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計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)分組教學(xué)研究論文
當(dāng)前科技時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，信息技術(shù)應(yīng)用遍布社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)得到了廣泛運(yùn)用。因此，學(xué)好計(jì)算機(jī)技術(shù)是大勢(shì)所趨，每個(gè)人都應(yīng)該掌握這項(xiàng)基本技能。許多學(xué)生在初中時(shí)就開始接觸這門課程，但是由于初中生要備戰(zhàn)中考，學(xué)校往往不會(huì)為計(jì)算機(jī)課設(shè)置很多學(xué)時(shí)，往往只是一周一節(jié)，甚至兩周一節(jié)。
一、職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)而臨的問(wèn)題
由于新信息時(shí)代的來(lái)臨，職業(yè)學(xué)校在每個(gè)專業(yè)都會(huì)開設(shè)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課，這是一門公共課，每個(gè)學(xué)生都要進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，由于種種原因，這一教學(xué)面臨的問(wèn)題也不斷突顯出來(lái)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)以及生活方式難以適應(yīng)，他們?nèi)匀怀两诔踔械膶W(xué)習(xí)模式中。中職學(xué)校教學(xué)進(jìn)度快、信息量大，更自由、民主，而學(xué)生往往自覺(jué)性不高，他們?cè)谝欢螘r(shí)間內(nèi)很難快速適應(yīng)這種方式。其次，職業(yè)學(xué)校學(xué)生來(lái)自于全國(guó)各地，他們有著不同的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，有著不同的興趣愛(ài)好，他們接受知識(shí)課后作業(yè)時(shí)對(duì)因?yàn)閷W(xué)生的差異也難以做到統(tǒng)一。再次，公共課一般在大的多媒體教室進(jìn)行，空間大，學(xué)生多，老師通過(guò)計(jì)算機(jī)加大屏幕投影，主要以講授為主，師生之間沒(méi)有多少互動(dòng)，課堂積極性難以調(diào)動(dòng)，學(xué)生注意力也很難得到集中，課堂效率大打折扣。最后，因?yàn)橛?jì)算機(jī)課程有理論課也有實(shí)際上機(jī)操練課，兩個(gè)課時(shí)之間往往隔離很長(zhǎng)時(shí)間，學(xué)生理論學(xué)習(xí)后難以及時(shí)進(jìn)行實(shí)際操作，在下次上機(jī)操作時(shí)往往已經(jīng)忘記了一些理論知識(shí)，而老師也沒(méi)有太多時(shí)間再逐一進(jìn)行輔導(dǎo)。此外，計(jì)算機(jī)技術(shù)更新速度很快，每個(gè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)需求度及興趣度也存在差異，教師難以做到統(tǒng)一教學(xué)。由此看來(lái)，當(dāng)前的職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)有很多不足之處，學(xué)校應(yīng)作出一些改革，在多方面進(jìn)行整改，例如實(shí)施分組教學(xué)、添加資源設(shè)備、合理安排課時(shí)等等，以進(jìn)一步促進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)發(fā)展。
二、分組教學(xué)的意義所在
所謂的分組教學(xué)，就是改變當(dāng)前大班整體教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的能力、興趣愛(ài)好等進(jìn)行不同分組，從而采用不同方式進(jìn)行教學(xué)，以適應(yīng)他們的能力發(fā)展。每個(gè)小組的學(xué)生之間是互相合作關(guān)系，小組之間則是競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。采用這種教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著重大的意義，具體表現(xiàn)如下：首先，小組教學(xué)相對(duì)于大班授課而言，更輕松，更利于老師掌握每位學(xué)生的情況，老師不再是主體，可以關(guān)注到每位學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生與老師之間互動(dòng)密切，利于學(xué)生主體性的發(fā)揮，老師的負(fù)擔(dān)減輕了，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也得到了提高。