如何積極開(kāi)發(fā)并巧用歷史教學(xué)資源論文
國(guó)家義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)指出:歷史課程改革應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,提倡學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程,勇于提出問(wèn)題,學(xué)習(xí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法,改變學(xué)生死記硬背和被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式;歷史課程改革應(yīng)有利于教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念,鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑,改進(jìn)教學(xué)方法和手段,組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。下面筆者淺談初中歷史教學(xué)應(yīng)如何積極開(kāi)發(fā)并巧用教學(xué)資源,以期與同行們商榷,起到拋磚引玉的作用。
對(duì)于教材,新課改指出是用教材而不是教教材。事實(shí)上也應(yīng)該如此。歷史教科書是開(kāi)展歷史教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù),是歷史教育資源的核心部分,但絕不是唯一的。因?yàn)?歷史學(xué)科所具有的獨(dú)特性質(zhì),使其擁有豐富的課程資源。這些資源包括文字資源、影視資料、歷史文物、歷史遺址遺跡等。我們所使用的歷史教科書只是其中的一種文字材料而已�？梢�(jiàn),有待我們?nèi)ラ_(kāi)發(fā)和利用的歷史課程資源還有很多。
1.圖書、報(bào)刊資源是常見(jiàn)易獲的教學(xué)資源
歷史是一門綜合性很強(qiáng)的.人文學(xué)科,涉及的知識(shí)廣泛。圖書和報(bào)刊,社區(qū)部門單位有,學(xué)校有,不少個(gè)人也有,只要留心,它們就是極易獲得的。圖書館資料最齊全,如通俗歷史讀物、中學(xué)生歷史刊物、歷史文物圖冊(cè)、歷史地圖、歷史圖表、科學(xué)技術(shù)史、文學(xué)藝術(shù)史、考古和旅游等方面的讀物,可以借來(lái)一用,也可以組織學(xué)生去閱讀或摘錄。在報(bào)刊方面,除普遍訂閱的日?qǐng)?bào)與歷史專業(yè)報(bào)刊外,《文萃報(bào)》、《中國(guó)剪報(bào)》、《文史博覽》等對(duì)歷史教學(xué)也很有幫助。老師平時(shí)注意收集和保存這些,就可供急用之所需;號(hào)召學(xué)生課外去閱讀摘錄,既可豐富學(xué)生的社會(huì)人文知識(shí),加深他們對(duì)課程內(nèi)容的理解,又能促使他們的“動(dòng)”,促進(jìn)課堂的“活”。這是一舉多得的事,師生都應(yīng)該樂(lè)意為之。
2.鄉(xiāng)土、社區(qū)資源是學(xué)生最信服、最易接受的教學(xué)資源
作為一個(gè)歷史教師,應(yīng)當(dāng)隨時(shí)隨地地發(fā)現(xiàn)和利用社區(qū)中的鄉(xiāng)土資源,如歷史見(jiàn)證人、歷史專家學(xué)者、歷史教育專家、閱歷豐富的長(zhǎng)者等。巧用這些資源,學(xué)生最信服、最易接受,因?yàn)樗麄兊默F(xiàn)身說(shuō)法,能夠在不同層面,從多種角度為學(xué)生提供歷史素材和歷史見(jiàn)解。家庭也是歷史學(xué)習(xí)的一種資源,家譜,不同時(shí)代的照片、圖片、實(shí)物,以及長(zhǎng)輩對(duì)往事的回憶和記錄,都會(huì)在不同程度上有助于學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)身邊的事物很感興趣,喜歡探究,如果教師恰當(dāng)巧用這些社區(qū)鄉(xiāng)土資源,不僅能夠滿足他們的需求,豐富其歷史知識(shí),更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性,活躍歷史課堂。如關(guān)于“中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”一章的教學(xué),我就曾組織學(xué)生參觀“廠窖慘案”紀(jì)念館并請(qǐng)當(dāng)年的幸存者現(xiàn)場(chǎng)講述,這樣學(xué)生對(duì)日本軍國(guó)主義兇惡殘暴的侵略本質(zhì)的認(rèn)識(shí)非常深刻,教學(xué)效果特別好。
