- 相關(guān)推薦
教學(xué)反思對(duì)高中歷史教學(xué)的影響分析論文
摘 要：高中歷史教學(xué)反思是高中教師教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分, 它不僅是教師與學(xué)生之間傳授知識(shí)的一個(gè)過(guò)程, 而且還是教師自我審視的一種手段。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中, 需要不斷反思, 不斷總結(jié)教學(xué)過(guò)程中遇到的各種因素, 做好高中歷史教學(xué)的內(nèi)容整理。針對(duì)教學(xué)過(guò)程中實(shí)際存在的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析, 通過(guò)不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)來(lái)提升自己的教學(xué)水平, 以此來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。
關(guān)鍵詞：歷史教學(xué); 教學(xué)反思; 策略;
一、序言
當(dāng)前, 我國(guó)大部分高中學(xué)生中普遍存在著這樣一種現(xiàn)象, 那就是喜愛(ài)看一些歷史的書籍或者影視資料, 喜歡上歷史課, 但是不喜歡背歷史知識(shí)要點(diǎn)。因此, 高中學(xué)生在面臨選擇文科和理科的時(shí)候, 大部分學(xué)生不愿意死記硬背, 都選擇了理科。而且, 由于外界的一些影響, 導(dǎo)致文科畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)率差, 所以, 導(dǎo)致學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)歷史課程。雖然興趣是最好的老師, 但是我認(rèn)為教師除了教授教材上的內(nèi)容外, 還需要教授學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史課程, 吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。因此, 歷史教師需要學(xué)會(huì)反思, 需要對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)行為進(jìn)行反思。
二、對(duì)新的教材特點(diǎn)進(jìn)行分析和反思
我國(guó)教育部門采用了新的歷史教材來(lái)安排歷史教學(xué), 根據(jù)新課標(biāo)的發(fā)布, 我們知道了新的歷史教學(xué)知識(shí)體系具備三個(gè)特點(diǎn):一是知識(shí)處理上變得更加靈活, 通過(guò)模塊來(lái)完整的體現(xiàn)出知識(shí)教學(xué)要點(diǎn), 通過(guò)壓縮教學(xué)時(shí)間來(lái)保證教學(xué)內(nèi)容的完整性和獨(dú)立性。二是使知識(shí)要點(diǎn)的主題變得更加突出, 通過(guò)融會(huì)各種古今知識(shí)來(lái)豐富歷史的教學(xué)內(nèi)容。三是使知識(shí)要點(diǎn)的選擇更加個(gè)性化, 通過(guò)為學(xué)生提供了多種學(xué)習(xí)方式, 來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。另外, 由于新課程歷史知識(shí)是圍繞著專題知識(shí)結(jié)構(gòu)和組織歷史內(nèi)容形成的, 它能夠提升學(xué)生的思維訓(xùn)練能力, 讓學(xué)生能夠判斷知識(shí)要的, 能夠通過(guò)各個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容來(lái)鍛煉學(xué)生的思維發(fā)散能力。因此, 歷史教師需要研究知識(shí)要點(diǎn), 需要著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史, 需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式, 幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史, 了解歷史, 教會(huì)學(xué)生利用分封制自主提出問(wèn)題, 在篩選問(wèn)題的時(shí)候, 需要讓學(xué)生自己去探究問(wèn)題, 自己解決問(wèn)題, 從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。另外, 歷史教師還需要做好新課程歷史知識(shí)專題的深入挖掘工作, 需要圍繞專題組織歷史實(shí)際來(lái)形成專題知識(shí)結(jié)構(gòu), 依托專題來(lái)鍛煉學(xué)生的思維能力和判斷能力, 以此來(lái)提升歷史教學(xué)的學(xué)術(shù)性和思辨性。歷史教師也可以直接通過(guò)教學(xué)任務(wù)分解來(lái)實(shí)現(xiàn)綜合性歷史教學(xué)管理, 需要著眼于學(xué)生的“學(xué)”和“思”, 理解教師的“教學(xué)”, 掌握知識(shí)的落實(shí)程度, 從而發(fā)揮出課堂歷史教學(xué)質(zhì)量, 讓學(xué)生正確的理解歷史知識(shí)。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的舊的教學(xué)觀念已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前的歷史教學(xué)使用需求了, 因此, 歷史教師需要引導(dǎo)著學(xué)生一步一步的分析法制和分封制的內(nèi)在聯(lián)系, 幫助學(xué)生總結(jié)出正確的結(jié)論, 同時(shí), 按照新的教學(xué)理念讓學(xué)生正確的理解宗法制和分封制, 根據(jù)自己的理解提出相應(yīng)的問(wèn)題, 并在篩選問(wèn)題的過(guò)程中, 讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí), 自己理解知識(shí), 自主解決問(wèn)題, 學(xué)生就可以在解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上來(lái)鍛煉自己的思維能力和判斷能力, 有利于讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí), 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�？傊�, 反思模塊教學(xué)方式能夠優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量, 能夠提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。
三、對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀的反思
