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歷史課堂教學精要的藝術(shù)論文
隨著新時代教育的改革、發(fā)展和深化,給中學歷史課堂教學提出了更高的要求,在歷史課堂教學中老師如何用最少的時間,最精煉的語言,給學生最大限度的知識容量和思維空間就顯得尤為重要。
一﹑內(nèi)容要精要
歷史教學的“精要”不是數(shù)量上的“少講”，而是質(zhì)量上的精要，講課時言之無物，不得要領(lǐng)的少講決不是精講；而言之有理，揭示教材的精華，雖講得洋洋萬言又未必不是精講。因此，“精講”首先應(yīng)根據(jù)教學目的，從內(nèi)容上做文章，力求使自身的講授突出重點，突破難點，澄清疑點，緊扣熱點。
1、突出教學重點，歷史教學重點不僅包括基本歷史事實、人物、概念、制度，而且包括馬克思主義基本原理、觀點和方法，還包括訓練學生智力活動和對學生進行思想政治教育。老師只有抓住重點，有的放矢，才能牽一發(fā)而動全身，指導整個教學活動，把課上得立體化。否則，事無巨細，貪多求全，其結(jié)果只能是浮光掠影，適得其反。
突破教學難點，一般而言，教學難點是由于學生原有的思維結(jié)構(gòu)不適應(yīng)建立新知識的需要而產(chǎn)生的。因此，在教學過程中，教師要突破形式的思維障礙，把難點教學作為發(fā)展學生思維的大好時機，一般可以化整為零，分步解釋�；睘楹�，提要講解。
緊扣教學熱點，歷史既是對過去事實的分析和描繪，又為現(xiàn)實生活提供借鑒，現(xiàn)實生活的五彩繽紛，既對歷史教學提出了更高要求，也為歷史教學提供新的信息。今天的熱點，常常蘊涵著復雜的歷史因素，或是過去歷史的繼續(xù)，或是過去對今天的影響。教師應(yīng)不適時機地借助熱點，追本溯源、執(zhí)果導因，既加深對熱點問題的正確認識，又加強對歷史知識的理解和掌握。對待熱點問題，教師要“疏其道，引其行。”以助學生正確觀察和分析各種社會現(xiàn)象，提高應(yīng)用歷史知識認識、分析、處理現(xiàn)實問題的能力。
二、分析要精辟
“論如析薪，貴能破理�！敝挥许槃葸\行，視理而析，才能充分顯露客觀事物的內(nèi)在聯(lián)系，在歷史教學過程中，老師通過精辟的分析，不僅僅使學生掌握課程教材知識或結(jié)論，更重要的是為學生提供一種學習的載體，讓學生掌握知識，得出結(jié)論。學生了解知識的形成過程，思維能力也得到訓練。教學中要作到“精講”。精講就是要講清講透教材重點，非重點可以略將，學生通過閱讀可以理解、掌握的內(nèi)容可以不講。如講“明朝的對外關(guān)系”教材從友好往來和抗擊侵擾兩方面反映對外關(guān)系的特點，其中“鄭和下西洋”是對外關(guān)系的主流，更是歷史影響的重點。所以講解時，要突出講授其目的、主要過程和歷史意義。而不是平均分配力量，面面俱到；“精講”還要講清講透教材的難點，難點是學生難以理解或是超出學生知識水平的內(nèi)容。如世界史中“股票與經(jīng)濟危機“，”議會與政治關(guān)系“等它們不一定是歷史發(fā)展基本線索的中心環(huán)節(jié)，但卻是解決一系列問題的要點，是學生掌握知識的困難所在，講清講透這些內(nèi)容，其他問題就可以融會貫通，教學中也亦精講。
三、語言要精煉
1、“文約而事豐”。以簡潔的語言表達最豐富的內(nèi)容，是課堂教學語言精辟的最基本條件和前提。例如學習“洋務(wù)運動”可將其內(nèi)容概括為“一、二、三、四、五、六”即一個性質(zhì)，兩個階段，三個條件，四項內(nèi)容，五個失敗原因，六大積極意義。
