經濟、法律、會計和金融等方面的知識，具有從事財務管理工作能力的高級專門人才。從事財務管理工作的能力包括健全的人格、全面的素質、良好的職業(yè)道德、高超的職業(yè)技能、準確的職業(yè)判斷力以及充分發(fā)展的潛能�！�
2、財務管理人才的素質要求財務管理是一項價值管理和綜合性管理，對企業(yè)籌資、投資、營運和利潤分配等各個方面的管理。
因此要求財務管理專業(yè)畢業(yè)生要有較強的綜合能力，要能夠運用企業(yè)所提供的主要財務報表進行分析和決策的能力，以及進行綜合管理的能力。
（1）經濟學、管理學、金融學、投資學、等各方面的綜合知識，并能運用所學知識解決實際問題。
這些知識都是財務管理能夠學精學透學活的基礎，因此必須要加強專業(yè)基礎課的教學，為學生打好基礎。
（2）會計學等學科的相關知識。
財務管理主要是非程序化的管理工作，財務管理人員的核心能力是決策能力，企業(yè)的籌資決策、投資決策、成本決策、利潤分配政策的選擇等等，都沒有固定的程式遵循，相應要求財務管理人才具備較強的分析、判斷能力；電子計算機的廣泛應用要求財務管理的專業(yè)人才必須掌握熟練運用計算機的能力。財務分析與診斷、管理咨詢與策劃等財務管理的重要內容，要求財務管理人才除具備良好的分析能力外，還必須具備較強的文字功底。
3、財務管理人才的培養(yǎng)要求
財務管理工作的綜合性較強，財務管理人才的素質要求較高，在進行財務管理人才培養(yǎng)時，重點應做好以下工作。
3.1重視應用能力的培養(yǎng)
財務管理主要是非程序化的管理工作，財務管理人員的核心能力是決策能力。
要提高財務管理人員的`決策能力，需要在教學中重視實踐能力的培養(yǎng)，具體可通過以下幾種方法解決：首先，加大財務管理案例教學的力度。財務管理作為實踐性很強的學科（楊宗昌等，20xx），在財務管理教學中使用案例方法已經成為一種公認的良好模式，它可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、提高其職業(yè)判斷力，但由于我國財務管理案例研究的相對遲緩（王化成，20xx），很大程度上影響了案例教學在財務管理講授中的應用，因此可以通過實踐教學、課程實習等補充課堂教育的不足，提高學生的應用能力和解決實際問題能力。比如：我?guī)У呢攧辗治鲞@么課程，最后用兩周的時間，讓學生自己查上市公司的財務報表進行分析，包括對營運能力、盈利能力、償債能力、發(fā)展能力，以及報表的水平分析、垂直分析和趨勢分析，最后學生做出的東西出乎我的意料，分析得比我期望的要好得多，很多學生把所學的知識融會貫通了，最后期末的考試也考得非常滿意。
3.2重視綜合能力的培養(yǎng)
財務管理不像會計那樣是個程序化的基礎性的管理工作，而是個綜合性很強的學科，因此在課堂上一定要加強學生的綜合能力培養(yǎng)。在講課的過程中，很多知識點是涉及到多門學科的，因此要綜合起來講，比如財務管理中資本結構問題與會計學中的會計恒等式是有一定聯(lián)系的，恒等式左邊是投資，右邊是籌資，因此可以綜合起來講，還有股票股利和股票分割等內容如果能把會計分錄順便貫穿一下，效果會很好，不但讓學生容易理解，還有利于提高學生的綜合能力。
3.3注重職業(yè)道德和角色意識的培養(yǎng)
首先，財務管理工作是一項對職業(yè)道德要求很高的職業(yè)，在經濟領域很多營私舞弊都與錢有關，而財務管理主要就是對企業(yè)各項資源的價值管理，其中最重要的就貨幣資金的管理，因此在課堂上灌輸?shù)掠逃龑μ岣呶覈攧杖藛T的素質、優(yōu)化財務環(huán)境都是至關重要的。
其次，財務管理工作是企業(yè)管理的核心工作，財務管理人員處于眾人注目的焦點位置，因此在進行財務管理人員培養(yǎng)時，一定注重培養(yǎng)其角色意識。在實踐中，企業(yè)中的會計方面的操作比較簡單，但中、高層財務管理人才應具備較強的管理意識、服務意識、法制意識、監(jiān)督意識、保密意識。財務部門是一個單位管財、理財、用財?shù)穆毮懿块T，必須從機制、體制等方面進行管理，所以應培養(yǎng)財務管理人員的管理意識；財務管理工作的特點決定了財務人員必須熟悉企業(yè)的生產經營和業(yè)務管理情況，參與本單位的預測、決策，為加強企業(yè)內部管理、提高經濟效益服務，因此，應培養(yǎng)財務管理人員的服務意識；依法理財是企業(yè)財務管理的根本，所以必須培養(yǎng)財務人員的法制意識；財務部門參與預、決策本身便是對企業(yè)經濟業(yè)務的監(jiān)督過程，涉及到很多內幕信息和商業(yè)機密，因此應注重培養(yǎng)財務管理人員的監(jiān)督意識、保密意識等。
4、結語
財務管理是一門綜合性較強的學科，因此應該培養(yǎng)學生多樣化的能力，以適應財務管理對多樣化人才的需求，提高學生的綜合素質和實踐能力，為我國財務管理工作做出更大貢獻。
參考文獻
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教育管理專業(yè)的論文12
