- 相關(guān)推薦
注重培養(yǎng)兒童的藝術(shù)感覺和自我感覺
中國(guó)的兒童美術(shù)教育從70年代末起步，發(fā)展到今天已將近20年。現(xiàn)代化帶來的經(jīng)濟(jì)繁榮和舉國(guó)上下重視教 育的風(fēng)氣，以及我國(guó)的獨(dú)生子女政策，使這項(xiàng)事業(yè)得到蓬勃迅猛的發(fā)展。如今，全國(guó)接受業(yè)余、專業(yè)等各種形 式的美術(shù)教育的少年兒童要以千萬計(jì)，各種美術(shù)培訓(xùn)班、學(xué)校應(yīng)運(yùn)而生。然而，由于兒童美術(shù)教育理論研究的 相對(duì)落后和從事兒童美術(shù)教育的教師的素質(zhì)不夠高，兒童美術(shù)教育中存在著普遍性的偏差和誤導(dǎo)，兒童美術(shù)模 式化、成人化、需同化的傾向相當(dāng)嚴(yán)重。
目前，兒童美術(shù)教育中有三種教學(xué)模式比較流行。第一種是“簡(jiǎn)筆畫”教學(xué)法。一些教師以簡(jiǎn)筆畫教材為 范本，將造型、構(gòu)圖、色彩等定型化、模式化，兒童作畫成了被動(dòng)的臨摹和定型的公式組合。兒童的作品猶如 一個(gè)模子倒出來的，畫娃娃則大都大大的眼睛，小小的嘴巴，房子則三角形加長(zhǎng)方形。固定的造型，規(guī)定的色 彩，千人一面，毫無生氣和創(chuàng)造性。
第二種是“反復(fù)訓(xùn)練式”教學(xué)法。教師擅長(zhǎng)于某一畫種，如水墨山水，或水墨花鳥畫。所教的弟子則反復(fù) 訓(xùn)練這一技法，以致于到了非常熟練的程度。培養(yǎng)了一批和這位教師一樣風(fēng)格的小畫家，或是能畫出“徐悲鴻 的馬”“齊白石的蝦”的所謂“神童”。
第三種是“專業(yè)技能訓(xùn)練式”教學(xué)法。這些教師將專業(yè)繪畫知識(shí)和技能訓(xùn)練作為兒童學(xué)習(xí)繪畫的目的，就 是為了將來孩子考專業(yè)院校而最終成為畫家。于是過早地將專業(yè)院校的課程硬搬過來對(duì)付天真活潑的孩子，機(jī) 械地讓他們畫靜物、畫石膏、畫素描，去臨摹成人的作品，講一些連專業(yè)院校的學(xué)生都弄不明白的繪畫規(guī)律和 高深理論，使學(xué)生感到枯燥乏味而打瞌睡。畫出的作品，只是功夫扎實(shí)的課堂練習(xí)，缺少“靈氣”。以上教學(xué) 法則重點(diǎn)都在知識(shí)技法上。
當(dāng)然，我們并不否定兒童在學(xué)繪畫時(shí)，要掌握一定的繪畫知識(shí)和技巧的重要性，知識(shí)技法是美術(shù)課的主要 內(nèi)容。但是，學(xué)習(xí)筆墨技巧并不是學(xué)習(xí)繪畫的唯一目的和全部?jī)?nèi)容。教師如果只教授知識(shí)，技法，教得再好， 充其量只能算一個(gè)二流教師，所辦之培訓(xùn)班充其量只能叫做“技法培訓(xùn)班”，還算不上兒童美術(shù)教育。既然叫 兒童美術(shù)教育�！敖逃眱蓚�(gè)字才是最重要的，而這兩個(gè)字所包含的內(nèi)容就要豐富得多，深刻得多。首先，教 育的對(duì)象是活生生的人，而不是掌握技法的工具。教育的目的是育人而不僅僅是灌輸知識(shí)，通過教育，使兒童 得以全面發(fā)展才是教育的宗旨。美國(guó)的美術(shù)教育家維克多·羅思菲德在《創(chuàng)造與心智的成長(zhǎng)》一書中把兒童的 個(gè)人成長(zhǎng)特征，分為7個(gè)觀察點(diǎn)：智慧成長(zhǎng)、 感情成長(zhǎng)、社會(huì)成長(zhǎng)、知覺成長(zhǎng)、生理成長(zhǎng)、美感成長(zhǎng)、創(chuàng)造性 成長(zhǎng)。”這對(duì)我們從事
[1] [2] [3] [4] [5]
【注重培養(yǎng)兒童的藝術(shù)感覺和自我感覺】相關(guān)文章：
注重學(xué)術(shù)含量注重函授研究注重培養(yǎng)后生04-30
注重學(xué)術(shù)含量 注重函授研究 注重培養(yǎng)后生04-30
注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)04-30
注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)04-30
搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)04-27
注重實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用人才04-28