計算機教學(xué)下創(chuàng)新教育論文
1創(chuàng)新教育的含義與特征
1.1實踐性與高度參與性
這一特征針對的是學(xué)生與學(xué)習(xí)過程的相互聯(lián)系。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師是十分盡職的，在課堂上，他們?yōu)閷W(xué)生詳細地講解學(xué)習(xí)內(nèi)容，在遇到課程難點時，選擇直接為同學(xué)講解，這樣減少了學(xué)生思考的時間與機會，導(dǎo)致他們在做題時采用固定的、老師提供的思路去思考問題，完全沒有自己的原創(chuàng)性，這樣即使他們在考試時獲得高分，自己的學(xué)習(xí)能力卻沒有提升，他們只能應(yīng)付已經(jīng)學(xué)到過的相關(guān)習(xí)題，對于一個全新領(lǐng)域，沒有足夠的能力去解決，很難成為一個具有創(chuàng)新性的人才，不能滿足國家對人才的迫切需求，對國家的發(fā)展也是極為不利的。因此，這要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中高度參與，避免老師的“獨角戲”，在老師提出一個難點時，學(xué)生要積極思考，不能干坐著等待著老師的講解，學(xué)生應(yīng)積極與同學(xué)、老師討論，實現(xiàn)解決問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，同時學(xué)生要學(xué)會通過自己的能力來解決問題，這便是實踐。學(xué)生只有經(jīng)歷自己來解決問題的實踐，才能夠真正做到靈活運用知識，并了解知識的真諦，實踐能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給予他們不斷探索的渴望。
1.2自主性與主動性
上面也提到過，傳統(tǒng)教育模式下，老師的地位是無可撼動的，他們兼具著主導(dǎo)與主體的雙重角色，這種情況下，學(xué)生完全跟隨著老師的腳步前進，遵循著老師的要求去學(xué)習(xí)，有些學(xué)生在脫離了老師之后，完全不知怎樣去學(xué)習(xí)，也不會激起主動學(xué)習(xí)的興趣，長此以往，學(xué)生在步入社會后，會因自己的學(xué)習(xí)能力不強、學(xué)習(xí)興趣不高被很快地淘汰。創(chuàng)新教育所具有的主動性與自主性的特點，能夠賦予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在脫離老師的監(jiān)督與指導(dǎo)后，能夠獨立、高效地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時激發(fā)學(xué)生的潛力。
1.3個性化
培養(yǎng)學(xué)生的獨特性是創(chuàng)新教育的一項基本理念，獨特性是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，對一個國家的發(fā)展來說，獨特性是十分重要的，如何培養(yǎng)學(xué)生的個性是創(chuàng)新教育要考慮的重要內(nèi)容，一種觀念是差別化教育，但是競爭與合作對個性形成的發(fā)展過程也是十分重要的。創(chuàng)新教育以尊重學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)方式、個性化發(fā)展途徑為前提，為學(xué)生的發(fā)展?fàn)I造適合的環(huán)境，鼓勵學(xué)生在發(fā)展個性的同時進一步深化。
2高職計算機教學(xué)的現(xiàn)狀
2.1教學(xué)觀念老舊，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏
在高職計算機教學(xué)過程中，照本宣科的情況可謂是屢見不鮮，老師完全按照書本展開講解，這種授課方式太過老套、無趣，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。個性化教學(xué)的理念的提出、引進已經(jīng)有些年頭，學(xué)校也投入了大量的資金來購買相關(guān)的硬件設(shè)備，但是一些教師的教學(xué)觀念太過腐朽，他們沒有興趣去接觸新型的教學(xué)模式，對這些設(shè)備采取輕視的態(tài)度，這導(dǎo)致先進的教學(xué)儀器被棄至一邊，不單是對教學(xué)設(shè)備的浪費，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很難被調(diào)動，導(dǎo)致授課的效率較低。
2.2學(xué)生學(xué)習(xí)起點參差不齊
高職學(xué)院的學(xué)生來自于不同的地方，他們的學(xué)習(xí)水平、高中學(xué)習(xí)課程、與計算機接觸機會多少之間的差距較大，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)水平參差不齊。那些家庭經(jīng)濟條件稍好些、高中課程涉及計算機課程的學(xué)生，平常與計算機接觸的機會較多，他們學(xué)習(xí)起來上手較快，熟練度較高，而那些平常與計算機接觸較少的學(xué)生學(xué)習(xí)起來的難度相對較大，對計算機的基本指令、知識的認識相對匱乏，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)水平的兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重。
