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走出中學歷史課堂管理工作的誤區(qū)
以班級為單位進行的中學歷史課堂教學,是目前中學歷史教學工作的主要形式,也是實現(xiàn)中學歷史教學目 的,完成中學歷史教學任務的主要途徑。而中學歷史課堂教學要想取得最佳效果,除了其他因素外,課堂管理 工作的情況如何,這也是一個極為重要的因素。許多教師深知這一點。因而他們非常注重歷史課的課堂管理工 作,從而為取得歷史課堂教學的最佳效果創(chuàng)造了有利的條件。遺憾的是,在中學歷史教學過程中,有不少教師 ,特別是青年教師,包括大專院校歷史系科的實習生,在歷史課的課堂管理工作方面程度不同地存在著散亂現(xiàn) 象。這是個必須解決的問題。許多教師也很想改變這種局面,但卻不知道從何下手。那么,在當前的中學歷史 課堂教學中,課堂管理工作的散亂主要有何表現(xiàn)?造成這種散亂的原因是什么?怎樣做才能改變這種散亂現(xiàn)象 ,從而使那些教師走出中學歷史課堂管理工作的誤區(qū)?本文擬在這些方面作些探討,以期對中學歷史教學有所 補益。
一
在當前的中學歷史課堂教學中,課堂管理工作的散亂有各種各樣的表現(xiàn),概括起來講,主要表現(xiàn)為以下現(xiàn) 象:
一、預備鈴響了,按時進教室的學生為數(shù)不多,即使大部分學生進了教室,整個教室仍是亂哄哄地吵鬧, 沒有在預備鈴至上課鈴之間的這段時間里作好上歷史課的有關準備,如準備好課本和其它學習用具,靜心等待 上課。
二、上課鈴響了,許多學生仍沒作好上課的有關準備,有的學生甚至還在教室外面玩或者剛走進教室,教 師卻匆忙地宣布上課;上課儀式(即起立、師生互相問好)極不嚴謹,如起立時,學生先后不一,彎腰駝背, 有的甚至干脆不起立;師生互相問好時,學生聲音不整齊、不洪亮,有的還怪聲怪調(diào);坐下時先后不一,桌凳 弄得嘩嘩響。
三、授課中,學生或看窗外,或看其它的書籍,或做小動作,或竊竊私語,或打瞌睡,整個課堂象個茶館 或小圩鎮(zhèn)。有時,學生的吵鬧聲甚至蓋過教師的講課聲。
四、授課中,教師面對學生時,課堂還安靜,教師一回頭去板書,學生便趁機打鬧。有的學生甚至坐到別 人的位置上去,或者偷偷地溜進溜出。
五、授課中,教師向?qū)W生提問,學生或不站起來回答,或站起來后卻胡亂回答,隨即自行坐下,而其它的 學生或各玩各的,或起哄亂叫。
六、授課中,教師要求學生集體回答問題的時候沒有人回答,不要求學生集體回答問題的時候卻叫喳喳。
七、授課中,表面上大家都在安靜地聽講,實際上有些學生心在不焉,思想開了小差。
八、授課中,雖然大家的注意力比較集中,但思維并不活躍,課堂提問一問三不知,課后自己提不出問題 ,課后作業(yè)一塌糊涂。
九、下課時間不到,不少學生卻急于下課,人在心不在。說閑話者有之,早早地收起課本和學習用具者有 之,敲桌凳者有之。
十、下課鈴一響,整個教室立即沸騰起來,各種怪現(xiàn)象同時出現(xiàn),下課儀式(即起立、師生互相道別)無 法進行。
在中學歷史課的課堂教學中,出現(xiàn)如此眾多的散亂現(xiàn)象,隨其自然存在和發(fā)展是不行的,強行壓制,甚至 體罰或變相體罰也是不可取的,唯一的辦法在于找出這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因,然后采取相應的改正措施。
二
中學歷史課的課堂
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