美術教學中排除學生心理障礙的措施論文
一、消除畏懼及自餒心理，增強創(chuàng)作的勇氣和信心
美術教學中教師常會遇到這樣的情況：學生在創(chuàng)作開始的時候總是不敢動筆，問其原因，是怕畫不好。這一現(xiàn)象到小學高年級表現(xiàn)得更為突出，這源于學生的畏懼、自餒心理，往往是學生創(chuàng)作的自信心不足所造成的。學生具有一定的鑒賞能力，但往往眼高手低，于是對自己的創(chuàng)造能力產生懷疑，繼而產生畏懼、自餒情緒。若任其發(fā)展，學生會逐漸疏遠藝術，進而抑制自身潛力的發(fā)展。對此，教師絕不可掉以輕心。首先，教師在教學中要培養(yǎng)學生對自己作品的正確認識，還要借機向學生闡明：藝術的表現(xiàn)手法無一定之規(guī)，只要在作品中融入自己的真情實感，不管采取什么形式、畫得如何，都稱得上是一幅好作品。在《今天我值日》一課的教學中，一些學生因對人體動態(tài)把握不準而有所畏懼。
對此，筆者在他們創(chuàng)作前先引導其欣賞著名畫家的作品和其他學生的作品，之后學生覺得名家作品和學生作品相差無幾。只此一舉便打消了學生的'顧慮，增強了學生的創(chuàng)作欲望。另外，要讓學生消除畏懼和自餒心理，教師還要幫助其解決創(chuàng)作過程中的實際困難。首先，教師在創(chuàng)作過程中不能脫離學生的年齡、個性而人為地提高要求；其次，在完成難度較大的作業(yè)時，要多給學生提供參考資料，加強直觀演示，少定框架。
如，在《剪紙》一課的教學中，一些學生覺得設計紋樣很難。筆者拿出一些選材極其平常的剪紙作品，如蘋果、葫蘆等，雖然設計、剪制并不十分精美，卻是上好的作品。結果學生的思路開闊了，創(chuàng)作靈感也隨之涌現(xiàn)。此外，教師應以表揚鼓勵為主，少批評，力戒諷刺挖苦。要善于發(fā)現(xiàn)學生的點滴創(chuàng)新之處并給予啟發(fā)、鼓勵、表揚，這樣可以增強學生的自信，從而提高他們的創(chuàng)造能力。
二、鼓勵勤奮，克服懶惰、倦怠心理
創(chuàng)造能力提高的關鍵在于勤畫、多練，而懶惰、倦怠只會使創(chuàng)造才能逐漸萎縮。一般來說，小學生對美術課是非常感興趣的，較少表現(xiàn)出懶惰、倦怠情緒。但到了小學高年級，個別學生會有厭學情緒，只愿臨摹作品，不愿開動腦筋積極創(chuàng)新。對此，教師應從兩方面著手幫助學生克服懶惰、倦怠情緒：
第一，堅持對學生進行思想教育。教師要引導學生從小樹立遠大的理想，做全面發(fā)展的好學生，對于任何一門功課都要認真學，幫助學生從思想上重視美術課。
第二，提高課堂教學的靈活性和多樣性。欣賞、手工、繪畫教學交替行進，尤其在作業(yè)設置時應注意難易適中。對于個別較難的作業(yè)，一方面要鼓勵學生一絲不茍，增強意志力；另一方面要限定時間讓學生完成，不拖泥帶水。課堂節(jié)奏緊湊，能使學生專心致志，克服懶惰、倦怠心理。
三、培養(yǎng)良好的性格品質，打破狹隘觀念
心理學研究表明，只有智慧和意志方面的優(yōu)秀品質，缺乏道德、情緒方面的優(yōu)秀品質，就會使個性不和諧，影響創(chuàng)造才能的發(fā)揮。因此，教師在教學中要注意德、智并重。教師通過深入挖掘教材內涵，不失時機地對學生進行思想教育，能促使學生形成健全的人格，受到美的熏陶。
如，通過《珍愛國寶——秦始皇陵及秦兵馬俑》鑒賞課教學，對學生進行愛國主義、集體主義和正義感的教育；通過《最受尊敬的人》等課程教學，讓學生用繪畫表現(xiàn)好人好事，使其心靈得以凈化；通過《紙帶穿編》等手工課程，培養(yǎng)學生熱愛生活、美化生活環(huán)境的好習慣。此外，教師還應該經常通過參觀畫展、隨堂欣賞、作業(yè)講評、教師示范等途徑將風格各異的作品展現(xiàn)給學生，啟發(fā)學生認識藝術表現(xiàn)手法的多樣性，意識到藝術不能“唯我獨尊”，只有百花齊放，才能繁榮藝術，從而幫助學生打破狹隘觀念，使學生心無旁騖，全身心地投入藝術創(chuàng)造。
四、增強課堂吸引力，避免興趣的狹隘性
興趣會影響性格的發(fā)展和創(chuàng)造才能的發(fā)揮。學生興趣廣泛，精神生活豐富，會為藝術創(chuàng)作提供靈感。因此，教師要增強課程的吸引力，從多方面培養(yǎng)學生的學習興趣：第一，鼓勵學生利用課余時間開闊視野，擴大知識量，為學生創(chuàng)造奠定物質基礎。第二，在教學內容上，盡量選擇與學生生活密切相關的內容。如，繪畫課《最受尊敬的人》，教師可啟發(fā)學生表現(xiàn)清潔工，讓他們了解美好的環(huán)境是別人付出寶貴時間換來的，讓學生存有感激之心，從而發(fā)自內心地創(chuàng)作。
在教學手段上，教師要大膽改革，積極引入新的教學理念，使教學形式多樣化，寓知識技能的培養(yǎng)于趣味性教學之中，使學生保持新鮮感。如，在《走進春天》一課的教學中，筆者帶領學生走出教室，觀察校園里的春天，拓展了學生的興趣愛好，滿足了學生的好奇心。這樣既增強了美術學習與生活以及其他學科的聯(lián)系，又消除了學生興趣和知識方面的狹窄性。
五、結語
學生的創(chuàng)造能力是在不斷消除心理障礙的過程中發(fā)展的，并非一朝一夕之功。只要教師掌握了學生創(chuàng)造活動的心理要素，就能在教學中有的放矢，因材施教，為學生施展創(chuàng)造才華營造更加廣闊、自由的空間。
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