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【精】幼兒教育論文
從小學、初中、高中到大學乃至工作，許多人都寫過論文吧，論文是一種綜合性的文體，通過論文可直接看出一個人的綜合能力和專業(yè)基礎(chǔ)。你所見過的論文是什么樣的呢？以下是小編精心整理的幼兒教育論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
幼兒教育論文1
摘要：
幼兒教育作為孩子進入學校的前期教育，對于孩子的身心成長起著至關(guān)重要的作用。如何有效地提升幼兒教育的質(zhì)量是目前幼兒教育工作者必須面對的課題。尤其是目前幼兒教育中普遍存在小學化傾向問題，這直接影響了孩子的正常健康發(fā)展以及幼兒教育的正確發(fā)展。為此，研究幼兒教育小學化傾向的現(xiàn)狀，并根據(jù)目前存在的問題提出有效避免和糾正幼兒教育小學化傾向的優(yōu)化措施是非常關(guān)鍵的。
關(guān)鍵詞：幼兒教育；小學化；健康；教學目的
一、前言
目前，幼兒教育小學化問題在我國幼兒教育中普遍存在，大多數(shù)家長都存在望子成龍的心態(tài)，攀比心理嚴重，覺得在幼兒園開始就應(yīng)該開始學習很多的知識，如認字、算數(shù)等，目的是為了不讓上小學的時候落下。而很多的幼兒園也在課程設(shè)置上重視了這塊，幼兒園學習中很多都已經(jīng)是一年級的知識。同時，很多的家長給孩子報各種培訓班。這些問題就是幼兒教育小學化的嚴重體現(xiàn)。這樣的環(huán)境和要求下，讓孩子的童年不再那么無拘無束，缺乏了自由發(fā)揮，對身心的心理教育上也顯得欠缺。因此，有效的糾正幼兒教育小學化傾向是非常關(guān)鍵的。幼兒教育機構(gòu)，幼兒教育老師連同家長必須共同努力來讓孩子的童年獲得更多的樂趣，培養(yǎng)孩子的各種應(yīng)用技能，而不是純粹地學習知識。因此，本文研究幼兒教育小學化傾向的現(xiàn)狀并探討糾正這種現(xiàn)象的優(yōu)化措施是非常有必要的。本文從研究幼兒教育小學化傾向的重要性出發(fā)，分析了目前我國幼兒教育小學化傾向的現(xiàn)狀，在次基礎(chǔ)上重點的探討了避免和糾正幼兒教育小學化的優(yōu)化措施。最后得出，在以后的幼兒教育中，幼兒教育機構(gòu)和幼兒教育老師以及幼兒家長要共同努力，不斷的改善自身的思維，摒棄那種一味地讓孩子學知識的思想，培養(yǎng)孩子的分析問題解決問題的能力，不斷提升孩子的自我解決問題的能力，讓孩子健康快樂的成長。
二、幼兒教育小學化傾向的現(xiàn)狀分析
分析幼兒教育小學化傾向問題，可以從目前幼兒教育的教學內(nèi)容，教學模式和教學管理三方面進行。首先，教學內(nèi)容上，很多的幼兒教育機構(gòu)將小學的教學內(nèi)容提前在幼兒教學中進行，讓孩子增加負擔。其次，教學模式上，游戲環(huán)節(jié)過少，開設(shè)課程傳授小學知識占一部分，這就很大程度上束縛了孩子的天性，對于孩子的成長不利。另外，教學管理上，對于幼兒生理和心理發(fā)展方面的活動較少，取而代之的是文化知識的教學，不利于孩子身心的健康成長。
三、避免和糾正幼兒教育小學化傾向的優(yōu)化措施
基于以上幼兒教育小學化傾向的現(xiàn)狀，作者通過多年的幼兒教育的實踐經(jīng)驗，總結(jié)出如下避免和糾正幼兒教育小學化傾向的優(yōu)化措施：有效的加強和培養(yǎng)幼兒教師的綜合素質(zhì);改善家長的理念，讓家長更加關(guān)注孩子的健康成長;將國外先進的教學理念和實踐做法引入;遵循孩子的'成長規(guī)律，做好幼小銜接工作;提升政府對于幼兒教育的監(jiān)督水平。
1．有效地加強和培養(yǎng)幼兒教師的綜合素質(zhì)
幼兒教師是幼兒直接面對的對象，其教育水平和教育理念直接影響著孩子的發(fā)展以及幼兒教育的方向。如果幼兒教師水平不高，同時對于孩子理論知識的掌握非常看重，那么就會出現(xiàn)老師帶有將幼兒教育小學化的傾向。因此，提升幼兒教師的素質(zhì)和綜合能力是非常關(guān)鍵的。因此，在幼兒教育師資隊伍的培養(yǎng)中，必須加強幼兒教師的培訓工作，通過培訓讓幼兒教師能夠科學的進行安排教育活動，而不是一味的追求理論知識，如認識多少字，能計算多少加減法，等等。而是多給孩子傳授有利于孩子身心發(fā)展方面的知識。同時培訓教師從科學角度來安排教育教學活動，主動在教學中多進行游戲互動，讓游戲和教學相輔相成，讓課程真正適合幼兒的發(fā)展。讓幼兒教師成為孩子的“引路人”，而不是“是知識的傳授者”。同時，幼兒教育機構(gòu)要多給幼兒教師提供外出學習的機會，讓教師能夠接觸到外面先進的教學理念，尤其是國外的一些先進的教學理念。只有這樣，師資隊伍水平提升了，幼兒教育水平才能大幅度提升，才能有效的改善幼兒教育小學化的傾向問題。
2．改善家長的理念，讓家長更加關(guān)注孩子的健康成長
中國的大多數(shù)家長大都是望子成龍，渴望孩子越早掌握理論知識越好，其實這種思想是非常錯誤的。比如，很多中國家庭中，四五歲的孩子已經(jīng)認識很多的漢字，能算20以內(nèi)的加減法，能夠背誦很多的古詩，等等。而家長也為孩子有了這方面的能力而感到自豪，但另一個嚴峻的問題就是，四五歲的孩子連自己吃飯都完成不了，還是父母去喂，也不懂得去做一些基本的家務(wù)，腦子中根本沒這個意思。更大的問題是父母并不覺得這是什么問題，總覺得這些我們可以提孩子做，孩子只要好好學習就行了。這恰恰是一個非常錯誤的理念。要想讓孩子身心健康成長，必須改善家長這種錯誤的理念，讓家長認識到培養(yǎng)孩子的基本生存能力，培養(yǎng)孩子的個性和自身興趣，在幼兒教育中遠遠的重于這些知識的傳授。所以，改善家長的理念，才能讓孩子更加快樂的成長，幼兒教育才能更加讓孩子健康成長。
3．引入國外先進的教學理念和實踐做法
國外的幼兒教育是完全不同于國內(nèi)的幼兒教育的，他們的孩子可能語文知識，數(shù)學知識遠遠落后于我們的孩子，但他們對于孩子生存能力的培養(yǎng)，興趣的培養(yǎng)方面卻下了很大的功夫。我們應(yīng)該將國外這種先進的教學理念和實踐有效的引入。首先，在幼兒教育中要讓孩子“玩好”，幼兒教師的主要工作就是讓孩子在幼兒園里玩得開心，從而培養(yǎng)他們獨立的人格，幫助他們更好地與同齡人建立伙伴關(guān)系。幼兒通過游戲和寓教于樂的方式來認知這個世界。其次，在幼兒教育中多培養(yǎng)孩子的興趣，讓孩子更多的參與各種各樣的戶外活動，親近大自然，培養(yǎng)孩子們健康的身心和與人相處的能力。另外，多練習孩子的動手能力，多在幼兒教育中讓孩子參加手工和戶外活動，培養(yǎng)孩子的生存技能。
4．遵循孩子的成長規(guī)律，做好幼小銜接工作
在幼兒教育中必須遵循孩子自身的特殊性，按照孩子身心發(fā)展進行針對性教育，讓孩子的幼兒教育健康和諧的發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，再做好孩子進入小學前的銜接工作，比如多參與活動培養(yǎng)孩子的興趣，通過游戲活動來培養(yǎng)孩子的主體意識，讓孩子養(yǎng)成良好的生活喜歡，培養(yǎng)孩子解決問題的能力以及生存技巧等等。
5．提升政府對于幼兒教育的監(jiān)督水平
在防止幼兒教育小學化傾向的工作中，政府部門必須做好監(jiān)督工作，根據(jù)各地區(qū)的實際情況出臺有效的細則來加強管理和控制，比如對幼兒教育的教學方式，教育方法，作息時間等等可以提出具體的要求，杜絕各種以成績來論成敗的教學方式，保證孩子的休息時間和游戲時間，同時堅決杜絕強制孩子報各種興趣班等等。
四、總結(jié)
總之，避免和糾正幼兒教育小學化傾向問題意義重大，對于幫助孩子健康發(fā)展，培養(yǎng)孩子的愛好，提升孩子的正確思考和思維能力具有很大的幫助。在以后的幼兒教育中，幼兒教育機構(gòu)和幼兒教育老師以及幼兒家長要共同努力，不斷的改善自身的思維，擯棄那種一味的讓孩子學知識的思想，培養(yǎng)孩子的分析問題解決問題的能力，不斷提升孩子的自我解決問題的能力，讓孩子健康快樂的成長。
參考文獻：
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幼兒教育論文2
摘 要：“教人要從小教起”教育的對象是人。教育的作用是要把人培養(yǎng)成才。把一個個的人培養(yǎng)成為國家建設(shè)需要的理想人才,則是教育的任務(wù)。古往今來的許多大教育家,在他們的教育實踐中。對于教育的對象是十分重視的。例如捷克教育家夸美紐斯(1592—1670)“認為一切兒童從出生就具有良好的能力,而這些能力應(yīng)當是用教育的方法來發(fā)展的”。他在《大教授學》第十二章里面,對于“一切兒童都可以造就成人”表示深刻的信心。
對幼兒進行“愛心教育”是一個再熟悉不過的幼兒教育主題，圍繞著這樣一個主題，不少的幼兒園、幼兒教師可以說是煞費苦心。與之相關(guān)的主題教育活動與教育方式方法也在不斷的實踐與摸索中應(yīng)運而生，作為一名幼兒教師，就自己的感想與大家分享。
一、愛心教育的基本是愛的教育。
也許，大家以為這是當然，無需再提，可是對于“愛”的真諦又有幾人真正深入的了解？我們對于幼兒進行的愛的教育大多只局限于教師的教育過程，我就曾看見過這樣一個案例：課堂上，老師“孔融讓梨”的故事講完了，他問學生：“春游時，你帶了兩只梨，而同學小明卻什么水果也沒有帶，這時你會怎么辦？”全班學生幾乎異口同聲地回答：“讓一只最大的梨給小明！”老師笑了，因為這節(jié)課成功了！可是，他剛回到辦公室，學生就來叫了，有兩個小朋友吵了起來，為的是爭搶一只稍微干凈的皮球玩。
當我第一次看見這樣的案例是時，有著似曾相識的感覺。只是在一次看圖講故事之后，而孩子們搶的也不是皮球。我只能感嘆從某種角度說我的那次愛的教育根本稱不上是“教育”，因為對于孩子而言，那只是我在組織教育活動時將規(guī)定的愛的含義像傳授學科知識那樣“教”給兒童，即通過直接告知的方式，直接告訴孩子愛應(yīng)該是什么。孩子的任務(wù)就是將教師所傳遞的那些知識記住。而我也簡單的認為愛心教育就是讓孩子能對某些給出的事件或現(xiàn)象做出一個簡單地判斷，即讓孩子能說一說我們應(yīng)按怎樣去愛。而實際上，許多事件或現(xiàn)象是不能簡單地說一說，它包含著每一個人對愛的理解和用實踐行為的詮釋。所以我要提出愛心教育的基本是愛的教育。既有愛的基本含義的理解，也要有實際的詮釋。讓孩子明白愛的含義只是開始，而真正的目的是要孩子在生活中付諸于行動，進而影響孩子的一生。
二、愛的教育不只是教師和學校的的事。
長期以來大家一直認為，學校承擔著社會文化價值維持與傳遞的功能，教師依據(jù)社會的要求和教育大綱的規(guī)定，代表著社會，將這些社會文化價值有計劃有系統(tǒng)地傳遞給孩子。那么不管什么樣的教育都是教師和學校的事。這樣的想法、做法在很大程度上阻礙了各類教育活動。在愛的教育上不能再讓其延續(xù)下去。這是有原因的，正如我們前面提到教師的教育活動讓孩子明白愛的含義只是開始，而真正的目的是要孩子在生活中付諸于行動，進而影響孩子的一生。而伴隨孩子去實踐最多的.卻是家長，實踐的主體是社會。所以，真正的愛的教育更多的事需要家長的參與、社會的支持。教師不要再在那里身單力薄地“苦苦教育”著，那樣教育的結(jié)果大多是徒勞無功的。
三、愛的教育方式方法要多樣化。
幼兒教師針對愛心教育的開展的各類主題教育活動也好、游戲也罷只能稱作一種方式方法。我所說的多樣化可以解釋為通過各種途徑讓幼兒多付出愛心、感受愛心。教師再多的說教、故事、掛圖等等也不如讓幼兒從關(guān)心身邊的人開始去付出愛心，感受別人得到自己的關(guān)愛后的滿足感更能激勵幼兒。更加不如幼兒相互之間、幼兒與他人之間愛的交流所取得的成效。