世界正經歷第三次工業(yè)革命。新材料、新能源、互聯(lián)網等高新技術的發(fā)展以及現(xiàn)代服務業(yè)的興起，正在顛覆傳統(tǒng)的經濟發(fā)展模式，各國更加注重生態(tài)文明建設和全面創(chuàng)新。20xx年的金融危機加速了世界經濟、社會、環(huán)境的轉型升級，提出了教育和人才需求的新標準（丁元竹，20xx）。中國經過改革開放以來30多年的快速增長，市場經濟體制初步形成，經濟總體規(guī)模已居世界第二位，并在整體上實現(xiàn)了與世界經濟的接軌。但是，推動中國經濟增長的制度紅利、國際化紅利與要素紅利日益減少，而且由于發(fā)達國家占據(jù)產業(yè)鏈高端、發(fā)展中國家基于要素低成本吸引產業(yè)價值鏈低端的雙重擠壓，出口市場的擴張潛力有限，經濟發(fā)展進入新階段，從高速增長轉向中高速增長，由總體規(guī)模擴張向改善效益的可持續(xù)發(fā)展轉變成為經濟發(fā)展的新常態(tài)（杜玉波，20xx），迫切需要加快轉型升級。由要素驅動與投資驅動轉向創(chuàng)新驅動成為中國經濟發(fā)展的根本動力，對中國工商管理專業(yè)教育提出了新要求，提升勞動者素質和創(chuàng)造附加價值的能力成為工商管理專業(yè)教育的主要目標。
一、中國經濟的新常態(tài)迫切要求工商管理專業(yè)教育轉型升級
上世紀90年代初，中國開始由計劃經濟體制轉向市場經濟體制，國內工商企業(yè)對工商管理人才的需求持續(xù)增長，國內80%以上本科院校逐步開設工商管理教育專業(yè)，招生規(guī)�？焖贁U大，短期內完成了規(guī)模擴張、學科設置和專業(yè)布局。由于主要強調擴大規(guī)模、申請學科、提高培養(yǎng)層次、引進理論體系，教育質量與社會需求很不適應，工商管理教育成為近年來就業(yè)率較低的本科專業(yè)之一。面對經濟發(fā)展的新常態(tài)，中國工商管理教育迫切需要以市場需求為導向，適應經濟轉型、市場競爭日趨激烈的新形勢，進行以規(guī)模擴張為特征的外延式發(fā)展向質量提升為核心的內涵式發(fā)展的戰(zhàn)略轉變與升級，更加注重有特色、高素質經營管理人才的培養(yǎng)與供給，并通過社會評價和監(jiān)督，更好地服務社會經濟發(fā)展。
二、中國經濟新常態(tài)背景下工商管理專業(yè)教育轉型升級的主要目標
1、轉變工商管理教育發(fā)展方式
目前，我國工商管理教育的人才培養(yǎng)難以滿足經濟社會的實際人才需求，主要是人才培養(yǎng)定位存在盲從性、趨同性，缺乏特色；教育內容偏重專業(yè)理論知識的傳授，忽視人才的實踐能力、創(chuàng)新精神、人文素養(yǎng)與管理素質的提高；對于學生自主學習、競合式學習重視不夠，導致學生探索學習動力不足、分析解決問題的興趣不濃、學習效果不佳。中國社會經濟發(fā)展階段的重大變革，提出了人才需求的更高要求，適應經濟新常態(tài)的我國工商管理專業(yè)教育要在穩(wěn)定規(guī)模的同時，優(yōu)化人才的知識與能力結構，強化素質教育，依靠質量提升實現(xiàn)進一步發(fā)展。
2、培養(yǎng)高素質工商管理人才
目前，國內工商管理專業(yè)人才的培育主要以知識教育為目標，盡管一些高校在教育教學過程中聘請外國教師進行語言鍛煉，引入了國際原版教材，采用雙語乃至全外語教學組織模式，以加快教育的國際化趨勢，但由于課程設置、師資力量、教學過程管理、教學方法與教學效果的考核等方面的不足，在實踐中普遍存在以教師授課為依托、單一教材為基礎、課堂活動為中心的人才教育模式，難以體現(xiàn)工商管理人才培養(yǎng)的綜合性、創(chuàng)新性和實踐性要求（趙德武，20xx）。在現(xiàn)代企業(yè)經營范圍逐漸擴大、經濟環(huán)境復雜多變的情況下，傳統(tǒng)管理理念和管理模式甚至管理理論受到空前挑戰(zhàn)，新的管理模式不斷涌現(xiàn)，管理的知識內容更新加速，工商管理專業(yè)人才的標準和要求大大提高，主要以知識傳授為主的管理人才培養(yǎng)模式注定會遭到市場淘汰。只有具備基本的專業(yè)管理知識和多元化的知識體系、敏銳的洞察力和良好的管理技能與素養(yǎng)，擁有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，才能夠迅速把握全球市場機遇，控制商業(yè)風險，適應外部環(huán)境變革、個人成長的需要。可以說，培養(yǎng)高素質的工商管理人才既是企業(yè)生存發(fā)展的迫切要求，也是工商管理專業(yè)人才教育的目標和方向。
三、中國經濟新常態(tài)背景下工商管理專業(yè)教育轉型升級的關鍵措施
1、全面提升學生的綜合管理能力和素養(yǎng)
首先，要通過課程設計與教學過程改革，使學生熟練掌握經濟活動基本規(guī)律的專業(yè)知識，具備管理的理論基礎與方法，掌握國際交流、管理溝通、計算機辦公、數(shù)據(jù)處理和分析以及快速及時地獲取管理信息等基本技能，了解國際管理和實踐的前沿動態(tài)、經營法則法規(guī)。其次，要重視現(xiàn)代科學和人文精神的熏陶，通過科學思維訓練以及世界歷史、地理、宗教、哲學、藝術等方面的教育，提升學生參與國際交流、管理國際經濟活動的綜合素養(yǎng)。工商管理是以人為中心的`社會活動，良好的科技與文化修養(yǎng)、健康的道德情操、得體的行為模式是人的基本素質，也是獲得他人尊重與合作的基本前提，更是增強社會責任感、健全人格、培養(yǎng)合格的職業(yè)管理人的重要載體，尤其是我國工商管理專業(yè)的學生大部分沒有社會獨立生活與工作的經歷，更需要科技、人文素質教育提升審美意趣，建立積極健康的生活、工作方式。最后，要不斷提高學生的國際意識與創(chuàng)業(yè)精神，使學生能夠適應全球經濟復雜性和多樣性的要求。經濟全球化是以一系列國際規(guī)則與合作準則為基礎的，并已經形成了規(guī)范的全球治理結構。中國的工商企業(yè)是全球價值鏈的重要組成部分，按照國際規(guī)則從事經營活動是企業(yè)參與國際分工、實現(xiàn)轉型升級的前提。重視和加強國際規(guī)則的教育，提升國際意識與創(chuàng)業(yè)精神，是中國企業(yè)在國際競爭中減少沖突和摩擦，真正走向國際化運營的必然要求，我國工商管理專業(yè)人才教育在這方面普遍比較滯后。
