情境教學(xué)初中歷史論文
一、初中歷史教學(xué)中情境教學(xué)的內(nèi)
涵和重要性教學(xué)是一項(xiàng)工作,同時(shí)也是一門(mén)具有很高技術(shù)性的藝術(shù)。貫穿教學(xué)始終的根本路線是教育學(xué)生,其中包括對(duì)學(xué)生的激勵(lì)、鼓舞等。自我國(guó)實(shí)施課程改革政策以來(lái),我國(guó)教育界發(fā)生了翻天覆地的變化,特別是情景教學(xué)的出現(xiàn),其不僅改變了以往教育中的“死板”問(wèn)題,還給教學(xué)帶來(lái)了一股創(chuàng)新之風(fēng)。大量實(shí)踐已證明,情景教學(xué)的方式完全匹配新課標(biāo)的教育要求和理念,是提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效途徑。
二、初中歷史情境教學(xué)的實(shí)施途徑
1.積極構(gòu)建和諧的課堂氛圍,為情境教學(xué)的順利開(kāi)展?fàn)I造平臺(tái)
建立和諧的師生關(guān)系是構(gòu)建和諧課堂氛圍的前提和關(guān)鍵。大量的教學(xué)實(shí)踐表明:要想提高學(xué)習(xí)歷史的能力和歷史教學(xué)的整體質(zhì)量,如果僅僅依靠學(xué)生的智力因素是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和注意力的集中度等。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,尤其是情景教學(xué)則更需要人的參與。因此,和諧的師生關(guān)系可以使課堂的氣氛更加融洽、和諧,進(jìn)而會(huì)促進(jìn)歷史教學(xué)的質(zhì)量得到切實(shí)的提高。此外,教師為了做到這一點(diǎn),需要著重從以下幾個(gè)方面著手努力,即:
(1)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行徹底的改革,實(shí)現(xiàn)平等、公平、自由的教學(xué)模式;
。2)改變傳統(tǒng)的`“師為貴,學(xué)為賤”的傳統(tǒng)思想,教師要以學(xué)生為課堂的主體,自己為課堂的參與者和學(xué)生的引導(dǎo)者;
。3)對(duì)待學(xué)生要一視同仁,切不可將學(xué)生進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)?傊處熢谶M(jìn)行歷史情境教學(xué)的過(guò)程中,要以學(xué)生為課堂的主體,讓學(xué)生們可以平等地參與到課堂教學(xué)中,使其在課堂中獲得學(xué)習(xí)歷史的興趣和自主學(xué)習(xí)的能力。只有這樣,才可以達(dá)到情景教學(xué)的根本目的。
2.利用多媒體激發(fā)興趣
我國(guó)著名的教學(xué)家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者!蓖鯂(guó)維也曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“好之者優(yōu)于不知者,而劣于樂(lè)之者!蓖ㄟ^(guò)上述的兩句話,我們可以得出以下結(jié)論:學(xué)生都具有很強(qiáng)的好奇心和求知欲,并且其思維正處在發(fā)展的階段,邏輯性不高。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,信息化技術(shù)的發(fā)展也在不斷進(jìn)步,多媒體技術(shù)也逐漸在教學(xué)中得到普及,初中歷史的課堂教學(xué)中也加入了多媒體教學(xué)這一教學(xué)手段。多媒體教學(xué)區(qū)別于以往傳統(tǒng)的黑板式教學(xué)模式,其可以通過(guò)視頻、圖片、文字等多種方式給學(xué)生更加直觀、生動(dòng)地展示出一幕幕栩栩如生的歷史場(chǎng)景,使學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)。因此,在歷史教學(xué)的過(guò)程中,通過(guò)巧妙地運(yùn)用微機(jī)、電影錄像剪輯、觀看紀(jì)錄片等手段將其與授課內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合,這樣在給學(xué)生以深刻的感性認(rèn)識(shí)的同時(shí),也可以促進(jìn)其理性思維的發(fā)展,激發(fā)其學(xué)習(xí)歷史的興趣。例如,在歷史教材中講到解放戰(zhàn)爭(zhēng)一節(jié)的時(shí)候,教師在備課的時(shí)候可以下載一些有關(guān)的紀(jì)實(shí)片或者紀(jì)錄片,在課堂上播放,這樣不僅能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)到授課的內(nèi)容,還可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,進(jìn)而可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。此外,在教師放映影片的同時(shí),如果在其中穿插一些授課內(nèi)容,這樣可以使學(xué)生的身心得到放松,也可以使其不知不覺(jué)中掌握有關(guān)的知識(shí)。
3.利用語(yǔ)言情境,激起情感交流
初中歷史教材中涉及很多的歷史場(chǎng)景,戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面就是其中的一類(lèi)。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中,教師僅僅是按照教材內(nèi)容進(jìn)行介紹,這種方式很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而如果教師這時(shí)候可以利用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言將歷史場(chǎng)景進(jìn)行再現(xiàn),不僅可以極大地提高學(xué)生的聽(tīng)課效率,也可以深化學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的理解。例如,在講述《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》中的黃海大戰(zhàn)的時(shí)候,教師可以運(yùn)用形象、生動(dòng)的語(yǔ)言對(duì)當(dāng)時(shí)的情境進(jìn)行再現(xiàn):“致遠(yuǎn)艦在多次中彈的情況下,船身已經(jīng)發(fā)生嚴(yán)重的傾斜,但是卻絲毫阻擋不住其勇往直前的決心,最后不幸被魚(yú)雷擊沉,全艦將士壯烈犧牲。在船身將完全沉沒(méi)的瞬間,隨從扔給鄧世昌一個(gè)救生圈,可是他卻因全軍俱毀,義不獨(dú)生,斷然拒絕。這時(shí)他的忠犬為了不讓他沉下海,用嘴咬住他的肩膀,鄧世昌毅然決然地?cái)堊?ài)犬,一同沉沒(méi)在黃海的波濤之中!蓖ㄟ^(guò)這種生動(dòng)的表述不僅可以為課堂增加情境氣氛,也可以間接培養(yǎng)學(xué)生們的愛(ài)國(guó)情操。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述,情境教育是一種教育理念,是教育過(guò)程的一部分,是使學(xué)生身心感到愉快的教育,是落實(shí)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。因此,加強(qiáng)初中歷史情景教學(xué)具有十分重要的意義。基于此,教師需要利用現(xiàn)有的教育資源創(chuàng)設(shè)情境、語(yǔ)言情境,促進(jìn)初中歷史教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。
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