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淺談新課改下高中歷史課堂有效教學(xué)論文
摘要：
在新課程理念下，如何才能使高中歷史課堂教學(xué)更加的有效呢？師生關(guān)系合作化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)；教學(xué)形式多樣化要求教師應(yīng)該在教學(xué)中采取多種教學(xué)形式來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的；教學(xué)管理策略化是教師付出勞動(dòng)和精力后能夠取得更好教學(xué)效果的關(guān)鍵；教學(xué)評(píng)價(jià)多元化能體現(xiàn)個(gè)性差異，以促使每個(gè)學(xué)生盡最大可能地實(shí)現(xiàn)其自身的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：新課程有效教學(xué)合作化策略化多元化
在教育部頒布實(shí)施的《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出課程的基本理念：“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在多樣化、開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究歷史問(wèn)題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力”。在新的課程理念下，“歷史課不是為了學(xué)科而存在，而是為了學(xué)生的發(fā)展而存在”。歷史教學(xué)的現(xiàn)狀，迫切要求教師重新整合教材內(nèi)容，改革教學(xué)模式，真正為學(xué)生的發(fā)展著想，體現(xiàn)出“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生”的教育理念。教學(xué)要以學(xué)生為中心，充分尊重學(xué)生、相信學(xué)生。教師扮演的角色不是知識(shí)的講授者，而是學(xué)生的朋友、知識(shí)顧問(wèn)。那么，如何才能使高中歷史課堂教學(xué)更加的有效呢？
一、師生關(guān)系合作化。
合作化的師生關(guān)系有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。那么如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系呢？
1、要熱愛(ài)學(xué)生�！敖逃荒軟](méi)有愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，愛(ài)是教育的靈魂。只有熱愛(ài)學(xué)生，才能正確對(duì)待、寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，才能耐心的去雕塑每一位學(xué)生。
2、給學(xué)生以尊重。因?yàn)榻o學(xué)生以尊重，學(xué)生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認(rèn)為失去自尊，他們就會(huì)失去向上的動(dòng)力，精神的支柱，由此導(dǎo)致消沉。反之，他們就會(huì)獲得向上的動(dòng)力源泉。
3、讓學(xué)生當(dāng)主人。知識(shí)最終要靠學(xué)生自己去掌握，做人最終要學(xué)生自己去做。這就決定了學(xué)生的主體地位。因此應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐，學(xué)會(huì)自我教育、自我管理、自我成才，才能使學(xué)生的個(gè)性得到全面發(fā)展，促進(jìn)師生關(guān)系的融洽。
4、改變自己。行知先生說(shuō)的好：“我們必須會(huì)變成小孩子，才配做小孩子的先生�！本褪钦f(shuō)教師要改變自己，轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，近而走進(jìn)他們的情感世界，去體驗(yàn)他們的感受，與他們成為真正的朋友。
綜上所述，新型師生關(guān)系的確立更多的有賴于教師自身觀念的更新和素質(zhì)的提高，人格的不斷健全和完善，有賴于教師對(duì)學(xué)生無(wú)微不至的愛(ài)和時(shí)時(shí)刻刻的尊重。相信新型師生關(guān)系的建立將會(huì)迸發(fā)出強(qiáng)勁的教育能量，促進(jìn)教育效果的不斷提高。
二、教學(xué)形式的多樣化。
歷史新課程與以往舊課程相比，無(wú)論是從體例、授課內(nèi)容的設(shè)置和教學(xué)的目的上都進(jìn)行了徹底的改觀。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，教師應(yīng)該在教學(xué)中采取多種教學(xué)形式。