但無論是什么方式方法都要遵循一定的原則最基本的就是把我教育對象的年齡特征，順應(yīng)孩子的自然，盡量避免強制。順應(yīng)其自然而不是任其自然，教師、家長的啟發(fā)和引導(dǎo)要適時、適情，以便取得最佳教育效果。
對幼兒進行“愛心教育”仍是一個值得長期堅持的教育，讓孩子的一生就從愛開始。
幼兒教育論文3
科學家認為，教學是人類思維發(fā)展的體操，幼兒期數(shù)的概念和數(shù)學計算能力的發(fā)展，直接反映著幼兒發(fā)展的趨勢。
幼兒教育有其獨特的獨點，幼兒由于其年齡的生理、心理特點，尤其喜歡游戲和運動。而數(shù)學由于其學科特點，相對而言比較抽象和枯燥。如果將數(shù)學知識融入游戲和運動中，讓幼兒在玩中學，在運動中學，就既可滿足幼兒的游戲和運動需要，又可很好地完成數(shù)學教學目標。根據(jù)這一理論，在組織大班教學活動時，我就著手進行教學知識與游戲運動相結(jié)合的實驗。結(jié)果表明，讓幼兒在游戲、運動中學數(shù)學比單純的數(shù)學集體活動和操作活動效果要好。歸納起來，大致有以下幾點經(jīng)驗和體會：
一、在游戲中學數(shù)學
游戲是個體主動的、自發(fā)的、愉快的自由活動。教育學家說：“玩是幼兒的天性，游戲是幼兒的伴侶”。年幼兒童必然會從事游戲，除非在兒童發(fā)展的過程中出現(xiàn)了某種不正常狀況因而遭受痛苦，或者是被置于受到限制的環(huán)境。否則，他們是不可能不游戲的，游戲與兒童的關(guān)系更為密切，它是“兒童的工作”，但又不同于“成人工作”。將游戲融入數(shù)學知識或者說將數(shù)學活動設(shè)計成游戲則更受幼兒的歡迎。否則枯燥乏味的數(shù)學只能使幼兒敬而遠之。我總是采用游戲的形式，千方百計地把幼兒的注意力吸引過來，讓他們?nèi)硇耐度氲交顒又腥ィ@樣枯燥的數(shù)學知識就會變得有趣，教師教的輕松，幼兒學的愉快，數(shù)學效果也會事半功倍。
1．結(jié)合角色游戲?qū)W數(shù)學
角色游戲，是讓幼兒通過扮演各種角色，參與到活動中，通過模仿和想象，體驗活勸的樂趣，創(chuàng)造性地反映其周圍的現(xiàn)實生活�？赏ㄟ^角色游戲幫幼兒掌握基本的數(shù)學概念。如：在復(fù)習整點、半點時，可做游戲“報時”，一名幼兒戴上公雞雞頭飾，學公雞叫“喔、喔、喔……天亮了”。教師扮演“太陽公公，敲六下三角鐵，其余幼兒扮演“時鐘”將鐘面的分針和時針分別撥到12和6，表示6點鐘。
在數(shù)學活動中，還要接觸到事物的數(shù)量關(guān)系和空間概念，可在“娃娃家”或“小商店里”，讓幼兒扮演“小店員”或“娃娃阿姨”表演賣商品的游戲。還可以在“小診所中”，讓幼兒扮演“白衣小天使”的角色，給幼兒看病。還可以在“娃娃家”活動中提示幼兒清點娃娃的“數(shù)量”、玩具的“多少”，設(shè)計物品擺放的位置等。
在角色游戲中滲透數(shù)學知識，既調(diào)動了全體幼兒的積極性，又注重了對個別幼兒的教育，發(fā)揮了幼兒的創(chuàng)造力、想象力，達到了寓教于樂的目的。
2．結(jié)合結(jié)構(gòu)游戲?qū)W數(shù)學
結(jié)構(gòu)游戲中，幼兒在利用不同的結(jié)構(gòu)材料時，要接觸到大、小、長短、粗細、寬窄、厚薄以及空間方位等數(shù)學概念，為了讓幼兒更好地了解、掌握、熟練這些概念，在游戲中，教師應(yīng)該有意識地加以引導(dǎo)。如：讓幼兒明確用了哪類積木或插塑，應(yīng)該放在哪個方位，哪塊應(yīng)該放在上面，哪塊應(yīng)該放在下面，哪塊放在中間，積木的形狀是梯形、三角形、圓形還是正方形、菱形，讓幼兒搭座“小木屋”等。借助這些直觀形象的教玩具，能幫助幼兒掌握抽象的數(shù)學概念。
3．結(jié)合音樂游戲?qū)W數(shù)學
音樂游戲多種多樣，我們應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡特點選擇不同的內(nèi)容，滲透數(shù)學知識。讓幼兒在音樂中接受數(shù)學教育。如：在復(fù)習“8的分成”時，我們可以做“拍拍奏奏”的音樂游戲。兒歌內(nèi)容是：一二三四五六七，七六五四三二一，七個阿姨來摘果，七個花籃手中提，七個果子擺七樣，每個摘了8個果，又有蘋果又有梨。七個阿姨七個樣，請你猜猜每個阿姨摘了幾個蘋果幾個梨？請七個小朋友代表七位阿姨，分別用紅、黃圓點卡片，擺出所摘蘋果和梨的數(shù)目，并說出相應(yīng)的組成形式，如：第三個阿姨摘了3個蘋果5個梨（●●●○○○○○），以此類推。
4．結(jié)合智力游戲?qū)W數(shù)學
在智力游戲中，可培養(yǎng)幼兒的觀察、比較、判斷、推理能力及快速敏捷的反應(yīng)能力。如：復(fù)習大于號、小于號時，把1—10的數(shù)字卡片，按單數(shù)在上，雙數(shù)在下擺成兩排，教師說“5和2比”，全體幼兒邊舉“＞”的卡片，邊說5大于2。老師再說“4和7比”，幼兒邊舉起“＜”，邊說“4小于7”。在復(fù)習對單、雙數(shù)的'認識時，可做游戲《神奇的花》。請一名幼兒做種花人，其余幼兒集體朗誦兒歌：“神奇花，神奇花，風吹雨打都不怕，你猜猜，開的是什么花？”種花人可以回答“單瓣花”或“雙瓣花”，其余幼兒分組手拉手相應(yīng)的各種單數(shù)（1、3、5、7、9）或雙數(shù)（2、4、6、8、10）。
二、在運動中學數(shù)學
有人說，幼兒是在摸、爬、滾、打中認識周圍的世界的，由于年齡特點，孩子們更喜歡運動，順應(yīng)這一年齡特點，我注意將數(shù)學練習和運動即體育游戲結(jié)合起來，讓幼兒在運動中學數(shù)學，收效也很明顯。
1．結(jié)合戶外游戲?qū)W數(shù)學
我園幼兒大多數(shù)家庭來自農(nóng)村。結(jié)合本園實際情況，在學習了數(shù)的組成后，讓幼兒到戶外活動時，讓幼兒撿些小石子，小樹葉或從家自帶玉米、小麥、大豆粒等進行數(shù)的分合練習，讓幼兒自己動手分一分，練習數(shù)的組成。在復(fù)習相鄰數(shù)時，可以做游戲《找朋友》，讓幼兒在戶外站成一排，每位幼兒胸前掛張數(shù)字卡片（1—10），老師邊拍鈴鼓邊說：“嗨、嗨快上來找好朋友”。老師用點兵點將的形式點到一名幼兒，幼兒大聲報數(shù)，“我是×”。然后與這個數(shù)的相鄰數(shù)一齊說：“嗨嗨，我是你的好朋友”。
2．結(jié)合體育游戲?qū)W數(shù)學
體育游戲是幼兒非常樂于參與的活動。幼兒可以通過蹦蹦跳跳鍛煉體質(zhì)、提高技能、學得知識。在體育活動中滲透數(shù)學知識也是一種有效的教學方法。如：進行“投球”比賽，比較遠近。在復(fù)習1—7的序數(shù)時，在硬紙板上畫一幢樓房，一共七層，每層有兩個房間。56張小兔卡片，小雞、小鴨、鵝、狐貍、小熊、小烏龜、小花貓、小狗、小豬、小羊等14種動物的卡片。幼兒送小動物（小兔子除外）住新房，每種小動物住一間房，說說玩玩，每個小動物住在第幾層樓，誰和誰是鄰居。在復(fù)習10以內(nèi)數(shù)的相鄰數(shù)、序數(shù)、雙數(shù)、單數(shù)時，可為每一位幼兒編上號，從小到大排成一橫隊。教師說：“請單數(shù)幼兒出列，然后再請雙數(shù)幼兒出列。請比某數(shù)大1或小1的數(shù)（幼兒）出列”。另外，通過訓練幼兒各種動作的協(xié)調(diào)性、靈活性，還可以促進幼兒對空間方位和時間概念的認識。
3．根據(jù)需要創(chuàng)編體育游戲
根據(jù)數(shù)學學科的教育計劃，許多游戲是讓小朋友在室內(nèi)進行桌面操作的，能不能創(chuàng)編一些包含數(shù)學練習的室外體育游戲呢？因為那樣既可以滿足幼兒戶外活動的需要，同時也能進行數(shù)學練習。實踐證明，根據(jù)數(shù)學教學的需要，創(chuàng)編一些易組織的體育游戲是可行的。如：結(jié)合“按大小排序”的教學，可創(chuàng)編《我給球兒來排隊》的室外游戲；結(jié)合圖形的數(shù)學，可創(chuàng)編體育游戲《跳房子》等。
根據(jù)皮亞杰的認知理論，有學者提出了讓幼兒從“操作中學數(shù)學”向“社會情景中學數(shù)學”的理論。總之，游戲是幼兒園的基本活動，在各類活動中，進行數(shù)學知識的散點滲透，能使幼兒在輕松愉快的氛圍中，接受數(shù)學知識，發(fā)揮創(chuàng)造力、思維能力、想象力，使抽象的數(shù)學知識簡單化、具體化、形象化，讓幼兒掌握得更牢固、扎實，從而達到幼兒園數(shù)學教育的目標。
幼兒教育論文4
摘要：幼兒教育是實施素質(zhì)教育的第一站。高質(zhì)量的幼兒教育能極大程度幫助學生開發(fā)智商、培養(yǎng)情商，讓他們從小就能正確的認識世界，養(yǎng)成良好的生活習慣，形成優(yōu)秀的品格，對他們以后的學習生活產(chǎn)生正向的推進作用。對此，教育工作者要培養(yǎng)先進的教育理念，打造良好學習環(huán)境，提高幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)，讓家校教育相結(jié)合，從而使幼兒綜合素質(zhì)全面提升。
關(guān)鍵詞：幼兒教學；提高質(zhì)量；方法；
近幾年來，如何在當今快節(jié)奏的時代背景下提高幼兒教育教學質(zhì)量，成為每一位教師面對的難題。下文將以幼兒教育為研究對象，從“培養(yǎng)先進的教育理念”“打造良好學習環(huán)境”“提高教師專業(yè)素養(yǎng)”“家校教育相結(jié)合”四個方面展開討論，為提高幼兒教育教學質(zhì)量提供參考。
一、培養(yǎng)先進的教育理念
隨著時代的不斷發(fā)展，教育理念也處于不斷更新變化之中。隨著知識經(jīng)濟社會的到來，社會對教育提出了培養(yǎng)高素質(zhì)人才的要求。幼兒教育作為基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其使命就是為將來社會培養(yǎng)有用的人才，所以教育者必須要培養(yǎng)先進的教育理念。上世紀八十年代，我國開始重視早期教育，社會上興起了“早教熱潮”。在這樣的背景下，許多教師把傳授知識作為幼兒教育的根本目的，幼兒園也把考察幼兒掌握的知識作為教師考核的重要指標。這樣只重視幼兒當前學習成果的教育理念，忽視了幼兒個性和諧發(fā)展對幼兒產(chǎn)生的終身影響，更沒有意識到，過分的訓練，犧牲了兒童的學習興趣，得不償失。我們幼兒教育工作者應(yīng)該吸取經(jīng)驗教訓，充分認識到犧牲兒童的情感發(fā)展為代價的教育是失敗的教育模式，培養(yǎng)以促進幼兒全面發(fā)展為目標，為幼兒終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)的教育理念。
二、打造良好學習環(huán)境
環(huán)境是幼兒教育過程中重要的教育資源，作為一種“隱性的課程”，幼兒園的環(huán)境建設(shè)在促進幼兒個性發(fā)展從而達到提高教學效果目的的教育過程中，具有不可低估的作用。
第一，環(huán)境安全是幼兒園辦學的重中之重，安全是保障幼兒健康的受到教育的基礎(chǔ)，安全的環(huán)境也為教師的教學活動提供了保障。幼兒園的環(huán)境中有許多不確定的安全隱患，管理層和任課教師應(yīng)當重視安全防范工作，為幼兒營造一個安全受教育的環(huán)境。創(chuàng)設(shè)安全的環(huán)境，首先，要強化教學娛樂設(shè)施的安全檢查，把教室內(nèi)的設(shè)施、教學樓里的設(shè)施、室外游樂設(shè)施的安全性高度重視起來，進行認真仔細的檢查，做到對安全隱患的早發(fā)現(xiàn)，早處理。其次，還要注重食品的安全，不讓垃圾食品進入園內(nèi)，食堂飯菜的加工過程要保證衛(wèi)生達標，以及操作人員證件齊全。最后，還要不斷進行師生安全教育，提高安全防范意識，共同建設(shè)安全的教學環(huán)境。
