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西方經(jīng)濟學案例教學本土化思考論文
案例教學是經(jīng)濟學教學手段的首選，但西方經(jīng)濟學教學案例大多來自西方發(fā)達國家市場經(jīng)濟旳實踐，本土化案例資源缺乏，導致學生學習興趣下降，不能準確理解和把握經(jīng)濟學原理。本文將探討西方經(jīng)濟學案例教學本土化的必要性，并提出西方經(jīng)濟學案例教學本土化的對策建議。
西方經(jīng)濟學是高校經(jīng)濟和管理類專業(yè)的核心課程，也是學習其他經(jīng)濟學專業(yè)課的基礎。由于西方經(jīng)濟學知識點多，理論性強，內(nèi)容抽象，模型復雜，教師在教學中會遇到許多問題，經(jīng)常思考如何提高教學效果。目前學界普遍認為，西方經(jīng)濟學教學中應積極運用案例教學，特別是本土化案例教學是提高教學效果，實現(xiàn)經(jīng)濟學教育本土化的有效途徑。
一、案例教學法的涵義及特征
案例教學是目前比較推崇的提高教學效果的一種教學手段和方法。其實質(zhì)就是在教學中利用一些典型事例，使學生通過對特殊的、典型的事例分析能夠進一步理解和掌握理論教學中的基本概念和基本原理，并在此基礎上培養(yǎng)提高學生分析和解決問題的能力的一種教學方法。
案例教學法與其它教學手段和方法相比較，具有針對性、直觀性和研討性等特征。針對性，指每一個案例都是針對實際典型事例，強調(diào)具體問題具體分析，激發(fā)學生的學習興趣;直觀性，強調(diào)教學案例一般來源于實踐， 是學生看得見、摸得著的典型的、真實的事例;研討性，強調(diào)案例是教學的手段而不是目的，指通過學生對典型案例的分析、研討，運用所學的專業(yè)理論對現(xiàn)實中的問題進行思考判斷，達到提高學生分析和解決問題能力的目的。
二、本土化案例教學在西方經(jīng)濟學教學中的必要性
本土化案例在西方經(jīng)濟學教學中具有十分重要的意義�！氨就粱笔轻槍ξ鞣浇�(jīng)濟學教學中的“西方化”提出的，是指西方經(jīng)濟學教學中所展示的案例要符合我國社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的實際，與我國的國情相適應。本土化案例區(qū)別于一般的案例和案例研究。
西方經(jīng)濟學研究的是稀缺資源的配置和利用問題，需要通過大量圖形和數(shù)理實證分析去理解經(jīng)濟學理論，學生往往感到內(nèi)容抽象而枯燥，給學生的學習和理解帶來較大的困難。針對這種情況，需要教師探索適用于西方經(jīng)濟學學科性質(zhì)的教學方法，以生動的形式把抽象的經(jīng)濟理論呈現(xiàn)給學生。對此，普遍認為案例教學是一種有效的教學方法。但從多年的教學實踐來看， 西方經(jīng)濟學教學中運用的大量案例基本上都源自于西方發(fā)達國家市場經(jīng)濟運行的實踐， 符合我國社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的實際事例運用的很少，導致在西方經(jīng)濟學教學中存在著重理論、輕實際的嚴重問題，教學中引入本土化案例可以很好解決這一問題。將本土化案例教學運用到西方經(jīng)濟學教學中，其教學意義體現(xiàn)在以下幾個方面。
(一)西方經(jīng)濟學本土化案例教學是我國社會主義市場經(jīng)濟建設實踐的要求
目前，高校西方經(jīng)濟學教學中使用的案例，絕大部分選自國外的經(jīng)濟學教材，這些案例來源于西方國家的市場經(jīng)濟實踐，很少有來源于國內(nèi)的案例。盡管有些案例已成為經(jīng)典，但畢竟這些經(jīng)典案例產(chǎn)生于西方社會經(jīng)濟實踐，既不符合我國的現(xiàn)實國情，又距離學生的實際生活較遠。改革開放后，我國高校逐漸開始在經(jīng)濟學專業(yè)中開設西方經(jīng)濟學這門課程，在我國市場經(jīng)濟初期， 理論和案例的“西化”是不可避免的。但是，20多年的市場經(jīng)濟體制建設和運行，為西方經(jīng)濟學案例教學積累了大量的素材，通過對這些素材的整理加工，完全能夠為西方經(jīng)濟學的教學提供豐富的本土化案例。因此，擺在任課教師面前的問題是：如何結(jié)合中國實際，在教學實踐中采用符合中國文化歷史傳統(tǒng)和經(jīng)濟政治背景的分析案例，以引導學生準確把握經(jīng)濟學理論;如何創(chuàng)造生動的課堂環(huán)境讓學生對具有認知的事例進行分析思考，以掌握枯燥的經(jīng)濟學概念、圖形和抽象的數(shù)理模型�？梢姡ㄟ^本土化案例教學是實現(xiàn)西方經(jīng)濟學教學實用性的一條有效途徑，是我國社會主義市場經(jīng)濟建設實踐的要求。