1、學(xué)科整合教學(xué)法。歷史博古通今，涵蓋面廣，各學(xué)科都是新教材，教學(xué)信息可以相互溝通，鑒于此，在教學(xué)中，應(yīng)注意搜集其他學(xué)科中一些與歷史教學(xué)相關(guān)的信息，并及時(shí)的將這些信息加以整合，融匯到歷史教學(xué)之中。
2、分組探究教學(xué)法。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教材內(nèi)容情況，圍繞重點(diǎn)難點(diǎn)，事先布置了一些有探究性的問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的情況把他們分成若干小組，共同探討、解決這些問(wèn)題，在課堂上與大家交流。之后，把大家解答的答案，收集起來(lái)，組織全體學(xué)生共同探討，讓他們自己選擇出更恰當(dāng)、更好的答案。
3、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)法。歷史知識(shí)與現(xiàn)實(shí)之間有一定的差距，僅僅依靠思維、想象、解說(shuō)有時(shí)學(xué)生很難理解，這時(shí)教師還可開(kāi)發(fā)課堂外的課程資源，充分利用當(dāng)?shù)氐膼?ài)國(guó)主義教育基地，組織學(xué)生參觀歷史遺址、遺跡、博物館、紀(jì)念館，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物收看有益的歷史影視作品，以加強(qiáng)思想教育。
4、多媒體輔助教學(xué)法。教師通過(guò)制作課件把知識(shí)變成可視的畫(huà)面，再配以解說(shuō)、音樂(lè)和學(xué)生的互動(dòng)，拉近了歷史與現(xiàn)實(shí)之間的距離，直觀生動(dòng)的再現(xiàn)了歷史，豐富了學(xué)生視野，提高了學(xué)習(xí)的效率，減輕了教師的負(fù)擔(dān)，不失為一種科學(xué)有效的教學(xué)方法。
5、歷史劇角色教學(xué)法。編排歷史課本劇，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)歷史，并在課堂上予以展示，有利的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
當(dāng)然學(xué)無(wú)常法，教無(wú)定法，教學(xué)方法不一而足，具體怎么操作，采取什么樣的教學(xué)方式，因人而異，因?qū)W生的具體情況而論。
三、教學(xué)管理的策略化。
課堂需要鼓勵(lì)，通過(guò)激勵(lì)來(lái)滿足學(xué)生的心理需求，形成課堂中積極向上的氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生專心投入的熱情。課堂需要協(xié)調(diào)，師生和諧融洽有助于課堂管理的順利進(jìn)行，“親其師，信其道”。另外在課堂上樹(shù)立教師在教學(xué)活動(dòng)中的威信也是必要的，威信是教師的形象，是一種無(wú)聲的管理權(quán)威，有威信的教師，可以輕輕一句話甚至一個(gè)眼神能使亂哄哄的課堂剎那間安靜下來(lái)。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)以下幾點(diǎn)：
1、課前聚焦。在開(kāi)始上課之前，一定把教室里所有學(xué)生的注意力都集中。如果有人在私下聊天，不要講課，在所有學(xué)生都完全安靜下來(lái)之后，再停頓三五秒鐘，然后才開(kāi)始用低于平時(shí)的音調(diào)講課。
2、任務(wù)明確。在每節(jié)課的一開(kāi)始就明確地告訴學(xué)生這節(jié)課要做什么，以及每個(gè)環(huán)節(jié)大約需要多少分鐘。如果學(xué)生對(duì)這節(jié)課的安排心中無(wú)數(shù)，這就會(huì)增加他們?cè)谡n堂上的不安定感。
3、隨時(shí)監(jiān)控。當(dāng)學(xué)生在做作業(yè)時(shí)，在教室里巡回走動(dòng)，檢查他們做的情況。那些還沒(méi)怎么開(kāi)始做的學(xué)生會(huì)因?yàn)槔蠋熥叩礁岸涌焖俣�，而開(kāi)小差的學(xué)生也會(huì)被提醒。除非共性的問(wèn)題，否則不要打斷全體學(xué)生，不要集體指導(dǎo)。
4、以身作則。教師在課堂上應(yīng)該給學(xué)生做出榜樣，做到彬彬有禮、行動(dòng)果斷、持重而不缺乏激情，有耐心、有條理。
5、非語(yǔ)言提示。包括眼神、面部表情、身體姿勢(shì)以及手勢(shì)等。在為自己選擇課堂上使用的非語(yǔ)言提示時(shí)，要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，要讓學(xué)生明白這些提示是什么意思，需要學(xué)生怎么做。
