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新特點(diǎn)·新趨勢·新對策
——對’９６高考?xì)v史復(fù)習(xí)的再認(rèn)識
'95高考?xì)v史試題對能力的考查出現(xiàn)了一些新特點(diǎn)和新趨向。
（一）
'95歷史科高考《考試說明》將能力目標(biāo)歸結(jié)為4個(gè)方面（共9條內(nèi)容）。
這四個(gè)方面的能力要求，歸結(jié)起來，實(shí)際上也就是指理解記憶能力、信息處理能力、歷史思維能力和文字 表達(dá)能力。具體說，其中又蘊(yùn)含了記憶、理解、閱讀、辨析、論證、歸納、比較和分析等諸種能力。
在這諸多能力要求之中，通體貫穿的是如何“以具體的盡可能完整的歷史材料為依據(jù)，運(yùn)用馬克思主義的 立場、觀點(diǎn)和方法（即通常所說的辯證唯物主義和歷史唯物主義），科學(xué)、準(zhǔn)確的解釋歷史現(xiàn)象，分析歷史事 件，評價(jià)歷史人物，認(rèn)識和把握歷史發(fā)展的一般規(guī)律，以史鑒今，回答和解決社會現(xiàn)實(shí)問題的能力”，亦即歷 史學(xué)科所獨(dú)具的一種思維能力——?dú)v史思維能力。這，也就是歷史學(xué)科能力考查的核心。
1995年的高考?xì)v史試題，與'94相比，又有了新的發(fā)展變化，這主要表現(xiàn)在：
變化一：適度調(diào)整試卷結(jié)構(gòu)，壓縮純機(jī)械記憶性內(nèi)容的考查，強(qiáng)調(diào)對歷史概念的準(zhǔn)確理解，強(qiáng)調(diào)在理解的 基礎(chǔ)上把握史實(shí)。
1995年的高考?xì)v史試卷結(jié)構(gòu)，出于加強(qiáng)對能力考查的需要，對某些題型的比例又作了適度調(diào)整，主要是進(jìn) 一步壓縮了僅能考查處于最低層次上的純記憶能力的填空題（由原來的15空減少到10空）。同時(shí)，則適當(dāng)增加 了客觀性強(qiáng)又較能體現(xiàn)歷史思維能力考查的多項(xiàng)選擇題（由10小題增至12小題）。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全卷旨在考查學(xué)生 對歷史知識或歷史材料的理解、分析、綜合、歸納、比較、概括等能力的試題分值達(dá)75%左右。
在減少純記憶性內(nèi)容考查的同時(shí)，試卷明顯強(qiáng)調(diào)了對歷史階段特征、基本概念的正確理解，強(qiáng)調(diào)了在理解 的基礎(chǔ)上正確把握史實(shí)。以選擇題為例，該題型一向被片面地認(rèn)為不能考查學(xué)生較高層次的能力，但1995年的 高考?xì)v史試題卻在1994年初步嘗試的基礎(chǔ)上，又作了較大幅度的改革，這主要表現(xiàn)為約90%以上的選擇題，其備 選項(xiàng)的設(shè)計(jì)與表述都不是簡單照搬教材，而是均進(jìn)行了一定程度的抽象，提煉和概括，提供了全新的表述；同 時(shí)，要求考生必須將歷史史實(shí)放到特定的歷史環(huán)境之中去觀察，從歷史的階段特征去判斷和認(rèn)識問題。如，第 12題（皖南事變）、第14題（法國1848年革命的
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