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在歷史教學(xué)中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力探究論文
二十一世紀(jì)初,滾滾教育改革浪潮一波又一波地席卷神州大地,中國的基礎(chǔ)教育正面臨著重大變革與機(jī)遇,在這過程中,傳統(tǒng)教學(xué)觀念受到極大沖擊,教育的新思想日漸為教學(xué)所運(yùn)用。中學(xué)歷史教學(xué)同樣不能例外,必須在這時代變革之即抓住機(jī)遇才能順應(yīng)時代的發(fā)展。因此,中學(xué)歷史教師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,擺正師生位置,學(xué)生的主體地位必須得到尊重,使他們能發(fā)揮學(xué)習(xí)中的自主性和創(chuàng)造性,真正成為歷史課堂的主人。要想真正地提高學(xué)生素質(zhì),就必須尊重學(xué)生的主體地位,充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
一、面向全體學(xué)生,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力
1、尊重學(xué)生是面向全體學(xué)生,使每個學(xué)生都參與到教學(xué)活動中來的前提。教學(xué)中,我們應(yīng)樹立真誠為學(xué)生服務(wù)的意識,使學(xué)生對老師產(chǎn)生親近感、信任感,這樣才能達(dá)到親其行而信其道的效果。課堂教學(xué)中要營造一種美好和諧的課堂氛圍,促使學(xué)生輕松愉快、自覺主動地參與思維、理解等一系列活動。在課堂中,學(xué)生有充分的權(quán)利表白自己的意見,哪怕是錯誤的或不完善的,教師要隨時征求學(xué)生的意見,并盡可能采納合理的建議,教師應(yīng)對學(xué)生的各種發(fā)現(xiàn)和見解給予鼓勵,并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),從而讓學(xué)生在和諧、融洽的教學(xué)環(huán)境中生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)。長此以往,學(xué)生就會形成主動參與的習(xí)慣,而這正是自主學(xué)習(xí)能力的最佳表現(xiàn)。
2、啟發(fā)引導(dǎo)、激發(fā)興趣是面向全體學(xué)生,使每個學(xué)生都參與到教學(xué)活動中來的基礎(chǔ)。興趣是最好的老師,興趣是推動學(xué)生求知的一種內(nèi)在力量,它能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)造沖動,“知之者不如好知者,好知者不如樂知者�！睂W(xué)習(xí)積極性的調(diào)動、學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)、學(xué)習(xí)欲望的產(chǎn)生,都是形成和發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要條件,這些主體性學(xué)習(xí)構(gòu)成的重要因素都是以興趣為基礎(chǔ),興趣是主體性學(xué)習(xí)的一塊重要基石。
3、構(gòu)建開放的教學(xué)模式是面向全體學(xué)生,使每個學(xué)生都參與到教學(xué)活動中來的手段。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,在歷史教學(xué)中,教師不能成為課本的奴隸,歷史課決不能搞成一言堂,教學(xué)是為了學(xué)生的發(fā)展而不是為了解釋課本,要打破傳統(tǒng)的“教師中心”,“書本中心”,“知識中心”的封閉性教學(xué)模式,也只有在“開放”的課堂中,學(xué)生才能在老師的指導(dǎo)下,積極、主動地知,這樣主體性才能得到充分的體現(xiàn)。
4、“會學(xué)”是面向全體學(xué)生,使每個學(xué)生都參與教學(xué)活動中的目的。教學(xué)的根本任務(wù)在于使學(xué)生“會學(xué)”,而不在于使學(xué)生“學(xué)會”;“學(xué)會”只是從知識的掌握過渡到能力培養(yǎng)的橋梁,針對學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),采取相應(yīng)的訓(xùn)練形式。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,使學(xué)生成為“會學(xué)習(xí)”的人。
二、開展形式多樣的歷史課外活動
1、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與操作能力。歷史活動課,強(qiáng)調(diào)是“活”,突出的是“動”,學(xué)生是活動的主體,教師是學(xué)生活動的指導(dǎo)者,每一次活動課都要精心設(shè)計,要求全體學(xué)生參與活動設(shè)計,包括課前的組織、策劃、準(zhǔn)備,課中的主持、實(shí)施及課后的總結(jié)評價,都由學(xué)生協(xié)作完成。在這一過程中老師起指導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)的作用,給學(xué)生以極大的活動余地,充分調(diào)動他們的積極性,發(fā)揮學(xué)生各方面的潛能。如中國近代史既是帝國主義侵略中國的屈辱史,又是中國人民不屈不撓反抗帝國主義侵略的斗爭史,這段歷史感情色彩濃郁,我通過組織幾次演講,促使學(xué)生閱讀了大量的課外書籍,文史資料,更進(jìn)一步了解了中國近代史上許多鮮為人知的可歌可泣的愛國主義人物和事跡,激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情,提高了學(xué)生自主閱讀的能力,培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力,使活動課程和學(xué)科課程成為歷史學(xué)習(xí)的兩臺發(fā)動要。此外,還開展了唐詩、宋詞的朗誦比賽,不僅拓寬了學(xué)生的知識面,更重要的是陶冶了學(xué)生的思想情操,提高了他們綜合問題、分析問題的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作精神。歷史課外活動課具有開放性的特征,面對源遠(yuǎn)流長的歷史長流,面對紛繁復(fù)雜的人類發(fā)展史,它能夠很好培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作意識,如對中國古代史的內(nèi)容可通過社會調(diào)查的方式進(jìn)行,讓學(xué)生親身感受、體會、收集、掌握第一手材料,激發(fā)學(xué)生探索創(chuàng)新的能力,提高他們分析、判斷問題的能力,也就是通過自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),提高他們的歷史思維能力,使他們嘗試歷史學(xué)家的滋味。再如角色扮演,我指導(dǎo)學(xué)生上演了“百家爭鳴”一目,就充分調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,把學(xué)生分成儒、墨、法、道四大家,先由主持人(學(xué)生自己擔(dān)任)簡明扼要地介紹“百家爭鳴”的歷史背景,然后四大家各派一名代表闡述各派的主張,緊接著各學(xué)派之間展開激烈的論爭,其他同學(xué)可以補(bǔ)充,代表各派發(fā)表自己的主張、見解。通過賽前充分的準(zhǔn)備,學(xué)生把很多抽象難懂的東西化為了具體生動的東西,對于歷史知識的理解更深入,把握更準(zhǔn)確,而且論爭具體,有很強(qiáng)的對抗性和邏輯性,比單純的課堂講授收獲大得多,感受深得多,效果好得多。學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得到了充分的展示。
重視學(xué)生主體性的發(fā)揮是現(xiàn)代教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育的根本所在,也是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的關(guān)鍵之所在,作為中學(xué)歷史教師,我們應(yīng)該在課堂教學(xué)和課外活動中充分發(fā)發(fā)揮學(xué)生的自主性,培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力,不斷地探索歷史教學(xué)的方式、規(guī)律,使歷史教學(xué)“活”起來,使歷史教學(xué)不斷地適應(yīng)時代發(fā)展的要求。
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