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走出中學歷史課堂管理工作的誤區(qū)
以班級為單位進行的中學歷史課堂教學，是目前中學歷史教學工作的主要形式，也是實現(xiàn)中學歷史教學目 的，完成中學歷史教學任務的主要途徑。而中學歷史課堂教學要想取得最佳效果，除了其他因素外，課堂管理 工作的情況如何，這也是一個極為重要的因素。許多教師深知這一點。因而他們非常注重歷史課的課堂管理工 作，從而為取得歷史課堂教學的最佳效果創(chuàng)造了有利的條件。遺憾的是，在中學歷史教學過程中，有不少教師 ，特別是青年教師，包括大專院校歷史系科的實習生，在歷史課的課堂管理工作方面程度不同地存在著散亂現(xiàn) 象。這是個必須解決的問題。許多教師也很想改變這種局面，但卻不知道從何下手。那么，在當前的中學歷史 課堂教學中，課堂管理工作的散亂主要有何表現(xiàn)？造成這種散亂的原因是什么？怎樣做才能改變這種散亂現(xiàn)象 ，從而使那些教師走出中學歷史課堂管理工作的誤區(qū)？本文擬在這些方面作些探討，以期對中學歷史教學有所 補益。
一
在當前的中學歷史課堂教學中，課堂管理工作的散亂有各種各樣的表現(xiàn)，概括起來講，主要表現(xiàn)為以下現(xiàn) 象：
一、預備鈴響了，按時進教室的學生為數(shù)不多，即使大部分學生進了教室，整個教室仍是亂哄哄地吵鬧， 沒有在預備鈴至上課鈴之間的這段時間里作好上歷史課的有關準備，如準備好課本和其它學習用具，靜心等待 上課。
二、上課鈴響了，許多學生仍沒作好上課的有關準備，有的學生甚至還在教室外面玩或者剛走進教室，教 師卻匆忙地宣布上課；上課儀式（即起立、師生互相問好）極不嚴謹，如起立時，學生先后不一，彎腰駝背， 有的甚至干脆不起立；師生互相問好時，學生聲音不整齊、不洪亮，有的還怪聲怪調(diào)；坐下時先后不一，桌凳 弄得嘩嘩響。
三、授課中，學生或看窗外，或看其它的書籍，或做小動作，或竊竊私語，或打瞌睡，整個課堂象個茶館 或小圩鎮(zhèn)。有時，學生的吵鬧聲甚至蓋過教師的講課聲。
四、授課中，教師面對學生時，課堂還安靜，教師一回頭去板書，學生便趁機打鬧。有的學生甚至坐到別 人的位置上去，或者偷偷地溜進溜出。
五、授課中，教師向?qū)W生提問，學生或不站起來回答，或站起來后卻胡亂回答，隨即自行坐下，而其它的 學生或各玩各的，或起哄亂叫。
六、授課中，教師要求學生集體回答問題的時候沒有人回答，不要求學生集體回答問題的時候卻叫喳喳。
七、授課中，表面上大家都在安靜地聽講，實際上有些學生心在不焉，思想開了小差。
八、授課中，雖然大家的注意力比較集中，但思維并不活躍，課堂提問一問三不知，課后自己提不出問題 ，課后作業(yè)一塌糊涂。
九、下課時間不到，不少學生卻急于下課，人在心不在。說閑話者有之，早早地收起課本和學習用具者有 之，敲桌凳者有之。
十、下課鈴一響，整個教室立即沸騰起來，各種怪現(xiàn)象同時出現(xiàn)，下課儀式（即起立、師生互相道別）無 法進行。
在中學歷史課的課堂教學中，出現(xiàn)如此眾多的散亂現(xiàn)象，隨其自然存在和發(fā)展是不行的，強行壓制，甚至 體罰或變相體罰也是不可取的，唯一的辦法在于找出這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，然后采取相應的改正措施。
二
中學歷史課的課堂
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