這樣，既較好地突出了重點、難點，又能較好地突破教材內(nèi)容的限制，有效地幫助學生理解。這樣，高度濃縮概括的語言，加深了學生對知識的理解和記憶，可收到較好的效果。同樣的教學方法，不同的教學語言，其效果大相徑庭。語言是人們相互交流的最重要手段，是師生間傳遞信息的主要工具。
（1）化俗為趣，使課堂妙趣橫生
在教學中比較枯燥、抽象，不易理解，難以接受的內(nèi)容，教師應(yīng)化枯燥、深奧為通俗易懂，使學生在輕松、活潑的氣氛中獲得必要的知識。如講“生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的關(guān)系”時，可引用類比“生產(chǎn)力好比人的腳，生產(chǎn)關(guān)系好比鞋子，腳的大小決定鞋子的尺碼，鞋子的尺碼只有適合腳的大小，走起來才快步如飛。否則，就感覺不舒適。因此，生產(chǎn)力發(fā)展的水平?jīng)Q定生產(chǎn)關(guān)系的性質(zhì)和具體形式，生產(chǎn)關(guān)系只有適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的要求，才能促進生產(chǎn)力的發(fā)展。
�。�2）化奧為易，讓課題生動形象
風趣生動的語言能使深奧的地方生動形象，淺顯易懂，使學生輕松，減少畏懼，同時，還能開啟學生的心智。
（3）化繁為易，讓歷史課題簡潔、凝練
有些知識講起來耗費口舌，如不預先準備好教學語言，就會出現(xiàn)費時耗力，又收不到好的效果，這就要求老師精心設(shè)計簡潔凝練的教學語言
�。�4）化沉腐為靈動，使歷史課題充滿磁性
教學中注意語速、音調(diào)，并適當具有感情，與教材內(nèi)容融為一體，使語言具有生命力，而不是死氣沉沉，讓人昏昏欲睡。
語速過快，學生聽力跟不上，音調(diào)過高，刺激太強，使學生由興奮狀態(tài)轉(zhuǎn)為抑制狀態(tài)，平均速度總是催人欲眠，感覺困惑。
2、辭切而意明。就是用詞準確，合乎邏輯，表意明確，通俗易懂。只有辭切，才能意明。古人云：“文貴約而指通，言尚省而趨明”。文約言省都必須在通與明的前提下才能稱得上真正的精煉，歷史概念、歷史事件都有特定的內(nèi)涵和外延，不得有半點隨意性。例如講辛亥革命為中國民族資本主義發(fā)展掃除了一些障礙，就決不能講成掃清了障礙。
四、試題要精選
面對多如牛毛的資料和良莠不齊的檢測題，老師務(wù)必親自過目，精心把關(guān)，力求讓學生做的每一道訓練題，都是經(jīng)過精心設(shè)計和挑選的，一定要堅持啟迪思維、舉一反三的原則和方法。老師重點講解的例題，必須是典型的、有代表性的題目，訓練的任務(wù)是培養(yǎng)和提高學生正確的解題思路和方法，讓其所學知識能在相關(guān)試題的解答中得到靈活應(yīng)用。因此，老師務(wù)必遵循因材施教的原則，要有的放矢的實施檢測或訓練，教師可選一些典型例題，培養(yǎng)學生審題能力和基本解題思路；也可以設(shè)計一些有針對性的例題，讓學生自己審題和解答，老師寫出解題思路和答案進行交流，大搞題海戰(zhàn)術(shù)的做法是不可取的。
總之，老師課堂教學的精要，既培養(yǎng)了學生的思維，又減輕了學生負擔；既節(jié)省了時間，又提高了效率。既是現(xiàn)代高考的要求，又是學生走向未來的需要。所以歷史老師一定要注重課堂的簡略和精要。只有這樣，我們的課堂才是學生所歡迎的課堂，有收獲的課堂。也只有這樣，我們才既能適應(yīng)高考的要求，又能培養(yǎng)學生的能力。這也是我們歷史老師的課堂教學藝術(shù)。
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