第二，幼兒的天性是玩耍，在幼兒教育中要對這一心理需要進行合理的引導(dǎo)，以提高教學的質(zhì)量。幼兒園應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的游戲環(huán)境。首先，幼兒園應(yīng)該為幼兒設(shè)計各種各樣的益智類游戲，并為幼兒玩耍提供充裕的時間、安全的場地、完備的材料。在游戲過程中要求教師做到關(guān)注幼兒的游戲進程，幫助幼兒根據(jù)自己的興趣參與到喜歡的游戲之中，使幼兒園真正成為幼兒成長的樂園。其次，幼兒園可以經(jīng)常組織幼兒到園外活動，讓幼兒在大自然之中感受自然界奇妙的變化，喚起他們對大自然的熱愛之情。
三、提高幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)
教師的專業(yè)素質(zhì)是決定幼兒園教學質(zhì)量水平的關(guān)鍵因素，只有不斷通過多種途徑提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，才能做到教學質(zhì)量的`真正提高。提高教師專業(yè)素養(yǎng)的途徑有很多，首先，幼兒園可以提供給教師進修深造的機會，夯實他們的教學理論基礎(chǔ)。其次，可以通過園內(nèi)教學技能大賽、聽學術(shù)報告、集體讀書等活動對教師的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)進行檢查和提高。最可行、也是最重要的途徑是，給教師一定的自主權(quán)，鼓勵每個人對自己教學過程中發(fā)現(xiàn)的問題進行深入研究，在園里創(chuàng)造人人參與科研、人人都是幼教專家的氣氛。這樣，為了完成教研任務(wù)，教師會把心思用到觀察幼兒活動、研究幼兒心理、請教專家、設(shè)計實驗等方面。這個教研過程，幫助他們掌握了提高教學質(zhì)量的正確方法，提高了他們的理論水平和施教能力，更重要的是，科研過程中執(zhí)著地探索和成功的喜悅會讓教師體驗到幼兒教學事業(yè)的樂趣，從而把幼教事業(yè)當作自己發(fā)揮所長、實現(xiàn)人生價值的場地，產(chǎn)生強烈的事業(yè)心，真正做到把如何提高教學質(zhì)量當成工作的重心。
四、家校教育相結(jié)合
家庭是幼兒成長中的重要場所，家庭教育對幼兒身心健康成長有著十分重要的作用。因此，在幼兒教育過程中，把家庭因素重視起來，做到家庭教育和幼兒園教育有機融合，無疑是提高教學質(zhì)量的又一重要途徑。
�。ㄒ唬┘訌娕c家長的交流
幼兒園應(yīng)該通過各種方式促進教師與家長的聯(lián)系溝通，讓家長了解幼兒園教育課程的理念，理解教師的教學方法和目的。這樣，家長就能與教師一道，從幼兒的興趣和需求出發(fā)，共同構(gòu)建促進幼兒身心健康發(fā)展的教育課程。通過溝通，家長還能結(jié)合課程在日常生活中對幼兒進行教育。這樣，幼兒在幼兒園學到的內(nèi)容在實際生活中也可以得到鞏固，教學質(zhì)量得到提高。
�。ǘ┒ㄆ诮M織親子活動
幼兒園可以定期邀請學生家長參加親子類的活動與幼兒一起參與游戲，安排家長在游戲中配合教師對幼兒進行教育。例如，在周末的時候，幼兒園可以舉辦一次周末親子活動，把家長邀請到幼兒園中和幼兒一起玩你畫我猜等游戲。還可以把各個家庭分成不同的小組進行趣味比賽，看哪個家庭故事講得好、哪個家庭做手工活又好又快，哪個家庭的游戲進行的順暢等等。在幼兒園舉辦這樣的活動，能讓家長了解幼兒園的文化氛圍，在增進家長和幼兒的情感的同時，還有利于教師和家長合作，提高幼兒教育的質(zhì)量水平。
目前，我國的幼兒教育逐漸成熟，但我們不能盲目樂觀。實際上，幼兒教育還存在諸多問題需要解決。我們要在教學中充分地認識到學生的主體作用，不斷進行教學方法的創(chuàng)新探索。這樣才能真正提高幼兒教育的教學質(zhì)量，有效促進學生身心全面健康的發(fā)展，使幼兒綜合素質(zhì)全面提升，為社會培養(yǎng)出有用的人才。
參考文獻
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幼兒教育論文5
【摘要】隨著社會的發(fā)展，人們的生活水平不斷的提高，對教育事業(yè)越來越重視，而幼兒教育作為孩子的啟蒙教育就起到了至關(guān)重要的作用。在我國當前階段中，幼兒園在教學的過程中往往存在“小學化”的傾向，違背了幼兒教育的特點，對孩子的成長造成了一定的影響。因此，本文就對當前階段中幼兒園“小學化”的問題進行了分析，并做出了相應(yīng)的對策進行就改善，以使幼兒教育能夠更好地促進孩子的成長。
【關(guān)鍵詞】小學化 幼兒教育 問題 解決對策
引言：
幼兒教育小學化就是指在對孩子進行幼兒教育的過程中，使用的教育手法、教學內(nèi)容的與小學相似，只是關(guān)注孩子知識的接受情況，將知識灌輸?shù)胶⒆拥哪X海中，而忽略了孩子身心的發(fā)展，同時還降低了孩子的探索性。在人的成長過程中，不同階段具有不同的特點，接受的教育方法也應(yīng)不同，而幼兒教育小學化就打破了這種規(guī)律，對孩子之后的成長造成了嚴重的影響。
一、“小學化”傾向在幼兒教育中存在的問題
（一）教學內(nèi)容小學化
在孩子的幼兒時期，其思維往往是剛剛發(fā)展的階段，在接受知識時，是以表象為主，對于知識的接受與理解的能力不高，因此，在幼兒教育中應(yīng)以啟蒙教育為主。但是在當前階段種，大部分幼兒園沒有掌握幼兒教育的特點，將主次進行了顛倒，大量的引用小學教育的內(nèi)容，增加了幼兒教育的內(nèi)容，例如一些幼兒園在進行教學時，將一部分小學低年級的字詞教給孩子進行掌握。
（二）教學方法小學化
在孩子的幼兒時期，是對孩子各方面進行啟蒙的時期，對孩子使用游戲教學的方式，不僅使孩子的身心得到了健康的發(fā)展，還使孩子能夠更好地接受知識，是幼兒教學中一種有效的教學方法，同時也是最主要的`教學方式。而在當前階段中，幼兒園對教育方式理解的不到位，將其安排到了次要的的地位，有些幼兒園甚至取消了游戲教學的方式，使用傳統(tǒng)課堂的方式來進行教學，使得幼兒階段的孩子接受能力得到限制。
（三）教學課程小學化
在孩子的幼兒階段，應(yīng)該是快樂的、無拘無束的，同時還具有好動的特點。但是，在當前階段中，幼兒園在進行教學過程中，往往對孩子進行嚴格的要求，向小學生那樣制定出了嚴格的課堂紀律，在進行課堂教育時，不能隨便說話，回答問題時必須要舉手，不能將雙手放到桌面上等，這樣就使孩子的特點發(fā)揮不出來，脫離了幼兒教育的實際目的。同時，一些幼兒園在正常的教育課程外，還開設(shè)了大量的課外興趣班，例如鋼琴班、美術(shù)班等，減少了孩子自由發(fā)揮的時間。
二、改善幼兒教育“小學化”傾向的對策
�。ㄒ唬┨岣哂變航處煹馁|(zhì)量
在幼兒教學過程中，幼兒教師的作用至關(guān)重要，因此，首先就要從幼兒教師的質(zhì)量上來改變。首先在幼兒教師上崗之前，國家教育部門應(yīng)該對其進行嚴格的審查，要求其具有較高的幼兒教學能力，避免出現(xiàn)幼兒教學過程中出現(xiàn)小學化的問題。同時對當前階段任職的教師進行培訓，不僅增強其實際教學能力，還將其傳統(tǒng)的教學觀念進行了改變，使得教學的方式與內(nèi)容回歸到正確的狀態(tài)下，使孩子幼兒時期的特點有效的發(fā)揮出來。
�。ǘ└淖兗议L的錯誤理念
在當前階段幼兒教育小學化中，家長的錯誤理念也占有重要的作用。因此，就要對家長錯誤的理念進行改變，教育部門可以開通相應(yīng)的講座來對家長進行教育，用現(xiàn)實中的實例來證明其理念的錯誤，使其了解孩子在幼兒階段就接受小學內(nèi)容的負面影響，降低了孩子的學習積極性，對之后的繼續(xù)教育造成嚴重的危害。并且，在孩子進行課外興趣輔導(dǎo)時，不能以家長的意愿為主，而是要根據(jù)孩子的特長以及喜好來選擇，這樣才能使孩子的課外輔導(dǎo)的作用有效體現(xiàn)出來。
�。ㄈ┘訌娪變航虒W的質(zhì)量
在幼兒園辦學時，各級教育系統(tǒng)應(yīng)對其進行嚴格的規(guī)定，不滿足要求的幼兒園不允許招收，阻止了幼兒園招生時出現(xiàn)不好的競爭現(xiàn)象，從根本上避免了幼兒教育小學化問題。同時，還要對幼兒園的教學內(nèi)容進行管理，將內(nèi)容中小學部分的知識進行清除，并且，相關(guān)部門還要定期的對幼兒園進行檢查，將不合格的幼兒園進行查封整改，使孩子在幼兒階段能夠在潛移默化中學習。在孩子的教學過程中，不應(yīng)該具有急功近利的思想，要慢慢的一步步來進行，幼兒教育小學化傾向不能對孩子起到重要的作用，只能起到負面的影響。因此，在當前階段中，就要加強幼兒教師的質(zhì)量，改變家長的錯誤理念，加強幼兒園的教學質(zhì)量，為孩子健康的成長提供良好的依據(jù)。
參考文獻：
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幼兒教育論文6
【摘要】
“古有孔夫子，今有陶行知�！碧招兄壬挠變航逃砟钪�，倡導(dǎo)得最多也是最為基本的就是“愛的教育”。教師對學生的愛，簡稱為師愛，是師德的核心。幼兒園的孩子像剛出土的嫩苗，需要“園丁”的呵護和培養(yǎng)。幼兒園教師肩上所肩負的這份使命感和責任感以及教育背后的神圣意義更不由言說。要做到師愛，就要了解孩子的需要、平等對待每個孩子、給孩子足夠的耐心和鼓勵，給孩子一片自由自在成長的天空，讓孩子在快樂中成長。
【關(guān)鍵詞】
師愛；幼兒；快樂
“愛滿天下”是陶行知先生畢生追求的教育真滴。曾經(jīng)聽過一位蘇州名教師的講座，她說：“教師是一個不平凡的職業(yè)，如果你不熱愛自己職業(yè)，我勸你乘早離開！”我想，她在說這句話的同時，在內(nèi)心也同樣充滿著對自己學生的責任感以及對教師這份職業(yè)的強烈的使命感。
一、在教育實踐中，尋找?guī)煇鄣恼嬷B
作為幼兒園教師的我們，面對的孩子們正處在一個對社會、同伴、他人啟蒙的階段，幼兒園教師對孩子們的關(guān)愛、話語都將影響著孩子的認知和內(nèi)心。在從教的這些年里，我也感受到了許多彎下腰，真正接近孩子后，我給孩子帶來的溫暖、快樂！1。給孩子暖心的愛。陶行知先生的人生格言是：“為了孩子，甘為駱駝，于人有益，牛馬也做。”陶行知先生偉大的人生格言也在激勵著幼教工作者，貢獻自己的青春和時間，為孩子獻出滿滿的愛。在幼教工作中，在面對最純凈的孩子們時，這樣的偉大的愛，也能變成一種相互的愛。離園的時候到了，孩子們陸續(xù)被各自的家長接走。但是我發(fā)現(xiàn)家長們領(lǐng)著孩子并沒有急于離開，而是在幫孩子整理身上的衣物。我反思著離園前，我為什么不提前幫孩子整理呢？于是，每次離園前，我都會抽一點時間，從頭到腳看看孩子，幫助他們整理好衣褲。家長來接孩子時，看看沒有什么可整理的，露出歡喜的表情，那一刻有一股暖暖的愛在心中流淌。2。給孩子平等的愛。我們班初入園就能不哭鬧，適應(yīng)幼兒園的日常作息，十分乖巧，這使老師對他的關(guān)注少于那些總是哭鬧、情緒不安的孩子。這天，早晨來園時，皓皓奶奶告訴我，皓皓說，老師是不是不喜歡他？他舉手了，可是老師卻叫其他小朋友回答問題。自此之后，我便對皓皓多了一些關(guān)注，不僅請他上課時回答問題，還表揚他坐得神氣。晚上回家后，我收到了皓皓媽媽給我發(fā)來的一條短信：老師，皓皓回家說，今天是他上幼兒園來最高興的一天，謝謝老師的關(guān)心和照顧。讀到了這條短信，我的心里也淌過一絲暖流。其實，我只是做了我應(yīng)該做的事情，但是，老師的一個小小的舉動卻換來了孩子極大的快樂。我們應(yīng)該更平等地關(guān)注每個孩子，多給他們一些愛和鼓勵，讓他們更快樂的成長！
