利用“引言”培養(yǎng)能力 挖掘“引言”潛在使用價(jià)值

現(xiàn)在高一年級(jí)使用的《世界近代現(xiàn)代史》教材，在內(nèi)容和體例等方面都做了大幅度修改，其最明顯的是編寫(xiě)時(shí)以章為單元，每章開(kāi)頭有一段引言，主要介紹該章的基本內(nèi)容和歷史發(fā)展線(xiàn)索。新教材的這一特點(diǎn)，就要求我們對(duì)其潛在的使用價(jià)值進(jìn)行挖掘，使學(xué)生更便利地理解教材，提高教學(xué)效果的達(dá)成度。下面僅以高一年級(jí)歷史教學(xué)為例，談?wù)勎以诮谈脑囼?yàn)中，利用“引言”培養(yǎng)學(xué)生能力的幾點(diǎn)做法。

一、利用“引言”，培養(yǎng)分析評(píng)價(jià)能力

新教材上冊(cè)有四章，一章內(nèi)容反映了一個(gè)歷史階段，通過(guò)引言加以概括，給我們展示出體現(xiàn)某個(gè)時(shí)代特征的歷史知識(shí)面。引言的這一特點(diǎn)為我們分析評(píng)價(jià)歷史事件、歷史人物和觀(guān)點(diǎn)提供了有利的條件，即把具體史實(shí)和歷史人物放到特定的時(shí)代背景中去分析和評(píng)價(jià)，學(xué)生更容易理解。例如：我在講第二章第七節(jié)日本鎖國(guó)政策時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生分析引言，概括出１７～１８世紀(jì)東西方世界的時(shí)代特征：當(dāng)時(shí)資產(chǎn)階級(jí)通過(guò)革命，建立了資本主義制度，更瘋狂地對(duì)外侵略擴(kuò)張，嚴(yán)重地威脅著正在走向衰落的東方封建國(guó)家。在作了以上概括后，再把日本的鎖國(guó)政策放到這個(gè)大背景中去分析和評(píng)價(jià)：日本之所以從１７世紀(jì)３０年代開(kāi)始實(shí)行閉關(guān)鎖國(guó)政策，是因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期英法等殖民國(guó)家積極在亞洲地區(qū)開(kāi)拓殖民地，這對(duì)日本造成極大威脅。為了防止西方殖民勢(shì)力的滲透，維護(hù)日本的獨(dú)立，德川幕府陸續(xù)發(fā)布鎖國(guó)令，禁止日本船只出海貿(mào)易，禁止日本人與海外交往，對(duì)駛抵日本的外國(guó)船只嚴(yán)密監(jiān)視。這種政策對(duì)防止西方殖民勢(shì)力的滲透、維護(hù)日本獨(dú)立起到一定作用。但由于它對(duì)西方殖民侵略，采取的是消極自我保護(hù)的辦法，不能從根本上扼制西方殖民者的入侵，維護(hù)日本的獨(dú)立；同時(shí)這種消極的防范，又隔斷了日本同世界市場(chǎng)的聯(lián)系，造成日本的落后，成了１９世紀(jì)中期被動(dòng)挨打的隱患。通過(guò)結(jié)合時(shí)代背景分析具體事實(shí)的前因后果，來(lái)龍去脈，不但能使學(xué)生加深對(duì)歷史知識(shí)的理解，更重要的是使學(xué)生掌握了分析評(píng)價(jià)歷史事件、歷史人物和觀(guān)點(diǎn)的基本方法。當(dāng)學(xué)生以后遇到諸如：拿破侖的功過(guò)是非、工業(yè)革命的積極影響和消極影響、西方列強(qiáng)對(duì)外侵略的正反作用等歷史問(wèn)題時(shí)，就會(huì)自覺(jué)地根據(jù)引言反映的時(shí)代背景與階段性特征，對(duì)其作出正確的分析和評(píng)價(jià)。

二、利用“引言”，培養(yǎng)綜合概括能力

引言所列的基本史實(shí)是以相互關(guān)聯(lián)狀態(tài)展現(xiàn)出來(lái)的。所謂關(guān)聯(lián)就是把分散的歷史事件、歷史現(xiàn)象等按照一定的指向，進(jìn)行組合，在舉出其要點(diǎn)的基礎(chǔ)上形成總體，得出觀(guān)點(diǎn)，從而可以使學(xué)生對(duì)歷史事件或歷史現(xiàn)象有一個(gè)完整的全面的認(rèn)識(shí)。教師的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生找出引言中史實(shí)之間相互聯(lián)系的紐帶，從而較為順利地培養(yǎng)學(xué)生綜合概括能力。例如：學(xué)習(xí)第一章時(shí)，我先讓學(xué)生閱讀引言全文，再讓學(xué)生列舉出：新航路開(kāi)辟、西歐資本主義萌芽、文藝復(fù)興、宗教改革、尼德蘭資產(chǎn)階級(jí)革命、殖民擴(kuò)張和殖民掠奪等歷史事件或歷史現(xiàn)象，然后逐一分析它們的作用和相互影響，在此基礎(chǔ)上歸納概括出引言的中心內(nèi)容，即資本主義在歐洲的興起，并進(jìn)一步指出各歷史事件是從經(jīng)濟(jì)、政治、文化、思想等角度來(lái)說(shuō)明中心內(nèi)容的。

這就讓那些看似孤立的歷史事件在學(xué)生心中聯(lián)結(jié)成一個(gè)整體，使學(xué)生對(duì)資本主義的興起過(guò)程有了一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)第二章時(shí)，我先提示學(xué)生注意“１７、１８世紀(jì)世界歷史的巨大轉(zhuǎn)折和變化向著更為深廣的方面發(fā)展”這一歷史結(jié)論，然后讓學(xué)生閱讀引言后概括列出基本史實(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生分析基本史實(shí)與歷史結(jié)論的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上加以概括，這就把觀(guān)點(diǎn)和史實(shí)聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)生依據(jù)具體史實(shí)，概括出基本觀(guān)點(diǎn)的能力。學(xué)習(xí)第三章時(shí)，我從指導(dǎo)學(xué)生分析歷史事件因果關(guān)系入手，尋找事實(shí)之間聯(lián)系的紐帶，培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力。維也納會(huì)議等形成了維也納體系；１９世紀(jì)二三十年代歐洲革命，維也納體系受到動(dòng)搖；１８４８年

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