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民間美術(shù)在職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計中的運用論文
摘要：在我國五千年的歷史長河中，民間美術(shù)的發(fā)展可謂繁榮昌盛，民間美術(shù)擁有的美學元素和美學理論對我國現(xiàn)代的藝術(shù)設(shè)計有巨大的促進作用，尤其是職業(yè)院校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學。藝術(shù)源于生活，職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計教學要想尋求突破，創(chuàng)新新的教學模式和教學資源就要孜孜不倦的吸取生活中的各種資源，而民間美術(shù)豐富的資源內(nèi)容正可以為藝術(shù)設(shè)計教學改革作出貢獻。本文闡述了將民間美術(shù)和職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計教學結(jié)合的具體要求，并探討了民間美術(shù)中各種元素應用于藝術(shù)設(shè)計教學的內(nèi)容。
關(guān)鍵詞：民間美術(shù)；職業(yè)院校；藝術(shù)設(shè)計；教學
當前，職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學改革之路正向著特色、有效的教學方向發(fā)展。我國作為文明古國，民間美術(shù)的很多元素、資源都已經(jīng)可以視為文化的瑰寶，這些民間美術(shù)元素展現(xiàn)出各種特色，為當代的藝術(shù)設(shè)計提供了創(chuàng)作靈感。民間美術(shù)的元素代表有很多，本文主要探索圖形符號、自然材料、象征意義、色彩元素以及情感因素這五類元素在職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計教學改革中的應用。
一、將民間美術(shù)與職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計教學結(jié)合的具體要求
1）職業(yè)院校重視民間美術(shù)的引用。職業(yè)院校已經(jīng)成為了培養(yǎng)技能型人才的重要教學地點，國家號召職業(yè)院校開展特色辦學，使得當前職業(yè)院校的繁榮、蓬勃的發(fā)展，而且職業(yè)院校本身能夠探索新的發(fā)展出路，不斷的創(chuàng)新教學理念。職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學改革能夠朝著持續(xù)、健康方向發(fā)展，也需要職業(yè)院校校方的領(lǐng)導，為此，重視將民間美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學的結(jié)合能夠?qū)崿F(xiàn)發(fā)展目標[1]。有了這種認識，還需要職業(yè)院校能夠做到以下幾點要求：第一，院校應該為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學提供民間美術(shù)資源，重視教學向著民族化發(fā)展，要積極培訓教師的專業(yè)技能，有效的將民間美術(shù)和藝術(shù)設(shè)計結(jié)合。第二，職業(yè)院校應該大力的發(fā)展實踐教學，為學生提供參觀民間藝術(shù)展覽館的機會，邀請傳統(tǒng)民間美術(shù)的傳承者到校進行講座，促進藝術(shù)設(shè)計和民間美術(shù)的融合。
2）專業(yè)教師重視民間美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計教學實踐結(jié)合。教學之中，教師起著引導者的角色，這也決定了要想發(fā)揮民間美術(shù)的積極作用，促進藝術(shù)設(shè)計教學的改革，教師要提高自身的個人素質(zhì)能力，全方面的發(fā)揮作用，由此可見教師是極為關(guān)鍵的。如果教師不能達到一定的要求，那么即使學校支持民間美術(shù)融入教學也無法發(fā)揮出積極的作用，教師是知識的傳授者，是思想的傳播者，教師的具體教學方式方法是十分重要的。首先，教師應該結(jié)合民間美術(shù)資源編寫教案，形成具體的教學計劃，其次，將民間美術(shù)和藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的結(jié)合應該從多方面進行，鑒賞、創(chuàng)新、臨摹等都是教師引導學生學習的內(nèi)容。最后，教師應該端正自己的態(tài)度，不斷的汲取民間美術(shù)知識，積極探索和研究民間美術(shù)，不斷的提高個人職業(yè)能力，以便更好的將民間美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計相結(jié)合[2]。
二、五類民間美術(shù)元素在職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計教學中的應用