2、切實強化創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育
隨著現(xiàn)代科學技術的突飛猛進，企業(yè)要想獲得可持續(xù)發(fā)展，就必須不斷進行產品與工藝創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、組織創(chuàng)新和市場創(chuàng)新，提高核心競爭力，但前提是提高企業(yè)員工的創(chuàng)新能力，積極推進公司內部創(chuàng)業(yè)。工商管理人才作為企業(yè)未來的領袖，必須具備良好的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維及企業(yè)家精神。為此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就成為工商管理專業(yè)教育的重要內容與必然發(fā)展方向。但是，工商管理專業(yè)的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育目標不僅僅是以書本知識為主，系統(tǒng)教授戰(zhàn)略管理、市場營銷、財務管理、人力資源、公司治理等理論知識，更不是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)奇才或者創(chuàng)業(yè)競賽冠軍（陳煒，20xx），而在于通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、訓練和實踐，激發(fā)學生的創(chuàng)新激情和創(chuàng)業(yè)夢想，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，使學生具有獨立思考習慣和合作意識，具備敏銳識別發(fā)展機會、整合社會資源，把創(chuàng)意想法進行產品化、商業(yè)化、產業(yè)化的能力與素質，培育和提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、創(chuàng)造性解決實際問題的能力。
3、不斷改進人才培育過程的質量
一是轉變教學觀念、組織方式。變革以教師知識講授為主導的課堂教學模式，凸顯學生為中心、課堂與課外相結合的理念，采用以小組為單位主動學習、討論、匯報與評估的競合式學習方式，培養(yǎng)學生主動學習并在實踐中掌握如何學習、團隊合作、說服、分析與解決管理問題的知識與綜合技能。二是重視實踐與國際化教學。通過實習、校企合作、國際交流等多種途徑與方式，以及學生對國際案例的獨立分析、小組研究、討論與展示等教學組織形式，推動工商管理專業(yè)人才的國際意識與綜合素質的提升。三是依托現(xiàn)代科技尤其是信息科技提供的優(yōu)質資源，推動教育手段的轉型升級，形成開放教育背景下人才培育的競爭優(yōu)勢�；诰W絡共享平臺的開放教育，促進了國內外優(yōu)秀網絡教學資源的公開化與共享，為工商管理專業(yè)教育提供了高質量課程的系統(tǒng)學習機會和自主學習平臺，不僅可以模擬工作環(huán)境和過程，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的學習技能，還有助于推動工商管理教育人才培養(yǎng)模式的轉型。
4、積極建立客觀的工商管理專業(yè)教育評價體系
目前，國內對工商管理專業(yè)人才教育往往采用分數(shù)、績點來衡量，雖然學生研究探索的專利、論文以及一些技能培訓、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動等可以計入成績，但總體比重不高、范圍不大；學校外部對工商管理專業(yè)教育的評價，主要通過教育行政及其所屬機構定期進行專業(yè)評估與指導，或者是一些研究機構根據(jù)院系學術論文的發(fā)表、科研課題的立項等指標對各校專業(yè)進行的排名。國外工商管理專業(yè)的教育評價，主要根據(jù)畢業(yè)生在工作崗位的薪酬等體現(xiàn)其在市場環(huán)境下的生存發(fā)展能力進行評價，評價體系和標準更為客觀，而且可以促進學校的工商管理教育不斷適應商業(yè)變化與新要求，提供高質量的課程體系。為了更好地挖掘學生發(fā)展?jié)摿Γ貏e是引導我國工商管理專業(yè)教育適應經濟全球化、跨國生產經營與服務的發(fā)展趨勢，需要逐步建立客觀的評價標準并獲得國際認可。目前，浙江大學、華中科技大學等高校的管理學院已啟動工商管理教育的國際認證工作，但中國建立適應經濟發(fā)展新階段的工商管理教育評價體系工作還需要進一步加速。
教育管理專業(yè)的論文13
一、管理類本科專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教學體系構建的基本思路
�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)目標
