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淺析新課程背景下高中歷史教材教法新探論文
摘要：教材教法是關(guān)于如何運(yùn)用教材進(jìn)行有效的課堂教學(xué)的教學(xué)方法、教學(xué)形式或教學(xué)手段的理論研究方法。20XX年全國(guó)高中新課程啟動(dòng)后，雖然已經(jīng)推行了七年，但可以說(shuō)新課程高中歷史教材教法還是一個(gè)空框，等待著更多新的探索裝進(jìn)去，不斷豐富它的內(nèi)涵�！耙粯�(biāo)多本”是現(xiàn)行高中歷史教材的特點(diǎn)，人教版、人民版、岳麓版、大象版四個(gè)版本打破了原來(lái)人教版一統(tǒng)天下的局面，不同版本的歷史教材主要內(nèi)容是一致的，都是圍繞歷史新課標(biāo)進(jìn)行編寫(xiě)的，但各專(zhuān)題的內(nèi)容編排順序以及內(nèi)容的講解程度則不完全一致�！耙粯�(biāo)多本”背景下，新課程高中歷史教材教法已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”的時(shí)代。
關(guān)鍵詞：新課程；教材教法；高中歷史；探索
一、在實(shí)踐中探索新課程高中歷史教材教法
教材教法是關(guān)于如何運(yùn)用教材進(jìn)行有效的課堂教學(xué)的教學(xué)方法、教學(xué)形式或教學(xué)手段的理論研究方法。在新課程的教學(xué)實(shí)踐中，教材教法包含的理論內(nèi)涵和外延更加廣泛，具體的操作方法更加豐富多彩，遠(yuǎn)遠(yuǎn)突破了傳統(tǒng)教學(xué)教法，也豐富了傳統(tǒng)教學(xué)方法的內(nèi)容和形式。新課程的實(shí)踐較傳統(tǒng)教學(xué)有了更加廣闊的空間，更大的彈性和柔性，新課程背景下，教材教法不再局限于某一種方法的運(yùn)用，更多的是整合運(yùn)用。如現(xiàn)在通行的教學(xué)示范課或觀摩課，主要運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方法整合課程資源，以情境激發(fā)、簡(jiǎn)潔提綱、問(wèn)題設(shè)計(jì)、教學(xué)互動(dòng)等形式實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的既定目標(biāo)。
二、新課程高中歷史教材教法的實(shí)踐
案例
人民版高中歷史教材必修一第六專(zhuān)題“古代希臘、羅馬的政治文明”和第七專(zhuān)題“近代西方民主政治的確立與發(fā)展”是全書(shū)最難處理的專(zhuān)題內(nèi)容。精心研究，還是會(huì)找到技巧的。通過(guò)線索和主干知識(shí)整理歸納，尋找前后兩個(gè)專(zhuān)題以及課與課之間的內(nèi)在聯(lián)系，通過(guò)歷史線索、教學(xué)流程、圖表歸納比較等方法，我找到了其中的有效處理方法。
從歷史線索看：專(zhuān)題六是專(zhuān)題七的源頭，古希臘、雅典、羅馬的民主政治或法律是近代西方民主政治或法律制度的淵源，體現(xiàn)了原始民主向近代民主的轉(zhuǎn)變和過(guò)渡。從整體上看，民主政治的主要內(nèi)涵包括政治制度和法律，注意兩個(gè)專(zhuān)題在這方面的繼承發(fā)展或突破，通過(guò)列表歸納或比較歸納、線索歸納、歷史計(jì)量法等可以加深對(duì)課文零散知識(shí)的理解和把握。專(zhuān)題七主要介紹近代西方的民主政治制度或代議制，難度很大，可以通過(guò)列表歸納、比較分析等方法，結(jié)合四國(guó)現(xiàn)實(shí)政治體制，對(duì)各國(guó)權(quán)力構(gòu)建進(jìn)行細(xì)致的比較，將歷史問(wèn)題放到現(xiàn)實(shí)中聯(lián)系思考，通過(guò)討論法、辯論法等形式促進(jìn)學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)。
再如專(zhuān)題九“當(dāng)今世界政治格局的多極化趨勢(shì)”也是較難處理的內(nèi)容，在教學(xué)中要宏觀把握必修三本教材即政治史、經(jīng)濟(jì)史、文化史的內(nèi)在聯(lián)系，將政治格局多極化問(wèn)題用歷史上的和生活中的現(xiàn)實(shí)例子幫助學(xué)生理解。通過(guò)線索歸納來(lái)幫助學(xué)生構(gòu)建歷史知識(shí)體系。以兩極格局—多極化趨勢(shì)呈現(xiàn)—多極化格局形成為主線，將主線下的標(biāo)志、史實(shí)以及影響通過(guò)歸納法引導(dǎo)學(xué)生整理掌握。
三、新課程高中歷史教材教法的實(shí)踐
體會(huì)
高中歷史人民版教材與人教版、岳麓版在專(zhuān)題編寫(xiě)形式及內(nèi)容上有很大的不同，存在一些缺陷，如每個(gè)模塊編寫(xiě)體例內(nèi)，以專(zhuān)題為綱，似乎是中外史的拼盤(pán)，在專(zhuān)題內(nèi)割裂了中外同一時(shí)期的比較和聯(lián)系，專(zhuān)題之間雖然按古近現(xiàn)順序編寫(xiě)，但每個(gè)專(zhuān)題之間及每課之間缺乏內(nèi)在的聯(lián)系等，還有在一些歷史問(wèn)題的描述上過(guò)于簡(jiǎn)略，歷史事件的內(nèi)在聯(lián)系過(guò)于松散，這些不足給教師的教材處理，以及教學(xué)法的實(shí)施運(yùn)用帶來(lái)了很大的不適應(yīng)性。很多教師第一輪教學(xué)幾乎是一頭霧水！我在兩輪的教學(xué)過(guò)程中花了大量的時(shí)間進(jìn)行人民版教材的研究與處理，研究它的每一個(gè)細(xì)節(jié)，自己整理歸納每一個(gè)專(zhuān)題以及每一個(gè)模塊，結(jié)合本省學(xué)業(yè)水平考試自己解答考試說(shuō)明的要求，結(jié)合本省本校學(xué)生實(shí)際自主命題，并結(jié)合其他版本和各省課堂教學(xué)課例及模塊考試試題，深入研究，體會(huì)到了耕耘教材的快樂(lè)。關(guān)于新課程高中歷史教材教法主要有以下體會(huì)：
1.以教定學(xué)，以學(xué)定法，適時(shí)調(diào)整教學(xué)教法。教無(wú)定法，貴在得法，教學(xué)教法不是可以照搬或一成不變的，應(yīng)該在教學(xué)中不斷創(chuàng)新。
2.以人為本，以生為本，以適合有效為準(zhǔn)。教學(xué)教法的創(chuàng)新要體現(xiàn)人文關(guān)懷，要以學(xué)生為本，以適宜為準(zhǔn)。
3.正確運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段來(lái)整合新課程內(nèi)容，運(yùn)用更規(guī)范、科學(xué)的教學(xué)教法來(lái)處理教材、組織教學(xué)。規(guī)范、科學(xué)的教學(xué)教法是在教學(xué)實(shí)踐中探索逐漸形成的，僵化、規(guī)定或一成不變的教學(xué)教法已經(jīng)不能適應(yīng)新課程改革趨勢(shì)，教學(xué)中整合各種教學(xué)資源，探索具有本土特色的規(guī)范、科學(xué)的教學(xué)教法都是新課程背景下有益的嘗試。
參考文獻(xiàn)：
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