歷史科思想政治教育中的比較教學法

【摘 要】 在歷史教學中，根據教材內容有目的地選用翔實的史料，運用比較法進行教學易于為青年學 生所接受，能收到良好的教育效果。通過中外文化之比較，可增強學生的民族自尊心、自信心，培養(yǎng)愛國主義 思想；通過新舊中國政治、經濟之比較，可使學生認識今天的偉大成就，培養(yǎng)學生熱愛中國共產黨，熱愛社會 主義的感情；通過社會主義和資本主義兩種制度之比較，可使學生樹立堅定的社會主義、共產主義信念。

    【關鍵詞】 歷史科思想政治教育 比較法教學

    ＊ ＊ ＊

    國家教委制訂的《中小學歷史科思想政治教育綱要》，規(guī)定了歷史科思想政治教育的目的和任務：通過中 國文化史及近現代史的教育，弘揚中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，提高學生的民族自尊心、自信心和自豪感；教育 學生認識帝國主義侵略和掠奪的本質，繼承和發(fā)揚反帝愛國的光榮傳統(tǒng)，樹立反“和平演變”意識；培養(yǎng)學生 熱愛中國共產黨，熱愛社會主義的情感，增強學生建設社會主義祖國的使命感和緊迫感。《綱要》是對現行歷 史教學大綱在思想政治教育方面的加強和補充，是對學生進行教育的指導性文件，是每一個歷史教師在教學活 動中必須遵循的原則。

    中國歷史，尤其是中國近、現代史是對青年學生進行思想政治教育的最好教材，它具有“樹立良好社會風 氣，啟迪人們重視自身的品德修養(yǎng)，積累豐富的自然知識和社會知識，凝聚中華民族的共同心理，增強民族自 豪感和自信心，激發(fā)愛國主義精神和歷史的使命感”（《歷史學的教育功能》，見《中國中學教學百科全書》 歷史卷第2頁）的教育功能。歷史科的思想政治教育方法是多種多樣的，但就高中學生這一教育對象而言，在課 堂教學中，有目的地選用翔實的史料，運用比較法教學，能更好地為他們所接受，更容易獲得教育的效果。

    “有比較才有鑒別”。比較，就兩種或兩種以上的同類，辨別其異同或高下。歷史科思想政治教育中的比 較法教學，是依據教科書給教師所提供的內容，根據可比原則，對歷史人物、文化、事件、集團、政治制度、 觀念、文明體系和歷史進程等等，采用縱向或橫向的比較。通過比較使學生既學到知識，又達到思想政治教育 的目的。

    一、將中外古代科技文化進行比較，以提高學生的民族自

    豪感、自信心，培養(yǎng)學生的愛國主義思想

    中國是人類文明發(fā)源地之一。勤勞、勇敢、智慧的中華民族創(chuàng)造出的燦爛輝煌的文化，是世界上任何民族 所不能媲美的。中國古代在科技方面直到明朝中期，一直處于世界領先地位。在學習中國古代史各個時期的文 化的章節(jié)時，可根據教科書和教參書的資料，有目的選擇某一領域某一成果，在時間或影響上進行中外（橫向 ）比較。

    （一）天文歷法

    1.觀測日食的記錄早外國約500年

    《尚書·胤征》記載的一次日食，發(fā)生在夏王仲康時代（公元前21世紀）。這是世界上最早的紀錄。

    2.觀測彗星的記錄早西方670年

    魯文公14年（公元前613年），魯國天文學家觀測到“有星孛（即彗星）入于北斗”。這是世界上關于哈雷 彗星的最早記錄。

    3.《十二氣歷》比英國類似的歷法早800多年。

    北宋科學家沈括創(chuàng)制《十二氣歷》把24個節(jié)氣和12個月份完全統(tǒng)一起來，有利于農時的安排。

    4.授時歷比現行公歷的確立早300年。

    郭守敬編定的《授時歷》以365.2425日為一回歸年，現代測定的一回歸年為365.2419日，兩者之差只有26 秒。元政府于1280年頒行。

    （二）

[1] [2] [3] [4] [5] 

【歷史科思想政治教育中的比較教學法】相關文章：

中日思想政治教育比較探析05-02

醫(yī)學教育中PBL教學法和案例教學法的比較研究04-30

先秦儒道美學思想中的和諧觀比較05-02

比較教學法在法學教學實踐中的運用研究04-29

比較教學法在英美文學教學中的運用及意義05-02

分形理論中的空集與老子思想的比較04-27

PBL教學法與傳統(tǒng)教學法在臨床護理查房教學中效果的比較分析04-29

試論思想政治教育過程中的內化機制04-30

淺談思想政治教育中的人格教育04-29

淺談高校就業(yè)指導中的思想政治教育04-29