3.廣播、影視資源是鮮活生動(dòng)而又豐富的教學(xué)資源
近年,歷史題材的影視作品與錄音大量增加,成為一種非常重要且容易獲取的資源。文獻(xiàn)記錄片一般能夠真實(shí)生動(dòng)地再現(xiàn)某段歷史,刻畫某些歷史人物,敘述某些重大歷史事件,對(duì)幫助學(xué)生理解和體會(huì)歷史有著不可替代的作用,是應(yīng)重點(diǎn)利用的音視頻資源。還有一些比較接近歷史實(shí)際的影視作品和娛樂(lè)性的歷史題材影視作品,只要不過(guò)于違背史實(shí),也可以有選擇地利用,因?yàn)樗鼈兓蚨嗷蛏俚靥峁┝四骋粴v史時(shí)期的社會(huì)生活風(fēng)貌,有益于學(xué)生從不同角度觀察和感受歷史,以增強(qiáng)其歷史感和歷史理解能力。這類資源多,關(guān)鍵在巧用。要巧用,先是精選畫面,再是優(yōu)化重組內(nèi)容,然后是確定最佳的呈現(xiàn)方式。時(shí)下的教育裝備較以前有很大的進(jìn)步,呈現(xiàn)方式可采用錄音帶、VCD或者課件播放。前兩種方式播放,對(duì)于一般的學(xué)校來(lái)說(shuō)應(yīng)該是沒(méi)有問(wèn)題的。之所以要精選,是因?yàn)檎n堂教學(xué)時(shí)間短,而可取的資源多;之所以要優(yōu)化重組內(nèi)容,是因?yàn)檫@類資源畢竟不是為教學(xué)而專門設(shè)計(jì)的,我們的教學(xué)內(nèi)容比較集中,教學(xué)程序也自有體系和規(guī)矩;之所以要確定最佳的呈現(xiàn)方式,是因?yàn)檫@些資源生動(dòng)鮮活,采用其他方式呈現(xiàn)會(huì)失去其生動(dòng)與鮮活的特性。
4.信息、網(wǎng)絡(luò)資源是豐富而又便捷的教學(xué)資源
信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,為歷史教學(xué)提供了更加方便、快捷和豐富的教學(xué)資源。隨著教育裝備水平的提高,網(wǎng)絡(luò)已進(jìn)入不少校園,我們應(yīng)該好好地利用,使之為歷史教學(xué)服務(wù)。特別是計(jì)算機(jī)教學(xué)的推進(jìn),更加方便我們充分利用各種與歷史學(xué)習(xí)有關(guān)的計(jì)算機(jī)教學(xué)輔助軟件、多媒體歷史課件、遠(yuǎn)程教育中的歷史課程,互聯(lián)網(wǎng)提供的歷史教育網(wǎng)站、歷史資料數(shù)據(jù)庫(kù)和圖書館、檔案館網(wǎng)站等,以獲取豐富的歷史教學(xué)資源。我覺(jué)得對(duì)于初中歷史教學(xué)很有幫助的網(wǎng)站有許多,其中尤以“中學(xué)歷史教學(xué)資源”、“人教社—初中歷史”、“初中歷史教學(xué)網(wǎng)”、“中基網(wǎng)—?dú)v史”、“歷史中考網(wǎng)”、“歷史圖片素材”、“歷史教學(xué)資源”等網(wǎng)站為佳。還有一些學(xué)校網(wǎng)站如“24小時(shí)”、“番禺教學(xué)資源中心”、“萬(wàn)源教育網(wǎng)”、“紅日”、“天河部落”等也很有特色,我們不妨進(jìn)行瀏覽,也會(huì)得到一些收獲。巧用這類資源,精選仍然重要,更值得注意的是要及時(shí)下載并保存,因?yàn)橛行⿲ｎ}性的資源過(guò)期再難覓。如2005年的紀(jì)念二戰(zhàn)勝利60周年專題、紀(jì)念鄭和下西洋600周年專題,在2005年的網(wǎng)上是最齊備的,如不及時(shí)下載保存,以后就難以獲得了。
除了上述的四類資源外,還有一些人文資源與自然資源我們也可以很好地開(kāi)發(fā)利用。如歷史遺跡、遺址、博物館、紀(jì)念館、檔案館、愛(ài)國(guó)主義教育基地,以及蘊(yùn)涵豐富歷史內(nèi)容的人文景觀和自然景觀,等等,這些資源也應(yīng)當(dāng)因地制宜地加以利用�？傊�,我們應(yīng)當(dāng)樹(shù)立“在生活中尋找歷史教學(xué)的靈感”的觀點(diǎn),把能夠?yàn)闅v史教學(xué)服務(wù)的資源都盡可能地開(kāi)發(fā)和利用起來(lái),去偽存真,取精用宏,以使學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)起來(lái)、歷史教學(xué)活起來(lái)。
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