創(chuàng)業(yè)教育模式是創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的基礎，創(chuàng)業(yè)教育教學體系是創(chuàng)業(yè)教育模式實施的重點。管理類本科專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教學體系構建的總體目標是：基于專業(yè)教育，培養(yǎng)適應21世紀社會經濟發(fā)展需要，德智體美全面發(fā)展，具有戰(zhàn)略眼光與創(chuàng)新意識，掌握扎實的管理類專業(yè)知識與專業(yè)技能，同時具備較強的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)能力，能夠勝任企業(yè)各層次經營管理工作，具備自主創(chuàng)業(yè)的綜合素質和發(fā)展?jié)摿Φ膭?chuàng)業(yè)型管理專門人才。
�。ǘ┗驹瓌t
本文將運用系統(tǒng)的設計思想，在專業(yè)教育的基礎上，遵循創(chuàng)業(yè)教育的本質和規(guī)律，在專業(yè)教育過程中有計劃、分階段，循序漸進地開展創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育教學體系構建的基本原則如下：
1.融合性原則
即普及性和專業(yè)性相結合的原則。在專業(yè)教育過程中逐步強化與滲透創(chuàng)業(yè)教育，融專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育于一體，最終實現(xiàn)所有大學生接受普及性創(chuàng)業(yè)教育，部分大學生接受專業(yè)性創(chuàng)業(yè)教育，少數(shù)大學生實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的目標。
2.主體性原則
為激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)激情，提高學生的創(chuàng)業(yè)意識，教學核心應從以教師為主體轉向以學生為主體。相關教學組織要基于學生的現(xiàn)有水平與專業(yè)需要，即“學生需要什么”，而不是“教師現(xiàn)在有什么”，同時在教學中要注意觀察、收集學生反應，并積極做出改進回應。因此，創(chuàng)業(yè)教育教學體系的設計，應遵循以學生為中心的原則，同時以培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，豐富學生的創(chuàng)業(yè)知識，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)潛能，提高學生的創(chuàng)業(yè)能力為目的。
3.實踐性原則
即在整個教學過程中運用多種教學方法，將創(chuàng)業(yè)實訓貫穿到教學的各個環(huán)節(jié)、各個階段，貫穿于大學四年的始終，使學生能夠接受全過程創(chuàng)業(yè)實踐的訓練，注重理論與實訓、課內與課外有機結合，實行全過程質量監(jiān)控。
�。ㄈ┛傮w框架
基于上述總體目標，遵循創(chuàng)業(yè)教育教學體系構建的基本原則，從實際需求出發(fā)，本文構建了管理類本科專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教學體系的總體框架。創(chuàng)業(yè)教育教學體系構建的總體思路是按照“培養(yǎng)思想-培養(yǎng)目標-培養(yǎng)結構-教學體系-教學內容-教學方法-評價方法”的邏輯思路，以造就創(chuàng)業(yè)型管理者為培養(yǎng)理念，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才為教學目標，在能力結構上要求學生具有戰(zhàn)略決策能力、經營管理能力、創(chuàng)新綜合能力、人際溝通能力。在知識結構上要求學生掌握人文素質知識、專業(yè)基礎知識、工具方法知識、拓展性知識、創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識。在此基礎上構建理論與實訓兩大教學系統(tǒng)，具體教學內容、教學方法等在創(chuàng)業(yè)教育教學體系設計中詳述。
二、管理類本科專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教學體系設計
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)業(yè)教育教學課程體系設計
1．課內教學體系設計
創(chuàng)業(yè)教育課程體系設計是實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目標的`主要途徑和手段。在各專業(yè)原有課程體系的基礎上，構建基于創(chuàng)業(yè)教育的管理類本科專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教學的課程體系，主要包括創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)實踐五大模塊，各模塊的具體內容、要求以及實現(xiàn)方式如下：
