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電腦教育與素質教育的關系
電腦教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）在素質教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）占有重要地位。素質教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）除了要培養(yǎng)學生的思想素質外，其中最主要的還是對學生思維品質的培養(yǎng)，要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力。電腦教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）在其間擔負著什么作用呢？電腦教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）的根本任務是普及電腦文化，提高學生素質，使電腦知識和信息處理能力成為廣大學生知識、能力及智力結構的重要組成部分。它涉及的知識點主要有三大部分：
⑴基礎知識 ：包括信息學的基礎知識、電腦的發(fā)展史和軟硬件知識等。
⑵相關軟件的應用： 包括操作系統(tǒng)、字處理軟件的應用等。
⑶程序設計： 程序設計的基本知識和相應的語言。由此而及的電腦學科能力主要包括以下四個方面：
⑴觀察能力： 能正確認知電腦設備的各部分及其結構特點的能力。
⑵記憶能力： 準確記住并再現(xiàn)電腦基本概念、基本知識、基本操作及解決實際問題的基本方法等 的能力。
⑶操作能力： 十分熟練的、有錯誤能立即自我糾正的電腦上機實踐能力。
⑷分析和解決問題的能力： 運用所學的知識與方法能正確、合理地解決實際問題的能力。
以上這些能力的提高，最終歸結為思維品質的提高，主要表現(xiàn)在如下幾個方面：
1 、有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維
所謂的創(chuàng)造性思維，指的是人在創(chuàng)造活動中或者在需要創(chuàng)造性解決問題情境中表現(xiàn)出來的有創(chuàng)見的思維，它的顯著特點是能夠提供新穎獨創(chuàng)而又有價值的思維成果。在以往的教學中往往大量灌輸知識性的內容，而忽略了對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，當然學生在解題、寫作、繪畫等嘗試中有時也能體會到創(chuàng)造的愉悅，但這一切都不及程序設計所體現(xiàn)的有別于常規(guī)思維的創(chuàng)造性和成就感，之所以說程序設計有別于常規(guī)思維，是由于在程序設計中大量摒棄了以往數(shù)學教學中所形成的常規(guī)思維模式，比如在累加程序和大量的賦值語句中使用了 S=S ＋ 1 這一數(shù)學中無法成立的式子，以及經(jīng)常使用的分治策略、最優(yōu)策略和窮舉策略都打破了以往的數(shù)學常規(guī)，極具新鮮感，能大大地激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望。
2 、有助于發(fā)展學生的抽象思維。
用概念、判斷、推理的形式進行的思維就是抽象思維。電腦教學中的程序設計就是以抽象為基礎的，要解決程序設計問題，首先要考慮適當?shù)乃惴ǎㄟ^對問題的分析研究，歸納出一般性的規(guī)律，然后再用電腦語言描述出來，將這個一般性的規(guī)律描述出來的過程就是一個高度抽象的過程。在程序設計中大量的使用了猜測、歸納、推理等思維方法，比如在循環(huán)結構的程序設計中往往是從 1 、 2 、
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