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歷史課程：２１世紀(jì)新人的訓(xùn)練場
21世紀(jì)倒計時的鐘聲已經(jīng)敲響，各國教育家都提出了培養(yǎng)跨世紀(jì)新人的方案和設(shè)想。學(xué)會生存，學(xué)會學(xué)習(xí) ，學(xué)會創(chuàng)造已成為教育界的共識。歷史課該怎樣適應(yīng)新世紀(jì)對人才素質(zhì)的要求進(jìn)行改革，已成為每個歷史教師 深思的問題。
在已往的歷史教學(xué)中，我們所采用的思想和指導(dǎo)方法，有些已包含著符合新世紀(jì)人才素質(zhì)要求的因素，也 有些尚不適應(yīng)的內(nèi)容，這就要求歷史教師在世紀(jì)末的關(guān)鍵時刻，進(jìn)行深刻地反思和總結(jié)，大膽地鉆研和創(chuàng)新， 探索出教學(xué)的新思想、新方法。
學(xué)會生存——歷史教學(xué)的核心
學(xué)會生存是人類發(fā)展的基本要求。它包括：具有正確的生存價值觀，具有較強的競爭能力、具有良好的合 作精神。
學(xué)會做人。培養(yǎng)學(xué)生正確的人生價值觀，這是歷史課的出發(fā)點和最終目的，是我們每一位歷史教師長期孜 孜以求的目標(biāo)，也是我們中學(xué)歷史課的重要內(nèi)容。每次講到民族英雄，革命英烈時，我都力求用激昂的情緒和 充滿感情的語言去感染教育學(xué)生，激發(fā)起他們對英雄人物的深深熱愛。繼而，向他們提出這樣的問題：馮子材 70歲高齡奮勇殺敵；鄧世昌義憤填膺怒撞“吉野”……歷史上千千萬萬個英雄人物，面對死亡顯示毫不畏懼的 英雄氣概，他們究竟為什么？從而引出對人生價值觀的思考和討論，通過討論，喚起學(xué)生的社會責(zé)任感和獻(xiàn)身 精神，樹立了正確的“社會——個人”的社會價值觀和生存模式。
學(xué)會競爭。21世紀(jì)是一個激烈競爭的社會，只有具有競爭意識的人才能在社會上立于不敗之地，求得一個 較為滿意的生存狀態(tài)。所以，歷史課應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識競爭的規(guī)律，感受到競爭的壓力，培養(yǎng)他們承受競爭壓力 的心理耐力。在教學(xué)中，我通過中國近代史的講述，讓學(xué)生認(rèn)識到一個國家，一個民族的興衰存亡，都體現(xiàn)出 競爭的規(guī)律。唐朝的繁盛、中國近代的屈辱、新中國崛起，這一幕幕屈辱、輝煌的歷史畫面都昭示著一個真理 ，在競爭中才能求得生存，在競爭中才能求得發(fā)展。
在教學(xué)過程的每個環(huán)節(jié)上，我都力求貫穿競爭精神。導(dǎo)入新課，我一般用挑動性的語言發(fā)問：看誰具有政 治家的頭腦，能回答這個問題？復(fù)習(xí)鞏固課堂小測我采用男女、小組、班級競賽的形式，每次按優(yōu)、良、中、 差四個等級宣布競爭結(jié)果。一堂課結(jié)束時，我總要根據(jù)本堂課回答問題和當(dāng)堂小測的情況，以開玩笑的口吻宣 布此堂課為“男生凱旋課”或“女生全勝課”。這樣歷史課充滿著競爭，激發(fā)起學(xué)生對發(fā)現(xiàn)的興奮感和自豪感 。每次期末考試后，排出各班歷史成績名次，表揚先進(jìn)班級，激勵落后的班級。
在激勵學(xué)生競賽的同時，我特別注意對學(xué)生不良競爭心理的矯正。很多學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生為了爭名次， 總喜歡在考試后教師閱卷期間，查自己競爭對手的試卷，吹毛求疵，希望老師多扣對手的分?jǐn)?shù)。對于這種學(xué)生 ，我總是認(rèn)真地跟他談話，讓他們認(rèn)識到靠損害別人利益為手段而獲得的成功是一種虛假的、恥辱的成功。只 有在正當(dāng)競爭中獲勝的人，才是真正的強者。對于那些考試失敗的學(xué)生，幫助他們對自己的學(xué)習(xí)情況作出分析 ，找出失敗的原因，迅速調(diào)整學(xué)習(xí)情緒，增強對失敗的心理耐力。
學(xué)會合作。21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，縮短了國家、民族、地區(qū)之間的距離，國際之間的合作日益密切 ，這就對勞動者的合作精神提出了很高的要求，一個不善于同他人合作的人，肯定難以獲得一個令自己滿意的 工作環(huán)境，也難以施展出自己的全部才華。教學(xué)中我特別注意學(xué)生合作精神的培養(yǎng)。課堂小測，我采用的是抽 查和學(xué)生互查相結(jié)合的方法，發(fā)揮學(xué)生的互動作用。實踐表明，學(xué)生互查比教學(xué)檢查效果還好，在互查中，由 于要由學(xué)生給對方打出分?jǐn)?shù)，雙方經(jīng)常會為一個字、一句話的對錯爭執(zhí)不下，于是就認(rèn)真翻書查證或請老師定 奪。如此，學(xué)生對出錯的題印象很深，避免再次出錯。在會考復(fù)習(xí)中，我實行“承包責(zé)任制”，每兩個學(xué)生結(jié) 成一對，互相檢查知識掌握的情況，每人必須保證對手100％地完成復(fù)習(xí)任務(wù)。若有一方不及格，另一方也要負(fù) 責(zé)。 使學(xué)生從中體會到合作的重要
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