美術課程與網絡教育的整合論文
一、網絡教育技術在中小學美術課教學中的應用
1。正確地運用教育理論指導網絡教育技術的實踐
學習理論是研究人類學習的本質及其形成機制的科學，教學理論是為解決教學問題而研究教學一般規(guī)律的科學�，F(xiàn)代學習理論為網絡教育技術與課程整合奠定了堅實的理論基礎，在教與學的層面上，每一種理論都具有其正確地一面。行為主義學習理論，教師的職責就是要創(chuàng)設一種環(huán)境（刺激），盡可能在最大程度上強化學生的合適行為，對學習具有操作和訓練教育，教學目標時，突顯而出。認知主義理論的指導作用，在教學方面就要充分調動學生，作為學習主體的積極性，使其積極地，主動地進行。建構主義學習理論，提供給學生建構理解所需要的環(huán)境和建構空間。人文主義學習理論，強調“以學生為中心”的教育原則，促進學生成為全面發(fā)展的人。對于中小學生來說，由于他們正處于知識積累和思維發(fā)展的階段，認知結構比較簡單，自主學習能力還沒有得到很好地培養(yǎng)，比較缺乏自控能力，在網絡教育技術與課程整合的應用中，應兼顧各種理論的正確的一面，根據(jù)教學對象，教學內容及教學媒體等多種變量，靈活地運用理論來指導實踐。
2。運用學教并重的教學設計理念來進行課程整合的教學設計
目前流行的美術教學設計理念主要有“以教為主”的教學設計和“以學為主”的教學設計兩大類。由于二者理念各具其特點，因此最佳的辦法就是擇其優(yōu)點將二者綜合起來，形成優(yōu)勢互補“學教并重”�，F(xiàn)代化教學可以提高，美術教學的效率，是最有效的信息傳遞手段，既充分體現(xiàn)了教師的主導作用。又強調了學生的主體地位的新型教學結構的理念。不過在教學中，我們既要意識到網絡教育技術不僅僅是一種演示工具，更不能忽視學生的學習興趣以及認知活動。
二、美術課程與網絡教育技術整合的模式
中小學美術課程和網絡教育技術的整合，是從美術教育系統(tǒng)的整體性及這個系統(tǒng)的核心統(tǒng)攝和凝聚的作用，把這兩個若干相關要素或是部分整合成一個新的統(tǒng)一整體，不僅可以使這個系統(tǒng)內部各要素反過來對美術教育系統(tǒng)具有整體協(xié)調的作用，而且相互滲透，并使之發(fā)揮最大效益。豐富的圖片、影像、動畫等素材為學生的創(chuàng)作又提供了一個理想的空間。
1。對于網絡教育技術課程——網絡教育技術是學習的.對象
首先，教師要對即將開展的學習內容進行選擇。靈活地設計并確立學習目標，不是所有的教學內容都合適采用網絡協(xié)作教學方式，由于它比其他的結構更能激發(fā)學生，提高創(chuàng)新能力和培養(yǎng)合作意識及增強學習效果。然后，將設計好的內容呈現(xiàn)給學生并創(chuàng)設融洽的，多元的協(xié)作學習環(huán)境，有效地促進學習者對知識的構建，提高學習教學對象。教師可以根據(jù)學習者提供的協(xié)作學習的進度與成果或者通過QQ、MSN、微信、留言板，搜索引擎等及時布置有針對性的作業(yè)。最后，教師要及時對小組的學習結果進行評價，方式可采用多種形式，促進全面真實的評價。重點是放在學生對網絡教育技術的應用能力上的考察以及運用網絡教育技術和信息素養(yǎng)提高。
2。網絡教育技術與其他學科的整合——網絡教育技術作為教學工具
隨著網絡教育技術在學校中的廣泛普及，使用多媒體來改善教學的需求日益增長，多媒體教學已經成為多數(shù)學校普遍的教學形式，用互動工具教學，是真正意義上的網絡環(huán)境下的教學。網絡教育技術輔助的群體——講授模式，是對傳統(tǒng)教學方式的繼承與發(fā)展。它是在同一時間內，對大班進行相同內容的教學，只是將網絡教育技術作為一種教學手段加以運用。用互動工具教學，是真正意義上的網絡環(huán)境下的教學。這種模式有三個優(yōu)點：一是按照教與學的基本原理，通過交互式電子白板技術把文字、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等多媒體信息有機組合起來；二是可以不受空間、時間和宏觀、微觀的限制，便于突破教學重點和難點；三是簡單、能夠快速、易操作，及時地呈現(xiàn)教學內容，提高課堂教學效率。
3。對美術研究型課程——網絡教育技術是學習的工具
此課程中的整合任務一般不是教材中的內容，是教材內容的延伸，甚至可能和社會接軌。它在某種程度上是超越了傳統(tǒng)單一的學科框架。在該模式下，由于探究結果通常是定性的或概括性的、無唯一“標準”或“正確”答案，所以學生是學習的積極參與者，在網絡教育技術的幫助下，從多種渠道尋找信息，對資料進行大量的分析，歸納、綜合、提煉并從中發(fā)現(xiàn)有價值的信息，運用各種信息工具，體驗科研的過程和方法，為自己的觀點提供依據(jù)，充分發(fā)揮網絡技術的優(yōu)點。
三、總結
跨學科的學習模式可以打破不同學科之間的嚴格界限，促進各種課程之間的聯(lián)系，使學生更具創(chuàng)造力和通識能力。美術課程與現(xiàn)代教育信息技術整合的發(fā)展是現(xiàn)代教育的產物，是現(xiàn)代教育的歷史過程孕育了這朵徇麗多彩的奇葩。而他們的發(fā)展又反過來推進現(xiàn)代教育的時代演進，為現(xiàn)代教育的歷史轉型立下汗馬功勞。
作者：陸元玉 單位：杭州師范大學美術學院
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