對信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的思考

    隨著多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）和教學(xué)發(fā)生了深刻的變化，而信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)（或課程）的整合成為教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)改革中人們關(guān)注的熱點�！缎畔⒓夹g(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用》課題組在充分了解國外信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)狀況的基礎(chǔ)上，制定了我國推動信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的實施方案，并在實驗區(qū)進行了實踐，使我們對信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用的理解和認識提升到了一個新的高度。

     "整合"是當(dāng)前教學(xué)改革中廣泛應(yīng)用的一個術(shù)語，其基本含義是將有聯(lián)系的不同事物或?qū)W科內(nèi)容綜合起來，以便產(chǎn)生好的效果。就信息技術(shù)的整合而言可能有幾種方式：信息技術(shù)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）與課程的整合、信息技術(shù)與課程的整合、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合等。信息技術(shù)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）與課程的整合是在各學(xué)段的課程中對信息技術(shù)的應(yīng)用有明確和統(tǒng)一的標(biāo)準，而在同一學(xué)段中不再設(shè)置信息技術(shù)課程。信息技術(shù)與課程的整合是在各學(xué)段的課程中對信息技術(shù)的應(yīng)用有明確的要求，但在同一學(xué)段中仍設(shè)有信息技術(shù)課程。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合是在各學(xué)段的課程中對信息技術(shù)的應(yīng)用沒有明確、統(tǒng)一的標(biāo)準和要求，只是在學(xué)科的教學(xué)過程中以整合的方式應(yīng)用信息技術(shù)。不同的國家根據(jù)當(dāng)?shù)氐臈l件選擇了適合本國的整合方式。

美國信息技術(shù)與課程整合的基本情況

    美國政府歷來重視信息技術(shù)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）和信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。美國教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）部在《讓美國的學(xué)生為21世紀做好準備：迎接技術(shù)素養(yǎng)的挑戰(zhàn)（Getting America's students ready for the 21st Century:Meeting the   technology literacy  challenge）》的教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）技術(shù)計劃中提出，把計算機作為美國教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的"新的基礎(chǔ)"，把因特網(wǎng)作為"未來的黑板"，并確定了具體的教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）技術(shù)目標(biāo)。在過去的20年中，教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）技術(shù)成為聯(lián)邦實施改革和制定政策的主要焦點。這些改革和政策的目標(biāo)是：增長學(xué)校和教室中計算機的可獲得性，幫助學(xué)校接入因特網(wǎng)，向教師提供技術(shù)培訓(xùn)，為教師提供在課程中整合技術(shù)所需的資源和指導(dǎo)。

     隨著教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）技術(shù)計劃的實施，政府加大了對信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施的投入，大大增加了學(xué)校中信息技術(shù)的可獲得性。美國已完成了中小學(xué)信息技術(shù)硬件設(shè)施的建設(shè)，這為信息技術(shù)與課程的全面整合奠定了堅實的基礎(chǔ)。

      美國是比較早提出信息技術(shù)與課程整合的國家。在它的"2061計劃"中專門提出了信息技術(shù)與各學(xué)科整合的思想，并于1996年成立了評價和監(jiān)控美國中小學(xué)信息技術(shù)與課程整合的進展情況的組織。該組織對整合的進展進行跟蹤評價，并每年發(fā)表一個報告，對本年度整合情況進行總結(jié)。

1997年是美國整合研究大規(guī)模展開的一年，各個研究項目在學(xué)校的整合實驗全面展開，主要工作集中在培訓(xùn)教師掌握IT（信息技術(shù)）的基本技能，幫助教師轉(zhuǎn)變角色，鼓勵教師在

[1] [2] [3] 

【對信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的思考】相關(guān)文章：

信息技術(shù)學(xué)科整合計劃12-08

信息技術(shù)與音樂學(xué)科整合之我見04-29

淺談信息技術(shù)與學(xué)科課程整合05-01

信息技術(shù)與外語學(xué)科整合創(chuàng)建新型教學(xué)模式05-02

論信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合04-30

巧用信息技術(shù)，實現(xiàn)學(xué)科整合04-30

談信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合05-01

論信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合04-29

淺談高中信息技術(shù)與俄語學(xué)科的整合05-02

多媒體技術(shù)推動教學(xué)創(chuàng)新-信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合案例05-02