�。�1）在原有專業(yè)課的基礎上增設創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)意識模塊課程，即開設“創(chuàng)業(yè)學”和“企業(yè)家研究”、“名師論道”等課程，并通過網絡開展系統(tǒng)的創(chuàng)新思維訓練課程，使學生接受創(chuàng)業(yè)普及教育。這些課程要求學生必修，大一修完，這是學生進入創(chuàng)業(yè)實驗班的必要條件。
�。�2）對進入實驗班的學生增設創(chuàng)業(yè)知識類模塊課程，即組織設計、創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略、風險投資、公司治理、新創(chuàng)企業(yè)管理等課程，并通過網絡開展系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)模擬訓練課程。這些課程要求學生必修，大二修完。
�。�3）大三以后，進入實驗班的學生可根據(jù)興趣，有針對性地選修創(chuàng)業(yè)能力模塊（如團隊管理、領導力、企業(yè)倫理與文化、創(chuàng)業(yè)領域專題研究等）和創(chuàng)業(yè)實踐模塊（如創(chuàng)業(yè)設計、管理決策模擬等）課程，使學生掌握創(chuàng)業(yè)能力與技巧，最終實現(xiàn)少數(shù)學生自主創(chuàng)業(yè)的目標。這些課程一部分列入教學計劃，一部分要求學生自修，要求學生在大三、大四修完。
2.課外實訓教學體系設計
�。�1）建立創(chuàng)業(yè)實訓基地。實訓基地是創(chuàng)業(yè)理論與創(chuàng)業(yè)實踐相互聯(lián)系的主要環(huán)節(jié),是高校與社會溝通的重要橋梁。因此，各高校應加大力度建立適合本專業(yè)的創(chuàng)業(yè)實訓基地，將理論教學過程根植于企業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐的土壤之中，為學生創(chuàng)業(yè)活動的開展提供堅實的實踐基礎。
�。�2）強化校企合作。一是讓專業(yè)教師到企業(yè)實踐，提高教師的創(chuàng)業(yè)實踐能力；二是請企業(yè)家走進課堂，介紹創(chuàng)業(yè)的成功經驗；三是探討逐步建立教學與企業(yè)發(fā)展之間利益相關的機制，以及產學研協(xié)同創(chuàng)新、校企合作共同成長等有效方式，如為中小企業(yè)提供咨詢、財務、稅務代理服務等，實現(xiàn)企業(yè)與學校共同成長。
�。�3）開展創(chuàng)業(yè)大賽。創(chuàng)業(yè)競賽包括創(chuàng)業(yè)計劃書大賽、挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)計劃大賽、創(chuàng)新創(chuàng)意大賽、GMC國際企業(yè)挑戰(zhàn)賽等實踐活動。通過各種大賽活動，不斷豐富學生的創(chuàng)業(yè)知識，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神，提高學生的創(chuàng)業(yè)能力。
�。�4）搭建創(chuàng)業(yè)融資平臺。把各種創(chuàng)業(yè)投資人集聚起來，建立起創(chuàng)業(yè)投資基金，并開展線上和線下的各種互動，使投資者和創(chuàng)業(yè)者能夠相互了解，以此來解決創(chuàng)業(yè)者的資金籌集問題，為資金困難的大學生創(chuàng)業(yè)者籌集創(chuàng)業(yè)資金。
�。ǘ﹦�(chuàng)業(yè)教育教學方式與方法設計
根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的目標要求，應對教學方法與教學手段進行一系列改革與創(chuàng)新。依據(jù)教學內容的特點和各種教學方法對不同能力培養(yǎng)的作用程度，優(yōu)化教學方法，改變“在黑板上生產，在書本里經營，在課程中交流”這種紙上談兵的教學方法，實施網絡教學法、案例教學法、模擬教學法、情景教學法及互動教學法等多種方法于一體的新的教學方法。系統(tǒng)整合各種教學方法，使之能有效相互滲透與補充。如應用動態(tài)案例教學法，通過創(chuàng)業(yè)案例討論、書面分析報告、角色模擬、課堂辯論等，讓學生通過創(chuàng)業(yè)案例教學的體驗，實現(xiàn)理論與實際的結合，感受和把握創(chuàng)業(yè)管理的真諦和精髓，提高學生對創(chuàng)業(yè)知識的學習興趣，激活學生的創(chuàng)業(yè)欲望。
（三）創(chuàng)業(yè)教育教學網絡支撐平臺設計