6、嚴(yán)格要求。這是動(dòng)用教師權(quán)威的比較傳統(tǒng)的管理方式，也足高調(diào)的處理方式：教師是課堂的老板，任何人沒(méi)有權(quán)利干擾其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。這種方法需要制訂明確的課堂規(guī)則，并嚴(yán)格執(zhí)行，并伴以表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)措施。
7、及時(shí)表?yè)P(yáng)。對(duì)于那些平時(shí)經(jīng)常j“紀(jì)律問(wèn)題的學(xué)生，要特別留意他們表現(xiàn)好的時(shí)候，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)可以足口頭的，也可以儀儀是點(diǎn)頭或微笑。
8、精心上課。教師一定要把課E好，把課E得吸引人。一節(jié)課盡量做到動(dòng)靜結(jié)合，避免學(xué)生產(chǎn)生倦怠感。以講解為主的教學(xué)應(yīng)該避免：用詞小易學(xué)生理解，邏輯性不強(qiáng)，不連貫，單獨(dú)講解的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。
四、教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化。
教學(xué)評(píng)價(jià)除了常規(guī)紙筆測(cè)驗(yàn)以外，還有課堂觀察、課后訪談、小論文、成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)等。
1、成長(zhǎng)記錄袋。為了突Ⅲ評(píng)價(jià)的過(guò)程性并關(guān)注個(gè)體差異，運(yùn)用成長(zhǎng)記錄袋進(jìn)行評(píng)價(jià)是必要的，它通過(guò)收集表現(xiàn)學(xué)生發(fā)展變化的資料，能夠反映學(xué)生成長(zhǎng)的軌跡，學(xué)生本人在成長(zhǎng)記錄內(nèi)容的收集中，有更大的主動(dòng)權(quán)和決定權(quán)，能夠充分體現(xiàn)個(gè)體差異。
2、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的情境，通過(guò)學(xué)生活動(dòng)或完成任務(wù)的過(guò)程，不但能夠評(píng)價(jià)學(xué)生知道了什么，還能夠評(píng)價(jià)學(xué)生能夠做什么，還可以在學(xué)生的實(shí)際活動(dòng)中評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，與他人的合作、交流與分享，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。同時(shí)，對(duì)不同發(fā)展階段的學(xué)生，其評(píng)價(jià)內(nèi)容和要求要有一定的層次性。而且評(píng)價(jià)過(guò)程是持續(xù)的，應(yīng)多次評(píng)價(jià)，給予學(xué)生個(gè)體更多的展示自我的機(jī)會(huì)。
3、自我評(píng)價(jià)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與反思。學(xué)生作為教育、教學(xué)過(guò)程的直接受益者，在評(píng)價(jià)過(guò)程中具有主體性，具有對(duì)自己行為的反思意識(shí)和能力，這種內(nèi)部動(dòng)機(jī)比外部壓力具有更大的激勵(lì)作用。因此，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)個(gè)性差異，以促使每個(gè)個(gè)體盡最大可能地實(shí)現(xiàn)其自身的發(fā)展。
總之課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，新課改下如何實(shí)現(xiàn)高中歷史課堂有效教學(xué)的實(shí)施，還要不斷的去探索，創(chuàng)新教學(xué)方式、方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到提高，并且能體會(huì)到學(xué)有所值、學(xué)有所用。
參考文獻(xiàn)：
[1] 《有效教學(xué)》，肖成全等編
[2] 《歷史教學(xué)新視野》，劉軍著
[3] 《有效教學(xué)的理論與實(shí)踐》華東師范大學(xué)情報(bào)研究所
[4] 《中學(xué)歷史教學(xué)參考》，2008—2009年期刊
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