(二)提高學生學習西方經(jīng)濟學的興趣
對于西方經(jīng)濟學這門課程而言，為了實現(xiàn)經(jīng)濟學的科學信念，方法上必須引入數(shù)學思想和方法，得到確定性結(jié)論。但是對于數(shù)學模型的引入，學生普遍存在畏難情緒。對學生而言，當經(jīng)濟問題被描述為一系列抽象難懂的數(shù)學符號時，經(jīng)濟學也就失去了它的吸引力，學生學習的興趣也就越來越低，用案例教學法進行教學是一種提高學習興趣的有效方法。但由于文化背景、經(jīng)濟發(fā)展階段、經(jīng)濟體制、思維方式等差異，中國學生對教學中根據(jù)國外的典型經(jīng)濟學事件整理而得，用來闡明西方經(jīng)濟學原理的經(jīng)典案例可能會有陌生和隔膜感，在一定程度上又會降低學習的興趣，進而導致不能準確把握經(jīng)濟學的基本概念、基本原理。因此，在西方經(jīng)濟學案例教學中僅有西方經(jīng)典案例是不夠的，還應該補充基于中國特定背景的本土化案例。
本土化案例來源于我國改革開放的鮮活事例，發(fā)生在學生生活的經(jīng)濟社會環(huán)境中，借助于發(fā)達的媒體，他們可通過各種渠道對事件有一個整體大致的了解，如果把這些熟悉的現(xiàn)實生活中獲得事例用作案例，運用西方經(jīng)濟學的理論進行解釋，學生更感興趣，也更容易接受和理解，進一步更有助于幫助學生正確理解我國經(jīng)濟建設進程中的重大經(jīng)濟社會問題。這樣，不僅能提高學生學習的積極性，激發(fā)學生學習應用西方經(jīng)濟學的興趣和熱情，而且有利于他們在整個大學期間經(jīng)濟學專業(yè)后續(xù)相關課程的學習。
(三)培養(yǎng)提高學生分析和解決問題的能力
西方經(jīng)濟學知識點多、內(nèi)容抽象，是一門理論性較強的課程，它是對西方國家市場經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律的理論概括。我國社會主義市場經(jīng)濟體制是由計劃經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)軌而來，目前處于不斷發(fā)展完善中。這種現(xiàn)實國情差別的存在，使學生很難在現(xiàn)實中找到相應的案例，很難通過實例的分析理解掌握經(jīng)濟學的基本概念和原理。而在西方經(jīng)濟學教學中引入學生身邊熟知的本土化案例，可以從案例中結(jié)合經(jīng)濟理論分析中國國情，降低西方經(jīng)濟學理論的抽象性、數(shù)理性，增強將來走向工作崗位的適應能力。同時，學習西方經(jīng)濟學的目的不是簡單地掌握書本上的概念和原理，更重要的是讓學生通過學習，掌握經(jīng)濟學的分析方法，具有一定的經(jīng)濟學思維。案例教學，特別是本土化案例教學可以幫助教師達到這一目標。教師通過本土化案例教學，通過對大量現(xiàn)實問題的分析，引導學生學會運用經(jīng)濟學理論分析日常生活中遇到的各種問題，從而培養(yǎng)學生的經(jīng)濟學思維。而且可以讓學生參與到案例的收集和撰寫中來，在教師的指導下將收集的案例進行整理、討論和加工，最后不僅形成適合于課堂教學的本土化案例，而且整個過程中鍛煉提高了學生分析問題、解決問題的能力。
三、實施西方經(jīng)濟學案例教學本土化的建議
西方經(jīng)濟學教學中，要做到理論聯(lián)系實踐，應注重采用本土化的案例教學，使學生通過對中國本土案例的學習研究，更好理解闡述西方經(jīng)濟學理論。因此，在西方經(jīng)濟學教學過程中，實施案例教學本土化應做到以下幾點。
(一)提高對案例教學本土化重要意義的認識