二、在教育反思后，發(fā)現(xiàn)師愛的意義
1959年11月20日聯(lián)合國通過了《聯(lián)合國兒童權(quán)利宣言》，指出：“兒童有被尊重、熱愛和理解的權(quán)利�！睆淖鹬厝藱�(quán)到尊重兒童的權(quán)利，是人類社會的.一大飛躍。只有真正尊重了兒童，給兒童他們需要的愛，才是符合兒童正常發(fā)展，形成積極健康的個性和人格的基礎(chǔ)；才能產(chǎn)生一日生活的各個環(huán)節(jié)井然有序的條件；才能真正贏得家長的信任和支持；才能獲得職業(yè)幸福感的愉悅。1。給孩子足夠的愛，促幼兒身心健康發(fā)展�！吨改稀分兄赋觯骸坝變涸诔扇说年P(guān)愛下獲得的安全感和信任感，可以使幼兒情緒安定和愉快，也是幫助幼兒建立起與他人之間良好關(guān)系的基礎(chǔ)�！睂τ谛氯雸@的小班孩子，只有我們給了孩子足夠的愛以后，他們才會感受到幼兒園的美好，把幼兒園當做自己的第二個家，把老師當做自己的媽媽和同伴。對于中班的孩子來說，只有我們給了孩子足夠的愛以后，他們才能建立起對幼兒園秩序、規(guī)則的認同感，有信心與同伴之間友好相處，得到社會認同感和正確的自我價值觀。對于大班的孩子來說，只有我們給了孩子足夠的愛以后，才能滿足他們的自我表現(xiàn)欲，使孩子自然而然地擁有學習的動力，為他們向著更高更廣闊的天空飛翔而壯實臂膀。2。給孩子足夠的愛，使幼兒快樂學習。傳統(tǒng)的中國式學習和教育是以規(guī)矩和方圓定教育，將學習的方式統(tǒng)一在一條道路上，讓所有的受教育者沿著同一條道路前行。在這樣的教育方式下，學者的個性、特點、特長都被限制，使得受教育者都變成了同一版本的翻版，學習的道路也尤為艱辛，失去了學習的興趣�！芭d趣是最好的老師�！�3。給孩子足夠的愛，讓幼兒快樂度過成長關(guān)鍵期。秩序的關(guān)鍵期、情感的關(guān)鍵期、空間、時間的關(guān)鍵期，孩子成長的關(guān)鍵期在幼兒時期有很多，這些關(guān)鍵期如何得以順利度過？這都依賴于家長和教育者的愛和自由。只有用愛為孩子關(guān)鍵期的成長奠定夯實的墊腳石，孩子的未來才能向著健康、陽光的方向發(fā)展，我們今后的社會才能更文明、更進步！
三、在教育生涯中，堅持走師愛的道路
陶行知先生說：“我們深信如果全國教師對于兒童教育都有鞠躬盡瘁死而后已的決心，必能為我們民族創(chuàng)造一個偉大的新生命�！蔽覈逃蚁呢ぷ鹫f：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育�！睕]有了愛，孩子便無法成長，沒有了愛，教師的工作便失去了意義。其實，從教的這些年里，能給我心里留下暖意的事情遠遠不止以上的三件。我相信，只要我堅持著自己對孩子的愛意，對孩子的關(guān)愛，對幼兒教師這份職業(yè)的責任感和使命感，在今后的教育教學過程中，還會有源源不斷的暖流流過我和孩子的心田，孩子自由成長的天空也一定會更明亮、廣闊！
幼兒教育論文7
【摘要】心理暗示在人們的日常生活中是非常常見的一種心理現(xiàn)象，其主要有兩種不同的類型，一種是積極心理暗示，另一種是消極心理暗示。在幼兒的教育中，積極的心理暗示能夠有效地促進幼兒的成長與學習，而消極的心理暗示對幼兒學習與成長會帶來負面的作用。因此在幼兒的教育中，教師要運用積極的心理暗示，這對于提高幼兒的學習以及信心具有重要作用。
【關(guān)鍵詞】分析；幼兒教育；積極心理暗示；應(yīng)用
幼兒正處于成長時期，他們的許多行為還需要家長以及教師給予指導(dǎo)，而在指導(dǎo)的過程中具體方法有許多，例如明示教育、積極的心理暗示以及消極的心理暗示等，但是它們對幼兒所帶來的影響是不同的，明示教育往往是比較直接，對于幼兒來說比較難以接受，甚至會使他們發(fā)生逆反的心理；而消極的心理暗示則會帶給幼兒不良的影響；積極心理暗示通過委婉含蓄的方式，對幼兒的心理進行疏導(dǎo)[1]，可以有效地促進幼兒向著積極的'方向發(fā)展，所以在幼兒的教育中，教師可以大量地采用積極心理暗示。
1教師運用語言的方式來實施暗示
幼兒教師的語言是實施積極心理暗示重要的途徑之一，它具有含蓄與委婉的特點，幼兒通過領(lǐng)悟教師的語言而調(diào)整自己的言行，這使幼兒心理接受教師的指導(dǎo)更加有效。教師糾正幼兒的坐姿時，可以通過舉例子向幼兒解釋端正坐姿的好處，以及說明不良坐姿會帶來的后果[2]，例如教師向幼兒介紹小樹成長中，如果在幼苗時期能夠筆直的站立著，那么在它成長中就能保持樹干一直是直立的，如果小樹苗剛開始就是歪著的，那么它長大了樹干就呈現(xiàn)出一定的傾斜，如果這時候再將它糾正過來，不僅十分的困難，而且還不利于樹木的成長，嚴重的情況下，樹木會因為傷及樹根而導(dǎo)致它難以成活，所以現(xiàn)在幼兒要端正坐姿，保持身體的挺拔，不然就會向傾斜的小樹一樣。教師通過這樣的例子，可以有效的糾正幼兒的不良坐姿，同時幼兒也能夠意識到自己的問題，從而促進他們積極地改正自己的不良坐姿習慣。
2教師通過行為方式實施暗示
幼兒教師的行為暗示方式主要是通過手勢、表情以及體態(tài)等，教師根據(jù)幼兒在課堂上的表現(xiàn)情況而運用不同的行為進行暗示，這種積極暗示會給幼兒帶來積極地效果。例如當幼兒勇敢地發(fā)言時，教師可以為他豎起大拇指，當幼兒接受到教師這一動作時，就會獲得極大的鼓勵，在他們的心理就知道發(fā)言這一行為是受到教師的贊同，因此，他們在今后的課堂中就會爭取積極的發(fā)言。反之，如果幼兒在課堂上出現(xiàn)任意的離開自己的位置或者在玩別的玩具時，教師這時可以用嚴厲的眼神看著幼兒，示意他停止自己的手中的事情，然后回歸到課堂中，幼兒就能夠獲得教師所發(fā)出的指令，從而促進他們及時地改正。教師對于幼兒的這些不良行為通過給予適當?shù)男袨樘崾静⒋龠M他們改正，不僅能夠有效的保護幼兒的自尊心，而且還能在潛移默化中使幼兒的行為受到感染，這對促進幼兒積極、健康的心理成長具有重要的作用，同時也能夠在這樣“無聲的教育”中幫助幼兒獲得良好的學習效果。
3發(fā)揮榜樣的力量進行暗示
在幼兒的日常生活中，教師的一言一行都會對幼兒產(chǎn)生極大的影響，包括教師的衣著打扮、教師之間的談話、笑聲以及對待其他人的方式，它們都能夠影響到幼兒的心理，因此教師要在對幼兒的教育中嚴格的要求自己的言行舉止，為幼兒樹立良好的學習榜樣[3]。例如教師在教師中發(fā)現(xiàn)有垃圾掉在地上，然后及時地撿起來丟到垃圾桶里，這樣一個簡單并且普通的行為，能夠給幼兒傳遞的信息就是不能隨便丟垃圾，如果發(fā)現(xiàn)地上有垃圾就要及時地撿起來。教師通過這樣的方式為幼兒樹立一個良好的榜樣，那么幼兒就會按照這樣的榜樣來規(guī)范自己的行為，從而養(yǎng)成良好的習慣。再者，教師還需要在幼兒中發(fā)現(xiàn)一些良好的學習榜樣，并且專門地提出來向幼兒說明，使得幼兒能夠在同學之中發(fā)現(xiàn)學習的榜樣，然后不斷地糾正自己的不良習慣，積極地向他們學習。例如有的幼兒在畫畫時，總是能夠?qū)嫾埍３值檬指蓛簟⒄麧�，教師就可以將這些畫紙展示給其他的幼兒觀賞，然后推動幼兒向他們學習，所以通過榜樣暗示法教育幼兒也具有良好的教育效果。
4結(jié)束語
積極的心理暗示是特殊教育信息的傳達方式，在幼兒的教育中帶來十分重要的影響，教師通過這種積極心理暗示不僅對幼兒的自尊心帶來較好地保護，而且在提高幼兒的心理健康以及教育成果方面都有重要作用，因此教師要在幼兒的教育中科學地使用這種方式方法。幼兒正在發(fā)展的大好時期，自我的意識還處于萌芽的階段，不可避免的會受到許多方面帶來的影響，所以這就需要教師對幼兒的教育運用積極心理暗示，不斷地鼓勵幼兒的學習，從而幫助他們樹立自信心，這在他們的成長中能夠帶來有益的指導(dǎo)。
幼兒教育論文8
【摘要】幼兒教學中到底需要什么樣的教學人才，一直是幼兒教育中的一個關(guān)鍵問題。本文借助文獻資料法、邏輯分析法，從幼兒教學實踐出發(fā)，反思幼兒教育實踐的相關(guān)問題，以借教學人員與人才培養(yǎng)院校參考，在幼兒教學人才培養(yǎng)的過程中，要有的放矢。
【關(guān)鍵詞】幼兒教學；實踐反思；新時期；人才培養(yǎng)
如何解決幼兒師范教育與幼兒園幼兒教學有效銜接，使幼師學生能夠更好掌握幼兒專業(yè)知識與學習方法,為勝任幼兒園幼兒新課程的教學服務(wù)，做好與幼兒園幼兒教學有效銜接是幼師教學需要研究與解決的重點問題。當然，解決這個問題的前提，首先是要理解“教育銜接”是什么？從學理上來講，“教育銜接”是指將學校教育各階段相連接，使之成為一個有機、統(tǒng)一的整體。
1.幼兒教學理論層面上
1.1當下幼兒園教育需求與學前教育課程教學體系的分裂
從當下幼兒園實踐教學中可以發(fā)現(xiàn)，高校幼兒教育課程中存在諸多不如。首先表現(xiàn)為課程內(nèi)容陳舊課程結(jié)構(gòu)安排不合理上。當前，我國大部分學前教育專業(yè)課程的設(shè)置普遍重視學科專業(yè)課程設(shè)置而輕教育基礎(chǔ)課程設(shè)置，教學安排注重必修課，然而，對選修課程重視程度不高，幼兒專業(yè)課程所占比例明顯大于教學類課程比例。教育類課程課時過少，在幼兒課程中教育類課程所占課時比例小,不能凸顯出師范院校的特性。教育類課程是能夠集中體現(xiàn)“師范性”的課程，是幼師院校的特色，也是幼師院校培養(yǎng)師范生職業(yè)能力和職業(yè)意識主要途徑之一。其教學設(shè)置中實踐類選修課、跨學科選修課和教育基礎(chǔ)課都很少，這種課程結(jié)構(gòu)安排讓教師缺乏自由度與靈活性,學生不能依照自己的興趣選修課程,對培養(yǎng)學生特長和個性的`發(fā)展及其不利。
1.2目前幼兒教師群體對教學研究缺乏認識
從當下，幼兒園教學群體來看，由于種種現(xiàn)實問題，大多數(shù)個體更加注重教學，而對教學深入研究不夠。其內(nèi)在原因可能與當下幼兒教學院校的教學環(huán)境有直接關(guān)系。在某種程度上來講，我國幼師院校歷來注重理論課程教學、輕實踐課程教學,忽視了理論教學的價值。現(xiàn)今人們對教師能力的要求也逐漸提高，除了應(yīng)具備的組織管理能力、實踐教學能力外，在課程開發(fā)、教學研究、教學反思和學習實踐指導(dǎo)等方面也要具備相應(yīng)的能力。學前教育課程又是一門實踐性很強的專業(yè),幼兒專業(yè)實踐課程雖然是以學科為中心來設(shè)計的，但當前幼兒教育課程設(shè)置卻而忽視了實踐課程建設(shè)而偏重于理論課程建設(shè)。幼兒園幼兒的現(xiàn)行課程經(jīng)過不斷改革,對健康、心理、體力活動以及可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容的不斷加強。
2.幼兒教學實踐層面上
2.1幼師院校的學生在成長過程中實踐實習機會過少
作為一名幼兒專業(yè)的教學人員，深感到初到教學工作崗位上的種種困惑。在很大程度上，源于實習、實踐的知識儲備過少。從根本上來講，與幼兒院校的培養(yǎng)有著直接關(guān)聯(lián)。當下，幼師院校對師范學生學習實習、實踐關(guān)注相對較少，以及對幼兒園幼兒課堂教學結(jié)構(gòu)和教學動態(tài)等銜接問題關(guān)注不夠。高校幼兒專業(yè)學生對幼兒學科認識不夠深刻，學習多有盲從心理缺乏與老師的溝通。幼兒師范的學生畢業(yè)是需要走上幼兒園工作崗位的，一味地灌輸大學知識，缺乏觀摩幼兒園課堂機會和與幼兒園課堂的聯(lián)系。對幼兒園幼兒課堂講授模式不熟悉，缺乏對幼兒園幼兒課堂的真實感受，對幼兒園幼兒課程改革就一無所知，高校沒有建立起與幼兒園幼兒教學相聯(lián)系的結(jié)合點，找不到自己努力的方向和目標。這樣不能及時排除學生的顧慮和對的幼兒教學的疑問，對于幼師學生幼兒知識知識的鞏固和教師幼兒教學方式的培養(yǎng)不能起到積極的促進作用。對于一些野外實踐課幾乎不開，致使學生只是機械地記憶書本知識，不能對所學知識學深吃透，很難勝任在幼兒園開展幼兒第二課堂的職責需要。從培養(yǎng)幼兒園幼兒教師的角度看，與幼兒園幼兒教學脫節(jié)缺乏課程內(nèi)容重組能力，不能適應(yīng)幼兒園教學的要求。
