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中學(xué)美術(shù)教學(xué)的正方體透視教學(xué)方法論文
摘要：在中學(xué)美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，正方體透視原理是其最重要的基本方法，它可幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)其中的規(guī)律。透視原理的存在可以幫助學(xué)生更好地來(lái)組織畫(huà)面的構(gòu)圖和塑造形體，從而更加全方位地把握相關(guān)空間的關(guān)系，目前是中學(xué)美術(shù)教學(xué)課程中非常重要的一個(gè)方面。本文主要就中學(xué)美術(shù)教學(xué)中正方體透視教學(xué)中的方法進(jìn)行全方位的介紹，為的是更好地向?qū)W生傳達(dá)有關(guān)透視的知識(shí)和更好地掌握物像透視之間的關(guān)系。
關(guān)鍵詞：中學(xué)美術(shù)；美術(shù)教學(xué)；正方體透視；教學(xué)方法
正方體透視在繪畫(huà)中一直都發(fā)揮著非常重要的作用，透視的存在就是為了更好地滿(mǎn)足繪畫(huà)的需要而發(fā)展起來(lái)的。在初中階段，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)到了關(guān)于平行透視和成角透視等相關(guān)的知識(shí)。而在平行透視和成角透視方面本身就存在著一個(gè)角度，正方體透視為的就是讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)美術(shù)知識(shí)。本文主要從正方體透視原理出發(fā)，具體講述中學(xué)美術(shù)教學(xué)中正方體透視教學(xué)方法的應(yīng)用。
一、正方體透視的定義
正方體透視被簡(jiǎn)稱(chēng)為“透視”。它是通過(guò)透明的平面進(jìn)行觀察，進(jìn)而更好地研究透視圖形發(fā)生的原理、變化的規(guī)律和圖形的畫(huà)法，最終也就能夠使得三維景物更好地落實(shí)到二維平面上來(lái)。正方體透視為的是能夠更好地研究眼睛和物體之間的關(guān)系而存在的。應(yīng)該說(shuō)，透視本身就是一種視覺(jué)的誤差，它的存在使得物體到平面之間一直都存在著立體感，這種變化本身也是存在著差異的。
二、中學(xué)美術(shù)教學(xué)中正方體透視的教學(xué)策略
�。ㄒ唬⿵纳钪腥〉媒�(jīng)驗(yàn)
要想讓正方體透視的方法更好地被運(yùn)用到中學(xué)美術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，那么就一定要讓學(xué)生取得一定的生活經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)楹芏嘀袑W(xué)生在剛開(kāi)始的時(shí)候并不很了解透視的知識(shí)，而只有通過(guò)有效回憶生活經(jīng)驗(yàn)才能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在寬闊的公路上是否會(huì)感覺(jué)公路的寬窄有任何的變化？在公路上，路旁電線(xiàn)桿的高低是否存在變化？路上的行人由遠(yuǎn)及近是否會(huì)發(fā)生任何的變化？老師尤其應(yīng)該通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這些環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行觀察，之后再通過(guò)發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律和問(wèn)題來(lái)引發(fā)透視現(xiàn)象。這樣當(dāng)正方體透視教學(xué)在不斷運(yùn)用的過(guò)程中，其教學(xué)的效果也會(huì)變得更好。
�。ǘ┻\(yùn)用已建立的“模具”更好地理解平行透視和成角透視之間的原理
