初中歷史教學中的問題與改進措施論文
歷史學科不僅是大量歷史知識的集合，更是中華民族智慧的結(jié)晶。在多次改革中，初中歷史課程有了更加準確、具體的教學目標，教學內(nèi)容也更加充實、更加貼近學生生活，展現(xiàn)出了勃勃的生機和活力。然而要從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，仍然有許多問題未得到解決。學校和教師只有從根本上脫離應(yīng)試教育的影響，深入貫徹生本理念，才能推進教學改革的步伐。
一、初中歷史教學中的問題
一是，教師教學觀念過于陳舊。在應(yīng)試教育的長期影響下，相比于學生對知識的理解，教師和家長更重視其獲得的成績。因為在中考中歷史所占分值不高，所以大部分師生未給予歷史學科足夠的重視，很多教師在教學時只是要求學生死記硬背一些知識點，并未講解歷史教學的情感、價值等，無法激發(fā)學生興趣。
二是，教學內(nèi)容與學生生活相脫離。歷史課本中有許多涉及人們生活的內(nèi)容，但是教師往往沒有把握好這一點，導致教學與生活相脫離，使學生喪失了學習歷史的主動性與積極性。許多學生只是為了考試而學，沒有深入理解和記憶知識。
三是，教學方式比較單一。學生的知識基礎(chǔ)、學習能力與認知水平各不相同，而教師并沒有認識到學生的這種差異性，始終采用統(tǒng)一的方式教學，硬性要求學生記憶課本知識，卻未將歷史實際價值納入教學的考慮因素之中，未充分發(fā)展學生個性。四是，師生素質(zhì)有待提高。由于學校對歷史課程的重視度不高，沒有向教師提供培訓、進修的機會，導致教師沒有自我提升的空間，工作積極性不強、專業(yè)素質(zhì)不高。而且學生在學習歷史時也處于被動狀態(tài)，缺少學習熱情，單純地死記硬背，沒有掌握有效的學習方法。
二、初中歷史教學的改進措施
（一）始終堅持以學生為本
新課程改革對初中歷史教學提出的要求越來越高，因此教師不能因循守舊，依舊采用傳統(tǒng)模式，必須堅持以學生為本，尊重學生的主體地位，發(fā)揮其主體作用，使其邏輯思維能力與獨立思考意識得到提高，綜合素質(zhì)得到提升。一方面，教師在教學中不能單純地向?qū)W生灌輸知識，而要摒棄陳舊的教學觀念，在歷史教學中融入人文關(guān)懷，熏陶和感染學生；另一方面，教師要講解基礎(chǔ)歷史知識，更要引導學生認識到歷史的現(xiàn)實價值，培養(yǎng)其正確的價值觀、歷史觀以及提升其歷史思維能力，提高其語言表達、歸納、分析等方面的能力，促進其身心健康發(fā)展。
�。ǘ┯袡C聯(lián)系歷史與生活
在以往的初中歷史教學中，教師大多以教材為依托，所以歷史課堂顯得乏味、枯燥，嚴重脫離了學生的日常生活，學生理解難度較大。長此以往，會嚴重打擊學生的學習信心，甚至導致其喪失學習歷史的興趣。所以教師要注重教學模式的轉(zhuǎn)變，引導學生發(fā)現(xiàn)實際生活與歷史知識間的聯(lián)系，使其找到生活中的歷史，同時教師也要科學利用各種生活資源服務(wù)于歷史教學，為學生提供更加生動和豐富的.學習內(nèi)容，展示更加直觀、鮮活的歷史知識。除此之外，教師還可以充分挖掘校園所在地區(qū)的自然資源與人文資源，組織學生到愛國主義教育基地、檔案館、紀念館、歷史博物館、遺址、歷史遺跡等地區(qū)進行參觀。教師通過因地制宜地利用學生身邊的資源，可以使原本死板的歷史知識形象化，賦予歷史教學鮮活的生命力。
（三）采用多元化教學方法
教學改革的推進要求教師在初中歷史教學中采用多元化的教學方法來調(diào)動學生的學習興趣與積極性，提高學生參與教學活動的主動性。所以教師在日常教學中要重視和學生的交流與溝通，使學生的主觀能動性得到充分發(fā)揮，重視學生的個性化發(fā)展與情感教育，引導學生從歷史角度出發(fā)，提出問題、分析問題，進而有效解決問題。為達到該目標，教師可以組織學生開展小組合作學習活動，創(chuàng)造足夠的空間與時間供學生交流和互動，在學生討論與合作的過程中，提高學生學習歷史的積極性，使學生深入理解與記憶知識。另外，在課堂教學中，教師要適時地創(chuàng)設(shè)教學情境，引導學生融入其中，比如開展角色扮演活動，要求學生扮演歷史人物，在對話過程中對發(fā)生事件的時間、背景、過程與結(jié)果等有更加清晰的認識和理解。
（四）有效發(fā)揮雙主體作用
教師要從根本上轉(zhuǎn)變教學觀念，在閑暇時間自主學習、不斷進步，提升自身的專業(yè)素質(zhì)。學校要建設(shè)、完善外部環(huán)境，加強資源支撐，采用有效的體系培養(yǎng)與評價教師，制定激勵機制，提高教師的工作積極性；學校要定期開展培訓，以提高教師的綜合素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)；要重視學生綜合能力的培養(yǎng)，切忌將考試成績當作評價學生學習效果的終極標準，要科學制定評價體系，給予學生綜合評價，全面考慮學生的歷史知識運用能力與思維能力，達到預(yù)期的三維教學目標。除此之外，在初中歷史教學過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容開展合作探究教學模式，充分發(fā)揮學生的主體作用，提高學生課堂參與積極性與互動性，有機整合現(xiàn)代信息技術(shù)與歷史學科教學，營造良好教學氛圍，促使學生自主探索，增強其學習動力�？偠灾�，雖然目前初中歷史教學仍然沒有得到足夠的重視，而且在教學方面與生活實際相脫離，但歷史學科的重要性是無可否認的。
教師需要積極轉(zhuǎn)變教學觀念，堅持以學生為本，確定學生的主體地位；要在教學中有機聯(lián)系生活與歷史，激發(fā)學生的學習興趣，加深其對知識的理解，提高其文化素養(yǎng)；同時學校也應(yīng)展開教師培訓，促使教師和學生發(fā)揮“雙主體”作用，提高教學質(zhì)量。
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