2.3一些老師和學(xué)生對課程的認識程度不夠
因為傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)的影響，導(dǎo)致一些老師和學(xué)生對素質(zhì)教育的認識不足，對信息素養(yǎng)和應(yīng)用能力的重視度不夠，老師在相關(guān)課程的授課過程中敷衍了事，學(xué)生也只是應(yīng)付公事的去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中主動性與積極性都不高，對課堂內(nèi)容的掌握程度不足，學(xué)習(xí)效率不高。這種現(xiàn)象在很大程度上影響了高職計算機課程的授課質(zhì)量，很難實現(xiàn)授課的科學(xué)性、高效性。
3創(chuàng)新教育觀下高職計算機教學(xué)策略
3.1創(chuàng)新教學(xué)理念
計算機授課與其他的課程相比，更具靈活性與實踐性，對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐水平的要求較高，在高職教學(xué)過程中，計算機教學(xué)的地位舉足輕重。所以，在計算機的教學(xué)過程中，老師要采用新型的教育理念，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，扮演一個引導(dǎo)但不要是主導(dǎo)的角色，幫學(xué)生樹立一個創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)觀念，把握計算機教學(xué)中的創(chuàng)造性因素，鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮，發(fā)覺內(nèi)在的潛力。老師要避免傳統(tǒng)的照本宣科的教育方式，優(yōu)化課堂教學(xué)方式方法，采用創(chuàng)新性的教育理念，為學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)思路，同時提升學(xué)生的創(chuàng)造思維與實踐水平，消除學(xué)生對“創(chuàng)新”的恐懼感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新渴望，教會他們敢于直面自己的失誤。
3.2啟發(fā)式教學(xué)
當(dāng)今社會中，即使對素質(zhì)教育的推行力度與重視程度大大增加，但是“填鴨式”的教學(xué)方式仍屢見不鮮，造成這一現(xiàn)象的主要原因便是老師、學(xué)生對考試成績的過于重視。在這種教學(xué)方式的影響下，學(xué)生只能被動地跟隨著老師的腳步，被動地去學(xué)習(xí)、接受知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大降低，學(xué)習(xí)自主性也隨之減少。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，他們在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該主動地參與進來，老師在這一過程中應(yīng)扮演一個引導(dǎo)者的角色，啟發(fā)學(xué)生去思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，打破學(xué)生固定的思考方式，讓學(xué)生在面對問題時能夠采取一個全新的角度去思考。
3.3增強學(xué)生的實踐能力
學(xué)習(xí)不是單純地理解書本上的知識，學(xué)生應(yīng)該具有將知識運用自如的能力，學(xué)生動手實踐能夠有助于學(xué)生積極思考，培養(yǎng)、提升自身的創(chuàng)新能力。因此，在高職計算機的授課過程中，老師應(yīng)結(jié)合課堂上的授課內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為學(xué)生布置一些課題，讓學(xué)生在課下解決，這種方式能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，增強學(xué)生對知識的熟練度，讓學(xué)生在動手操作中激發(fā)創(chuàng)新能力，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。
4總結(jié)
創(chuàng)新教育的實施有助于素質(zhì)教育的全面推行，可以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、學(xué)習(xí)能力、實踐能力，同時有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自主性，讓學(xué)生消除對“創(chuàng)新”的恐懼感，在面對問題時，給予學(xué)生獨立解決的能力與信心，開拓學(xué)生思維，有助于為社會培養(yǎng)出真正的、順應(yīng)時代需要的創(chuàng)新型人才。高職計算機教師在授課過程中應(yīng)結(jié)合實際情況優(yōu)化教育方式，使計算機教育體制逐步完善。
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