高中歷史教師在日常教學(xué)的過(guò)程中, 需要及時(shí)調(diào)整好新課程實(shí)踐中的知識(shí)難點(diǎn), 尤其是專題模塊和問(wèn)題中心的內(nèi)容體系, 需要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)。由于新課程的專題設(shè)置是一個(gè)不可避免的問(wèn)題, 因此, 需要學(xué)生儲(chǔ)存著大量的知識(shí)內(nèi)容在腦海里面, 所以, 學(xué)生學(xué)習(xí)某一個(gè)專題內(nèi)容之前就需要具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備量才能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。所以, 新課程一開始就采用了專題教學(xué)的方式, 有利于提升學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)存量。目前, 我國(guó)高中歷史教學(xué)總是使用了傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué), 導(dǎo)致教師在教授的過(guò)程中, 需要花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的鋪墊, 導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。另外, 由于新課程中的初中歷史內(nèi)容與高中歷史內(nèi)容之間存在著一定的銜接問(wèn)題, 不利于教師的日常教學(xué)。因?yàn)? 學(xué)生掌握的知識(shí)是否充足會(huì)直接影響教師的專題教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前的新課程就是采用了專題教學(xué)的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué), 而現(xiàn)行的高中教學(xué)只是在高三的時(shí)候才運(yùn)用了這一方法。因此, 在新課程教學(xué)中, 老師必須做好大量的知識(shí)鋪墊。由于新課程標(biāo)準(zhǔn)的歷史專題涵蓋著大量的綜合歷史觀點(diǎn), 它涉及了政治、經(jīng)濟(jì)、文化等知識(shí)體系, 因此, 教師如果在日常教學(xué)中遺漏了這些知識(shí)內(nèi)容, 那么就會(huì)造成教學(xué)中過(guò)渡的流暢性, 導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法理解新的知識(shí)內(nèi)容。雖然《新課標(biāo)準(zhǔn)》中有著較強(qiáng)的知道教學(xué)作用, 但是教師仍舊需要對(duì)新課標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行理解, 然后使用自己的教學(xué)方式自主的開展教學(xué)活動(dòng), 這種做法有利于提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。
四、對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思
教師在日常的教學(xué)過(guò)程中, 不僅需要傳授知識(shí)內(nèi)容, 而且還需要鍛煉學(xué)生的思考能力, 通過(guò)塑造學(xué)生的主體人格來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力, 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中, 學(xué)會(huì)合作和創(chuàng)新, 能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。另外, 教師需要聚焦課堂, 反思教學(xué)內(nèi)容, 通過(guò)學(xué)習(xí)新的知識(shí)來(lái)豐富自己的教學(xué)內(nèi)容, 通過(guò)教學(xué)反思的方式來(lái)不斷改進(jìn)教學(xué)方式, 從而優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量。因?yàn)? 良好的課堂教學(xué)氛圍能夠提升學(xué)生和教師之間的互動(dòng)性, 讓學(xué)生真正的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。另外, 通過(guò)師生之間的交流、互動(dòng), 能夠激發(fā)學(xué)生的思維能力, 鍛煉學(xué)生獲取新知識(shí)的能力。因此, 教師需要扮演好自己的角色, 讓學(xué)生憑借著自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣來(lái)感受歷史文化, 通過(guò)自己的摸索來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題, 提出問(wèn)題, 有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和想象力以及創(chuàng)造力。教師還需要扮演好“導(dǎo)演”的角色, 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí), 讓學(xué)生知識(shí)去感受和摸索以及發(fā)現(xiàn), 教師需要提出問(wèn)題, 讓學(xué)生有充分的思維探究時(shí)間, 讓學(xué)生自己去體驗(yàn), 去感悟, 去實(shí)踐, 讓學(xué)生通過(guò)想象力和創(chuàng)造力來(lái)了解歷史知識(shí)。此外, 教師還需要激發(fā)學(xué)生的思維方式, 使用新課程的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行師生之間的交流和互動(dòng), 積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 讓課堂成為教學(xué)的“沙龍”, 以此來(lái)實(shí)現(xiàn)新課程的維度整合。
五、教學(xué)反思有利于提升教師的教學(xué)質(zhì)量
新課標(biāo)的教授方式與傳統(tǒng)的知識(shí)教授方式不一樣, 它是一種新的教學(xué)模式, 通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力來(lái)達(dá)到教學(xué)的目的。所以, 教師在日常教授的過(guò)程中, 需要不斷反思自己的教師方式理念, 需要不斷總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn), 通過(guò)對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思來(lái)整合自己的教學(xué)知識(shí)要點(diǎn), 打破傳統(tǒng)的、單一的科學(xué)教學(xué)模式和知識(shí)框架體系, 通過(guò)專業(yè)的知識(shí)專題來(lái)進(jìn)行教學(xué), 從而達(dá)到優(yōu)化課程的目的。
六、結(jié)束語(yǔ)
因?yàn)榻虒W(xué)反思不是一般意義上的歷史回顧, 它是深刻的反省思考, 它是教師探索知識(shí)的大門, 能夠幫助教師不斷提升自己的教學(xué)質(zhì)量, 發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題, 改善問(wèn)題, 從而總結(jié)出自己的一套教學(xué)理念, 能夠引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考, 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。所以, 教師需要不斷通過(guò)總結(jié)自己的教學(xué)方式方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性, 需要通過(guò)教學(xué)反思來(lái)提升自己的教學(xué)質(zhì)量, 需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式, 通過(guò)教學(xué)反思來(lái)優(yōu)化教學(xué)方式, 以此來(lái)提升自己的獨(dú)立思考能力, 從而成長(zhǎng)為一名合格的、專業(yè)的、具備豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的復(fù)合型優(yōu)秀教師。
參考文獻(xiàn)：
[1]郭興剛.高中歷史教學(xué)與反思[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考, 2017, (8) :60.
[2]魯彥芳.淺析高中歷史教學(xué)反思[J].中華少年, 2017, (07) :100.
【教學(xué)反思對(duì)高中歷史教學(xué)的影響分析論文】相關(guān)文章：
高中歷史教學(xué)論文06-13
高中歷史教學(xué)反思12-30
關(guān)于高校體育教學(xué)行為影響因素分析及對(duì)策的論文04-27
高中歷史教學(xué)論文15篇(精華)06-16
教師教學(xué)效能感對(duì)教學(xué)影響的論文04-27
幼兒游戲教學(xué)作用分析的論文04-27