1）圖形符號。民間美術(shù)最突出的特色就是在經(jīng)歷悠久的歷史沉淀之后形成了一系列具有代表意義的圖形符號，這些圖形符號實際上有著深刻的內(nèi)涵和意義，也融合了多民族各種風格特色，成為了民間美術(shù)元素中的突出代表。一般，各個時期的圖形符號都具有著朝代特色，因此我們在鑒賞古文物作品時，通過一些圖形符號能夠辨認出這些藝術(shù)品的朝代。在現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計教學中，職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計教師可以選擇具有代表性圖形符號的藝術(shù)作品鍛煉學生的眼力，然后讓學生從這些藝術(shù)作品的圖形符號中體會到符號元素的魅力和作用。民間美術(shù)中的圖形符號千變?nèi)f化，或者磅礴大氣、或者嬌俏寫意，在不同場合的設(shè)計之中能夠發(fā)揮出不同的作用效果，這些都可以開闊學生的藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新思維，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。
2）自然材料。民間美術(shù)的載體有很多，集結(jié)民間藝術(shù)人員的智慧，勞動人民在探索民間美術(shù)的同時挖掘出許多自然材料，這些原材料能夠充分發(fā)揮自身的特點，再結(jié)合藝術(shù)設(shè)計方法能夠?qū)⑺囆g(shù)作品襯托的更為完美。自然材料有種天然的親和力，當采用自然材料加工和裝飾藝術(shù)品時，人們總會感受到快樂和舒適，而且利用自然材料制作的藝術(shù)品具有自然美感。并且，自然材料能夠給人帶來創(chuàng)作靈感，當藝術(shù)設(shè)計人員看到與藝術(shù)品相協(xié)調(diào)的自然材料后，經(jīng)常會迸發(fā)靈感，由此可見自然材料的合理應用能夠促進藝術(shù)設(shè)計的發(fā)展。因此，在教學之中，教師也應該積極的引領(lǐng)學生了解自然材料，用發(fā)現(xiàn)美的眼光感受自然材料的內(nèi)在美，積極的發(fā)揮個人創(chuàng)造力設(shè)計出嶄新的作品。
3）象征意義。象征意義是民間美術(shù)發(fā)展過程中常常出現(xiàn)的表現(xiàn)手法，在各個領(lǐng)域的民間美術(shù)藝術(shù)作品都廣泛的應用到象征意義。像刺繡之中經(jīng)常采用象征手法，以鴛鴦寓意夫妻風雨同舟、生活幸福美滿，在剪紙之中也常常利用稻穗象征生活富足。這種手法是廣大勞動人民對美好生活的期望，也展現(xiàn)出民間美術(shù)元素的深刻內(nèi)涵。這種象征的方法非常適合職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計教學，職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計教師應該將象征意義納入到教學實踐，讓學生通過對民間美術(shù)象征意義的體悟，掌握這種創(chuàng)作手法，在以后的設(shè)計作品中學生可以融入自己對象征意義的感悟和體會內(nèi)容[3]。
4）色彩元素。民間美術(shù)的色彩搭配通常都是各具特色，有的配色夸張大膽，有的配色單一清淡，這些與民間美術(shù)分布地區(qū)有關(guān)。例如越向北方，民間美術(shù)的色彩搭配越鮮明，色調(diào)艷麗，像東北秧歌的服裝色彩艷麗，一片花紅柳綠。民間美術(shù)色彩元素的積極運用能夠促進藝術(shù)設(shè)計的向前發(fā)展，在職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計教學中，教師可以抓住民間美術(shù)的色彩碰撞特點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、想象力，鍛煉學生大膽、巧妙的設(shè)計出藝術(shù)作品。
5）情感因素。民間美術(shù)不是空洞的工藝制造，而是容納了億萬勞動人民的真實情感，民間美術(shù)內(nèi)容中蘊含了許多勞動人民的真情實感，正是因為這種情感才使得民間美術(shù)藝術(shù)作品富有靈活、真實等特色。藝術(shù)作品之中容納了創(chuàng)作人的深厚情感，使得這些藝術(shù)作品更具有吸引力。情感永遠是引起人們共鳴的重要因素，民間美術(shù)能夠長久的傳承下來也是因為情感因素的作用，由此可見情感因素對藝術(shù)設(shè)計的影響是十分重要的。職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計教學改革之中，必須將情感因素納入到教學范圍，教師在教學實踐中也要向?qū)W生強調(diào)向自己的設(shè)計作品融入情感的重要性。職業(yè)院校學生能夠以真情實感設(shè)計藝術(shù)作品，可以豐富作品的內(nèi)涵，甚至賦予作品靈魂，使作品受到肯定。
三、結(jié)束語
民間美術(shù)是我國傳統(tǒng)文化中的一塊瑰寶，能夠為現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計提供豐富的資源和元素。職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)要想深化教學改革，就更應該挖掘民間美術(shù)的藝術(shù)元素，充分利用圖形符號、自然材料、象征意義、色彩元素以及情感因素，擴展學生的藝術(shù)創(chuàng)作思維，開闊學生的眼界，引導學生從民間美術(shù)中創(chuàng)新發(fā)展，提高藝術(shù)設(shè)計能力。
參考文獻:
[1]張榕泉,吳海燕,夏建紅,江星,張超.高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程教學改革探討——以閩西職業(yè)技術(shù)學院為例[J].劍南文學(經(jīng)典教苑),2012,10:394-395+397.
[2]胡水堂.藝術(shù)設(shè)計教育中民間美術(shù)的傳承研究[D].河北師范大學,2014.
[3]黎華.教學何為—湘西藝術(shù)設(shè)計教學的探索與發(fā)展[D].中南民族大學,2012.a
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