試論CAI多媒體性與歷史教學特征的對應

許化寧 徐州師范大學歷史系

CAI（Coputer Assisted Instruction的縮寫）意即計算機輔助教學，其狹義的定義是指教師將計算機用作教學媒體，為學生提供一個學習環(huán)境，學生通過與計算機的交互對話進行學習的一種形式。20世紀50年代美國IBM公司設計了第一個計算機教學系統(tǒng)，并逐步展示了現(xiàn)代科學技術發(fā)展對教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的推動作用，特別是隨著70年代微型計算機和智能計算機輔助教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的出現(xiàn)，80年代末90年代初多媒體計算機的誕生，為CAI的發(fā)展開拓了廣闊的前景，在我國CAI的研究和發(fā)展方興未艾，在歷史學科教學中的應用還沒有得到廣泛推廣。但我們認為教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）現(xiàn)代化必須以實現(xiàn)教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）技術的現(xiàn)代化作為基礎，現(xiàn)代教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）技術是現(xiàn)代教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）不可或缺的重要組成部分。同時歷史學科教學的特征和要求與多媒體計算機信息處理能力的謀合，使歷史教學領域更有理由和可能應用這種先進的教學媒體，發(fā)展CAI技術，推動歷史課堂教學改革。所以，CAI在歷史教學領域的應用無疑會引起傳統(tǒng)歷史教學思想的變更、舊的教學模式的更新和教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）目標的優(yōu)化，必定會成為今后歷史課堂教學改革的方向。

一、歷史知識特征與CAI多媒體性的對應

　　CAI是通過課件的固化成果顯示出來的，而CAI課件一個最基本的特征就是它的多媒體性。它可以集文字、聲音、圖象、動畫數(shù)字電影等多種媒體材料于一體，使課件的內(nèi)容豐富多采，在有限的時間內(nèi)顯現(xiàn)大量的信息，這是傳統(tǒng)的歷史課堂教學無法比擬的，更重要的是這種富于創(chuàng)造性的CAI多媒體教學課件的功能與歷史教學的諸多特征與要求相一致，實現(xiàn)了課堂教學中諸多媒體的系統(tǒng)組合，充分地顯示出教師對歷史課堂教學的主體設計作用。將教師的教學設計空間引向無限，為教學方法創(chuàng)新提供了條件，并突破了原有的知識教學形式，使學生對歷史知識的認知整合更加有序、合理。也就是說歷史教學更適合使用CAI多媒體教學。

　　歷史知識教學必須充分地體現(xiàn)歷史學科的專業(yè)特色，認真研究傳授歷史知識的具體特征，這是歷史教師進行歷史課堂教學設計，提高教學效果，完成教學目標的出發(fā)點。這些基本特征包括歷史知識的過去性、具體性、綜合性和因果聯(lián)系性。

　　歷史知識的過去性是歷史知識一個最顯著和最基本的特征，它是指歷史是一種過去的歷程，“泛指一切事物的發(fā)展過程，包括自然史和社會史，通常僅指人類社會的發(fā)展過程�！睔v史知識的過去性即它的不可重復性。歷史過程發(fā)生過以后便是事過境遷，過眼煙云，它無法象物理、化學實驗那樣，再次讓我們?nèi)ソ?jīng)歷和體驗，但歷史學習者又必須盡量全面地去認識它，這是歷史學習中的一個困難問題。我們只能憑借前人遺留下來的間接的歷史材料來認識歷史過程（包括歷史遺址、歷史文物、文字記載、照片以及實錄性的音像材料），但無論如何我們都面臨這樣一個切實的問題，即前人遺留下來的歷史材料是及其珍貴的，而包含各個層次的眾多的歷史學習者欲全面地接觸這些材料則是無法想象的。例如半坡遺址系統(tǒng)地反映了原始社會母系氏族公社的生活景象，但要使那么多的歷史學習者都能蒞臨參觀是不現(xiàn)實的，這必然造成很多歷史學習者對這一歷史事物認識的欠缺，對形成準確的歷史概念是不

[1] [2] [3]