建立創(chuàng)業(yè)教育教學網絡支撐平臺，實現(xiàn)對整個教學體系的支撐。目前部分高校已經建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬實訓平臺，并取得了很好的教學效果，可供各高校開展創(chuàng)業(yè)教育借鑒。平臺設有教學模塊、創(chuàng)業(yè)實踐模塊、模擬實訓軟件模塊及導師模塊、交流互動模塊等，通過這些模塊的有效組合，實現(xiàn)教學資源的網絡化。另外，通過搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網絡支撐平臺，可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程置于云平臺，實現(xiàn)開放式的網絡教育。待條件成熟，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程制作成慕課MOOC，實現(xiàn)國際上最流行的大型開放式的網絡課堂教學。
三、結論
本文運用系統(tǒng)的設計思想，以先進的教學理念為導向，形成了由培養(yǎng)目標、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)途徑、培養(yǎng)評價等基本要素構成的人才培養(yǎng)架構。以專業(yè)教育為基礎，尋找該學科與創(chuàng)業(yè)教育的契合點，并依托于此專業(yè)建立了課內與課外有機結合的一體化創(chuàng)業(yè)教育教學體系，將課外創(chuàng)業(yè)實踐活動的訓練作為輔助教學計劃納入教學過程，作為管理類專業(yè)本科教學方案的延伸和補充，建立起“以課堂教學為主線，課外實訓教學相配套”的創(chuàng)業(yè)實踐活動教學方案。希望本文的研究結論能夠為我國高校創(chuàng)業(yè)教育改革提供借鑒和參考。
教育管理專業(yè)的論文14
摘要：討論了工作過程系統(tǒng)化的高職鐵道交通運營管理專業(yè)課程體系的開發(fā)目的，研究了課程體系開發(fā)的理念與思路，構建了課程體系，分析了課程排序應考慮的因素.
關鍵詞：工作過程系統(tǒng)化;學習領域課程;課程體系開發(fā)
0引言
鐵道交通運營管理專業(yè)主要培養(yǎng)面向鐵路、城市軌道交通、物流運輸企業(yè)，在鐵路運輸生產、管理、服務第一線從事鐵路行車、鐵路旅客運輸、鐵路貨物運輸組織工作，具有鐵路行車、客貨運組織等專業(yè)技術理論知識和實踐技能，具有良好職業(yè)道德和職業(yè)生涯發(fā)展基礎，德、智、體、美全面發(fā)展的高素質技能型專門人才，因此，研究鐵道交通運營管理專業(yè)課程體系具有重要的實踐意義.
1研究目的
高職鐵道交通運營管理專業(yè)的課程體系是決定人才培養(yǎng)質量的關鍵要素，目前，我國高職鐵道交通運營管理專業(yè)仍然沿用以學科體系為主線的、大而全的課程體系，實踐證明，采用這種課程體系，導致學生動手能力差、缺少實踐經驗.鐵路運輸企業(yè)對高職學生與本科生的崗位要求截然不同，要求高職學生能夠熟練操作設備，完成工作任務.基于工作過程重構課程體系，就是強調培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，做到理論聯(lián)系實際.因此，研究以培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力為目標的、基于工作過程的課程體系是高職鐵道交通運營管理專業(yè)的首要任務.
2課程體系開發(fā)理念
在專業(yè)課程體系的.開發(fā)過程中，我們借鑒了德國職業(yè)技術教育的先進經驗，同時，也結合我國國情與鐵路運輸企業(yè)的實際，提出了課程體系的開發(fā)理念.高職鐵道交通運營管理教育要主動適應鐵路運輸?shù)陌l(fā)展狀況，把培養(yǎng)從事鐵路生產、管理、服務一線的高素質技能型專門人才作為主要任務;以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為教學目標，以學生可持續(xù)發(fā)展所需的知識、技能和素質為教學內容，兼顧就業(yè)實際與全面發(fā)展，兼顧崗位能力與職業(yè)能力培養(yǎng)，以鐵路運輸管理崗位工作任務為依據(jù)，開發(fā)符合職業(yè)資格標準的課程體系.
3課程體系開發(fā)思路
我們認為，高職鐵道交通運營管理教育要面向高速鐵路、城際和城市軌道交通等.根據(jù)鐵路行車、客貨運組織工作的需要，培養(yǎng)學生鐵路運輸組織能力;與鐵路運輸企業(yè)合作，按照基于工作過程系統(tǒng)化的課程模式，根據(jù)鐵路交通運營管理技術領域中行車、貨運和客運組織三大崗位群的崗位任務及內在聯(lián)系構建課程體系;課程設置應從崗位需要出發(fā)，并與崗位任務相結合，為學生提供體驗完整工作過程的學習機會，逐步實現(xiàn)從學習者到工作者的角色轉換.鐵路行車、貨運和客運組織三大崗位群的工作任務都有由簡單到復雜、由單一到綜合的內在聯(lián)系，學生通過系統(tǒng)地學習按知識內在邏輯關系排序的課程后，能獲得完整的崗位工作能力，為學生的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的理論和實踐基礎.
4課程體系開發(fā)
4.1課程體系開發(fā)步驟按照人才培養(yǎng)要求，在專業(yè)調研、畢業(yè)生跟蹤調研和專家座談會的基礎上，首先，分析職業(yè)崗位、工作能力與工作任務，教育教學認知規(guī)律;然后，經專業(yè)建設指導委員會研討，結合高職學生特點和人才培養(yǎng)目標，構建以培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力的、工作過程系統(tǒng)化的課程體系[1].
