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關(guān)于做好基礎(chǔ)年級與高三歷史教學(xué)銜接之淺見論文
【摘要】本文將從構(gòu)建歷史知識結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)想法學(xué)習(xí)歷史、注重文字表達(dá)能力的訓(xùn)練三個方面來談關(guān)于做好基礎(chǔ)年級與高三歷史教學(xué)銜接,縮短高三歷史教學(xué)與高考的距離,扭轉(zhuǎn)兩段脫節(jié)現(xiàn)象的問題。并闡述基礎(chǔ)年級歷史教學(xué)的現(xiàn)狀及原因,以期在有限的時間內(nèi)做好基礎(chǔ)年級與高三歷史教學(xué)的銜接工作,確保教學(xué)質(zhì)量.
【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)年級;高三年級;歷史教學(xué);階段性銜接
近年來,歷史學(xué)科在教學(xué)環(huán)節(jié)上的不合理設(shè)置,使基礎(chǔ)年級學(xué)生知識體系欠缺和能力培養(yǎng)不足,導(dǎo)致基礎(chǔ)年級與高三歷史教學(xué)的脫節(jié)與斷層。學(xué)生忽視知識的全面掌握,淡化了能力培養(yǎng),一些學(xué)生動口不會總結(jié),動手不能分析,動筆不會敘述,對歷史事件和歷史人物不能作簡要評價,只會識記現(xiàn)成的結(jié)論, 學(xué)習(xí)方法機械,知識不扎實。這樣的基礎(chǔ)無法適應(yīng)高三復(fù)習(xí)的要求。而目前高考則屬于選拔性考試,對學(xué)生能力提出了較高的要求,如果基礎(chǔ)年級的學(xué)習(xí)沒有打下相當(dāng)堅實的基礎(chǔ),使兩個階段明顯斷層,造成基礎(chǔ)年級歷史教學(xué)精力和時間的巨大浪費 ,而高三學(xué)習(xí)則特別緊張,我校這種狀況尤其明顯,高一抓會考,高二把文科班的歷史課課時壓縮到一周2課時,讓學(xué)生把主要精力投入到數(shù)、理、化、生的會考中,并且現(xiàn)實中人們重理輕文的觀念導(dǎo)致文科生源差,這樣選擇文科的有不少是在“混科”。讓高三這個“承前啟后”的階段忙于收拾前一階段,沖刺后一階段,負(fù)擔(dān)之重,可以想見。針對歷史教學(xué)這一現(xiàn)狀,本人想就關(guān)于如何做好基礎(chǔ)年級與高三歷史教學(xué)銜接談些自己的看法,望同仁指正。
高一歷史教學(xué)是一個打基礎(chǔ)培養(yǎng)能力的關(guān)鍵時期,這個時期的歷史教學(xué)對歷史學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展很重要。這一時期是學(xué)生對歷史知識的認(rèn)知從感性認(rèn)知向理性認(rèn)知的一個轉(zhuǎn)型時期。高一歷史又實行開卷考試,這讓學(xué)生從心理上不重視歷史知識的積累。再加上大部分學(xué)生重理輕文觀念比較濃厚,這一現(xiàn)狀對高中歷史教學(xué)非常不利。為克服高中歷史教學(xué)的這些弱勢。我首先在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生歷史理性認(rèn)知興趣。我們都清楚學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容本身產(chǎn)生興趣有兩種情況,一種是由直觀形象引起的感性認(rèn)知興趣,一種是由事物之間聯(lián)系引起的理性認(rèn)知興趣。高中生的認(rèn)知狀態(tài),應(yīng)屬于后一種,這就要求老師要多角度,多方法培養(yǎng)學(xué)生的理性認(rèn)知感。在講歷史現(xiàn)象時要縱橫聯(lián)系總結(jié)規(guī)律,認(rèn)識現(xiàn)象的本質(zhì)。比如我在講述中國近現(xiàn)代史下冊第八章第三節(jié)《有中國特色的社會主義道路》時,為了給學(xué)生講清楚社會主義初級階段,我把中國奴隸社會的產(chǎn)生、發(fā)展,中國封建社會的產(chǎn)生、發(fā)展,西方資本主義社會的產(chǎn)生、發(fā)展。給學(xué)生列出來讓學(xué)生自己比較,從中認(rèn)識到奴隸社會、封建社會、資本主義社會都有一個初級階段,并且初級階段都經(jīng)歷了很長時間。最后總結(jié)出一個歷史規(guī)律,任何社會都有一個初級階段,社會主義也不例外。為了講清楚社會主義社會的優(yōu)越性,我把西方資本主義社會初級階段和中國社會主義社會初級階段從理論指導(dǎo)思想、法制建設(shè)、經(jīng)濟狀況、人民生活水平等多方面比較,最后從史實中得出社會主義優(yōu)越于資本主義。而現(xiàn)在社會主義社會的優(yōu)越性還沒充分的體現(xiàn)出來是因為社會生產(chǎn)力水平比較低,讓大家堅信走中國社會主義道路的信念。不僅讓學(xué)生形成理性的認(rèn)知,同時受到了愛國主義教育。
為了更好地引起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣及重視程度,同時也為了讓歷史課能避免很多人所認(rèn)為的“枯燥”,我們老師要一方面不斷提高自己的授課藝術(shù)和組織教學(xué)能力,另一方面還要多讀書、讀好書。要讓學(xué)生喜歡歷史,老師的學(xué)識和個人素質(zhì)是非常重要的.俗話說:要給學(xué)生一碗水,老師必須要有一桶水,在教學(xué)中自己要全方面的積累,在積累中求得升華。在積累的過程中要有耐心和細(xì)心,不能急功近利,為利而為。要有一個平和的心態(tài)對待積累過程中的淡薄,潛心致學(xué)。以待升華。但教學(xué)是一個相互相長的過程,光有老師的自身素質(zhì)的提高是不夠的。還要注重教學(xué)中的“主體”學(xué)生。一個成功的老師不僅自身素質(zhì)要有突破,同時如何教會學(xué)生學(xué)習(xí)更重要。