在中學(xué)美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，尤其要注意選擇平行與成角這兩個(gè)透視現(xiàn)象中典型的類(lèi)型來(lái)幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。只有當(dāng)學(xué)生更好地進(jìn)行理解之后才能夠更加正確地表現(xiàn)物體透視之間的關(guān)系，從而也就能夠?yàn)閷W(xué)生今后的繪畫(huà)奠定良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)的過(guò)程中，老師通過(guò)采用掛圖學(xué)習(xí)和實(shí)物擺放的方法都取得了良好的效果。在教學(xué)的過(guò)程中，老師可以先利用掛圖給學(xué)生講解視點(diǎn)高低和平線(xiàn)位置變化之間的關(guān)系，之后再了解物像遠(yuǎn)近之間的變化規(guī)律[1]。學(xué)生在這之后就可以利用正方體作為物體的重要代表，先復(fù)習(xí)模擬視域、中心點(diǎn)和其他方面的位置，之后再講解觀察擺放的變化。在此過(guò)程中，可以通過(guò)平行透視和成角透視的方法來(lái)讓學(xué)生觀察不同位置之間的關(guān)系。學(xué)生尤其可以通過(guò)在實(shí)物觀察的過(guò)程中更好地發(fā)現(xiàn)規(guī)律和相關(guān)顯示的情況。之后再讓學(xué)生根據(jù)觀察的結(jié)果來(lái)更好地進(jìn)行圖示。學(xué)生如果在觀察的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有任何的錯(cuò)誤或者問(wèn)題的話(huà)也尤其可以進(jìn)行更好地鞏固和糾正。在整個(gè)過(guò)程中，更加有利于我們把抽象的解釋化為形象的感受，從而更好地方便我們進(jìn)行后續(xù)的理解。
�。ㄈ⿲�(xiě)生實(shí)踐教學(xué)
在以上學(xué)習(xí)的過(guò)程中，為了能夠讓廣大中學(xué)生能夠更好地了解正方體透視的原理，老師可以給學(xué)生安排寫(xiě)生實(shí)踐教學(xué)，這其中石膏幾何寫(xiě)生和建筑寫(xiě)生是最常用的方法。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中可以更好地將寫(xiě)生的觀察和模擬的“意境”結(jié)合在一起，通過(guò)產(chǎn)生互補(bǔ)來(lái)更好地加深認(rèn)識(shí)，從而糾正在實(shí)踐教學(xué)中產(chǎn)生的錯(cuò)誤。在進(jìn)行寫(xiě)生實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，尤其可以將室外建筑寫(xiě)生和石膏幾何體的寫(xiě)生相互結(jié)合在一起。但在實(shí)踐的過(guò)程中，我們可以看出室外建筑寫(xiě)生的難度本身就比較大，尤其需要學(xué)生根據(jù)實(shí)際的情況來(lái)選擇合適難度的作用，并最終能夠通過(guò)表現(xiàn)主要的透視關(guān)系來(lái)更好地進(jìn)行簡(jiǎn)化。而在室外建筑寫(xiě)生的過(guò)程中，尤其要注意景物氣氛和“美感”的表現(xiàn)，通過(guò)讓學(xué)生了解構(gòu)圖和透視之間的相互關(guān)系來(lái)讓學(xué)生更好地進(jìn)行繪畫(huà)練習(xí)。
�。ㄋ模┻\(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行講解
在中學(xué)美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)老師單純的理論講解其效果可能還不是很好。因此，教師在這個(gè)過(guò)程中尤其要注意運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行講解。作為老師，尤其可以通過(guò)運(yùn)用動(dòng)畫(huà)效果和旋轉(zhuǎn)功能來(lái)讓學(xué)生更加深刻地了解透視原理，也可以通過(guò)利用多媒體原理讓學(xué)生自己到臺(tái)上來(lái)操作，從而更好地服務(wù)老師的教學(xué)。例如，在講解成角透視的過(guò)程中，老師一方面可以通過(guò)擺放平視的角度來(lái)觀察兩組邊線(xiàn)之間的關(guān)系，另外一方面可以通過(guò)觀察擺仰視角度和擺俯視角度的關(guān)系來(lái)觀察變化。
三、結(jié)束語(yǔ)
如果將中學(xué)階段透視知識(shí)和原理都能夠安排在初一上半學(xué)期進(jìn)行上的話(huà)，那么對(duì)于今后的發(fā)展都會(huì)有著非常直接的影響。如果能夠?qū)⒄襟w透視教學(xué)中的難點(diǎn)加以突破，那么這將會(huì)是教學(xué)成功的關(guān)鍵因素之一。
參考文獻(xiàn)
[1]崔允新,王少非.有效的美術(shù)教學(xué)理念與框架介紹[J].中小學(xué)教材教學(xué),2012,(3):58-63.
作者:楊明 單位:增城區(qū)仙村中學(xué)
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