2.1學前教育教材內(nèi)容陳舊滯后與幼兒園教學內(nèi)容脫節(jié)
在與幼兒園幼兒教學內(nèi)容所涉及的幼兒身心特點、幼兒新時期的特征、教學養(yǎng)成條件及區(qū)域幼兒與區(qū)域自然幼兒等課程的一些知識在新教材很少安排。對培養(yǎng)學生解決問題分析問題的實踐課安排偏少，理論課安排較多。學前教育專業(yè)所選用教材都是與社會經(jīng)濟發(fā)展和我國改革開放聯(lián)系密切教材。但是伴隨學前教育課程調(diào)整和幼兒園幼兒課程教改，與之課程調(diào)整相配套的教材更新?lián)Q代卻明顯滯后。知識更新相對較慢，新知識、新科技、新的教學方法不能及時被補充道幼師教材中來，現(xiàn)有的教材與幼兒園幼兒新課改內(nèi)容相比，嚴重落后和脫離時代的步伐，難以滿足當前學前教育教學的需要。幼師教學對幼兒園教學的熱門內(nèi)容，如：區(qū)域自然幼兒、區(qū)域經(jīng)濟幼兒與環(huán)境資源保護教學等內(nèi)容重視不夠，有的幼師學校幼兒專業(yè)即使開設(shè)了資源保護、環(huán)境保護、區(qū)域幼兒等這些選修課程，也往往因為課時相對較少，缺乏實踐教學，只停留在基礎(chǔ)知識的講授上，很難與幼兒園幼兒教改進行有效銜接。
結(jié)語
作為培養(yǎng)幼兒園幼兒教學人才的幼師院校，能否培養(yǎng)出適應(yīng)幼兒園幼兒新課程的要求的畢業(yè)生，是學前教育教學改革成敗與否的關(guān)鍵的。鑒于當前多數(shù)學前教育教學改革滯后于幼兒園新課改的現(xiàn)實，如何加大高校幼兒課改力度，做好幼師與幼兒園幼兒改革的有效銜接是今后學前教育教改的重中之重。尤其是，要針對目前學前教育專業(yè)的課程內(nèi)容大部分都側(cè)重于自身的系統(tǒng)性和完整性,但卻忽視了忽視專業(yè)課，同時，專業(yè)課時過多和課程內(nèi)容之間的重復(fù)過多等銜接問題，以及學前教育教材在幼兒學、教育學等缺乏實際價值的理論課程上涉及過多等問題進行關(guān)注。
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幼兒教育論文9
游戲是幼兒期最典型的話動。是影響和決定幼兒心理過程和個性特征的根本性變化的主導(dǎo)活動，缺少游戲機會與經(jīng)驗將影響幼兒各方面的發(fā)展。在游戲中他們能成功地擺脫眼前的知覺情境的束縛。從當前幼兒園教育改革的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢來看，進一步深化幼教改革，使幼兒在游戲中成長關(guān)鍵在亍幼兒能否真正做到以游戲為基本活動。
游戲是兒童產(chǎn)生高級心理現(xiàn)象的重要源泉，是兒童社會化的重要途徑。游戲也是幼兒的天性，是符合學前兒童年齡特點的一種獨特的活動形式。在幼兒園里，游戲已被納入有目的、有計劃的教育活動。我們逐漸認識到游戲是幼兒有效的學習段，是幼兒最喜歡的活動，如體育活動對幼兒的教育起著重要的作用。
一、 游戲?qū)τ變旱挠绊?/p>
1、游戲是幼兒的天性游戲乃兒童的天性，這是人們的共同，因此有許多思想家闡述這個哲理。其中，將兒童的游戲天性提升到人的本位論高度來認識的是德國哲學家席勒。席勒提出了他最著名的這個命題："只有當人是完全意義上的人時，他才游戲；只有當人游戲時，他才完全是人。"在1996年頒布的《幼兒園工作規(guī)程》中明確規(guī)定幼兒園教育要以游戲為基本活動，寓教于各項活動中。
在幼兒園的每日生活中，游戲是主要的活動。游戲是教育的主要途徑，也是孩子學習的最佳途徑，但是在幼兒園的教育實踐當中，人們常常把游戲和孩子的教育隔離開來。教師應(yīng)該堅定信念，把游戲作為兒童的主要活動。游戲是自然賦予兒童的非人力所能控制的活動。游戲是兒童的正當權(quán)利。愛玩、會玩是評價嬰幼兒發(fā)展的標準之一。游戲是嬰幼兒最自然、最有效的學習。
"愛游戲"是兒童最主要的天性，心理學研究表明，孩子之所以游戲，之所以樂此不疲，是大腦細胞的發(fā)育需要。所以，孩子才專注地從事著在成人看來極其枯燥無味的游戲。孩子喜歡游戲，尤其喜歡復(fù)雜的游戲。因為游戲越是復(fù)雜，對孩子的刺激越大，孩子就越興奮。通過游戲能夠培養(yǎng)孩子的好奇心，開拓智力，提高語言表達能力以及形成團結(jié)友愛，互相合作等社會性行為，增強體質(zhì)。所以說孩子天生就是勤奮的，他們生來就有一種求得勝任的內(nèi)在欲望，生來就有去做、去學如何做的沖動。游戲是兒童的天性，我們的教育必須尊重兒童的天性。讓兒童的天性在最大限度上得到發(fā)揮。
2、游戲是幼兒健康成長的關(guān)鍵要素當前在嬰幼兒教育中，游戲行為往往不被鼓勵，愛玩常被看作是淘氣、調(diào)皮搗蛋、不用功、沒出息。喜歡不喜歡玩，會不會玩，對大人也許不那么重要，可對嬰幼兒卻是件大事，它是衡量兒童身心健康發(fā)展的最重要的指標。由于嬰幼兒游戲水平反映著他們的身心水平，因此會玩的兒童總是聰明能干的、身體健壯的、善于交往合作的。
因此游戲一方面有利于幼兒的身體健康。孩子需要游戲，就像人需要足夠的食物與休息，他們在游戲中接受外來事物的刺激后，綜合感覺的能力得到了良好的訓練。另一方面有利于幼兒的心理健康。游戲的功能表現(xiàn)為自我滿足。兒童沉浸在游戲中，這時兒童是生活于現(xiàn)實以外夢想的世界，以夢想的方式在自己的心中建構(gòu)著外部的世界。游戲的功能表現(xiàn)為情緒的宣泄，孩子在現(xiàn)實中壓抑的情緒能在游戲中得到排解。因為游戲是幼兒自己的世界，幼兒在自己的`世界里不受活動以外的目標和他人的控制，是自由自在的。
3、游戲是創(chuàng)造性想象的源泉游戲的特點是：游戲是自發(fā)的、自愿的；游戲是自由自在的；游戲是愉快的；游戲是充滿幻想和創(chuàng)造性的。對于游戲中的兒童而言，夢想世界的真實并不亞于現(xiàn)實世界的真實。每個正在游戲的兒童的行為，看上去都像是一位展開想像的詩人，他們親手重新安排自己周圍的世界，使她以自己更喜歡的新面貌顯現(xiàn)出來。在游戲中，各種生活領(lǐng)域中的界限被消除了。如兒童在玩沙、玩泥的時候，他們會想出不同的玩法，并且玩的津津有味。游戲就是玩，是"假裝的，不是真的"。游戲的假想性是以模仿現(xiàn)實生活的某一個側(cè)面為基礎(chǔ)，但又不是照樣模仿，而是加入了人的想象活動。如用一根棍子當馬騎，用一根冰棍棍當注射器等。在這個時期兒童心理發(fā)展的主要特點分別為：3～4歲兒童出現(xiàn)最初步的生活自理，認識依靠行動，情緒作用大，愛模仿；4～5歲兒童更加活潑好動，思維具體形象，開始接受任務(wù)，開始自己組織游戲；5～6歲兒童好學好問，抽象思維能力開始萌發(fā)，開始掌握認知方法，個性初具雛形。
4、游戲具有促進幼兒認知發(fā)展的功能游戲伴隨著兒童成長。兒童通過學習探索環(huán)境，從接觸物體中獲得知識并解決問題。正如教育家蘇霍姆斯基所說："游戲猶如火焰，點燃了探索求知的火焰"。在游戲中兒童可以潛移默化地學到許多知識。如在爬攀登架的過程中能體會到空間和高低，在玩水的過程中他會感覺到干與濕，玩積木的時候他能夠體會并認識到大小、形狀、顏色等。游戲有助于培養(yǎng)兒童的注意力、觀察力、判斷力。在游戲過程中，兒童會不斷地移動、觸摸、聆聽、觀察，這些器官刺激有助于培養(yǎng)注意力、觀察力和判斷力。如推小汽車玩，他會觀察到汽車的速度和用力大小之間的關(guān)系。游戲能夠激發(fā)兒童創(chuàng)造力和思考力。游戲是個體作用于環(huán)境的活動，幼兒在操作物體的動作中建構(gòu)經(jīng)驗，因而它同時是一種自發(fā)的學習，具有促進認知發(fā)展的功能。一方面這一功能表現(xiàn)為自發(fā)探索。幼兒在游戲中的嘗試性行為的頻發(fā)率是極高的。凡是用來游戲的物體，孩子們從不馬虎，他們先要了解物體的性質(zhì)，然后要作為工具實現(xiàn)自己的目的，于是敲敲打打、摸摸看看、拆拆弄弄等各種作用于物體的方法就成了他們的游戲行為。另一方面這一功能表現(xiàn)為自發(fā)練習。幼兒游戲的主要外顯特征就是重復(fù)性行為。他們天生就有一種不斷重復(fù)剛出現(xiàn)的動作、剛獲得的經(jīng)驗的活動傾向。這種重復(fù)的價值就在于練習，重復(fù)就表明這個活動是孩子力所能及，卻還沒有充分發(fā)展完善的一種能力表現(xiàn)。孩子就是在這種重復(fù)中鞏固了剛剛萌發(fā)的許多新的身體能力和心理水平。
幼兒教育論文10
摘要：
近年來出現(xiàn)了很多幼兒教師虐待兒童的事件，如打耳光、扯耳朵、扔垃圾桶等，這些事件嚴重影響兒童的身心健康，造成了極其惡劣的社會影響。幼兒教師是十分崇高和神圣的職業(yè)，應(yīng)該是兒童的引導(dǎo)者、守護者。而近期發(fā)生的虐 童事件嚴重地摧殘了孩子幼小的心靈，阻礙了整個幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。深入探究發(fā)現(xiàn)存在著教育資源配置不合理，教師缺乏職業(yè)道德，幼兒園管理缺失等其原因。打造職業(yè)道德高的教師隊伍，提升幼兒教育水平，是目前幼兒教育的迫切需要，也幼兒教育管理的根本所在。
關(guān)鍵詞：
幼兒園；幼兒教師；幼兒教育；虐 童事件
前言教育與民族和國家的未來緊密相關(guān)，幼兒教育對孩子的性格和心理的塑造起到重要的作用。近年來，頻頻爆出幼兒園教師“虐 童事件”，嚴重沖擊著人們的道德底線。令家長憂心忡忡，幼兒教師隊伍背負起沉重的負擔，嚴重影響了幼兒園的教育管理，使教育管理受到社會各界的質(zhì)疑。
�。迸� 童行為對孩子產(chǎn)生的傷害
眾多的虐待兒童事件讓我們痛心不已。對正在生長和發(fā)育的兒童進行不當?shù)捏w罰和虐待，會對孩子的身體造成傷害，影響正常發(fā)育。更讓人憂心的是，虐待行為會對孩子造成心理創(chuàng)傷。由于兒童處在社會認知的初期，虐待行為一方面讓孩子產(chǎn)生恐懼感，影響其性格養(yǎng)成；另一方面兒童可能對老師的行為進行模仿，增加了長大后的暴力傾向。長遠來看，虐 童行為不僅會對孩子、對家庭產(chǎn)生傷害，也會給整個社會來帶來損害。
�。矊�(dǎo)致虐 童事件的原因
導(dǎo)致幼兒園的孩子受到傷害甚至殘虐的根本原因是缺乏對孩子的關(guān)系和愛護。關(guān)愛不僅應(yīng)該是來自于孩子家長，更應(yīng)該來自幼兒園、幼兒教育甚至是全社會。
２．１教育資源配置的不合理：我國的幼兒教育還沒有完全納人到國民教育體系中。公立幼兒園和民辦幼兒園的辦學條件差距懸殊。國家對民辦幼兒園的投人很少甚至零投入，教育經(jīng)費全靠民間自籌，幼兒園辦學條件差，幼兒教師數(shù)量少、學費高。民辦幼兒園教師多半是自主聘任，任職門檻相對較低，教師素質(zhì)參差不齊，教師無證上崗現(xiàn)象比較普遍，師資隊伍建設(shè)水平低。在經(jīng)費缺乏的情況下，教師數(shù)量不足使每位教師承擔的工作壓力大。再加上辦學環(huán)境惡劣，硬件設(shè)施簡陋，很多民辦幼兒教育都成為了功利性幼兒教育。