學(xué)法指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生能力的有效途徑。高三學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)尤為重要,高三畢業(yè)復(fù)習(xí)的時間是很短的,怎樣合理、科學(xué)的利用這有限的時間進(jìn)行教學(xué)與復(fù)習(xí)是很重要的,那么學(xué)法指導(dǎo)是解決這一問題的有效途徑。對高三學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的培養(yǎng)要有計劃、有針對性,同時老師也要有耐心,肯付出,因為學(xué)法指導(dǎo)的起步非常困難,并且要貫穿始終。為縮短高三歷史教學(xué)與高考的距離,扭轉(zhuǎn)兩頭脫節(jié)現(xiàn)象,我認(rèn)為在階段教學(xué)中需注意以下兩個方面:
1.構(gòu)建歷史知識結(jié)構(gòu)
第一:培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建每課知識結(jié)構(gòu)表的能力,每節(jié)課講述完后讓學(xué)生列每節(jié)課的知識框架,注重歷史框架的構(gòu)建,形成科學(xué)的有層次的符合教材要求的歷史知識網(wǎng)絡(luò)。這一個過程在課堂上不一定能完成,這就要求老師利用課外時間指導(dǎo)學(xué)生完成,針對我們學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性不高這一現(xiàn)狀,老師要付出大量時間和精力去督促學(xué)生完成,爭取做到100%的學(xué)生都動手去做,這一個過程對老師是一個考驗,老師一定要有恒心和毅力,別怕麻煩. 第二:一個單元學(xué)完后指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建單元知識結(jié)構(gòu),提高把握歷史發(fā)展基本線索的能力.作好單元劃分,根據(jù)單元知識的內(nèi)在聯(lián)系,把握歷史發(fā)展階段的基本線索;通過對單元內(nèi)容準(zhǔn)確、合理、全面的分析歸納,把握歷史發(fā)展的階段性特征;根據(jù)單元間知識的內(nèi)在聯(lián)系,從整體上把握歷史發(fā)展的基本線索。以上這兩個層次的知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建過程也是讓學(xué)生理順?biāo)悸返倪^程,這一過程如果完成的較好,后面的教學(xué)就會輕松好多。所以我們老師別圖快,要耐心去指導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)生完成,給學(xué)生傳授打開信息的鑰匙。
2.培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)想法學(xué)習(xí)歷史
俗話說學(xué)習(xí)的過程就是把書從厚讀薄、再從薄讀厚的過程,所謂把書從厚讀薄就是讀出書的核心和精髓,所謂從薄讀厚就是由核心內(nèi)容聯(lián)系出旁枝內(nèi)容,后者在學(xué)習(xí)中如果廣泛使用收到效果是非常明顯的。我在高三進(jìn)入第二輪復(fù)習(xí)時,要求學(xué)生首先背熟五本書的目錄,讓學(xué)生在很短的時間內(nèi)完成這一任務(wù).學(xué)生背熟目錄后帶著學(xué)生利用目錄這一個綱每天去聯(lián)想課本內(nèi)容并且復(fù)述。有相當(dāng)一部分學(xué)生意識不到聯(lián)想學(xué)習(xí)的重要性,這就要求老師帶著學(xué)生去掌握這一學(xué)習(xí)方法,老師要花大量的課外時間把這一工作落到實處,等學(xué)生習(xí)慣和喜歡這一方法可以放手讓學(xué)生自己去做。2003年我?guī)Ц呷龝r,讓學(xué)生用三天時間把中國古代史的目錄背熟,用聽寫、復(fù)述的方式爭取讓每個學(xué)生完成這一工作,背熟后反復(fù)問他們,然后把學(xué)生分成五批,一批十到十二人坐在一起,大家共同展開聯(lián)想,互相補充,一周每批最少三次(午休和下午放學(xué)后完成)并且這三次重復(fù)同一個目錄,目的是讓他們心中有書,我把它又叫再現(xiàn)歷史過程。 這一過程用一個月時間把學(xué)習(xí)要領(lǐng)傳授給學(xué)生,剩下的幾本書讓學(xué)生自己去完成。
如上所述,基礎(chǔ)年級的教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的理性認(rèn)識興趣,興趣是學(xué)習(xí)動力的源泉。想辦法讓基礎(chǔ)年級的學(xué)生有興趣去看、學(xué)歷史,為高三歷史教學(xué)的順利進(jìn)行奠定扎實的基礎(chǔ)。在高三歷史教學(xué)中重在做好基礎(chǔ)年級與高三歷史教學(xué)的銜接工作,同時還要充分重視學(xué)法指導(dǎo)的實效性和課堂教學(xué)的實效性,全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力。只有這樣歷史教學(xué)才能真正收到實效,才能確保教學(xué)質(zhì)量的提高。
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