4.2確定課程學習內容
通過分析鐵路行車、鐵路貨運和鐵路客運組織崗位群的工作任務，確定典型工作任務.典型工作任務中相互關聯(lián)的任務集構成了職業(yè)任務類;通過歸納任務類，構建了基于工作過程的、由九門課程構成的課程體系(見表1).
表1中的學習內容就是要
保證工作過程的完整性.它為學生提供了具有理論聯(lián)系實際特征的工作任務.學生通過學習，能認識知識與工作實際的聯(lián)系，從而獲得綜合職業(yè)能力，形成工作過程性知識和背景意識，實現(xiàn)學習的可遷移性[2]功能.
4.3構建課程體系
(1)課程結構.按照鐵道交通運營管理專業(yè)人才的知識、技能、素質要求，遵循知識和技能的內在聯(lián)系規(guī)律、學生的認知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律，由易到難、由簡單到復雜地構建專業(yè)課程體系，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力.1)開設高等數(shù)學、應用文寫作、實用英語等公共課，培養(yǎng)學生的基本文化素質，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，形成良好的道德素質和職業(yè)素質.2)開設鐵路線路與站場、鐵路機車車輛、鐵路信號與通信設備運用一般專業(yè)課，為學習核心專業(yè)課提供必需、夠用的理論基礎.3)開設接發(fā)列車實務、車站技術工作組織、列車調度與指揮、鐵路行車安全管理、一般條件鐵路貨運組織、特殊條件鐵路貨運組織、鐵路貨運安全管理實務、鐵路旅客運輸服務、鐵路客運應急事件處理等專業(yè)核心課程，培養(yǎng)學生從事鐵路運輸管理技術領域最典型工作的能力，包括設備的選擇和操作、工作方法的選擇和運用、勞動的組織和管理等.4)開設非正常情況下接發(fā)列車實訓、客運服務禮儀綜合實訓、貨運核算制票實訓實踐技能課程，強化培養(yǎng)學生的綜合運用基本技能的能力;以綜合技能實訓、標準化作業(yè)實訓、頂崗實習為主要形式，以突出職業(yè)標準化訓練為中心，重點強化培訓學生專業(yè)知識與職業(yè)技能的綜合運用能力，幫助學生形成崗位能力.5)開設物流管理實務、城市軌道交通運營組織、物流管理實務、鐵路運輸市場營銷、鐵路運輸企業(yè)管理、鐵路客運服務英語、經濟法規(guī)實務等課程，幫助學生了解相關專業(yè)領域，拓寬專業(yè)視野，為職業(yè)能力的遷移和可持續(xù)發(fā)展奠定基礎;開設素質拓展課程，拓寬學生的專業(yè)視野，幫助學生了解和認知專業(yè)前沿技術及相關專業(yè)領域的技術發(fā)展狀況，為學生職業(yè)能力發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展奠定基礎.
(2)課程排序.按照專業(yè)知識的內在邏輯關系和學生的認知規(guī)律、職業(yè)成長規(guī)律以及崗位任務的難易程度，安排課程教學的先后順序，確保實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標.
充分考慮企業(yè)的需要，積極采用多學期、分段式的教學組織形式.為了滿足企業(yè)的需要，將學校的教學活動與企業(yè)的生產過程緊密結合，將其中的一個暑假和寒假變成一個小學期.在這個小學期內，通過學生在鐵路部門的頂崗實習，完成鐵路旅客運輸服務課程部分內容的學習任務，這樣既解決了鐵路運輸企業(yè)春運與暑運服務人員緊缺的問題，學生也在真實的工作環(huán)境中學到了專業(yè)知識，實現(xiàn)了校企雙方人才共育的教育功能.
參考文獻：
[1]張燕.“工學結合”模式下的課程體系建設[J].中國職業(yè)技術教育，20xx(2)：63-68.
[2]趙志群.職業(yè)教育工學結合一體化課程開發(fā)指南[M].北京：清華大學出版社，20xx：13.
