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工程經(jīng)濟學教學創(chuàng)新路徑分析論文
《工程經(jīng)濟學》教師的來源多為三種:一是由原經(jīng)濟類教師擔任，此類多不懂工程實踐;二是由原工程技術(shù)類老師兼任，此類多“重工輕經(jīng)濟”;三是由這些年工程管理類專業(yè)畢業(yè)的新老師擔任，緣于專業(yè)設(shè)置歷史，此類多教學經(jīng)歷時間較短。因此，提高教師的教學業(yè)務水平及綜合素質(zhì)尤顯重要。應針對性地讓教師參加經(jīng)濟學和工程方面的知識經(jīng)驗的進修積累，鼓勵教師參加工程技術(shù)資格考試，加強教學基本技能的訓練。課題組鑒于《工程經(jīng)濟學》的課程性質(zhì)和實際需要，提出在備課形式上采取創(chuàng)新，每學期拿出一定比例的備課時間用于集體討論備課，從而發(fā)揮不同來源的教師在不同領(lǐng)域的優(yōu)勢，取長補短。
學生態(tài)度
學生的學習態(tài)度對教學和學習效果影響非常大。如何幫助學生樹立正確的學習態(tài)度，提高學生的積極性，貫穿教學整個過程，包括前期準備、教學方法、作業(yè)改進、評價系統(tǒng)這些維度的工作都能影響學生樹立正確的學習態(tài)度。除此之外，課題組還設(shè)計了“先曉之理”方法。即在第一節(jié)《工程經(jīng)濟學》課上，對《工程經(jīng)濟學》的重要性和對學生們以后的益處講清講透，讓學生們真正理解學習的意義，明確學習的目的，從而幫助學生自己保持長期的旺盛的學習積極性。
教學方法
主要是指在課堂教學環(huán)節(jié)，包括充分利用多媒體PPT、知識結(jié)構(gòu)圖、加強討論、案例法等方法。
1多媒體PPT。目前高校，很多課程的教學學時被壓縮，《工程經(jīng)濟學》亦然。在這種情況下，在極其有限的學時內(nèi)如何讓學生盡可能多地有所收獲，應該充分發(fā)揮多媒體PPT上課時板書省略、表達手段多元、信息量大、教學速度較快的優(yōu)勢，讓多媒體PPT幫助以更直觀、更快捷、更有效的方式實行課堂教學。
2知識結(jié)構(gòu)圖。指導學生，讓學生自己動手把《工程經(jīng)濟學》的知識點按照相互之間的關(guān)系和聯(lián)系，整理成直觀的、并于理解的知識結(jié)構(gòu)圖。這樣，一來通過學生自己動手的方式深刻理解知識，領(lǐng)悟知識;二來通過知識結(jié)構(gòu)圖去準確理解知識之間相互聯(lián)系，明白知識框架和教學重點。
3加強討論。在《工程經(jīng)濟學》的教學中，加強討論顯得尤其重要。通過討論，學生學會怎么更全面更深刻地去思考一個復雜問題。通過說明自己的觀點和其背后的邏輯和依據(jù)，傾聽別人的觀點和其背后的邏輯和依據(jù)，學生既明白了自己的局限所在，也可以更深刻地理解相關(guān)概念和理論。
4案例法。《工程經(jīng)濟學》的實踐性要求強，針對目前缺乏與實踐連接的問題，實行案例教學和案例研討，突出現(xiàn)實性，用現(xiàn)實中的事例或案例，通過問題或任務的設(shè)置，啟發(fā)學生思考，讓學生動手摸索，激發(fā)學生的興趣。案例法有助于提高學生的理解能力和分析問題解決問題的動手能力。
作業(yè)改進
作業(yè)改進方面，主要包括大作業(yè)研究式訓練、課程設(shè)計等方法。
1大作業(yè)研究式訓練。大作業(yè)研究式訓練主要通過布置部分少而精的需要學生認真思考研究和動手解決的大作業(yè)，將學生推向“實際中的人”的位置，從而變被動學習、被動灌輸為主動學習、主動發(fā)現(xiàn)、主動解決，鼓勵學生敢于突破舊有的學習定式和思維習慣，而代之以研究者和問題解決者的思維方式。
2課程設(shè)計。在原有基礎(chǔ)上，增加課程設(shè)計這一作業(yè)方式和環(huán)節(jié)，必要時可以留一定課時予以配合，從而強化學生的動手能力培養(yǎng)和思維技能訓練。
評價系統(tǒng)
對學生的評價系統(tǒng)的改進，主要包括平時考評改進、考試改進和評價成績系統(tǒng)改進。
1平時考評改進。包括對出勤情況、平時作業(yè)情況、平時討論和回答問題情況等量化給分，讓分給得有依據(jù)，督促學生重視學習過程，改變只重視考試的情況。針對大班上課情形，對出勤情況采用隨機點名制予以完善。
2考試改進。針對《工程經(jīng)濟學》課程特點，改進考試方法:如答題時允許學生攜帶一張?zhí)囟ù笮〉募�，上面可手抄個人認為的重點和難點;或根據(jù)提供的基本資料撰寫工程可行性報告或建設(shè)項目后評價報告。這樣可幫助學生準確理解和運用知識，達到更好地理解和掌握知識的目的。
3評價成績系統(tǒng)。對學生評價成績系統(tǒng)進行改進，改變既往只重視期末考試成績的習慣，發(fā)揮評價體制的導向作用，將平時考評、期中考試成績和期末考試成績相結(jié)合，多階段綜合評價。課程評價成績中，平時考評分數(shù)占30%，期中考試成績占20%，期末考試成績占50%。在這種評價體制的引導下，學生上課和過程中更加主動積極。
實際應用和效果
課題組連續(xù)兩年采用隨機選擇方法，各分若干《工程經(jīng)濟學》教學班級的一半為A、B組，A組按照以前傳統(tǒng)的方法授課，B組將上述總結(jié)設(shè)計的“五維十三法”應用于教學中，采用相關(guān)者滿意度方法進行了調(diào)查統(tǒng)計評估，其中滿意度量值表見表1。各方權(quán)重、各方滿意度打分主要依據(jù)、發(fā)放份數(shù)和回收份數(shù)見表2。其中回收1為第一年回收，回收2為第二年回收。加權(quán)平均得滿意度分值，第一年A組為5.8，B組為6.7。第二年A組為5.7，B組為6.9。結(jié)果顯示兩年B組滿意度的得分都明顯較高，從一個角度證明了“五維十三法”的有效性。
結(jié)論
論文針對《工程經(jīng)濟學》課程特點，設(shè)計了“五維十三法”，將其應用于實際課程教學中，并統(tǒng)計比較，結(jié)果驗證了該方法的有效性。這些方法部分也可以應用于其他課程教學中，《工程經(jīng)濟學》的課程教學，也可以在其他方面有待進一步改進。
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