�。玻步處熉殬I(yè)道德和愛心的缺失：當前，幼兒教育師資水平普遍不高，很多幼兒教師都沒有經(jīng)過正規(guī)師范，甚至沒有教師證就上崗或上崗后再拿證，缺乏職業(yè)道德、法律知識和對兒童的耐心。同時，工資低、壓力大、生存狀態(tài)差，導(dǎo)致部分教師情緒失控，進而出現(xiàn)虐 童的事件。孩子是家庭的重心，是祖國的花朵，他們的健康茁壯成長關(guān)系到國家和民族的命運。家庭、教師乃至社會都應(yīng)該樹立起愛護兒童的責任感，重視學前教育，為孩子們開啟人生啟蒙美好的第一篇章。
�。玻秤變鹤晕冶Ｗo意識和能力差：學齡前兒童的自我保護意識和能力不夠，在受到來自老師、同學的欺負和傷害后，不懂得進行自我保護。很多孩子因為害怕老師，不敢把受到的傷害告知家長，只能忍氣吞聲，默默承受，這也導(dǎo)致了虐 童事件不能被及時發(fā)現(xiàn)，，助長了此類事件的發(fā)生。
�。玻从變航逃^程管理的缺位：發(fā)生在民辦幼兒園的虐 童事件多于在公立幼兒園。這種現(xiàn)象與幼兒園的管理體制有關(guān)。公立幼兒園的機構(gòu)設(shè)置、師資配備、教育管理、資源投入都有政府的教育部門親自督辦，而民辦幼兒園的管理體制、教育資源都是自己想辦法籌集的。相比較而言，民辦幼兒園管理松散，容易造成教育的管理缺位。
３如何做好幼兒教育工作，防范虐 童時間發(fā)生
做好幼兒教育工作，幼兒教師必須用心做好教育工作，幼兒園應(yīng)加強辦學管理建設(shè)，社會應(yīng)關(guān)注兒童教育事業(yè)。解決教師虐 童事件，不能僅僅對涉事個人進行處理，而是必須采取多種措施形成合力，從根本上遏制此類事件的發(fā)生。
３．１加強教育，提高幼兒教師職業(yè)道德水平和從業(yè)能力：幼兒教師是一種受人尊重的職業(yè)，是兒童認知社會的引導(dǎo)人，其專業(yè)素養(yǎng)對兒童的.健康成長存在著重要的影響。幼師教育必須注意培養(yǎng)教師的師德，加強教師道德素養(yǎng)。幼兒園管理中不但需注重提升教師的教學水平，更要注重教師的心理健康培養(yǎng)。作為幼兒教師，應(yīng)該熱愛教育事業(yè)，熱愛兒童，有責任心有耐心，不宣泄負面情緒發(fā)泄給學生，積極引導(dǎo)孩子，和他們交朋友。
３．２規(guī)范管理，著力抑制幼兒園虐 童事件發(fā)生：一方面相關(guān)部門清查幼兒園的辦學資質(zhì)和幼兒教育從業(yè)者資格證書，整改未取得辦園許可證、設(shè)施條件差、管理混亂、存在嚴重安全隱患的學前教育機構(gòu)，加強對幼兒園的監(jiān)管力度。另一方面要加大學前教育的投入力度，改善幼兒園辦學條件和師資情況，嚴格幼兒園辦學資格的審查，提高幼兒教師的準入門檻。
�。常成鐣䥇⑴c，強化幼兒教育的社會責任：重視學前教育的重要作用，廣泛宣傳學前教育法律法規(guī)、政策規(guī)定，提升全社會對幼兒教育的關(guān)注度，營造全社會支持幼兒教育發(fā)展的氛圍。社會對于兒童教育的高度關(guān)注能使幼兒園的管理更加規(guī)范，幼兒教師的責任感更加強烈。
�。常醇訌娪變航處熍� 童事件的立法跟進：學前教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，幼兒教育事業(yè)的發(fā)展對兒童的健康、基礎(chǔ)教育、國民素質(zhì)有重大意義。政府應(yīng)制定相關(guān)法律，通過立法規(guī)定保護學齡前兒童的權(quán)利，保障學前教育事業(yè)發(fā)展。同時，要加大行業(yè)監(jiān)管力度。除開按照法律規(guī)定給予當事人處拘留、罰款乃至有期徒刑等處罰外，還要利用行政手段對涉事幼兒園和幼師進行備案，暫�；蛉∠嚓P(guān)幼兒園辦學資格，取消涉事幼師的從業(yè)資格。
�。唇Y(jié)語
我們因孩子受到傷害而憤怒，對幼兒教師的惡劣行為進行譴責，更應(yīng)該深刻反思虐 童事件發(fā)生的根本緣由，避免類似情況的再次發(fā)生。首先，國家應(yīng)加強對學前教育的投入，扶植民辦教育，提升幼教職業(yè)道德水平，改善幼教師的工作環(huán)境及待遇；其次，加強對幼兒園的管理，堅決取締管理混亂的非法辦學機構(gòu)。同時，完善兒童權(quán)益保護的相關(guān)法律法規(guī)，加大對虐 童行為的威懾力。溫嶺幼師虐 童事件絕非是個例，為了給孩子營造一個良好的成長環(huán)境，需要在全社會的共同努力下斬斷伸向兒童的毒手。
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幼兒教育論文11
幼兒教育對幼兒今后學習的重要性
摘要：幼兒教育是什么?幼兒應(yīng)如何正確接受教育?幼兒接受與不接受教育區(qū)別又如 何?這些看似簡單的問題，其實不然。在當今科技發(fā)達的今天，幼兒的教育起著承前啟后的重要階段，不僅是家長，作為從事幼教工作的老師們更應(yīng)該引起重視。因此，幼兒教育的重視與否關(guān)系到幼兒今后的健康成長，尤其是學習方面的。
關(guān)鍵詞：幼兒教育 學習 重要性
今年的暑期社會實踐讓我對幼兒教育有了一個更深的了解和思考，理論聯(lián)系實際才能彰顯出我們知識的堅固，但社會形勢不容樂觀。所以，作為一名即將
從事幼教的學生，我有以下體會：
一、什么是幼兒教育
幼兒教育主要指的是對3～6歲年齡階段的幼兒所實施的教育，幼兒教育是學前教育或說早期教育的后半階段，前面與o～3歲的嬰兒教育銜接，后面與初等教育銜接，是一個人教育與發(fā)展的重要而特殊的階段�！爸匾敝傅氖撬且粋�人發(fā)展的奠基時期，許多重要能力、個性品質(zhì)在這個時期形成基本特點;“特殊”指的是這個階段是兒童身心發(fā)展從最初的不定型到基本定型，轉(zhuǎn)而可以開始按社會需求來學習并獲得發(fā)展的過渡時期。
二、中國幼兒教育的發(fā)展及任務(wù)
中國的幼兒教育是社會主義教育事業(yè)的組成部分。1981年10月中國頒發(fā)的《幼兒園教育綱要(試行草案)》，提出了幼兒教育8個方面的內(nèi)容，即生活衛(wèi)生習慣、體育活動、思想品德、語言、常識、計算、音樂和美術(shù)。綱要還指出，對幼兒全面發(fā)展的教育內(nèi)容要貫穿在游戲、體育活動、上課、觀察、勞動、娛樂等全部生活與活動之中。幼兒教育的主要任務(wù)是使兒童身心獲得正常發(fā)展，為進入小學學習做好準備。
三、幼兒教育既包括家庭教育，也包括幼兒園學校教育
現(xiàn)今，有不少父母過早與孩子缺乏親子交往，孩子的家庭教育的不到很好的保證，使孩子出現(xiàn)不愛交流、不愛學習、不愛思考的習慣，這些都會讓孩子得不到良好的家庭教育環(huán)境。而幼兒園的孩子又多，教師有時照應(yīng)不過來，忽視了幼兒的個性心理的發(fā)展，容易使小孩形成對學習不感興趣甚至孤僻的性格。這樣，幼兒教育就存在很大的危機，不僅不利于幼兒的健康成長，而且使幼兒形成不愛學習的壞習慣。因此，不管是家長還是教師，都應(yīng)該對幼兒教育予以重視，不僅對幼兒今后的學習有非常大的幫助，而且對我國國民的文化素質(zhì)有一個質(zhì)的提高。
四、案例分析
1、據(jù)查訪，在我國沿海許多小工廠內(nèi)，有不少年齡在15——18歲的孩子輟學在那打工。雖然有不少是因為家境貧寒不能完成學業(yè)，但是他們當中大多數(shù)是不想讀書(或者是不喜歡讀書)。對學習不感興趣，這是否可以說是幼兒教育的一大失誤呢?針對孩子不想學習，我想這與孩子在接受幼兒教育有很大的關(guān)系，那么家長或是幼兒教師應(yīng)該進行反思——是否對幼兒的教育不夠關(guān)心或者是對幼兒的教育引導(dǎo)有誤。這些都值得我們每一個家長或老師關(guān)注的。
2、我國甘肅省曾對農(nóng)村邊遠山區(qū)和一些少數(shù)民族地區(qū)的一年級學生進行抽樣調(diào)查，結(jié)果顯示入學前受過學前啟蒙教育的兒童在語文、數(shù)學兩門主要學科的成績上要遠遠高于入學前受過啟蒙教育的兒童。另外，國外也有研究資料表明，如果對學齡前進行過初步的數(shù)學啟蒙和訓練，這些兒童到了十三四歲，其數(shù)學成績比未受過學前期訓練的同齡人要好。由此可見，學齡前的幼兒數(shù)學啟蒙教育不僅可以使幼兒掌握 一些有關(guān)數(shù)學的粗淺知識，發(fā)展其初步的抽象邏輯思維能力，而且更能對幼兒進入小學甚至中學后的學習產(chǎn)生積極的影響，創(chuàng)造有利的條件。
五、讓幼兒真正成為學習的主人
幼兒的思維多以具體形象為主，因此，教師或家長在引導(dǎo)幼兒學習時應(yīng)讓幼兒慢慢由被動變?yōu)橹鲃�、積極、創(chuàng)造性的學習。在幼兒教育中應(yīng)注意以下問題： (1)、創(chuàng)設(shè)愉快寬松的心理環(huán)境，保持并不斷發(fā)展幼兒的好奇心。皮亞杰曾說過，“兒童就是科學家”。這句話的意思是，兒童天生對這個世界具有強烈的好奇心，他們渴望探索和了解這個世界。而事實上，幼兒也正是通過自己的探索活動獲得了對世界的了解和認識。在幼兒學習科學活動中，教師首先為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松愉快的心理環(huán)境，保護幼兒的.好奇心。當幼兒的回答與教師的預(yù)想結(jié)果不同時，我們要尊重并努力尋求幼兒的真實認識及其來源，支持和鼓勵幼兒的探索活動。
(2)、尊重幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒對學習的興趣。科學家愛因斯坦曾經(jīng)說過，“興趣是最好的老師”，興趣是動力，幼兒有了濃厚的興趣就會主動去求知、去探索，并在學習時產(chǎn)生愉快的情感體驗，教師要積極培養(yǎng)幼兒對周圍事物的認知興趣以及愛護自然保護環(huán)境的積極情感和態(tài)度。幼兒愛思考，有著無數(shù)個疑問，教師要給予幼兒適當?shù)拇碳�，使幼兒思維活躍起來。如，月亮為什么有時圓圓有時彎彎?秋天樹葉為什么會落下來?為什么種子會發(fā)芽?汽車的輪胎為什么是圓的?等等一系列幼兒身邊所能接觸到的現(xiàn)象，是幼兒通過向科學海洋的航船，興趣是航程的向?qū)А?/p>
(3)、隨機教育是不可缺少的科學探索方法。幼兒在日常生活中，經(jīng)常出現(xiàn)一些偶發(fā)事件，教師要抓住機會，對幼兒進行科學的引導(dǎo)，從而尋求問題的答案，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)其中蘊含的科學道理。比如，在一次戶外活動時，幼兒發(fā)現(xiàn)許多蜻蜓都飛的很低，“為什么會有這么多蜻蜓?它們?yōu)槭裁达w的這么低呢?”這些幼兒非常感興趣，于是我引導(dǎo)幼兒討論這些問題，幫助幼兒理解蜻蜓低飛和天氣的關(guān)系。
(4)、抓住時代發(fā)展的脈搏，擴展科學教育內(nèi)容。讓我們的幼兒不斷的接受到大量的信息，因此在內(nèi)容的選擇上符合幼兒的認識發(fā)展水平，貼近幼兒的生活，關(guān)注和尊重幼兒當前的興趣和需求，順應(yīng)孩子發(fā)展的需要，適當安排體現(xiàn)時代特征和現(xiàn)代科技有關(guān)內(nèi)容，讓幼兒初步認識現(xiàn)代科技。知道科技是不斷發(fā)展的，它會給人們帶來更多的方便。以擴展幼兒的視野滿足幼兒探索科學奧秘的欲望。如“神奇的電腦”“能干的機器人”……
六、總結(jié)
