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多媒體歷史教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)論文

時(shí)間:2023-04-27 12:46:57 歷史論文 我要投稿
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多媒體歷史教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)論文

  在中學(xué)學(xué)科中,課件制作以物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科較為常見,而歷史學(xué)科因其不可再現(xiàn)性,所以課件制作有一定困難,這就需要突破其他學(xué)科課件制作的定式。下面就我個(gè)人在歷史課件制作上,談?wù)勛约旱囊恍\見。

多媒體歷史教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)論文

  一、 多媒體歷史課件制作應(yīng)遵循的原則:

  1、 要充分考慮學(xué)生的年齡和認(rèn)知的心理特點(diǎn),利用計(jì)算機(jī)將抽象、靜態(tài)的信息符號(hào)轉(zhuǎn)換為清晰、形象、生動(dòng)的圖像、聲音、視頻符號(hào),部分地再現(xiàn)歷史事實(shí),拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離。如我在課件《和同為一家》的制作中,考慮到學(xué)生年齡較小、對古代民族關(guān)系的幾乎沒有認(rèn)識(shí),所以在課件中突出各民族的地理區(qū)域以及與我國現(xiàn)有少數(shù)民族之間的關(guān)系,在實(shí)際使用中,使學(xué)生對古代民族關(guān)系有了基本的概念和理解。而課件《現(xiàn)代文化》設(shè)計(jì)時(shí),則考慮到講述的是現(xiàn)代西方文化的發(fā)展,時(shí)間相隔不長,初三學(xué)生已經(jīng)有了一定的了解和認(rèn)識(shí),所以課件中更多的是考慮如何激起學(xué)生對現(xiàn)代文學(xué)和藝術(shù)創(chuàng)作和作品的感悟,以達(dá)到深入理解其發(fā)展的目的,我在課件中大量使用圖片和音視頻素材,以期給學(xué)生造成較大的視覺和聽覺沖擊。(如《鋼鐵是怎樣煉成的》片段、卓別林電影片段、印象派名畫等)

  2、 利用軟件為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí),讓學(xué)生在參與中有一種成功的體驗(yàn)。教學(xué)是一種雙向的活動(dòng),所以課件制作要有較強(qiáng)的交互性,從而使學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的"激疑--創(chuàng)設(shè)問題情境--分析問題--解決問題"的各個(gè)環(huán)節(jié)中都能保持高度興奮,學(xué)習(xí)效果當(dāng)然明顯提高。如在課件《戰(zhàn)國七雄》中,七國所處的地理位置需要記憶,我在使用動(dòng)畫方式演示七雄并立局面的形成之后,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出歌謠"齊楚秦燕趙魏韓,東南西北到中間",然后隱去地圖背景,突出七雄相對位置,與歌謠相對應(yīng),取得了較好的課堂效果。

  3、 設(shè)計(jì)課件時(shí)應(yīng)把精力集中花在每堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破上,切忌面面俱到,只要真正能把教師感到難以講清楚的問題用多媒體特有的優(yōu)勢講清楚就可以了,不要把常規(guī)教學(xué)可以更好完成的內(nèi)容也強(qiáng)加到課件中。如有些歷史課件將一些歷史小故事錄音后作入課件中,未免有喧賓奪主之嫌。

  4、 歷史課件制作中選取素材時(shí),一定要充分考慮其不可在現(xiàn)性,利用視頻剪輯、圖片時(shí),盡量采用史實(shí)資料,對于影視作品和文學(xué)作品素材應(yīng)慎用,以免混淆歷史教學(xué)和影視文學(xué)欣賞的界限。

  二.多媒體歷史課件在制作和使用時(shí)注意的幾個(gè)問題突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用

  雖然歷史多媒體教學(xué)有著相當(dāng)多的優(yōu)點(diǎn),但是這只是一種輔助教學(xué)的手段,它不能代替教師在課堂的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

  1、 切忌變歷史教師為"電腦教師"。

  有時(shí)可以看到某些課件,一味地追求難度和課件畫面的視覺沖擊性,把教學(xué)課件搞成了多媒體作品展示。其實(shí)我們大家都有這樣的常識(shí):一個(gè)專業(yè)的多媒體廣告設(shè)計(jì)師也未必能設(shè)計(jì)出一個(gè)真正優(yōu)秀的課件。課件突出的是同教材、同學(xué)生、同教師的相關(guān)性和緊密結(jié)合,除了軟件使用水平之外,還要充分考慮教師講課的個(gè)人特點(diǎn)以及所教學(xué)生的認(rèn)知水平。另外,課件界面的過于花哨,會(huì)分散學(xué)生的注意力,這樣不但不能起到增強(qiáng)教學(xué)效果的作用,甚至還會(huì)適得其反。因此,在課件制作和使用上要明確學(xué)生是課堂的主體,課堂教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的這一宗旨。

  2、切忌變歷史課為"流水課"。

  也有這種情況:有的教師怕操作失誤,為圖方便,就讓計(jì)算機(jī)教師將課件設(shè)計(jì)成順序式結(jié)構(gòu),上課時(shí)只需按一個(gè)鍵、點(diǎn)一下鼠標(biāo),課件便按順序"播放"下去。這樣上出的課便是"流水課",教師總要想方設(shè)法將學(xué)生的思路引到電腦的既定流程上來,很難發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用,更不能根據(jù)學(xué)生不同的認(rèn)知水平而有所變通。此類現(xiàn)象實(shí)在是多媒體教學(xué)的悲哀。究其根源,實(shí)質(zhì)上是"以教師為中心"的教學(xué)思想演變成了"電腦+教師"為中心的教學(xué)思想,它只不過更強(qiáng)化了教師的主動(dòng)性和學(xué)生的被動(dòng)性。

  這些都偏離了多媒體教學(xué)的初衷?萍紤(yīng)"以人為本",現(xiàn)代化的技術(shù)必須要有現(xiàn)代化的思想與之相適應(yīng)。因此,教師在設(shè)計(jì)課件的時(shí)候必須要有以"教師為主導(dǎo),學(xué)生為中心"的思想。在課件結(jié)構(gòu)上,可采用模塊化思想,變"線性結(jié)構(gòu)"為"非線性結(jié)構(gòu)", 在教學(xué)過程中可以使教師根據(jù)不同班級(jí)、不同學(xué)生群體的并差異而突出課件的不同側(cè)重。注意增強(qiáng)課件的交互性及其界面的人性化,以使課件流向能根據(jù)教學(xué)需要而隨意調(diào)度,并且培養(yǎng)學(xué)生對歷史事實(shí)之間的表面或者本質(zhì)間的聯(lián)系。同時(shí),要考慮各層次學(xué)生的接受能力和反饋情況,能力較強(qiáng)的教師還可適當(dāng)增強(qiáng)課件的智能化。這樣才能真正制作出一個(gè)成功的課件,達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。

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