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小學美術(shù)教育的改革與創(chuàng)新論文
一、充分挖掘新教材的優(yōu)勢
新課程理念下的新教材和傳統(tǒng)的教材設(shè)計相比，發(fā)生了很大的變化，不僅內(nèi)容新穎豐富，設(shè)計巧妙，而且非常注重學生的體驗。把小學美術(shù)教學的體驗教育放在首位。這就要求在教育教學過程中，教師和學生通過體驗，去感受、領(lǐng)悟?qū)W科內(nèi)容，最終達到教學目標。新課程標準倡導體驗，就是要老師充分挖掘教材的優(yōu)勢，去點燃、去激發(fā)學生潛在的學習欲望，讓學生在體驗的過程中去不斷提高審美趣味和審美能力，陶冶情操，豐富學生視覺與觸覺的感受，發(fā)展美術(shù)的實踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。
二、選擇恰當?shù)慕虒W方法
要想讓小學美術(shù)教學收到良好的教學效果，老師一定要敢于進行大膽的改革創(chuàng)新，選取學生喜聞樂見、感興趣的教學方法，為學生創(chuàng)造一個輕松愉快，有趣味的學習環(huán)境和氣氛，消除學生心中的心理障礙，使學生感到學習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂。就像做游戲一樣，使他們感到輕松愉快，這樣讓學生在樂趣中吸取知識和掌握技能，才能收到最佳效果充分發(fā)揮優(yōu)勢作用。教師根據(jù)教材不同的內(nèi)容采取不同的教學方法。要研究方法，教者本身要有創(chuàng)造性思維，教者思路活躍、方法新穎，學生感到有興趣，吸引學生的注意力，能引起學生積極思維取得預(yù)定的效果。
三、激發(fā)學生的想象力
在美術(shù)教學中老師要注重挖掘教材中的求異因素，特別是圖案裝飾、工藝美術(shù)等教材，從不同角度去展開、去強化，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生的想象力。
1.充分肯定學生
小學生好勝心很強，他們的行為希望得到老師的肯定，這樣才能激發(fā)他們的再創(chuàng)作。如果一開始看到有的學生畫的跟其他學生不一樣，就批評指責，那么學生就不愿意畫了。老師要允許學生有自己獨特的見解。比如，我讓學生畫“海底世界”，鼓勵學生大膽想象，有的學生大膽想象，用獨特的創(chuàng)意和線條的強烈對比，把海底世界畫得很有創(chuàng)意。我在教學中，不論是繪畫寫生，工藝制作，還是命題創(chuàng)作等，都會培養(yǎng)學生獨立思考精神，開拓學生的想象力、創(chuàng)造力。
2.利用教材激發(fā)想象
新課標的實施為教學的創(chuàng)新與改革提供了廣闊的舞臺，老師可以充分利用這個舞臺，讓學生來做主角。在這個舞臺上，教師不要照本宣科地傳授教材內(nèi)容，要采用靈活多樣的教學方法，教授給學生知識和技能。新的課程標準要求以學生為主體，引導學生學會學習，學會合作，更加關(guān)注學生的人格發(fā)展。當我們翻開新教材，其中有很多非常新穎非常靈活的課型。例如一年級教材中《大家都來做》《我在空中飛》《乘上火車去畫畫》等課程，讓學生在游戲當中學習知識，給教師學生留出了廣闊的想象空間，讓教師和學生去共同創(chuàng)造。所以，老師應(yīng)該充分利用好這個創(chuàng)作的平臺，激發(fā)學生展開想象的翅膀，在創(chuàng)造的廣闊天空中自由翱翔。
3.在生活中培養(yǎng)創(chuàng)造力
生活是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的土壤。生活是創(chuàng)造取之不盡、用之不竭的源泉。培養(yǎng)學生對生活中的事多留心，多聯(lián)想。創(chuàng)造力的來源是心靈，學會運用自己那顆美妙智慧的心，才會有創(chuàng)造性思維的閃光。培養(yǎng)孩子靈活機動而不死板，善于聯(lián)想而不僵化。例如，提供給學生手套的形狀，讓他們根據(jù)手套的外形，用填添的方式，在手套上增加一些東西．使它變成另外一種東西，如樹、樓房。表現(xiàn)出孩子想象的求異和創(chuàng)造的新意。美術(shù)課教學以發(fā)展學生豐富的想象力和創(chuàng)造力為根本出發(fā)點，鼓勵他們敞開理想的心扉，展開理想的翅膀。教師在教學中應(yīng)當充分發(fā)揮他們的想象力，點燃他們的創(chuàng)造力，為每一個學生提供表現(xiàn)潛在探索欲、創(chuàng)造力的機會，調(diào)動他們內(nèi)在動力，使其創(chuàng)造力不斷發(fā)展。
四、正確運用評價語言
鼓勵性的評價可以讓學生充分享受到成功的體驗，有利于學生對學習成果的鞏固。因此，不論是在課堂上還是在學生的創(chuàng)作過程中以及學生作品的展示過程中，老師都應(yīng)該及時地使用鼓勵性的評價語言。實踐證明，學生得到肯定之后，就會激發(fā)他們的創(chuàng)作勇氣和創(chuàng)作熱情。即使學生的構(gòu)思、作品達不到老師的要求，老師也應(yīng)該耐心地和學生一起尋找問題的所在，了解他們的創(chuàng)作意圖，和學生一起解決問題，鼓勵他們進行在創(chuàng)作。不應(yīng)該指責批評，挫傷學生的積極性。因此，教師對學生的學習成績要給予及時而充分的肯定。讓學生從中得到啟發(fā)和鼓舞．建立自信心。
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