案例教學是廣為推崇的學習和掌握經(jīng)濟理論的重要方法，案例教學的的本土化，不僅豐富和發(fā)展了案例教學，改善了教學效果，而且還是經(jīng)濟學教育本土化的重要途徑。伴隨著中國社會主義市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化的經(jīng)濟學教育，應遵循本土化和國際化相結(jié)合的原則。本土化不僅要求研究上以中國本土經(jīng)濟問題的研究為主，而且教學上要編寫采用具有本土化內(nèi)容的教材，實施本土化案例教學，用本土故事闡釋經(jīng)濟學理論。對于案例教學，除了仍要沿用普遍認可的經(jīng)典案例，還要開發(fā)和選擇既符合西方經(jīng)濟學學科特性的，又能反映中國經(jīng)濟現(xiàn)實的本土案例。因此，作為學校要認識到本土化案例教學對于提高教師的教學科研能力，激發(fā)學生學習西方經(jīng)濟學的熱情和興趣，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力的積極作用，更長遠重要的要認識到本土化案例教學對于對人才培養(yǎng)的重要性。故而對案例教學本土化，學校應進行全方位的支持和鼓勵。要制定一定的激勵措施，鼓勵教師積極實踐;在案例搜集、篩選，總結(jié)交流、教學安排等方面都要給予支持。
(二)搜集設計本土化教學案例
在西方經(jīng)濟學教學中，大多是國外案例，現(xiàn)成的本土化教學案例并不多。因此，要實施案例教學本土化，任課教師的一項重要任務就是搜集本土化的教學案例，建立并充實本土化案例資源庫。為此，教師必須通過報紙、雜志、網(wǎng)絡、電視等各種途徑和渠道收集案例材料，并從中篩選有用信息，盡量選擇綜合性、時效性、典型性，能反映我國經(jīng)濟發(fā)展熱點問題的案例，突出西方經(jīng)濟學的實用性。但是案例的搜集是一個長期不斷積累的過程，教師自身平時必須注重大量的學習和積累，要經(jīng)常查閱我國市場經(jīng)濟運行方面的資料，了解我國經(jīng)濟社會發(fā)展的歷程，不斷更新、充實本土化案例資源庫。同時，我國歷史遺留的文化典籍中蘊藏有大量豐富的經(jīng)濟學案例及思想觀念，應注重對其進行挖掘、整合和梳理。此外，可鼓勵學生自己搜集案例，充分調(diào)動學生學習的積極性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)本土化教學案例的積累。除了課前精心準備、選擇案例外，任課教師還必須在借鑒吸納諸如管理學等其他課程教學案例成功經(jīng)驗的基礎上，結(jié)合中國經(jīng)濟社會發(fā)展的現(xiàn)實，對本土化案例必須進行必要的編排和設計。對在課堂上已采用的本土化案例，要傾聽學生的意見和建議，根據(jù)學生的反饋信息，進一步修改、編寫有深度、有亮點的精彩案例，保證本土化案例的新穎性和可傳授性�？傊�，只有教師自身在備課時做到理論聯(lián)系實際，才能在教學中做到理論聯(lián)系實際，才能完成以本土化案例教學為手段的教學任務。
(三)提高教師素質(zhì)
案例教學強調(diào)師生互動，強調(diào)學生的主體地位和積極參與，對教師素質(zhì)要求非常高。教師需要從傳統(tǒng)講授法的以教師為主轉(zhuǎn)變成師生互動，甚至以學生為主。教師不僅要考慮學生的專業(yè)、層次和特點、興趣，根據(jù)教學內(nèi)容，提前花精力搜集、整理、編寫和選擇典型的、具有代表性的案例。課堂上還要精心組織案例教學。不僅在案例討論時要引導學生，而且討論結(jié)束后要進行總結(jié)評價等等。因此要通過各種途徑，如培訓、觀摩、研討交流等轉(zhuǎn)變教師的思想，提高教師的素質(zhì)，提高本土化案例教學的效果。
(四)精心組織安排本土化案例教學
西方經(jīng)濟本土化案例教學最終要落實到課堂上，通過教師的合理有效組織和學生的積極參與來實現(xiàn)。首先，教師在掌握案例教學基本要求和環(huán)節(jié)的前提下，課前要吃透理論，并根據(jù)不同專業(yè)、不同本、�？茖哟螌W生的不同的特點，精心選擇典型的、有代表性，能揭示所學理論的案例。其次，課堂上精心組織案例教學，引導學生積極思考。課堂上，教師把案例展示給學生，要求學生首先閱讀案例并獨立思考，然后針對問題和教學要求，運用所學理論，討論分析案例并尋求解決方法。在課堂案例教學過程中，教師要努力營造一個輕松愉快和諧的氛圍，引導學生積極思維、展開討論、發(fā)表見解，從而達到在相互交流中深化對問題的認識，強化對理論的理解和掌握。最后教師要進行點評總結(jié)，指出學生在分析、討論案例中的成績和不足。第三，課后可要求學生進一步對案例討論的結(jié)果進行總結(jié)，歸納出一般性的理論觀點并撰寫案例分析報告，并可對案例作進一步拓展和延伸，達到舉一反三的效果。
總之，西方經(jīng)濟學案例教學本土化，是我國社會主義市場經(jīng)濟建設實踐的要求，教師應在西方經(jīng)濟學案例教學中引入本土化案例，學生可通過本土化案例的分析、討論和研究，加深對市場經(jīng)濟一般規(guī)律的認識。
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