其次，小組間的學(xué)生互相合作，為了小組的榮譽(yù)而奮斗，更能激發(fā)他們的積極性以及團(tuán)結(jié)性，提升他們互相合作的能力。好的榜樣還能起到模范作用，帶領(lǐng)其他小組成員共同進(jìn)步。同時(shí)，還能學(xué)會(huì)如何與他人和睦相處，增進(jìn)了同學(xué)之間的感情。再次，小組教學(xué)可以讓每位學(xué)生充分發(fā)揮自己的能動(dòng)性，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，促使他們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中創(chuàng)新思維，同時(shí)，通過(guò)同學(xué)之間的交流與溝通，提高自己解決問(wèn)題的能力。最后，有利于提升學(xué)生的自信心和自我認(rèn)知能力。面對(duì)問(wèn)題和矛盾的時(shí)候，要全員參與其中，提出解決問(wèn)題的辦法，集思廣益，找出解決問(wèn)題的最佳途徑。學(xué)生在參與過(guò)程中自信心得到了提高，對(duì)自我認(rèn)知能力也有了提升。此外，分組教學(xué)是集合了其他教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，教學(xué)過(guò)程中注重層次、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)等等，有效提高了教學(xué)效率。
三、分組教學(xué)的實(shí)施方法
分組教學(xué)有很大的好處，這一教學(xué)模式如果能夠得到科學(xué)應(yīng)用，將會(huì)大大提高計(jì)算機(jī)教學(xué)效率。以下，將以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)為例，將學(xué)生分為三組，簡(jiǎn)要分析分組教學(xué)方法：第一組：計(jì)算機(jī)“零基礎(chǔ)”的學(xué)生。這些學(xué)生要么是來(lái)自于偏遠(yuǎn)地區(qū)，要么是初中時(shí)只關(guān)注學(xué)習(xí)，不怎么參加其他課外活動(dòng)的學(xué)生，他們幾乎沒(méi)有接觸過(guò)電腦。對(duì)于這組學(xué)生，老師應(yīng)該從最基礎(chǔ)的理論開始講起，然后讓他們進(jìn)行上機(jī)操練。所布置的作業(yè)不能有太大難度，在學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中，老師要參與其中，及時(shí)幫助他們解決不會(huì)的問(wèn)題，必要時(shí)再做第二次講解，以增加他們的理解。對(duì)于他們，老師要有耐心，要不厭其煩。此外，課余時(shí)間老師可以與他們多些交流與溝通，多鼓勵(lì)他們，讓他們多學(xué)多練，盡量縮小與其他同學(xué)之間的差距。同時(shí)，也要注意不能打消他們的積極性，否則會(huì)適得其反。對(duì)這組學(xué)生進(jìn)行作為安排時(shí)，要緊靠講臺(tái)，便于老師幫助，也要注意安插有基礎(chǔ)的同學(xué)，讓學(xué)生之間互相幫助，在減輕老師負(fù)擔(dān)的同時(shí)，促進(jìn)他們互相學(xué)習(xí)，互相幫助。第二組：稍微有點(diǎn)基礎(chǔ)，能進(jìn)行簡(jiǎn)單操作的學(xué)生。對(duì)于這組學(xué)生教學(xué)，老師可以按照教材要求來(lái)進(jìn)行，根據(jù)內(nèi)容上課，進(jìn)行操練演示，然后再布置作業(yè)，讓學(xué)生獨(dú)自操練，不會(huì)的可以進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。對(duì)于熟練掌握的可以布置難度較高的作業(yè)，啟發(fā)他們的思維，讓他們?cè)谒伎贾羞M(jìn)步。第三組：能夠熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)，這些學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)電腦甚至從小就開始玩電腦游戲，他們能熟練運(yùn)用鼠標(biāo)和鍵盤等等。對(duì)于他們可以直接布置作業(yè)，當(dāng)然不可以太難，讓他們?cè)诓倬氝^(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)翻看教材盡量自己摸索，自己解決。讓他們學(xué)會(huì)運(yùn)用Word和Exccl,并利用Word來(lái)設(shè)計(jì)一份墻報(bào)，盡量將平時(shí)常用的一些命令也設(shè)計(jì)進(jìn)去。讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)，能學(xué)到更多實(shí)用的知識(shí)�？傊�，在高校教授《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課，采用分組教學(xué)的方法，不僅可以做到因材施教，還有效避免了集體教學(xué)的不足之處，教師要將這種教學(xué)模式熟練掌握并不斷創(chuàng)新，不斷提高自己的教學(xué)效果。
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