教育管理專業(yè)的論文15
1.應用型本科院校旅游管理專業(yè)教育教學的發(fā)展現(xiàn)狀
(1)教學內容不明確�，F(xiàn)今，我國大多數(shù)應用型本科院校在設置旅游管理專業(yè)的課程時，大都沒有對教學內容進行明確。在沒有對市場進行調研的情況下，教師們僅僅根據(jù)自身所在學校的特點來設置課程，最終教授培育出來的學生們完全不能滿足旅游行業(yè)和社會市場的需求。其次，教師們根本沒有充分了解旅游行業(yè)的市場需求，從而導致設置的課程和旅游管理專業(yè)方面的知識聯(lián)系并不密切，學生們在實際學習過程中根本不能學到專業(yè)知識，碌碌無為。
(2)教學目標不明確。目標明確是取得成功的基本條件。但是,在我國應用型本科院校旅游管理專業(yè)的教學過程中，大部分的教師們沒有對教學目標進行清晰的制定。因為制定的教學目標不明確，學生們在學習旅游管理專業(yè)的知識時,方向性較為模糊,專業(yè)內容太過廣泛而且比較雜亂，進而導致學校教育出來的學生們大多數(shù)都是對各方面的知識都是略懂皮毛，但是沒有一項是精通的。而且，學生們在學習專業(yè)課程時，沒有給自己設置一個清晰明確的目標，學生們在具體學習過程中根本不知道如何學習，學習方式雜亂無章，長此以往，學生們就會逐漸失去學習的熱情與興趣。
(3)實踐場所過于簡陋。目前，我國絕大多數(shù)的應用型本科院校還沒有為旅游管理專業(yè)的學生們準備條件較好的實踐場所。如今我國的應用型本科院校沒有充足的經費，進而使本科院校不能在校內為學生們布置良好的實習場所，學生們根本沒有機會去課外進行實踐，接受的僅僅是課堂上的教育，大部分學生都只是掌握了基礎的理論知識和技能。然而，旅游管理專業(yè)畢竟是一門以實踐為主的學科。在此環(huán)境下培養(yǎng)出來的學生不具備實踐經驗與創(chuàng)新能力，不能滿足當今社會對人才的需求。
2.應用型本科院校旅游管理專業(yè)教育教學的創(chuàng)新途徑
當前,我國旅游業(yè)發(fā)展十分迅速,旅游業(yè)市場對人才的要求也更高更嚴格。但是當前我國應用型本科院校旅游管理專業(yè)設定的人才培養(yǎng)標準，顯然是不符合旅游業(yè)對社會人才的需求標準,所以，為了跟上當前我國社會與旅游業(yè)的前進步伐，培養(yǎng)出更多能夠適應旅游業(yè)發(fā)展的精英，必須要對其進行創(chuàng)新與改革。創(chuàng)新是推動我國應用型本科院校旅游管理專業(yè)教學教育發(fā)展的前提條件。下面，筆者將會根據(jù)我國旅游行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，提出一些創(chuàng)新的途徑：
(1)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案。目前，雖然我國在旅游業(yè)人才培養(yǎng)方面取得了豐碩的成果，但是其中仍然還存在較多的問題。根據(jù)相關研宄成果顯示，我國在培養(yǎng)旅游業(yè)人才方面主要包含兩個問題:第一，旅游行業(yè)人才的培養(yǎng)不能和該行業(yè)的發(fā)展相互適應;第二，培養(yǎng)出來的人才根本不符合當前我國旅游業(yè)的發(fā)展要求，也就是說滯后于旅游市場發(fā)展需求。所以，應用型本科院校旅游管理專業(yè)教育教學的首要任務就是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的方案。在設計人才培養(yǎng)方案時，應該設立一個“零距離”的概念，具體而言就是，旅游業(yè)的發(fā)展需求和人才的培養(yǎng)目標沒有絲毫距離，旅游專業(yè)知識和設置的專業(yè)課程也不存在距離，校內安排的實習場所設備和具體旅游工作場所的設備沒有距離。在應用型本科院校中，對人才培養(yǎng)方案的創(chuàng)新必須高度重視學生們的旅游實踐能力和專業(yè)管理技能，從而讓學生們無論在思想上還是在技能上，都可以較快較好地融入旅游行業(yè)中。
(2)創(chuàng)新考核辦法。當前,我國較多的應用型本科院校的旅游管理專業(yè)在成績考核方面,仍然較為普遍地采用學分制。在此種考核制度下對學生進行教學只會讓學生們更加注重考試成績，進而忽視了對知識的運用，在一定程度上對學生們的.思維能力與創(chuàng)新能力進行了無形的束縛。因此，應用性本科院校必須要對學生們的考核方式進行創(chuàng)新。學校需要充分結合旅游管理專業(yè)的相關特點，設計出科學合理的考核方式,可以把多種考核模式互相結合起來對學生進行綜合測評。
(3)創(chuàng)新教學方式。現(xiàn)如今，教師們采用的教學方式大都比較傳統(tǒng)而且過于單一，具體表現(xiàn)在：在課堂上，教師們只是把旅游管理專業(yè)相關的知識傳授給學生們，學生們只能被動地進行知識學習。長期下去，學生們很容易產生厭倦的情緒。所以，必須要對教師們的教學方式進行創(chuàng)新。在課堂中，教師們應當采用靈活、互動性較高的教學手段，比如案例分析、課堂討論以及多媒體教學等各種方式使課堂氣氛得到調節(jié)。而且把實踐當作手段，促進學生們培養(yǎng)獨立思考的能力，充分調動學生們的學習的積極性，進而提高學生們的創(chuàng)新能力。
3.總結
總而言之，如果應用型本科院校旅游管理專業(yè)要得到長遠發(fā)展,那么就需要加強創(chuàng)新工作，進一步提升教育教學的整體水平,保證人才培養(yǎng)的質量得到穩(wěn)步提高。
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