總之，在進行幼兒教育時，無論是家長還是我們教師都要從實際出發(fā)，貼近幼兒的生活，符合幼兒的年齡特征，充分調(diào)動起每位幼兒的積極性、創(chuàng)造性，鼓勵幼兒大膽的進行操作、嘗試、敢于幻想，激發(fā)幼兒追求科學的欲望，使幼兒在認知、情感、語言、身體、社會等方面得以全面、充分發(fā)展。讓他們盡情遨游于科學的知識海洋，去共創(chuàng)二十一世紀光輝燦爛的明天。同時，作為即將走向幼教崗位的我來說，更應(yīng)該虛心向各位同行學習、探索，讓幼兒在快樂中學習，并讓他們體會到學習的快樂和重要性。
幼兒教育論文12
摘要：情境游戲可以提高幼兒的學習興趣，激發(fā)幼兒的潛力，讓幼兒在游戲中不斷地進步和成長。在實際教學中，幼兒教師要從實際出發(fā)，為幼兒選擇適合的游戲，并在游戲過程中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和探索能力。
關(guān)鍵詞：幼兒園；情境游戲；氛圍；創(chuàng)新
幼兒教育中應(yīng)用情境游戲是教學創(chuàng)新的表現(xiàn)，也是提高教學質(zhì)量的重要方式。愛玩是幼兒的天性，在游戲中開發(fā)幼兒的智力、鍛煉幼兒的能力是每一名幼兒教師需要關(guān)注的實際問題。所謂情境游戲就是通過形象的描述或教學環(huán)境的設(shè)置和模擬，引導(dǎo)幼兒積極開展活動，從而獲得知識，形成能力，激發(fā)情感，達到一定目的的教育方式。許多教學成功的案例說明在幼兒教育階段應(yīng)用情境游戲可以很好地開發(fā)幼兒的智力，促進幼兒養(yǎng)成從小愛學習的好習慣。游戲化的教學能夠改善幼兒教學的氛圍，對于幼兒的語言培養(yǎng)和思維方式培養(yǎng)有重要的意義。其實，在幼兒階段就應(yīng)該重視孩子的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，這樣在九年義務(wù)教育階段才能夠更加有效的進行提升。另外，通過游戲還可以提高幼兒的身體素質(zhì)，讓幼兒更加具有活力。本文將著重探討如何在幼兒教育中應(yīng)用情境游戲。
一、合理設(shè)計情境游戲的內(nèi)容和步驟
通常幼兒園中進行的游戲主要有班級集體游戲和學生自由游戲以及定向游戲等，不同游戲的選擇所產(chǎn)生的作用也是不同的。幼兒教師在設(shè)計情境游戲的'時候要從幼兒的實際出發(fā)，結(jié)合幼兒的實際要求和教學內(nèi)容，合理組織幼兒進行游戲。對于情境游戲的內(nèi)容則需要幼兒教師仔細進行斟酌，既要符合幼兒的特點，還要發(fā)揮幼兒的特長，還能夠?qū)崿F(xiàn)教學目標。而情境游戲的步驟一般需要教師提前設(shè)計好，然后再根據(jù)實際情況進行改動，以達到最佳的教學目的。在實際教學中，為了提高幼兒的見識和能力，我會經(jīng)常給幼兒設(shè)置各種角色情境游戲，讓幼兒體驗不同的角色，了解不同角色所具備的特點。比如在模擬“美食城”的情境游戲中，我會實現(xiàn)準備一些帶有角色名稱的卡片，讓不同的幼兒分別扮演“廚師”“餐廳老板”“服務(wù)員”“客人”等角色，然后把卡片貼在相應(yīng)的幼兒的胸前，然后進行模擬游戲，“客人”來到美食城會找“服務(wù)員”點餐，然后“服務(wù)員”會把菜單交給“廚師”，然后“廚師”把菜做好以后由“服務(wù)員”端給“客人”，最后“客人”吃完飯會找“餐廳老板”結(jié)賬，然后走出美食城。通過這個模擬游戲的進行，使幼兒學會了如何進行點餐和結(jié)賬等交際用語，也使幼兒能夠明白不同角色在生活中的工作是不同的，讓幼兒在多樣的情境中廣泛進行交流，提高角色游戲的互動性。
二、在情境游戲中融合課堂教學知識
幼兒教學中應(yīng)用情境游戲不能脫離課堂，要緊密結(jié)合教學內(nèi)容，這樣才能夠達到游戲的目的。幼兒教師所選擇的情境游戲要能夠加深幼兒對所學知識的鞏固，然后讓幼兒利用所學知識進行游戲，在游戲中還可以對生活上的知識進行拓展，達到開發(fā)幼兒智力的作用。當孩子們在游戲中盡情的玩耍的時候，還可以提高他們之間的默契程度，讓幼兒更喜歡上幼兒園。幼兒教學需要用心，要平等看待每一名學生，讓幼兒都能健康的成長，不區(qū)別對待，也不能分三六九等，這是對幼兒教師的要求，也是對幼兒園整體教學宗旨的一個考驗。在幼兒園里教師經(jīng)常教小朋友要尊老愛幼，要孝順父母長輩，這也是對幼兒進行德育的一種方式。我在實際教學中會通過情境游戲來增強幼兒對道德的理解，讓幼兒從小養(yǎng)成好習慣。比如我會設(shè)計一場名為“我?guī)О职謰寢屓ソ加巍钡那榫秤螒�，因為日常生活中周末的時候有的家長就會帶著孩子去郊游，孩子們也會觀看爸爸開車的動作。所以我讓幼兒模擬成為一名司機，帶著爸爸媽媽去郊游，目的地有幼兒自己選擇，我會給幼兒提供一些場景和模擬道具，讓幼兒在郊游中多與爸爸媽媽交流，好東西要與其他人分享，不能任性和自私。通過組織這個情境游戲，小朋友們會更加熱愛生活，熱愛自己的爸爸媽媽，平時要做一個懂事的好孩子，要聽爸爸媽媽的話。
三、科學的設(shè)置情境游戲的難易程度
在設(shè)置情境游戲的過程中，幼兒教師要對游戲的難度進行考慮，不能設(shè)計一些幼兒無法完成的游戲內(nèi)容。同時，教師還要淡化幼兒在游戲中的評比和嫉妒心理，要從小樹立良好的人生態(tài)度和價值觀，為幼兒的健康成長打下堅實的基礎(chǔ)。由于幼兒園的教師水平參差不齊，有的教師學歷不高，技能不強，對于幼兒教育理解不透徹，所以也就導(dǎo)致了在教學過程中經(jīng)常出現(xiàn)各種各樣的問題，影響幼兒的發(fā)展。幼兒園需要加強對幼兒教師的考核力度，招聘一些能力強，素質(zhì)高的優(yōu)秀教師為幼兒授課，從而使幼兒教學達到一個新的高度。在選擇情境游戲過程中，幼兒教師要多聽取其他教師的經(jīng)驗和建議，再結(jié)合自己的實際教學心得，選擇有利于幼兒的游戲內(nèi)容，并且要避免游戲難度多大導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)心理壓力。比如幼兒手工制作的時候，我會設(shè)計一場“我是小小制作家”的情境游戲，讓小朋友們可以發(fā)揮優(yōu)勢，展現(xiàn)自己的想象力和創(chuàng)造力。我會假設(shè)小朋友家里來了客人，小朋友要給客人包餃子(用橡皮泥制作)。把幼兒分為若干組，每組給予同樣的橡皮泥，讓幼兒在一起“包餃子”，然后教師對幼兒的勞動成果進行綜合評價。當然，可能小朋友對于餃子的包法并不是十分了解，所以我會提前給小朋友做示范，讓小朋友跟著我一起學，在學包餃子的過程中給幼兒講解餃子的歷史，豐富幼兒的知識面。
四、情境游戲要貼近學生的生活
現(xiàn)在許多幼兒教師缺乏教學經(jīng)驗，在教學時往往是憑借自己的感覺進行授課，達不到理想的教學效果。同時，幼兒教師會在網(wǎng)絡(luò)上搜索一些情境游戲，在進行簡單改編之后就應(yīng)用到幼兒教學中，這些游戲有的是日常教學無法完成的，有的是脫離現(xiàn)實生活的。所以，在選擇情境游戲的時候，一定要從實際情況出發(fā)，結(jié)合學生的現(xiàn)實生活，選擇貼近生活的游戲，這樣才能夠讓幼兒更加喜愛做游戲。另外，幼兒教師在教學中還要善于觀察學生的一舉一動，發(fā)現(xiàn)幼兒身上的閃光燈，注重對幼兒的個性化培養(yǎng)，創(chuàng)造一切有利于幼兒成長的條件。幼兒教學中有個語言故事叫《小兔學跳繩》，幼兒對這個故事都很感興趣，這也使我產(chǎn)生了一些教學靈感。公園里有假山、有長凳、有流水，有健身器材，可以利用具有生活化的景觀來進行故事表演。我?guī)ьI(lǐng)學生到附近的公園中進行情境游戲，以樓梯當作山坡，以長凳為獨木橋，以流水當河流，以健身器材當作小動物的家等等，然后讓小朋友們以故事中角色的出場順序進行語言描述練習，孩子們會踴躍的參與到游戲中，還會打破傳統(tǒng)教學缺乏創(chuàng)新的尷尬。通過組織這個情境游戲能讓全體幼兒參加到活動中，極大地促進了幼兒之間的溝通交流，激發(fā)幼兒對生活和大自然的喜愛之情，更好地培養(yǎng)幼兒細心觀察和積極思考的良好習慣。
參考文獻:
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幼兒教育論文13
一、幼兒教育的小學化傾向成因
1。學校應(yīng)試教育，只為完成教學指標
現(xiàn)在很多的幼兒園和小學都是連在一起的，在幼兒園的時候就省去了許多培養(yǎng)孩子生活能力和興趣愛好的時間，往往給孩子們灌輸高于他們接受能力的知識，因為孩子年滿7周歲以后都得上小學，為了以后在學校里能夠少花費些精力，將小學六年所要學習的內(nèi)容往前挪了幾年，等到了小學快畢業(yè)的時候又灌輸初中才要學習的內(nèi)容。這是一種超前教育，讓孩子早些學知識沒錯，但是要用對方法，要知道孩子這樣學習下去只能是被動地去接受知識，根本就沒有主觀能動性。
2。社會攀比成風，歪風盛行，孩子受罪
社會是每一個家庭、學校、公司等等匯集在一起的結(jié)合體。所以很多風氣其實就是很多的家庭或者學校將一種思想集合在一起而形成的，家長的望子成龍、學校的應(yīng)試教育這都是組成社會風氣的'重要原因。
二、對幼兒教育的小學化傾向的建議
1。釋放天性，讓幼兒全面健康地成長
在孩子小時候充分地讓他們多接觸一些新鮮事物，看孩子更傾向于什么再來決定往哪方面去培養(yǎng)，三分天注定，家長們還有學校要釋放孩子的天性，根據(jù)自己的興趣愛好去選擇和學習，培養(yǎng)孩子們的興趣愛好。在幼兒時期就不要去灌輸一些小學化的內(nèi)容，唯有順應(yīng)一定的自然規(guī)律和社會規(guī)律才能讓幼兒既全面又健康地成長。
2。因時施教，切不可急功近利
學校在教育孩子的時候要考慮去孩子們的接受能力，在一定的年齡階段是有限的，尤其是學齡前。所以過早地去灌輸一些小學化的知識，會使得幼兒產(chǎn)生厭學情緒，對之后接受教育危害大于好處，所以學校在取舍的時候應(yīng)該要講求方法和時機。因時施教，不可急功急利，否則事倍功半。
3。健全相應(yīng)的制度，保護幼兒的合法權(quán)益
幼兒教育小學化歸根結(jié)底還是相應(yīng)的教育制度不夠完善，所以制定健全的教育制度已是迫在眉睫，要給孩子的終身學習設(shè)定一個有效的保障體系，用強有力的武器去保護幼兒的合法權(quán)益。本文結(jié)合自身的所見所聞所感和社會的現(xiàn)狀進行分析，得出幼兒教育小學化的成因如下：家長望子成龍，急切希望孩子成才；學校應(yīng)試教育，只為完成教學指標；社會攀比成風，歪風盛行，孩子受罪。之后也提出了如下幾點建議：釋放天性，讓幼兒全面健康地成長；因時施教，切不可急功近利；健全相應(yīng)的制度，保護幼兒的合法權(quán)益。望一得之見能使讀者有所啟發(fā)。
幼兒教育論文14
摘要：兒童是通過游戲來認識世界的，他們在游戲中發(fā)展自己的能力，在游戲中慢慢成長。但近年來，一種背離了幼兒游戲的“小學化”幼兒教育卻開展得如火如荼，這種把幼兒當作小學生來教育的模式明顯是違背了教育規(guī)律和兒童身心發(fā)展特點的。為什么在幼兒教育階段會出現(xiàn)“小學化”傾向，面對幼兒教育“小學化”我們該做些什么？這是值得我們幼兒園、家長、政府部門和社會共同思考的問題。
關(guān)鍵詞：幼兒教育“小學化”原因?qū)Σ?/p>
1什么是幼兒教育
“小學化”目前，關(guān)于幼兒教育“小學化”的定義，學界還沒有統(tǒng)一的答案。筆者認為，幼兒教育“小學化”就是對幼兒的教育采用小學階段的教育內(nèi)容、教育方法、教育評價、教育管理的傾向，將幼兒等同于小學生去開展教育教學活動。它重視課堂教學，重視結(jié)果評價，重視幼兒習得小學階段的行為規(guī)范，強調(diào)對幼兒進行知識“灌輸”和幼兒對顯性知識的掌握。這種教育模式雖然讓大多數(shù)家長滿意了，卻違背了兒童的身心發(fā)展規(guī)律特點，對孩子的成長會產(chǎn)生不可逆轉(zhuǎn)的消極影響。
