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透視美術(shù)教學中的探究性學習
透視美術(shù)教學中的探究性學習——第十三屆中南六省(區(qū))中小學美術(shù)協(xié)作交流會論文
湖北省巴東縣教研室 肖德昊
所謂探究性學習，是一種在好奇心驅(qū)使下的、以問題為導向的、學生有高度智力投入且內(nèi)容和形式都十分豐富的學習活動。它強調(diào)引導學生在具體情境中， 以類似研究的手段去實驗，利用各種渠道收集信息，應用各種材料，經(jīng)整理分析后解決問題，借此培養(yǎng)學生的綜合能力，形成初步的科學精神、態(tài)度和價值觀。
那么，具有人文性質(zhì)的美術(shù)作為以培養(yǎng)美術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實踐能力為目標取向的必修的藝術(shù)課程，在具體教學實踐中，該怎樣指導學生進行探究性學習呢?筆者認為可從以下幾個方面入手。
一、激發(fā)學生的探究興趣
興趣是培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神的原動力，是學習美術(shù)的基本動力之一。設(shè)想：在美術(shù)課中教師干巴巴地說教，學生聽課垂頭喪氣。極具情趣、表現(xiàn)自由的美術(shù)教學變成了一次次老八股式的重復。這樣的教學，不僅難以激發(fā)學生的學習探究興趣， 而且只能使學生更加厭學。 因此，我們應當充分發(fā)揮美術(shù)教學特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學生的情境和認知特征相適應， 以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣和主動意識轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度，做到樂學，主動地學， 學有所得，越學越愛學。
l、發(fā)掘教材內(nèi)容呈現(xiàn)形式，尋找刺激的新異與變化。“教學過程中創(chuàng)造引人入勝的情景， 即教學過程引用有趣的例子、實驗、離奇的事實，可以稱作教學上情感刺激方法之一”(巴班斯基)，其中涵蓋的道理就是告誡我們美術(shù)教師要充分研究所教內(nèi)容，力求找出某些關(guān)鍵點，從那里揭示出某種新的意外的、超出學生主觀預期的東西。在教學中，教師尤其要創(chuàng)造性地處理好教材中某些看上去似乎是“枯燥乏味”、“簡單易懂”的內(nèi)容，采用學生喜聞樂見的、靈活、開放的呈現(xiàn)方式，給學生以出乎意料的新穎感受；或設(shè)置思維荒漠，誘發(fā)學生的好奇心和求知欲。巧妙處理好這些內(nèi)容，往往是教學中防止學生松馳、疲沓、厭學，引發(fā)學生興趣情緒的關(guān)鍵。
2、發(fā)揮美術(shù)教學活動的獨特魅力，滿足學生的審美需要。學習興趣是個體力求探究事物并帶有強烈情緒色彩的認識傾向。我們在美術(shù)教學中，一是積極采取各種生動有趣的教學手段，如影視、錄像、多媒體、范畫、參觀、訪問、旅游，甚至故事、游戲、音樂等方式再現(xiàn)形象，讓學生更多地接觸實際事物和具體環(huán)境，增強對形象的感受能力和想像能力，不斷給學生以高尚的審美體驗，激發(fā)學生學習探究美術(shù)的興趣。二是注意調(diào)動積極的情感因素作用，從滿足學生的一些重要需要入手，引發(fā)學生的快樂情緒，使學生在發(fā)展求知需要的過程中，盡可能充溢著積極的情緒體驗，滿足對美的需要。 3、密切聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，誘發(fā)學生主動參與。生活是藝術(shù)的源泉，生活中處處有美術(shù)。教師可創(chuàng)設(shè)各種條件，聯(lián)系學生的日常生活與學習的情景，以學生所熟悉的景與物、人與事、學習與生活為載體，構(gòu)建一個良好的教學情緒場，讓學生在實踐中感知、積累生動的表象，領(lǐng)悟美術(shù)在實際生活中的獨特價值，激發(fā)學生獨立思考、主
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