如何使用歷史新教材的課前提示

 ——從《秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)和楚漢之爭(zhēng)》一課談起

    （陜西省寶雞市渭濱區(qū)教研室 李燕琴）

    義務(wù)教育初中歷史新教材在體例、結(jié)構(gòu)和形式上都有了很大的變化，一打開(kāi)課本，首先映入眼簾的一個(gè)變 化是每一課正文前都有一個(gè)方框，框內(nèi)有一段精心設(shè)計(jì)的引言（即課前提示），如何在教學(xué)中充分使用這一課 前提示？下面就以新教材中國(guó)歷史第一冊(cè)第十三課《秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)和楚漢之爭(zhēng)》為例，作一說(shuō)明。

    一、可作為導(dǎo)語(yǔ)。導(dǎo)語(yǔ)是講授新課的第一個(gè)重要環(huán)節(jié)，有如戲劇中的“序幕”，一開(kāi)始就能立即抓住學(xué)生 的心弦，激發(fā)學(xué)生的興趣。而新教材的課前提示往往是根據(jù)學(xué)生求知欲旺盛和好奇的心理特點(diǎn)，精心編擬了許 多富有啟發(fā)性的問(wèn)題、懸念，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的關(guān)切和渴望。如《秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)和楚漢之爭(zhēng)》一課的課前提 示：“赫赫一時(shí)的秦朝為什么會(huì)迅速滅亡？我國(guó)歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)是怎樣發(fā)生的？對(duì)歷史起了什 么作用？楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)是誰(shuí)同誰(shuí)的戰(zhàn)爭(zhēng)？‘破釜沉舟’、‘四面楚歌’這些成語(yǔ)包含著哪些驚心動(dòng)魄的歷史場(chǎng)面？ 你們想知道這些生動(dòng)的內(nèi)容嗎？請(qǐng)看下面的課文�！边@樣的課前提示簡(jiǎn)直就是準(zhǔn)備好的設(shè)疑、懸念導(dǎo)入，類似 這樣的課前提示幾乎每課都有，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)可以適時(shí)采用。

    二、可作為教學(xué)提綱。新教材的課前提示本身就起著提綱挈領(lǐng)的作用，它揭示了本課知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系 、基本線索，為教師準(zhǔn)備好了本課的教授提綱。如提示中的“赫赫一時(shí)的秦朝為什么會(huì)迅速滅亡？”提出了秦 末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因是什么？“我國(guó)歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)是怎樣發(fā)生的？對(duì)歷史起了什么作用？ ”提出了農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)經(jīng)過(guò)和意義，而“楚漢之爭(zhēng)是誰(shuí)同誰(shuí)的戰(zhàn)爭(zhēng)？”指出推翻秦朝后的結(jié)果。這樣本節(jié)的 基本內(nèi)容、基本線索即秦亡的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，通過(guò)課前提示清楚地揭示出來(lái)，教師可作為授課的提綱。

    三、指出了重點(diǎn)、難點(diǎn)。大部分課前提示往往是圍繞本課重點(diǎn)、難點(diǎn)提出要思考的問(wèn)題。這些問(wèn)題往往是 本課重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師在教學(xué)中要高度重視。如“秦朝為什么會(huì)迅速滅亡？秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)是怎樣發(fā)生的？對(duì)歷 史起了什么作用？”就是本課的重點(diǎn)，而“楚漢之爭(zhēng)”則是本課的難點(diǎn)。因此教師在教學(xué)中要突出重點(diǎn)，要向 學(xué)生著重講清秦王朝暴政表現(xiàn)在苛稅、重役、酷刑三個(gè)方面。要讓學(xué)生著重掌握前209年陳勝、吳廣發(fā)動(dòng)的大澤 鄉(xiāng)起義，提出的“王侯將相，寧有種乎？”的口號(hào)，以及陳建立的張楚政權(quán)和前207年項(xiàng)羽大敗秦軍的巨鹿之戰(zhàn) ，前206年劉邦進(jìn)逼咸陽(yáng)秦亡的基本知識(shí)。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)歷史上第一次農(nóng)民起義的歷史意義。交待清上述 知識(shí)，學(xué)生對(duì)本節(jié)的重點(diǎn)也就掌握了。對(duì)難點(diǎn)“楚漢之爭(zhēng)”主要是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)項(xiàng)羽、劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì) 的變化，在秦亡之前是屬于農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)范疇，而秦亡之后的楚漢之爭(zhēng)則是統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部為爭(zhēng)奪皇位的戰(zhàn)爭(zhēng)，秦亡 前，項(xiàng)羽、劉邦是農(nóng)民起義領(lǐng)袖，秦亡之后他們的身份是“西楚霸王”和“漢王”。

    四、可作為指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的閱讀提綱。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，一打開(kāi)課本，首先看到的是語(yǔ)言精煉生動(dòng)、又富于啟 發(fā)性的課前提示，一開(kāi)始就把學(xué)生的求知欲望激發(fā)起來(lái)，學(xué)生可帶著課前提示中的問(wèn)題一步步進(jìn)入歷史知識(shí)的 王國(guó)�！昂蘸找粫r(shí)的秦朝為什么會(huì)迅速滅亡？”的提示引導(dǎo)學(xué)生閱讀“秦的暴政”一目，“我國(guó)歷史上第一次 大規(guī)模的農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)是怎樣發(fā)生的？”的提示可引導(dǎo)學(xué)生閱讀“陳勝吳廣起義”和“農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)推翻秦朝”這兩目 ，“楚漢之爭(zhēng)是誰(shuí)同誰(shuí)的戰(zhàn)爭(zhēng)”的提示引導(dǎo)學(xué)生閱讀“楚漢之爭(zhēng)”這一目。就這樣學(xué)生依據(jù)課前提示中的問(wèn)

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