2幼兒教育“小學化”的原因淺析
2.1幼兒園方面
2.1.1幼兒教師水平參差不齊
縱觀整個教育領(lǐng)域，幼兒教師在整體教師專業(yè)化水平上是比較低的。其中，一個重要的原因就是缺乏健全的幼兒教師準入制度。有相當一部分幼師雖然學歷達標但并不是專業(yè)對口，她們并沒有很好的專業(yè)理論知識，缺乏對幼兒教育的科學認識。特別是在農(nóng)村地區(qū)，大部分幼兒教師都是中小學轉(zhuǎn)崗教師，她們并不了解幼兒的身心發(fā)展特點，習慣性的用中小學的教育方法、教育內(nèi)容來教育幼兒。
2.1.2幼兒園的市場化運作
在我國，民辦幼兒園撐起了幼兒教育的“半壁江山”，教育部發(fā)展規(guī)劃司司長謝煥忠表示截至20xx年底民辦幼兒園占全國學前教育的比例為53%-54%。民辦園的數(shù)量增加雖然改善了幼兒園“入園難”的現(xiàn)象，卻誘發(fā)了幼兒園之間的不合理競爭，再加上主管部門監(jiān)管不力，使得民辦幼兒園中幼兒教育“小學化”現(xiàn)象尤為突出。眾多的幼兒園為了迎合家長的口味，爭取更多的招生人數(shù)，紛紛推出各種“實驗班”、“精品班”、“興趣班”。
2.2家長方面
“望子成龍”、“望女成鳳”、“決不輸在起跑線上”這些耳熟能詳?shù)脑~語是對我國絕大多數(shù)家長的真實描述。在高考壓力下，應(yīng)試教育蔓延到了幼兒階段，并深刻的影響著中國家長的幼兒教育觀念。家長們責備孩子每天只知道玩玩具，看著別人家的'孩子上特長班便不顧自己孩子的興趣也帶去學鋼琴、學舞蹈、學畫畫，以為這就是全面發(fā)展，這就是重視幼兒教育；他們片面地認為拼音、漢字、數(shù)學的學習越早越好、越多越好，卻對孩子的接受能力置之不顧。所以，在筆者看來，家長的功利主義、實用主義教育觀念是幼兒教育“小學化”得以一直存在并發(fā)展的“優(yōu)質(zhì)肥料”。
2.3政府方面
2.3.1對幼兒教育監(jiān)管不力
當今幼兒教育市場化背景下，由于政府缺乏嚴格的辦園審批制度以及地區(qū)間辦園準入標準不一，且缺乏相應(yīng)的監(jiān)督制度等，導(dǎo)致幼兒教育市場魚龍混雜。在我國的大部分地區(qū)，幼兒園是沒有統(tǒng)一教材的，而政府主管部門在對幼兒園教育內(nèi)容的宏觀把握上又有所欠缺，致使很多為迎合家長口味而提前教授小學內(nèi)容的幼兒園不僅沒有被禁止，甚至還得到了家長的追捧。政府對幼兒教育缺乏主動承擔責任的意識，使得幼兒園特別是民辦園一直游離于有效的管理與指導(dǎo)之外。
2.3.2缺乏健全的幼小銜接制度
幼小銜接理當是幼兒園和小學的雙向銜接，而現(xiàn)在的幼小銜接更偏向于幼兒園向小學“看齊”，小學卻要求幼兒一入學就像小學生的樣子。很多小學在入學時甚至會安排“分班”考試，家長們?yōu)榱俗尯⒆舆M入一個好班，不僅會要求幼兒園老師多教些認字、數(shù)學知識，甚至還會去給孩子報輔導(dǎo)班。雖然政府已經(jīng)提出了“擇校熱”的解決措施，如就近入學，但在優(yōu)質(zhì)教育資源如此緊張的現(xiàn)階段，很多小學仍然暗地里進行“面試”以選取更優(yōu)秀的學生。幼兒園與小學之間缺乏合理有效的銜接，使得幼兒園迫于家長的壓力不得不提前教授小學內(nèi)容。
3改善幼兒教育“小學化”的對策
3.1樹立科學的幼兒教育理念
不管是家長、教師還是社會都應(yīng)該樹立起科學的幼兒教育觀念，尊重孩子身心發(fā)展特點，尊重教育規(guī)律，反對功利教育、應(yīng)試教育、“填鴨式”教育；我們要從促進孩子全面發(fā)展，身心健康成長的角度，建立起對孩子多元化的評價模式，反對只重智育，反對結(jié)果評價模式。
3.2加強師資隊伍建設(shè)
幼兒教育與其它階段的教育是截然不同的，一方面，主管部門必須加強幼兒教師準入制度建設(shè)。另一方面，幼兒教師要加強對專業(yè)知識、專業(yè)理念的學習，并在教育實踐中內(nèi)化為自己的教育觀和兒童觀；要從促進幼兒身心全面發(fā)展的角度，創(chuàng)造性的、適宜性、趣味性的開展教育教學活動；要堅持自己科學的教育立場，作為家園合作的直接主體，教師要將自己科學的教育觀、兒童觀滲透給家長。
3.3政府構(gòu)建完善的幼兒教育質(zhì)量監(jiān)管體系
在民辦園成為我國幼兒教育主力軍的背景下，政府必須要承擔起自己的責任，建構(gòu)完善的幼兒教育質(zhì)量監(jiān)管體系和幼兒教育質(zhì)量評價體系。從辦園條件、師資水平、教學方式、教育內(nèi)容、幼兒園管理模式等多方面評監(jiān)管和評價幼兒園辦園質(zhì)量。同時，政府要加大對幼兒教育的投入，提高幼兒教師的工資福利待遇，加強對幼兒教師的教學能力培訓。
3.4做好幼小銜接工作
幼兒園教育去“小學化”并不是說幼兒園不考慮幼小銜接工作，而是尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律，科學地做好幼小銜接。我們必須從幼小銜接就是提前教授幼兒小學語文、數(shù)學知識的誤區(qū)中走出來，全面地看待幼小銜接問題。幼兒教育應(yīng)該從培養(yǎng)幼兒學習品質(zhì)、學習興趣、學習習慣等方面著手做好與小學的銜接工作。
參考文獻：
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幼兒教育論文15
1、實踐教學模式的定義以及在幼兒教育學中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析
一般情況下，對實踐教學模式的科學定義為，即在學習相關(guān)理論知識的前提下，在具體的實踐活動中去理解所學的理論知識，或者是直接在實踐操作的過程中，去主動學習和分析，進行深層次的掌握和理解。這對學習者來說，可以更好地促進他的發(fā)展，在實踐教學活動學習的同時還可以更好地鍛煉自己的實際操作和動手能力。當前，在幼兒教育學中，主要運用到的教學方法，還是比較偏理論性的，而且教學方式比較單一，教學理念也比較落后，所以把實踐教學模式應(yīng)用到幼兒教育學中，不僅能夠更深層次拓展教學內(nèi)容、方法以及手段，同時還可以活躍課堂學習氣氛，對學生的整體發(fā)展也是極其有利的。所以實踐教學模式在幼兒教育學中的應(yīng)用空間還是很廣泛的，前景還是比較可觀的。
2、實踐教學模式的分類應(yīng)用
2.1活動開放式實踐教學模式
通俗的表述就是相關(guān)的指導(dǎo)教師引導(dǎo)學生在一個具體的時間段里，按照所要求的目標進行學習，完成事先要求完成的學習任務(wù)，而在此過程中，對這個階段的學習方法是開放的，不局限于某種形式和要求，在具體開放的實踐環(huán)境中進行學習和思考。具體可以用一個事例進行說明：在預(yù)先進行學習如何體會母愛的偉大的一課的時候，要求學生去如何正真體會到母愛的偉大，對幼兒來說是一個十分抽象飄渺的問題。因此如何真正讓學生領(lǐng)悟到母愛的偉大，除了在課堂上進行理論的說明以外，需要的是對學生進行開放式的實踐教學，也就是讓孩子回家，通過某個具體的小的事情，這個事情必須是可以體會到當媽媽的不容易的事情，例如可以洗碗、燒飯等等（相對應(yīng)幼兒學生而言）。這對學生來說，通過這樣一個開放式的實踐教學活動，不僅僅讓學生理解了課本上的知識，更讓學生從身體和認知上懂得了母愛的偉大，這對促進學生的身心素質(zhì)的發(fā)展是及其重要的。這也讓我們充分地看到實踐教學模式在幼兒教育過程中所起到的巨大作用和創(chuàng)新點。
2.2主題式實踐教學模式
所謂的主題式實踐教學模式，即是事先確定一個主題，然后圍繞這個主題進行活動展開和實施，進而培養(yǎng)學生的動手能力和思考能力。在某種程度上來說，其主題式實踐教學模式，其實就是對開放式教學模式的升華，它是在開放式教學模式的基礎(chǔ)上進一步創(chuàng)新和發(fā)展的。例如通過具體的主題實踐教學活動：“小鳥學飛翔”這個活動主題，這個活動的實踐主題充分抓住了處于幼兒時期的孩子身心發(fā)展的特點，也極大地觸動了孩子的好奇心，這個活動主題的主要目的就是更好地去啟發(fā)學生去學習知識技能以及實現(xiàn)情感的發(fā)展。在活動中，首先需要向孩子們講解小鳥是如何勤奮地學習飛翔的本領(lǐng)的，然后告訴學生，我們也應(yīng)該主動地去學習、鍛煉，這樣才可以更好地做一個合格的學生。因此可以具體進行比如學生學習疊襪子、洗衣服等等小活動來培養(yǎng)學生的基本的生活小能力，進而充分完善自己、鍛煉自己。這樣就通過了一個具體的活動主題的展開，進而以各種形式的活動去鍛煉學生、啟發(fā)學生。最終讓孩子成長，為其以后的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)，當然，在這個主題式實踐活動中，有一個大的閃光點，那就是整個的活動可以豐富多彩，同時，整個學習氛圍也比較輕松，這樣符合了社會發(fā)展教育提倡的要求，即在輕松中學習。
2.3自主式實踐教學模式
這個實踐教學模式的主要優(yōu)勢在于，其實踐活動范圍的擴大與團隊合作能力的加強。簡單地表述為，在教師進行相關(guān)的教學目標以后，讓學生成立一個個學習小組，讓學生通過這個學習小組，共同學習、合作，讓學生在整個的實踐活動中充分掌握主動權(quán)，不僅僅使學生很好地培養(yǎng)了自己與其他同學的溝通與交流的能力，同時也為自己主動表述、講解、分析問題的能力得到充分的提升和發(fā)展，這一點對整個學生的發(fā)展是十分關(guān)鍵的.。這個過程中，平時比較死板、形式單一的課堂就變成了學生自己活動的大舞臺，這個舞臺上，真正的主角就是學生自己，進而充分鍛煉自己、增長自己的才干。所以，自主實踐教學模式可以很好培養(yǎng)學生的實踐研究和合作能力。
3、實踐教學模式取得的成效分析
3.1學生學習成績的整體提高
通過以上的具體分析和探究，以及在具體的實踐過程當中，通過學生的成績就可以清楚地看到，通過實踐教學模式的在幼兒教育學的應(yīng)用，學生的平均成績得到很大的提高。尤其是在分析問題以及自主探究題上，得分都比較高，這充分可以看出，實踐教學模式中學生的分析問題和解決問題的能力，得到了充分的提高。
3.2學生能力的提高
通過實踐教育模式的培養(yǎng)，學生能力的提高是毋庸置疑的，通過分析，可以發(fā)現(xiàn)，學生通過自己的實踐，自己的潛力被充分挖掘，而且動手能力、獨立思考能力、分析問題能力等等都得以很好的提升，另一方面，學生在與老師和同學的溝通和交流方面也取得很大的發(fā)展。使學生不僅僅會清楚地表述問題，而且能很好地處理人際關(guān)系，這對學生的發(fā)展來說，也是很重要的。可以說，實踐教學模式的應(yīng)用，是讓學生學會了如何學習，使自己各方面的能力得到充分提高。
3.3畢業(yè)生就業(yè)率的提高
就業(yè)是所有畢業(yè)生關(guān)心的一個問題，實踐教學模式的展開，不僅僅使學生的綜合素質(zhì)得到全面的提高，也使教師的授課能力得到很大的提升和段落。這就為老師更好地推銷自己拿到了一塊很好的敲門磚，使得教師的就業(yè)率得到很大的提高，這不僅對教師自己，對整個社會的發(fā)展來說，也是極其重要的。
4、總結(jié)
通過以上對實踐教學模式在幼兒教育學課程中應(yīng)用的綜合分析和探究，我們清楚認識到實踐教學模式的重要性與價值性，實踐教學模式的應(yīng)用，不僅僅對整個幼兒教育學學科的發(fā)展建設(shè)具有重大意義，而且有助于未來幼兒園教師的整體綜合素質(zhì)的提高，因此，需要充分應(yīng)用實踐教學模式，促進社會和教育的更大發(fā)展。
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