基于Webquest的研究性課程的開展案例

當(dāng)前，研究性課程的開展還沒有統(tǒng)一的模式，我把基于webquest的研究性課程活動(dòng)按照“提出課題——webquest設(shè)計(jì)——開展活動(dòng)——總結(jié)”等步驟逐一展開，以提出課題入手，確定具體的研究方向，然后設(shè)計(jì)webquest，對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程作了初步的規(guī)劃安排，為學(xué)生如何展開研究提供參考與建議，接著吸引學(xué)生加入其中，推進(jìn)研究性課程的實(shí)施，最后進(jìn)行總結(jié)分析。

一、提出課題

選擇一個(gè)Webquest研究主題是一個(gè)耗時(shí)的具有挑戰(zhàn)性的工作。要想使這個(gè)研究課程令學(xué)生和自己滿意和成功，必須盡力做好選題工作。

研究性課程的選題不能是漫無邊際的，它的目的是讓學(xué)生了解掌握知識(shí)，并且能讓學(xué)生有研究、發(fā)揮的空間。不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對(duì)拿破侖這樣的歷史名人頗感興趣，翻閱歷史課本，看到課本上有《法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命和拿破侖帝國(guó)》這一章節(jié)，但書本的知識(shí)畢竟有限，于是我在想能否提出一個(gè)結(jié)合課本知識(shí)，稍微超過現(xiàn)在學(xué)生所要求掌握的知識(shí)范圍的課題，讓學(xué)生自主探究，更加深入的了解這位頗具爭(zhēng)議的偉人和那段曾經(jīng)輝煌的歷史，基于這點(diǎn)，我們提出了《拿破侖·波拿巴與法蘭西第一帝國(guó)》這一研究性課題。

二、設(shè)計(jì)Webquest

提出了課題，接著根據(jù)webquest的基本模式，著手webquest設(shè)計(jì)，主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)板塊：

1.引言：在Webquest中，引言的提出，目的就是讓學(xué)生知道將要學(xué)習(xí)的是什么，并引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.任務(wù)：一個(gè)好的webquest，首先有相對(duì)明確的任務(wù)。這個(gè)任務(wù)不能太過于籠統(tǒng)，但又不能太細(xì)，我首先提了幾個(gè)方向供學(xué)生參考，學(xué)生可以自主選擇問題，挖掘問題。

3.過程：過程的設(shè)計(jì)要對(duì)學(xué)生的活動(dòng)起很好的指導(dǎo)作用，與一般的教案相比更增加了一些復(fù)雜性。我將完成任務(wù)的過程分解成“調(diào)查前”“調(diào)查中”“調(diào)查結(jié)束”循序漸進(jìn)的幾個(gè)步驟，在每個(gè)步驟理提出了短小清晰的建議，促使學(xué)生以此為基礎(chǔ)，小組討論確定完成時(shí)間，并提交計(jì)劃方案。

4.資源：網(wǎng)絡(luò)提供了相當(dāng)大的信息，但因其信息量大，層面復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易迷航，所以，我在“資源”欄目里為學(xué)生整合了一些對(duì)課題研究有幫助的站點(diǎn)和頁面，同時(shí)在里面插入搜索引擎，提醒他們完全可以打破這個(gè)限制，自己運(yùn)用搜索引擎查找相關(guān)資料。甚至還可以采用其他如讀書看報(bào)、調(diào)查訪問、收看電視錄像等方式來獲得相關(guān)資料。

5.評(píng)價(jià)：研究性課程采用“重過程、輕結(jié)論”的評(píng)價(jià)方式，我設(shè)計(jì)了一份評(píng)估表來考察學(xué)生作品的不同方面（包括過程、結(jié)果、態(tài)度、情感等）。

6.交流討論：交流與探討是我在webquest基礎(chǔ)上新增的一個(gè)板塊，鑒于研究性學(xué)習(xí)需要開放的信息交流，為學(xué)生提供廣泛的交流對(duì)象、暢通的交流渠道、及時(shí)的信息反饋。

三、開展活動(dòng)

可以說webquest的設(shè)計(jì)只是一個(gè)紙上談兵的過程，組織實(shí)施是最重要的環(huán)節(jié)。到底效果如何就要看學(xué)生們參與其中、實(shí)際操練情況了。

如我想象，這個(gè)課題的提出確實(shí)吸引了一部分學(xué)生的目光，于是，我們引導(dǎo)學(xué)生一步步展開了這個(gè)課題的學(xué)習(xí)。

1.提出子主題

我的研

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